体育学科课程建设方案

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体育学科课程建设方案范文第1篇

【关键词】体育舞蹈；立体化教材；教材建设

教材建设是课程建设的重要内容之一，随着体育教学改革的逐步深入，教材改革的问题尤其突出，作为普通高校学生的必修课程，长期以来，多数学校体育教学都停留在教师的言传身教上，由于体育教师对大纲要求的深度和广度理解各异，造成体育教学一定的随意性，而学生手中又没有课本，无法从课本中进一步学习和领会教师所传授的教学内容，不利于教学质量的提高，教学改革的成果最终要体现在教材建设上，如何加快体育教材建设是我们等待解决的重要课题。

一、国内外研究现状

西方发达国家在立体化课程建设领域已经走过了一段比较成熟的探索过程。以美国为例，由于高等教育资源建设的立体化程度非常高，因而也直接推动了课程的立体化建设与发展，在今天的美国教育领域，利用网络课程或各种电子教材辅助学习的e-leaming方式己经发展成为深受大学生欢迎的一种方式，甚至是一种流行趋势。

国内立体化教材的概念最早出现于2002年初，它主要是由高等教育出版社率先提出并付诸教材建设实践的。虽然此前电子教案， CAI课件等都已大量存在，但却仅是以个体化的形式零散存在，而并没有上升到一定的理论认识和系统化实践开发层次，因而也并没有形成为一个专有的教育名词。

从历史发展和形成过程来看，我国立体化教材的建设主要经历了三个阶段：

第一个阶段是计算机辅助教学软件（CAI课件）和学科题库建设阶段。第二个阶段是高校网络课程建设与发展阶段。第三个阶段是教学资源立体化建设系统发展阶段。

二、实施方案及实施计划

（一）实施方案

1.改革内容

（1）印刷教材。在以往传统教材体系中，更多的是印刷教材，除主教材外，还包括配套的实验指导、参考资料等，印刷教材是立体化教材体系的基础，是学科知识体系的浓缩和再现，体现了学科的基本知识结构，是严谨、规范的文字材料，可以详细阐明教学内容和教学要求。

（2）多媒体教材。随着计算机技术，通信技术，网络技术，多媒体技术的日益成熟和普及，现代的多媒体计算机具有了集成化、数字化、交互化、网络化的特点，可以产生色彩丰富的内容，集文字、图形、图片、动画、声音为一体，可以创造图文并茂的画面情境和意境，增强教学内容的形象性和感染力。

以辅助课堂教学为主的多媒体教材，是对文字教材的补充和扩展，它可以将内容抽象、文本中难以体现的教学重点、难点进行直观地演示，并通过投影进行课堂讲解，对于技能性知识点，以交互式虚拟动画演示为主要表现形式，通过在计算机上的反复演练，使学生对操作原理和要求的领会更加深刻，减少操作失误，提高学生的操作技能。

（3）网络课程。建立相关的教学网站，开展网络辅助教学正是利用互联网可以跨越时间和空间障碍的优势，在保持课堂面授教学，利于情景交流等诸多优点的同时，实现随时随地主动学习，不仅突破了师生交流困难、时间少的瓶颈，还把教学辅导、问题探讨延伸到了课堂以外任何网络可以到达的地方，扩展了教学空间，延伸了教学时间，成为现代教学实现个性化、差别化教与学的重要手段。

2.改革目标

改变普通高校现有体育舞蹈课程教材现状，建立以课程教学包、教学资源库和学科网站为主体的普通高校体育舞蹈课程立体化教材新体系。

3.拟解决的关键问题

普通高校体育舞蹈课程立体化教材体系中主教材、辅助教材、电子教案、CAI课件、网络课程、电子图书、试题库等各内容的建设。

（二）体育舞蹈立体化教材的实施

1.准备阶段：成立课题组：制订具体的研究计划，学习、研讨如何改革现行的普通高校体育舞蹈课程教材体系，使之适应时展及广大学生的需求。查阅有关资料，收集各种数据，并制定实际调查的方案和各种表格。

2.实施阶段：进行实地调研和访谈，包括对国内1-2个具有重要参考和借鉴意义的同类大学进行调研，并对专家进行访谈，宗旨在建立新的普通高校体育舞蹈课程立体化教材体系。并对体系中主教材、辅助教材、电子教案、CAI课件、网络课程、电子图书、试题库等内容进行构建。

3.推进阶段：对体系中主教材、辅助教材、电子教案、CAI课件、网络课程、电子图书、试题库等内容进行修改，初步确立教材体系，并请专家对普通高校体育舞蹈课程立体化教材体系及内容进行论证和鉴定。

4.总结阶段：汇编和出版研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定。

三、结论与建议

体育舞蹈课教学过程中，运用立体化教材取得了显著的成效，立体化教材真正地强调以学习者为中心，充分利用网络资源等各种要素，激发学生学习体育舞蹈的积极性、能动性、创造性，更加强调学生的“学”而不单单是教师的“教”，这对于培养、发展大学生的体育舞蹈表现能力及其他各方面能力具有重要的意义。但是，要促进体育舞蹈教育的发展、突出立体化教材在该学科上的优势所在，还应该做好以下几个方面的工作：

（1）提高现有体育舞蹈教师的专业水平。体育舞蹈与体育、舞蹈等运动项目具有一定的共性，然而，体育舞蹈作为一种新兴的“项目”，决定了其必然有自己的个性，必须充实教师队伍，吸纳更多的体育舞蹈专业毕业生到教师队伍中来，从根本上提高体育舞蹈科目的教学效果，促进立体化材在体育舞蹈课程教学过程中的实施。

（2）组织校内比赛，激发学生参与体育舞蹈运动的积极性、主动性。在校内组织体育舞蹈项目比赛，可以在短时间内扩大该运动项目的影响力，让更多的人了解体育舞蹈、参与到体育舞蹈运动项目中来。

体育学科课程建设方案范文第2篇

关键词：新课程；校本课程建设

北京市陈经纶中学地处朝外大街，是一所具有82年历史的国家公立学校，也是北京市14所首批示范性普通高中之一。2001年以来，学校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的文件精神，确立了本次课程改革的目标──形成有陈经纶中学特色的、有示范意义的课程体系，开发校本课程，力图做到既能全面提高学生素质，培养学生创新精神、实践能力，又能造就出一大批专家型教师，把学校建设成研究型学校。

三年来，在推进示范校建设过程中，陈经纶中学结合学校具体实际，认真贯彻国家课程改革精神，深化改革，以人的全面发展和社会发展的需求为根本出发点，加大教育创新力度，全面贯彻国家教育方针，全面推进和落实素质教育，把宝贵的科学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，制订了《陈经纶中学课程改革方案》，初步探索出富有自己特色的校本课程。

一、校本课程建设的总体设计

校本课程建设和管理是本次国家课程改革的一大创新，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。

学校针对原来必修课、选修课、活动课（俗称“三板块”课程）在逻辑上可能出现的交叉混乱和在教学实践中（如在教学的组织、实施、评估上）常常出现的操作随意甚至选修课、活动课流于形式等现象，将全部课程整合为基础性课程和校本课程两类课程。

基础性课程即国家课程计划规定的学科课程。校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件和资源、学生现况以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。

学校把校本课程设计和实施的自主权交给教师，为教师营造自主、创新的环境；甚至有些课程还利用社会资源（如利用大学资源、外交使领馆区和CBD资源），实行课程招标。同时，要求教师发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使学生兴趣、爱好、特长得到发展。

校本课程的内容选择和组织主要围绕以下四方面：（1）学生与自然的关系；（2）学生与他人和社会的关系；（3）学生与文化的关系；（4）学生与自我的关系。同时，学校将研究性学习作为校本课程建设的重点，强调兼顾以解决学科问题为研究主题的学科问题研究性课程和以提高解决实际问题能力为逻辑主线的社会问题研究性课程两方面内容。

二、校本课程的具体开发

学校根据现有的条件，制订了《课程改革方案》，在充分挖掘各种课程资源的基础上，制订了《校本课程实施指南》，共开发了以下七大类课程。（七大类校本课程的划分，并不严格，相互之间有交叉。）将这些不同类型的课程细化成“课程菜单”，并对各类课程的内容选择、课程实施和组织有明确的规定，同时对负责组织的教师或部门提出了相应的要求。

（一）学科学习拓展性课程

内容选择：语文，数学，外语，政治，历史，地理，物理，化学，生物等基础学科。

内容要求：强化学科知识拓展，特别是学法指导，可以有学科竞赛，也可以有补缺补差。

课程实施和组织的形式：教师挂牌上课，学生自愿参加。

负责组织的教师或部门：各基础学科备课组。

（二）科技发明探索类课程（以实验研究为主题）

内容选择：航模、无线电、电脑网络、软件制作、天文地理观测、环保、数学、物理、化学、生物工程等等。

内容要求：引进课程的内容应该是当今科技发展前沿，又贴近现实生活，能激发学生探索和创造的兴趣。

课程实施和组织的形式：学生在自愿参加的基础上，部分课程通过选拔参加。

负责组织的教师或部门：理科组和计算机组。

（三）学习、生活技能类课程

内容选择：摄影摄像、园林设计、植物栽培、交际礼仪、时装设计、家政服务、应用医学、公共资源使用（如利用图书馆资源）、市场知识、营销模拟等等。

课程实施和组织形式：课程招标、教师挂牌上课、学生自愿参加。

负责组织的教师或部门：教导处负责，全校教职工。

（四）体育技能类课程

内容选择：游泳，武术，体操，田径，球类，棋类等等。

课程实施和组织的形式：学生在自愿参加的基础上，部分课程通过选拔参加。

负责组织的教师或部门：体育组。

（五）报告、讲座类课程

1.与学科教学相关的讲座。

2.教授（或名师）论学、与博士对话、面对名人、与高考状元交流等等。

3.心理导向课：以心理咨询、价值取向、职业取向辅导等为主题。

课程实施和组织形式：课程招标，教师挂牌上课，学生自愿参加。

负责组织教师或部门：教导处，德育处，团委负责组织，授课教师和班主任。

（六）艺术类课程

内容选择：文学，电影，电视欣赏，中西方美术欣赏，歌舞，乐器，雕刻，书法，绘画等。

课程实施和组织形式：课程招标，教师挂牌上课，学生自愿参加。

负责组织的教师或部门：音体美组为主，其他各学科组。

转贴于 （七）活动类课程

内容选择：以学生主体性活动为主题的各种扩展知识、发展能力、兴趣、特长的学生社团活动，各种社区服务和社会实践活动（如学生演讲、辩论、文学创作、二外选修、影视制作、采访主持、现代企业参观、主题旅游、到社区开展有意义的活动等等）。

课程实施和组织形式：学生自愿参加。

负责组织的教师或部门：德育处、团委及各兴趣小组或社团活动指导教师。

三、校本课程的实施管理

（一）建立完善的组织是有效开展活动的基本保证。为了确保校本课程建设工作扎实、有效地开展，学校成立以校长为组长的校本课程建设领导小组，负责统筹规划和领导工作，制定《管理办法》；教导处和教科研室负责落实具体计划和管理工作。

（二）教科研室和教导处设计问卷，向学生进行问卷调查，将学生课程需求汇总发放给教师，供教师参考。教师在学期开学前，准备好一两门拓展性课程专题，填写《课目教学申请表》和《课程说明书》，然后上交到教导处；教导处将教师上交的申请表汇总成《课目表（课程菜单）》和《课程说明书》并下发给学生，供学生选择；学生据此填写参加课程的《申请表》并上报教导处，教导处根据学生的选择人数（一般一个班不少于20人，方能开课）制定《课程安排表》，安排教学。

（三）校本课程每门课（或专题）一期一般安排七八个学时。每学期可以安排两期，个别系统性强的专题，可以申请两期连接。

（四）校本课程的课时安排：（1）每周三第七、八两节课作为全校性集中教师指导、授课时间；课程的开设打乱班级，学生自由选课；（2）周五第七节课并延长半个课时（计15个课时），以便教师为学生周末开展研究性学习或其他活动预先做指导；（3）周二、周四第八节课是教师专题活动时间，学生根据教师前面指导的内容，以个人或小组的形式自主进行主题活动。

（五）校本课程建设的要求：全校所有教师应该具备“上好一门基础课，开设一两门校本课程”的能力。每位教师要切实做好校本课程的选题、开课工作，每个学期每门课（或课题）分课时教案不能少于8个；每个学期每位教师教授该类课程应不少于8个学时。

（六）校本课程的评价：强调以发展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择学习。实行学分制管理，每门课可获得一两个学分，要求每个学生高三毕业时要至少完成15个学分，才能予以毕业。高中一、二年级学生每学期至少选学两门拓展性课程，学期末交论文、报告、实物，进行成果展示，并将考核成绩记入学生学习档案。

教师授课评价主要以学生的满意程度、学生学习成果展示状况和学习过程指导状况为依据。

（七）学校在进行课程改革过程中，还特别注重加强教师校本培训，建设了一支校本课程专业化的教师队伍。建立相应的校本保障机制。

建立了老、中、青年教师相结合的校本培训机构；明确老、中、青年教师校本培训的目标；确定老、中、青年教师校本培训的原则。细化老、中、青年教师校本培训的内容，包括师德、教育教学能力、专业知识、教科研等。在校本培训中，我校因地制宜，探索实用、有效、灵活多样的培训形式。

总之，通过系统、有效的校本培训，学校教师开发校本课程的水平有了很大提高，参与积极性也空前高涨，为学校教育教学改革的全面进行奠定了基础。

四、校本课程建设的阶段性成果

2001年10月至今，学校已经开设4轮，共开发出七大类型118门校本课程。为了培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，许多教师能够严格按照国家课程改革精神和学校课程改革方案要求，在承载着基础性课程艰巨的教学任务和巨大的高考、会考压力的同时，认真查资料、做实验、联系社会实践、设计教案……披星戴月，废寝忘食，为开发出有自己特色的校本课程作出了巨大的努力。现在，能开一门拓展课的教师有91人，申报开设两门以上校本课程的教师有41人次。学校每期高中一、二年级都各能开设四十多门的课程，构成了学校课程文化的风景线。值得一提的是，在学校鼓励下，不少行政人员发挥自己的一技之长也开设了一些学生感兴趣的课程，丰富了学校的课程。

在前两轮开设的校本课程基础上，学校总结经验，开始了有学校特色的校本课程教材建设工作。目前，已经结集出版了由语文、外语、化学、政史地、现代信息技术、体育组开发的一套六本校本课程教材。形成了一批富有特色的课程专题，如：“数学知识能力扩展和创新思维能力的培养”“生物实验技术”“日常英语口语与休闲英语”“生活中的物理”“摄影与欣赏”“FIASH多媒体制作”“无线通讯—业余电台”“网络设计”“音像制作”“古代小说欣赏”“近代世界名人简析”“探索生命科学的奥秘”等等。这些课程，学科范围广、内容丰富，对拓宽学生知识面和提高学生综合素质起到了良好的作用。

学校在充分挖潜的基础上，还利用社区、家长等方面的课程资源构建校本课程新的教学模式。学校延聘外教，与大学长期合作（如与北京外国语大学等高校合作）开设了法、日、韩、德、俄和西班牙语等语种的外语课程。学校还与北京工业大学、中国科学院、北京市科协等高等院校、科研机构建立了良好的关系，这些科研院所的部分实验室、实验基地可以向学校学生开放；学校聘请专家给予学生进行指导，并且还有部分学生参与到国家级课题研究中去。

陈经纶中学是“北京市科技示范校”。在校本课程开发中，在坚持开展多样化的科技活动培养学生的科学精神和科学方法的同时，还特别注意对学生的人文素养的拓展和培养，学校还聘请了中国青少年发展基金会、北京师范大学等单位的专家开设“中国传统文化”专题研究课。

学校尽力为学生创设学习、探索、实践、展示的机会。如：开展科技（包括理、化、生）、计算机、无线电测向、业余电台等多种研究性学习竞赛活动；成立了篮球、排球、足球、羽毛球、跆拳道、散打、游泳、田径、棋类等多个自主管理的学生体育俱乐部；还有志愿者服务、学生干部拓展训练、社会调查实践活动和学生杂志社、广播站、记者站、金属乐队、动漫社、艺术团等各种学生社团，以及“发现之旅”影展、十佳歌手赛、现代舞大赛等特长展示活动。

学校的校本课程已成为基础性课程的有益补充，一些项目由课内向课外、从校内向校外延伸。参加“公共信息资源检索”校本课程的学生，参观了北京师范大学现代化的大型图书馆，并学习了图书管理与图书分类知识。参加“社会实践”的学生，走出校门搞市场调查，他们将“通货紧缩”这一经济学名词与市场调查实况相联系，加深了对我国政治稳定、经济快速发展和进一步扩大内需的认识。

许多学生通过参加“数学解题方法”“新概念英语同步拓展”等课程的学习，掌握了解题技巧，数学和外语水平有了明显的提高。高一的学生将拓展性课程与科技活动相结合，写出了关于雨水收集的小论文，在市级科技小论文评比中获得了一等奖。一些学生结合数学课，对分期付款中的有关计算、北京市民的环保意识等进行了较为深入的研究，并写出了相关论文。物理组教师重视对学生研究性学习活动的指导，开设了一些学生喜欢参与的拓展课，学生在市、区级物理竞赛中获得了一、二等奖的好成绩。在化学组教师的指导下，高二学生在全国、市、区级无线电测向竞赛活动和市、区级化学竞赛中，都获得了比较好的成绩。近一两年来，学生的学习成果获得了四十多项国家级、市、区级奖励。

五、校本课程建设中坚持的原则

（一）实效性原则。一般来说，校本课程开发中，学校不强调每门课都必须有绝对的系统性、完整性，而强调对学生有启发性、学有所得。也就是说，校本课程建设既强调内容丰富多样，有较大的普适性，更注重结果的有效性、针对性。

体育学科课程建设方案范文第3篇

关键词： 体育院校术科精品课程建设 意义 目标 方法

1.前言

2003年4月，教育部了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，认为精品课程就是要有一流教师、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范性课程。根据教育部的宗旨，精品课程建设成为了高等教育深化教学改革、提高教学质量和人才培养质量的一项重大举措。体育院校术科教学作为传承体育运动项目的基石，对弘扬与发展体育运动有着举足轻重的作用，为此，推动体育院校术科教学改革，提高教学质量势在必行。倡导精品课程建设精神，结合体育院校术科教学的特点，不断发展与完善体育院校术科精品课程建设，对体育院校术科教学的改革与发展有着重要意义。笔者通过亲身参与术科精品课程建设，总结实践经验，论述了体育院校术科精品课程建设的意义，确定了体育院校术科精品课程建设的目标与方案。开拓创新，积极探索体育院校术科精品课程建设过程，并有针对性地提出了见解，力争打造国内一流示范性课程，为促进体育院校术科教学改革和提高教学质量提供参考。

2.体育院校术科精品课程建设的意义

2.1彰显体育院校术科教学改革的新面貌。

体育院校术科教学是培养高素质体育人才、传承体育运动的根本，对体育的发展起着重要作用。因此，推进术科教学改革，提高教学质量，保证教学效果，是发展体育院校术科教学的重中之重。而体育院校术科精品课程建设，明确了术科教学改革的方向与定位，促进了教学观念的转变、教学方法的革新，拓宽了术科教学的新视野；相互交流先进的教学经验，相互借鉴与学习，学校之间达成教学资源共享；有效地改善教学条件，加强师资建设，提高师资水平，加速体育院校术科教学改革，使体育院校术科教学面貌焕然一新，以此促进整体教学质量的提高。

2.2体育院校术科教学改革的灵魂。

体育院校术科教学的教学内容、教学方法、课程体系、教学管理等体现出体育院校总的人才培养方向，是学校教学改革的核心与重点。体育院校术科精品课程建设的内容包括师资的培养、教学方法、教学手段、教材、教学条件、教学管理等，精品课程建设的系统性使各内容之间相互联系、相互影响、相互制约，共同把握着体育院校术科教学改革的命脉。由此可见，体育院校精品课程建设不仅从纵向促进了教学方法、教学管理的改革，确保了教学内容的时代性与科学性，促进了教学资源的共享，而且从横向加强了课程之间的联系，优化了课程体系。因此，抓住体育院校术科精品建设，对推进体育院校术科教学改革意义重大，是术科教学改革不断深化和不懈追求的目标。

3.体育院校术科精品课程建设目标

精品课程建设的目标主要表现为课程的教学内容、教学方法、教学管理，以及教师队伍等能够体现新时期的课程理念。术科课程作为体育院校的主干课程，课程的定位与教学内容的选择决定着体育院校人才培养方向，是培养高素质体育人才的基础，因此，体育院校术科精品课程建设的目标定位应服从人才培养的总要求与社会发展趋势。

3.1锐意进取，不断更新教学理念，提高师资水平。

体育院校术科教师要有自己的教学规律与特点，充分把握术科教学的实践性，综合运用各种先进的教学方法，有效使用现代教学手段，不断更新教学思想，打造一支高素质的具有学科带头人、结构合理、相对稳定、教学水平与技术水平高、研究能力强、研究成果丰富、教学质量好的教学队伍。

3.2与时俱进，及时调整教学内容，优化课程体系。

紧密联系社会发展形势，术科教学内容要不断注入新的研究成果与新兴项目，体现时代性，丰富教学内容，注重实践指导与技术技能的学习，形成课程在内容上与教法上的特色。狠抓教材建设，坚实理论基础，实现理论与实践相结合，培养适应社会发展的高素质体育人才。

3.3加大投入，改善教学条件。

体育院校术科教学的实践性，对教学条件提出了更高的要求，是影响教学效果优劣的一个重要因素。建设高标准的教学场地，引进现代化的教学设施，拥有足够数量的教学器材，是体育院校术科精品课程建设的目标之一，是提高术科教学质量的关键。

4.以实践为本，探索体育院校术科精品课程建设的方法

4.1制定科学的建设规划。

根据体育院校术科课程的定位与教学特点，制定科学合理的建设规划是建设体育院校术科精品课程的基石，是做好精品课程建设的第一步。建设规划的制定要比较全面地介绍该课程的实施过程，具体建设流程如图1。

4.2促学术、促实践、促建设，保证师资队伍与教学条件。

教师与教学条件是完成体育院校术科教学任务的基本保障，是提高教学质量的人力与物力资源。精品课程建设的目标是逐步培养一支结构合理、人员稳定、团结协作、技术水平与教学水平高、教学效果好的教师梯队。要想达成这一目标，首先，应建立青年教师培养机制，提高青年教师学历，保证后备资源。其次，为教师提供参与业务学习、科研工作的条件，提高教师的业务水平与科研能力。最后，针对术科教学的技术性特点，切实加强教师实践操作技能的培养，提高教师的技术技能水平；完善教学条件，加强教材建设，为学生选用优秀教材，提供辅助教材书目以及相关课外读物；建立相关网站，丰富学生的课外知识，使学生及时了解最新信息，把握运动项目的发展态势，灵活应变；利用网络教学平台提供各种网络教学课件与教案，结合多媒体教学，形成立体化教材，实现教学形式的多元化；加大资金投入，分阶段建设体育教学场馆设施，购买先进教学设备，充分运用各种体育资源。

4.3积极引进先进的技术与研究成果，实现教学内容和课程体系的时代性。

体育院校术科课程体系决定着人才的培养方向，是体育院校术科精品课程建设的核心。课程体系的建设不仅要体现时代性、先进性，还要与社会的发展相适应。教学内容的选择应符合体育院校人才培养目标的要求，处理好传统项目与新兴项目的关系，和谐发展，积极补充新知识、新技术、新成果，加强课外知识拓展，开阔学生的视野，加深学生对所学知识的理解。因此，体育院校术科精品课程教学内容的建设，既要有大众体育的部分，用于指导全民健身活动，充分发挥体育运动的功能与作用，促进体育运动的开展与普及，又要有竞技体育的部分，用于培养竞技体育后备力量，保障竞技体育的可持续发展，传播体育精神，同时还要传授各学科的相关知识，如组织体育竞赛活动、裁判法等，实现知识结构的多元化，以更好地为体育事业服务，培养优质体育人才。

4.4结合网络与多媒体教学，革新教学方法和教学手段。

教学方法与教学手段的建设，是体育院校术科精品课程建设的出发点，是提高教学质量的关键。体育院校术科教学是以实践教学为主，辅以理论教学。根据术科课程的教学模式，在体育院校术科精品课程建设过程中，教学方法与教学手段的建设应贯彻以“学生为主体，教师指导为主线，知识传授与能力培养并重”的原则，力求做到以学生为本，最大限度地培养学生的综合能力与发展创造性思维。就目前而言，体育院校术科课程教学方法与手段具体可以分为两个部分：1.理论部分，应充分利用现代网络技术，运用多媒体进行基本理论知识的教学，同时，利用各种网络平台，拓宽所学知识，加深对基本理论知识的理解与巩固，以便更好地运用于实践学习。2.实践部分，应充分发挥学生的主观能动性，改革传统的“填鸭式”教学方式，鼓励学生积极参与课堂教学，增强师生互动，创建和谐课堂，注重发展学生能力与培养创新思维，促进学生有效的学习；借助现代化的教学手段，建立相关网站，开发教学课件，实施网络教学，实现资源共享等；运用多媒体技术现场分析动作技术结构，通过动作展示、观摩，使学生从感性认识上升到理性认识，再到实践体验，从而达到快速、直观、准确、深刻的教学效果；建立多样化的考核机制，充分发挥考试的激励效应，注重发展性评价，考核的方式可由理论部分、实践部分与平时成绩组成。

4.5以学生为主体，监督教学管理与教学效果的评价。

有效的教学管理是提高教学质量的根本保证。根据体育院校术科精品课程建设的要求，结合术科教学的特殊性，为确保教学管理与教学评价工作的顺利开展，应不断加强教学管理建设，规范教学评价标准等。具体表现有，建立有效的规章制度，做到有章可循，使教学管理步入规范化轨道，保证教学秩序的有效进行；加强各教学环节的监督，不定时组织听课，检查教案、教学大纲、教学日历、听课记录等，监控教学过程，不定期组织公开课、教师座谈会、学生座谈会等，及时了解教学的最新情况，达成师生互动，保证教学效果；建立科学的教学评价体系，完善教学评价，有效地利用教学评价的激励作用。在教学评价的过程中，既要有教师对学生的评价，又要有学生对教师的评价，形成师生互动关系。教师对学生进行评价时，既要注重终结性评价，又要注重过程性评价，重视学生的努力程度与进步幅度，不仅要对学生掌握的技术技能进行评价，还要有参与态度、综合素质的评价，注重学生的全面发展，不断激发学生自主学习的积极性，培养学生的学习动机，提高教学效果。

5.结语

体育院校术科精品课程建设，增加了体育院校术科课程的教学内容、教学方法与手段，促进了师资队伍建设与教学条件的完善，有利于体育院校在实施教学过程中充分挖掘和利用现有的教学资源，更好地实现培养高素质体育人才的目标。体育院校术科精品课程建设，能积极引进各种新型研究成果与新兴项目，丰富教学内容；保证教师继续学习与参与科研工作的条件，加强师资建设；充分利用各种现代化的教学设备，改革教学方法与手段；完善教学管理，加强教学评价，保障教学效果等，从而全面建设一流示范课程。可见，体育院校术科精品课程建设，推动了体育院校术科教学改革的全面建设与发展，明确了体育院校术科教学的发展方向，是体育院校术科教学改革一个新的里程碑，为体育院校术科教学改革带来了新的突破，使体育院校术科教学改革有了一个质的飞跃。

参考文献：

［1］刘忆湘，阳艺武.《大学体育》精品课程建设的实践与思考［J］.体育学刊，2008，（8）：49-52.

［2］郭金荣.对我国普通高校体育精品课程建设的研究［J］.吉林体育学院学报，2008，（4）：147-148.

［3］董传国.国家级体育精品课程建设的研究［J］.南京体育学院学报，2008，（2）：90-92.

［4］赵红娟.普通高校体育精品课程建设的探讨［J］.西安体育学院学报，2006，（4）：113-118.

体育学科课程建设方案范文第4篇

【关键词】体育新闻；实践教学；学科化建设

进入21世纪后的我国体育新闻教育专业为适应媒体行业的需求，纷纷引入实践教学活动，并作为解决教育与行业脱节，落后于行业发展的有效办学路径，逐渐朝向“社会服务站”方向发展。在此过程中我们取得了一定的成绩，但同时亦有诸多问题不断涌现。其中最主要的莫过于现在开展的体育新闻实践教学活动，大多处于一种零打碎敲式的状态，不成体系，没有规则；教学方法、教学内容、教学框架、纲要等基础性建设尚无规则可循，缺乏规范化的组织、管理；在教学研究、教学效果、教材编撰等学科建设方面更是缺乏明确的指导意见、量化评价体系，使得实践教学活动如散兵游勇般毫无章法可依。由此产生的后果，实践教学成为理论教学的一个点缀品，实践教学成果得不到重视，实践教师受重视程度不够，发展受限等问题。本文从系统化、学科体系建设视角出发，以学科化标准构建体育新闻实践教学作为叙述重点，并探寻其发展路径、维度。

一、体育新闻实践教学开展的必要性、重要性

对于实践教学的理解，如果仍停留在是对理论知识的巩固、对理论知识的认识，那么显然已经过时。当代的实践教学观，更多的是指教学活动中的实验、实习、设计、实践等活动, 是理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，注重学生综合素质的发展和创造性精神的挖掘。

鉴于体育新闻专业的直观性、综合性、创新性等特点,通过实践教学把知识的传授、能力的培养、素质的提高有机融为一体。其意义有两点：

1、实践教学解放了多年来国内体育高校教育的狭隘教育观，使得学生能够以更开放、平等的方式进行交流、吸收知识；打破了以往单调的授—受讲课之道；摒弃了过往的填鸭式教学，学生以一种更自如、自主的方式投入到学习中；为充分发展大学生个性教育开辟了道路，提供了良好平台。

2、新闻实践教学是促使学生迈向社会的助推器、剂。各种不同形式的社会实践组合环节，增加学生接触社会的频率、机会，在拓展学生求职机会的同时，进一步加深学生对求学目标、学习目的和方法的认识。有助于开拓学生视野、思维深度、生活体验、行业规则，形成更为开阔的人生观和价值观。

我们知道教育本身就是一种特殊的实践活动，以实践为导向体育新闻实践课程并非停留于对简单技能的操作学习上，更多着眼于未来行业工作的要求，超越固化问题的解决，强调在不断变化的情境中对问题的创造性解决，旨在更好地帮助学生对未来工作任务中所需的综合能力培养。

二、实践教学学科化建设

目前，体育新闻实践教学的无序、零散状态既干扰了体育新闻教学的健康发展，亦阻碍了实践教学的进一步深入。学科的建设是具有严格系统化的一套知识体系，因此开展实践教学学科化建设以学科化建设为标准，通过推理、论证, 形成一个层次分明、结构严密的逻辑系统。下面以上海体育学院体育新闻系本科生培养方式为例，阐述实践教学学科化建设的几个重要层面。

1、课程建设

目前上海体育学院体育新闻系本科教学培养方案包括必修课程37门课程，总学时达到1664学时，其中实践学时422学时，专业基础课24门，总学时880学时，其中实践学时192学时；限制选修课程共有39门课程供学生选择，总学时为712学时，其中实践学时440学时。一个本科生要在四年中修满181学分方能准予毕业。从这些数据中，我们可以看出实践课程在体育新闻教育中所占比重近一半。但在这些课程的设置中我们遗憾的发现，课程设计特别是实践课程设置呈边缘化状态存在，如重点课程不突出、课程逻辑顺序、结构不够合理，知识体系内各门课程缺乏共同的逻辑基础，造成专业知识的内在不统一，知识点连续不上，从根本上导致理论知识与实践知识的二元分化等问题。因此体育新闻实践教学课程的建设，应从以下两方面入手——

一是改变现在的理论课程与实践课程的学科本位关系。现有课程纲要科目缺乏系统化，实践课程开课时间、授课年级与课程内容缺乏有机的联结。二是理顺现有新闻实践课程逻辑关系。调整和优化现有的实践课程，适当增加实践主干课程，遵照知识体系的逻辑关系进行划分，而不是完全按照学科体系的逻辑顺序划分，开课时间也以此为据，避免专业课程体系内的分化、零乱现象。如大力推进画面编辑、体育新闻报道、体育新闻采访、体育新闻策划、体育媒介宣传、实践、实训等课程的安排。另外需强化与专业相关的软件应用能力，机器操作能力，新闻实地采编能力等课程设置，还要有一定比重的校外实践课程如采风、实训课程等（要和本科生四年级的实习区分开），这样做的好处在于避免由于划分过细造成知识的零散，难以成为一个体系，使得知识的传授和吸收建立在内在一致的以实践为导向的课程体系内。总体说来，体育新闻实践教学课程建设原则应以学生为本,着重探索式学习方式，与行业岗位对接的实践课程建设。

2、内容建设

对教学内容的建设是实践教学学科化建设的重点，是解决现有实践教学内容落后，偏重理论化，学科内容交叉、重叠的有效方法。目前，主要开展的实践教学内容包括基础层面的技能掌握训练、观察、分析方面训练；拓展层面的行业、专业知识、能力训练；综合全面素养训练三个层次的实践教学内容。

现有的实践教学内容缺乏系统性的编排、梳理，存在一定的随意性、即兴性。课程的难易程度，专业程度，实践程度没有凸显。这需要除了对实践教学内容的制定要做到严谨，依循章程，还要使得实践教学内容能够与时俱进，不能固守一方，一成不变。在具体内容的编制中，要密切联系当下行业现状、趋势，最好每2年编一次，甚至是1年编一次，充分体现当下媒体环境变化，改变课程内容繁、旧、偏，精选终身学习必备的基础知识和技能。最后注意实践教学内容编排要与理论教学相得益彰，相互补充。

3、学术研究建设

一门学科或一种理论的进步与发展，既来自于不断变化的实践推动，也得益于学科或理论自身的反思与批判。但长期以来实践教学被定位于理论课程的有益补充, 蛰伏于各院系的新闻专业理论学科之中,没能有效地在学科教育领域中提升其学术品位。加强体育新闻实践教学的学术、理论建设，既有助于实践知识的积累创新，也有利于推动社会经济发展。具体建议如下：

（1）加强体育新闻实践教学的各种交流会、报告会、学术论坛的召开，重大科研项目的申报，将教师的科研成果及时转化到实验教学中去，创造条件使学生较早的参加科研或创新活动。

（2）加强体育新闻实践教学研究水平，打造实践教学研究梯队，带动实践教学产业、科研工作的开发，达到提高实践教学学科的整体水平。通过科研养教学，以教学促科研，形成学科建设和学术发展的良性循环。将教师的科研成果及时转化到学生实验教学内容中以及实验教学内容与学生课外科技活动相结合, 实行开放式实验教学, 创造条件使学生较早地参加科研或创新活动

4、专业教师队伍建设

作为实践教学顺利开展的保证——实践教师，其所具备的“实践性知识”，包括旨在问题解决而综合多种学术领域的知识所需要的知识；不仅作为显性知识，而且作为隐性知识发挥作用；是以每个教师的个人经验为基础的，即实践教师所讲授的实践知识与其自身的实践经历、行业知识储备、业态现状更新、教师的实践智慧、将经历转化为知识的能力等因素联系密切。

从这一层面来看，实践教师队伍的建设，应力求从有经验、有经历的专业人士中进行挑选，尽量挑选那些充满创造精神，并且勇于从自己的教育实践中找到探究实践，创造实践的道路。除此之外，一名合格的实践教师还需要从其日常教育实践中，发现和记录自己亲身体验，通过教育叙事探讨其经验的意义，用这种贴近生活的叙事反馈实践教学。坚决拒绝那些从学校到学校，从理论到理论的高材生；坚决拒绝那些墨守陈规，害怕改变，从不更新自己知识库的“名师、高师”。

5、评估体系建设

教学评估有狭义和广义的区分：广义的教学评估泛指影响教学活动的一切因素；狭义的教学评估则根据既定的教学目标，对教学进行系统检测，评出优良差，以便改进。

体育新闻实践教学引入学科化的评估方法来管理，规范实践教学，可使其逐渐步入可量化的轨道。评估举措很多，如五年一次的定期评估，或每年一次的短周期性的评估，不论何种形式都是为了建立起具有实践特色的体育新闻教育教学质量保证体系。与此同时，要避免评估过程中的一些不良操作，如部门领导对实践评估工作认识不到位，存在一定的走过场，期望值过高，给实践教师提出不切实际的要求，造成压力过大，偏离了评估工作宗旨等问题。

运用学科精神来构建体育新闻实践教学，用学科制度来支撑新闻实践教学，用学科建设来规范实践教学，才能与理论教学既相互联系、又相对独立；才能吸引到高水平的实践教育者，研究者；才能避免“打游击”，用学科化建设方法去规范、梳理它。体育新闻实践教育的学科化建设进程需舒缓得当，持之以恒，并且坚持把这一举措作为当前体育新闻教育的基础性工作来推进，惟有如此才能有效地为新闻行业输送高素质的新生力量，才能使体育新闻实践教学落到实处。

参考文献

①Leonor Margalef García,Natalie Pareja Roblin:Innovation research and professional development in higher education: Learning from our own experience.New York

②J.Brown hill（1983）.Edueation and Nature of Knowledge.Biddles Ltd，53

③[美]约翰·杜威 著，王承绪 译：《民主主义与教学》[M].北京:人民教育出版社,2001

④吴康宁：《教育社会学》[M].北京: 人民教育出版社，1998

⑤高宣扬：《布迪厄的社会理论》[M].上海:同济大学出版社，2006

⑥王鉴：《实践教学论》[M].甘肃教育出版社，2004

体育学科课程建设方案范文第5篇

[关键词]生物技术；课程体系

1　课程建设调研的目的

德州学院生物技术专业是2000年新建的专业，具有生物科学和生物化学等学科优势的生命科学类专业，我们按照为社会培养厚基础、强能力、宽适应的合适的应用型生物技术专业人才的指导思想，制订了人才培养方案和教学计划。在专业建设中，就依托我校生物科学专业，构建具有特色的生物技术人才培养方案和模式进行了探讨和实践。

课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，是专业建设和学科建设的基础和关键环节，是提高教学质量的重要方法和途径。课程建设涉及到教育思想观念、教学过程、教学方法和手段、师资队伍、教学管理制度建设、教学条件等多方面的内容，课程建设直接体现学校的教学水平，并将直接影响人才培养质量。为了深化课程教学改革，更加规范、有序地开展课程建设工作，根据教高[2007]1号《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和教高[2007]2号《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的文件精神，为高度重视实践环节，提高学生实践能力和创新能力对徐州师范大学大学和淮阴师范学院等院校本科生课程建设情况进行了调研。

2　生物技术专业的课程体系结构

通过调研各个学校本科生课程建设情况，生物技术专业课程体系基本框架达成共识：

2.1　毕业总学分=课程(包含实验课程)总学分+毕业综合实践环节总学分=150～180学分。

2.2　课程类型及学分比例。基础课程：50％左右

人文社科类(含政治、外语、计算机、体育等)占30％总学分。

自然科学类(数学、物理、化学、物理化学等)占25％总学分。

专业基础课：根据各个学校的专业特色来决定，占20～30％总学分。专业基础课主要包括微生物学及实验、生物化学及实验、遗传及实验、分子生物学及实验、细胞生物学及实验

专业课：根据学校的专业特色来决定，占20％左右总学分。主要包括基因工程、细胞工程、生物工程下游技术等课程。

2.3　生物技术专业实验覆盖面。生物技术专业实验覆盖面包括微生物学实验、生物化学实验、遗传学实验、分子生物学实验、细胞生物学实验、细胞工程实验、基因工程操作实验、生物工程下游技术实验。

3　我校生物技术课程建设的现状

3.1　开设适合我校特点的课程教学模块。根据我们的人才培养目标，生物技术专业培养具有良好的政治素质和道德修养，具有较扎实的生物科学基本理论、基本知识和较系统的生物技术理论与实验技能，了解生物技术领域的前沿和发展动态，具有较强的创新意识与实践能力，能在工业、医药、食品、农、林、渔、环保、园林等行业从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的德、智、体全面发展的应用型高级专业人才，同时适度培养专业专业基础型、复合型人才。我们设计了5个选修教学模块，分别是食品科学与营养模块、现代生物学模块、生物制药模块、农业生物技术模块、生物教育模块。

4　课程建设的目标和任务