干部综合素质培训
干部综合素质培训范文第1篇
同志们：
第二期的干部军训和集中学习培训活动今天开始了。局党委非常重视这次军训和培训工作，把它作为培养干部良好的学习、锻炼意识，提高干部综合素质，应对财税各项工作挑战和学习贯彻行政许可法的一项重大措施。借此机会，我讲三点意见。
一、明确目的，增强提高自身综合素质的紧迫性和自觉性
举办这次活动的目的是为了提高财税干部的综合素质，使广大干部形成一个良好的学习习惯。这是新时期、新任务对我们财政工作和财税干部提出的新要求。
第一，举办这次活动，是学习贯彻行政许可法等法律法规的需要。行政许可法是继国家赔偿法、行政处罚法、行政复议法之后又一部规范政府共同行为的重要法律。它所确立的基本原则和一系列制度、措施，将对行政机关建立与社会主义市场经济体制相适应的管理机制和管理方式产生重大深远的影响。它从制度和规则上全面规范行政许可的设定和实施，既对简化行政程序、提高办事效率和提供便民服务提出明确要求，也对行政许可的法律责任和依法监督作出了详细规定。（来自）因此，贯彻实施行政许可法等，是深化审批制度改革，转变政府职能的重大举措；是全面推进依法行政，建设法治政府的内在要求。财税部门是政府的经济综合管理部门，当前，我们在依法治税、依法理财以及管理手段和审批程序等环节还存在着与行政许可法不相适应的地方，在全体财税干部中加强行政许可法的学习培训十分必要和迫切。我们这次活动一个重要的内容就是行政许可法的学习培训。
第二，举办这次活动，是提高干部综合素质的需要。当今世界科技发展迅猛，知识更新日新月异，财税改革不断深化。面对充满激烈竞争和严峻挑战的形势，财政部和国家税务总局提出了财税工作要牢牢把握的三项重大问题：一是更好地服从、服务于经济发展的大局。财税工作要永远不要忘记把它放在经济发展的大局去考虑问题，要从经济到财税，从整个社会经济的格局上去思考我们的工作。二是全面落实依法治税、依法理财，从严治队的要求。省厅和省局也提出了依法治税、依法理财，重在治内，对队伍建设，要紧抓不放。三是深入推进财税各项制度改革，完善财税运行机制，增强财税调控能力。这三大问题的关键是人的素质，只有培养造就一支高素质的财税干部队伍，才能更好地解决这三大问题。实践证明，经济越发展，改革越深化，财政、地税的地位和作用就越重要，对人的素质和人才培养工作的要求就越高。与此相适应，与此相适应，县委和县政府提出了全力打造“生态旅游县”，加快奔小康步伐的奋斗目标，2008年是“十一五”规划的开局之年，全面提高机关效能，加强干部队伍建设，改善经济发展环境变得很重要。这一系列的决策和决定，对我们财税工作提出了更高的要求。2008年，我县财政收支形势非常严峻，收入要弥补由于政策和体制带来的减收制出口，支出要保障政权建设、加大社会保障投入、实施农村卫生保障、加快农业和农村经济结构调整，特别是增加机关事业单位职工工资及待遇和加大经济建设建投入，我们财税系统所肩负的使命和承担的责任也就更加沉重。
第三，举办这次活动，也为大家提供了互相了解、集中学习的机会。古人说得好，“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“三人行，必有吾师”。一个人自学，总是没有几个人一起学习、切磋、交流的效果好，这也是这次活动的必要性所在。我们的干部工作千头万绪，很多同志不但要干好本职工作，还有家庭等负担，平时，集中学习的机会不多，无干扰的军训和系统培训就更少。更重要的是，我们通过一周的学习考试，养成一种习惯，形成一种机制，促进干部不断加强学习，培养干部终身学习意识，这是我们举办这次活动的主要目的。当然，我们也有其他方面的考虑，同志们在平时工作很辛苦，也很紧张，能够坐下来互相学习、增进友谊的机会不多，因此，我们也想通过举办这样的活动，给同志们一个充电、休息的机会。
干部综合素质培训范文第2篇
关键词：胜任力 拓展训练 干部培训 内涵 特征
中图分类号： D630 文献标识码：A
领导干部在履行岗位职责中的胜任力是衡量其管理能力、管理绩效的主要指标，更是直接关系着组织的管理水平和竞争力。干部的教育培训作为提升党政领导干部能力素质的重要途径，正日益受到重视。2015年中共中央办公厅《干部教育培训工作条例》中再次强调干部培训要注重干部能力培养，全面提高干部德才素质和履职的能力。
以科学的理论为指导，创新干部教育培训培养模式，通过新型的教育形式来丰富培训内容，提升培训效果，从而真正提高干部的胜任能力，成为干部培训工作的重中之重。近年来，拓展训练作为一种新的培方式， 在各类干部教育培训中得到应用，起到了较为明显的效果， 研究完善拓展训练在干部培训中的应用，成为目前干部培训工作中的一项基础需要。
1.胜任力视角下拓展训练的内涵及特征
1.1胜任力理论概述
胜任力是对一个人综合性的能力概括，是个体能够以之达成某个岗位的职责工作要求的一种状态或对于一个具体岗位或工作任务而言的个体特质或特性[1]。对于领导者而言，是指管理者深层次素质能力，这些深层次的素质是区分本次优秀者和普通者的核心要素，不仅包括浅层次的知识、技能方面的素质能力，还包含社会角色、自身潜能、自我控制、创新精神、社会沟通等深层次的综合素质。是决定领导的管理行为及表现的关键因素。也是衡量领导者管理水平、领导绩效的主要指标。
1973 年，哈佛大学教Mcclelland受美国政府之托负责为其挑选外交官派往驻外机构，第一次明确提出了“胜任力”的概念，并且把胜任力带入管理实践。此后，国际上很多国家的政府开始了基于胜任力模型的公务员培训体系研究。Vilkinas结合了政府特征，将政府管理者的胜任力划分为四大胜任力，提供公务员培训内容。Cerase对意大利财政部地方局的公务员进行实证研究，提出普通公务员和领导职务公务员胜任力要求不同，培训应该具有差异化。Raelin等研究者认为，胜任力若不能得到持续提升和熟悉，会很快失去其价值。国内很多学者也对胜任力进行了大量的研究，指出胜任力的模型对于培训具有非常重大作用[2]。李淑敏[3]等曾介绍过利用胜任力模型对培训需求分析；陶祁[4]等研究了基于胜任力的公务员培训设计，特别强调了管理胜任力的培训设计。
1.2 拓展训练的内涵
拓展训练是体验式学习方式中的一种，重在以体验式参与、交流获取经验、挖掘潜能、创新能力，从而达到提高综合能力的一种培训方式 。拓展训练与普通训练的相比更加突出训练者的实践参与体验式收获，能够对个人心理、技能、问题处理能力提升起到明显作用。
1.3 拓展训练的特征
拓展训练是提高综合素质能力的训练。拓展训练一种以实践体验为依托，以感悟为目的趣味性较强的训练式培训，是一种兼具体能训练和心理诱导为一体的综合素质教育形式。通过训练启迪训练者收获感悟，增加技能，强化心理，从而提高受训者的综合素质。
拓展训练是以受训者为过程参与主体的交流互动式学习。拓展培训将大部分的课程安排在户外，精心设置了一系列拓展实践的情景，由参训者在活动参与过程中的特定环境中去思考、发现、醒悟，对个人和团队不断重新认知和体会、定位，进而调整自身意识和态度，不断面对问题冲突和解决问题，让他们的心理受到挑战，思想得到启发，认知和体会不断创新提高自身的综合素质和能力。
2.胜任力视角下拓展训练在干部培训中的作用
拓展训练是传统干部培训的有益补充。20世纪末期， 我国一些干部院校开始引入拓展培训，部分党校、行政学院和各系统内培训机构通过自建基地或利用专业拓展培训机构等方式对各类干部进行拓展培训。毋庸置疑，基于胜任力视角下的拓展训练在干部培训的过程中发挥了明显的作用。
2.1 拓展训练提高干部培训的针对性
胜任力视角下的拓展式训练，往往采用先建立胜任力模型的方法开展。建立胜任力模型就可以对现有干部职工的实际能力进行测评发现每位干部素质能力的优势和劣势，从而找到干部在领导胜任能力方面的薄弱环节，有针对性地制定培训方案，突出培训重点的进行培训。结合岗位需求和职业特点进行干部教育培训往往能取得事半功倍的效果。
2.2 拓展训练提升干部综合性胜任力
传统的干部培训只要分为初任培训、任职培训、专门业务培训和岗位培训等，其培训内容以知识、技能和基础能力为主，这就限制了传统干部培训对干部的胜任能力的综合提升作用。即传统的培训主要集中在基准性浅层次的知识、能力素质方面的培养，而对于深层次的社会角色、自身潜能、自我控制、创新精神、社会沟通等综合素质的提升作用难以发挥。拓展训练通过参与式体验直接影响和作用于干部的深层次综合素质培养与提升。拓展训练恰好与传统干部培训相互补充，进而全面提升干部的综合胜任能力。
2.3 拓展训练丰富了干部培训的形式
传统的干部培训形式以“静”为主，大多以讲座式、考察式、讨论式为主。拓展训练以“动”为主，主要通过体验式教学来开展培训，极大地提高培训的趣味性和吸引力。拓展的加入，使传统干部培训形式更加丰富多样，动静结合。
传统的干部培训模式主要是理论讲授、案例经验交流和参观考察，而拓展训练以活动和训练为载体，通过趣味性较强的活动和游戏来开展教学，其活动策划书通过心理学、管理学、团队科学等知识指导论证而成，在实践中又经过不断修正和完善，活动简单但内容丰富，有一定科学性，寓教于乐。
2.4 拓展训练强化了干部培训的效果
在传统的干部培训中，学员主要通过视听方式消化和吸收培训内容。而拓展训练中，学员主要通过实际操作和切身体验来吸收培训内容。研究表明， 一般课堂讲授式学习的吸收率为25%， 而体验式学习吸收率高达75%。[5]因此，拓展训练能更加有效地将信息传递给学员，是一种效力更持久的学习方式，培训的效果将更为持久与显著。
3.拓展训练在干部培训应用中的不足
拓展训练作为一种新颖行之有效的提升干部综合胜任力的一种培训方法，近年来，在各级的干部培训中也起到了较为满意的效果，受到受训干部的欢迎和肯定[6]。但由于拓展训练引入干部胜任力的培训还处于探索阶段，仍存在较多的不足，在一定程度上制约了培训的效果。分析其不足，主要体现在以下几个方面：
3.1 课程项目单一，内容针对性弱
由于拓展训练引自于国外， 目前我国的许多培训机构、培训院校使用的培训项目多借鉴于国外的做法，项目的设计大同小异， 培训机构相互借鉴，缺乏创新，缺乏深入的研究和开发，培训的内容在针对性上较弱。这些拓展项目在设计时大多按照普的培训者的适应性设计，对干部教育的特点研究、开发和策划的培训内容不足， 没有真正了解干部培训对象的个性特征和胜任力的培训需求， 在拓展训练的项目内容上针对性不强。
3.2 培训师资不足，水平参差不齐
拓展训练的效果在很大程度上取决于培训的师资水平。优秀的拓展训练师，需要有较全面的知识水平，还需要有较丰富的实践经验。目前，社会上拓展培训师的职业资格种类多样，如：“拓展培训师”“体验式培训师”及“户外教育培训师”等，但大多为各行业协会颁发的专项能力证书，在国家职业资格大批量取消的社会背景下，其职业资格也日趋混乱，社会上对拓展培训师尚未形成且难以形成统一的行业标准。
拓展培训师大多为体育背景、户外运动背景或参军背景的人员担任，其学历层次和知识背景参差不齐，导致相同拓展项目的效果也存在不同差别，许多人在理论知识和组织实施方面存在不同程度的欠缺， 很大程度上影响了培训质量。
3.3 缺乏管理，有效监督不足
拓展训练是一种体验式培训，需要受训者在体验互动参与的过程中接受训练，对受训者的身体素质以及安全性上都有一定要求。目前对此类培训缺乏有效的监管，而拓展培训师的安全意识、体育活动组织能力和运动训练理论个体差异较大，导致拓展训练实践操作过程中存在一定的风险，容易发生拓展训练中的损伤和意外事故，存在一定的安全管理缺失的现象。甚至有些拓展训练机构和拓展培训师为了片面追求效益和趣味性， 在培训项目中掺杂融入较多的娱乐和游戏成分， 随意降低了活动难度，却难以达成培训效果。由此可见，拓展训练的质量以及训练过程中的安全性等问题，在整个拓展管理中还缺乏有效的监管机制。
4.有效完善拓展训练在干部培训应用的建议
4.1深入研究，针对性开发拓展培训项目
干部培训的拓展训练应区别于普适化常规式的拓展训练，应针对干部本身的特点和胜任力特征，深入研究探讨如何把拓展训练项目与干部的综合素质有机结合，开发相应的适合干部胜任力的拓展培训项目，设计相应的拓展培训内容，围绕干部实际的胜任能力的需要，开发不同类别、不同层次的拓展训练课程，真正做到“因材施教”，真正达到提升干部胜任力的培训目标和需要。
4.2正规培训，加强拓展师资队伍建设
拓展训练的培训师必须要有较高的素质才能培训出来综合性素质高的干部。培训师不仅要具备较深厚的文化知识，还应该具备较高的文化水平、领导水平和有丰富的培训实践工作经验，以及较高的管理能力。对拓展培训师要进行必要的正规培训，进行拓展培训师评价和资格认证，对已有一定资质的专职培训师定期开展培训和考核，以督促其不断充实和提高自己的培训能力和水平。
4.3规范管理，建立行之有效的监管机制
干部培训是党和国家事业发展全局中的一项重要工作，拓展训练作为干部培训的有益补充，为干部培训增添了新的内容和形式，干部培训已形成了较为完善的培训评估机制，但对拓展训练还缺乏专业性的评估和监管。为充分发挥期培训的效应和作用，一定要对其进行规范化的管理。首先要把拓展培训师列入相应干部培训师资管理范畴。政府要设立相关的职能部T，对干部的拓展训练所聘请师资进行考核发证，对委托或有合法资质的拓展培训机构进行统一化管理。其次，建议依托行业协会或专业运动训练机构制定拓展训练的评估体系，以此作为拓展训练执行和监管的依据。
总之，在胜任力的视角下拓展训练在干部培训中的应用是创新干部培训思路、增强干部培训实效，推进干部教育培训改革的有益尝试，只有解决拓展训练在干部培训中存在的问题和不足才能进一步推广和应用，才能切实起到提升干部胜任能力的培训效果。
参考文献：
[1] 柯华.拓展训练在干部教育培训中的应用研究[J].中国井冈山干部学院学报，2009（5）：118- 121.
[2] 扶启飞.基于胜任力的农村基层领导干部培训需求研究[J].安徽农业科学，2013，41（11）：5119- 5222.
[3] 李淑敏.基于胜任力的培训设计研究[J].中国人力资源开发， 2009（3）：49-51.
[4] 陶祁，冯明.基于胜任力成熟度模糊划分的个性化培训需求分析[J]. 外国经济与管理，2002（4）：18- 22.
干部综合素质培训范文第3篇
【关键词】高校；干部；教育培训；模式
干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，是不断提升干部素质能力的最有效、最直接的途径。党的十作出继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质的重大决定，中共中央《2010—2020年干部教育培训改革纲要》、教育部《全国教育系统干部培训规划（2013-2017年）》和北京市《2011—2015年北京高校教育培训规划》对干部队伍教育培训提出了新要求。高校要以思想教育、知识教育、党性教育和业务培训为重点，以提高质量效益为主线，整合资源，创新方式，拓宽干部视野，增强干部素质，提高干部能力，积极构建干部培训新模式，才能为推动学校快速发展提供强有力的保障。
一、高校干部教育培训模式建设的必然性
高校管理干部是促进学校建设和发展的中坚力量。高校管理工作的综合性、专业化在客观上要求高校必须努力建设一支高素质、专业化的管理干部队伍。在我国高等教育的发展历史上，培训被认为是提升高校管理干部整体素质和专业化水平的重要途径。目前，我国高校干部的培训模式仍带有浓厚的计划经济色彩，即由上级主管部门制定培训计划，培训实施机构执行计划，干部服从计划的培训模式，干部培训更像是在完成上级交代的任务，培训多是着眼于当前的工作，没有考虑干部个人的实际需求和学校发展目标的需求，本应是“我要培训”却变成了“要我培训”，对于干部培训工作缺乏现念、主体意识和责任意识。这种培训机制的问题在于，培训的中心不是干部个人的“培训需求”，也不是学校的发展战略需求，反而是由上至下的“培训计划”，这显然背离了现代人力资源管理的培训理念，也造成了大量培训资源的浪费。
二、高校干部教育培训模式建设的建议
（一）统筹规划，提高培训工作的科学化水平
高校要高度重视干部培训工作，遵循干部培训要服务学校工作大局的方针，围绕高校的中心工作，制定培训规划，精心做好培训计划，合理设计培训内容，开展有效的干部教育培训，在提高干部综合素质的同时，不断促进干部全面发展。高校应每年把干部教育培训工作列入学校工作计划和组织工作要点，年度财务预算列专项经费用于干部教育培训，不断完善部教育培训工作的领导体制和管理机制，形成了在高校党委的统一领导下，组织部门牵头，有关部门积极配合，有序分步实施，扎实有效展开的工作机制。
（二）按需培训，增强教育培训工作的针对性和实效性
高校应注重了解干部培训意愿需求，为设计培训形式和内容提供依据。通过调查了解到干部对教育培训需求从培训理念、培训模式、培训机制和内容等都提出的新要求。要针对不同的培训对象和内容,采取不同的培训形式,以增强针对性,提高培训实效。在充分调研基础上，制定“菜单式”培训计划，使教育培训更加体现针对性和实效性。在开展理论学习和组织专题培训时，着重选择或聘请一些高水平的专家学者；在培训内容上，突出系统化和针对性；在培训方法上，注意灵活性和多样性；在培训环节上，使课堂学习、研讨考察、实践交流诸环节更加适应干部的教育培训需求。
（二）分类分层，提高教育培训工作的质量和效益
根据不同层次、不同类别干部的特点和工作要求，系统开展党性教育、理论学习、知识教育、业务培训等专题教育培训，不断提高干部综合素质和业务能力。理论学习在促进干部思想政治建设、增强党性修养、推动党的理论武装工作方面发挥重要作用。高校要坚持“学习理论、指导实践”的原则，把理论武装与增强党性锻炼结合起来，夯实理论基础，通过增强学习的系统性、针对性，提高干部学习的主动性和自觉性。开展教育方针、政策法规、领导科学、教育理论、高教管理等方面的教育培训，提高干部科学发展的能力、科学判断形势的能力、驾驭全局的能力、处理复杂矛盾和问题的能力、领导和管理部门的能力。针对干部岗位需求，进行岗位必备知识和能力的培训，提高干部工作水平和业务能力。开展现代科学知识、社会历史、文化艺术的学习，开阔视野、陶冶情操，培育干部文化素养，提高广大干部的科学素养、文化素养和健康素质。
（四）整合资源，构建全方位干部教育培训工作新体系
高校积极调动校内外教育资源，充分发挥自身和兄弟院校教育资源丰厚、学科门类齐全、人才高度密集的优势，为选聘优质师资，开发前沿课程，提升干部学历提供资源保障。高校还应积极与政府机关、银行金融机构、企业事业单位等合作，引入社会教育资源，发挥其实践基地的作用，磨练干部实际本领，实现优势互补。在理论学习和专题培训中，高校要聘请的师资既有学贯中西、功底深厚的专家学者，还有实践经验丰富的政府机关、企事业单位的领导干部，他们深入浅出的讲解、洞察敏锐的分析，可以让广大干部受益匪浅。综合运用各种教育资源、信息化教学手段，在培训内容上做到“三个重点”，即以理论学习为重点、以素质教育为重点，以能力培养为重点，在培训形式上实现“四个结合”,即脱产学习与在职自学相结合,课堂教学与社会调研、考察学习、专题研讨相结合,传统教学手段与远程教学、网络教学相结合,请进来与走出去相结合，遵循干部成长规律和培训工作规律，更新培训理念，创新培训途径，实施全覆盖、多手段、高质量的干部培训，实现培训目标，构建多层次、全方位的干部培训体系。
参考文献：
[1]戴永新.论高校干部培训的理念和创新[J].中国成人教育,2015(2).
[2]周玉玲.高校中层干部教育培训的难点及其突破[J].学校党建与思想教育,2014(24).
干部综合素质培训范文第4篇
一、以各类干部的特点和需求为导向，创新培训理念
干部教育培训工作要积极适应并适度超前经济社会的发展，在认真开展干部培训的需求调研的基础上，把握各级各类干部的特点和学习培训需求，不断创新干部教育培训理念。
一是要突出干部培训的需求导向。要着眼于各级党组织对干部队伍建设的综合要求，领导干部为担负本地区、本部门改革发展工作任务需求，各级各类干部推进完成党委、政府制定的发展建设任务的需求，各级各类干部不断提高自身素质和胜任本职业务工作的需求，要坚持干部个人的成长进步愿望与党组织的综合要求相统一、增长领导科学知识和领导干部综合素质能力相统一、提升理论素养与丰富实践经验相统一，正确干部教育培训中处理好教与学的关系,系统学与重点学的关系，理论与实践的关系，不断创新培训理念。
二是要创新干部教育培训理念。积极适应培训对象的新变化，改变就培训抓培训的做法，树立素质教育理念、未来教育理念、博才教育理念和终身教育理念，着眼于县域经济发展需求、各级组织需求和广大干部的岗位需求，按照城乡统筹综合配套改革试验区建设的目标任务和对干部队伍的内在要求,围绕“提高理论素养，更新知识技能，强化党性锻炼，提高执政能力”的培训目标，把城乡一体化建设主干线和主战场的一线干部作为为大规模培训干部的重点，逐步把农村各类干部纳入干部培训的主体，做好培训项目策划和课程设计,提高干部教育培训的针对性和实效性。
三是要注重干部培训的需求调研。创新培训理念,结合郫县实际,在实际工作中要围绕“提高理论素养，更新知识技能，强化党性锻炼，提高执政能力”的培训目标，把城乡一体化建设主干线和主战场的一线干部作为为大规模培训干部的重点，按照城乡统筹综合配套改革试验区建设的目标任务和对干部队伍的内在要求,调查了解城乡一体化建设一线干部的能力素质现状，分析掌握他们的培训需求。要极探索推行干部培训项目化管理模式,综合运用各调查手段,设计需求调查问卷,召开座谈会、个案调查、重点对象访谈等方式,积极开展培训对象需求调研，做好培训项目策划和课程设计工作,提高干部教育培训的针对性。同时，随着城乡一体化建设的不断深入，农村干部的工作职能将逐步向城市干部的工作职能转变，大规模培训干部应超前把农村各类干部作为干部培训的主体，为城乡一体化建设起到促进和推动作用。
二、以提高干部素质和能力为目标，改革培训内容
按照大规模培训干部的思路和要求,要坚持素质与能力并重，改变培训内容理论有余实用不足，从“通用型”向“应用型”转变,把干部教育培训工作从“知识本位”转向到“能力本位”。
一要始终突出政治培训。要始终突出党性教育，把“世界观、人生观、价值观、权力观、地位观、利益观、群众观、人才观、政绩观、发展观等“十观”作为干部教育培训的必备内容。要紧密联系围绕统筹城乡发展综合配套改革等方面的课题，加强领导科学和现代管理知识的学习培训，重点培养提高干部贯彻落实科学发展观的能力、驾驭全局的能力、处理利益关系的能力和务实创新的能力。同时,还要坚持开展针对各类干部的革命传统教育、警示教育等形式，扎扎实实在开展了党性锻炼活动。
二要综合设置培训内容。要准确把握培训对象的需求导向，根据不同类别、不同层次、不同岗位干部的特点，结合参与干部培训各个方面的实际情况,因人而宜，因岗而宜，合理设计培训内容，实现培训内容与参训对象的合理对接，使组织要求与干部的现实需要有机统一。要在深入调查研究的基础上，摸清培训需求，设置相应的培训专题和选学课程菜单，围绕贯彻落实科学发展观、推进改革创新的工作拓展，综合设置培训内容，增强培训内容的实效性、层次性。
三要体现培训的主题特色。要围绕学员最想学到的知识、最想了解的情况、最想解决的问题进行确定筛选主题，把干部教育培训推到理论和现实问题的前沿，与各个方面的需求相符合。要着力于解决学员的实际问题和理论应用，立足于学员关心的问题和他们的工作实际,注重培训内容的超前性、实用性和应急性,体现培训的内容鲜明主题特。要紧紧围绕成都“试验区”建设的主要任务，坚持缺什么补什么、要什么给什么的原则，设置行政效能建设、城乡统筹发展、和谐社会建设等多种类型的专题研究班，围绕创新能力、战略思维、城市管理、外贸、法律、金融、科技等内容组织培训主题，切实做到学用结合、学有所用、学有所为。
三、以探索双向开放互动教学为重点，改进培训方式
要按照联系实际创新路、加强培训求实效的要求，坚持以学员需求为导向，以学员为主体,探索与干部教育培训理念、培训模式、培训内容创新相适应的方式方法,促进培训方式由“单一型”向“多元型”转变、培训渠道由“封闭型”向“开放型”转变。
一要进一步加强培训的针对性。要区分学员不同层次的不同需求，把握不同特点，因人、因班制宜采取不同的培训方式方法，综合运用案例式、模拟式、体验式、互动式等新的教学方法，切实增强培训的针对性。对于职务层次较高的学员，可多采用案例法、专题研究法，以体现研讨性和理论性；职务层次较低的学员可多采用讲授法、扮演法和模拟法等，以体现操作性和应用性。不管哪种方法，都必须以学员需求为导向，以学员为主体。针对不同班次的特点，还可以探索新的教学方法，包括案例分析、情景模拟、专题研讨、学员论坛、实地考察、拓展训练等。在具体的教学实践中，通过设计各种生动有趣的互动式游戏和挑战自我的体验项目，把系统的理论在体验中融会贯通。
二要进一步扩大培训的开放性.提高培训方式的科学性、有效性，必须打开思路，大胆创新，广泛学习借鉴市场化培训行之有效的方式方法，如案例分析、角色扮演、情景模拟、拓展训练、行动式学习等等，让以学员为主体的学习理念在方法创新中得以体现。要根据学员特点大力推行以学员为主体的研究式教学，让学员从问题入手，深入分析研究工作中的重大理论和实践问题，通过案例教学、模拟教学、体验式教学等方法的运用，突出能力培养。要经常性地开展学员论坛，广泛邀请党政机关相关领导参加讨论，让学员的学习成果在更大范围内交流转化、接受检验。要制定和完善专题更新和淘汰机制，使教学内容及时跟上时代节拍，更加贴近社会发展和变革要求，最大限度地满足学员需求
三要进一步增强培训的实效性。一是要加大研究式、互动式教学力度，通过开设学员论坛、案例教学、远程教学、情景模拟、研讨答疑等教学手段，既充分发挥教师的主导作用，开展研究式地“教”，又切实体现学员的主体地位，进行研究式地“学”，通过“教”与“学”的双向或多向互动，实现教学相长、学学相长。二要积极开展以个性化需求为导向的“菜单化选学”。在选学菜单设置上，以开阔视野、丰富知识、增长才干、提高本领为目标，真正体现因需定学、因需施教的原则，切实改变学员被动接受学习的局面，增强学习的主动性和实际效果。要根据学员特点大力推行以学员为主体的研究式教学，让学员从问题入手，深入分析研究工作中的重大理论和实践问题，通过案例教学、模拟教学、体验式教学等方法的运用，突出能力培养，提升培训的实效性.
四要进一步增加培训的多样性。要采用政策引导、市场调节等手段，优化整合干部教育培训资源。对办学能力和条件较好、有发展后劲的培训机构，采用联合办学等方式，实现资源合理配置；要培育和规范培训市场，引导各类机构重点参与业务知识和工作技能的培训；要加强与国内知名大学、培训机构和企业的合作，开拓干部培训网点，建立社会化的培训基地；还要充分利用网络开展远程教育和在线学习，提高信息资源的利用效率。
四、以健全制度、强化管理为保证，完善培训机制
加强干部教育培训管理,要按照大规模培训干部的要求，完善干部教育体系，整合干部教育资源，创新激励机制，建立健全完善干部培训、考核、使用相结合的长效机制。
一要建立完善干部调训刚性的保障机制。要严格执行干部计划调训和点名调训制度,将干部调训计划纳入党建工作目标，根据工作任务和干部队伍建设的需要确定的干部培训主体班次，由组织部门和单位部门党组织采用科学的机制协商提出培训人选，实行点名调训。
干部综合素质培训范文第5篇
摘 要：气象部门学习贯彻党的十精神，就是要按照科学发展观全面协调可持续的要求，高度重视基层气象工作的发展，以县级气象机构综合改革为着力点，加快推进基层气象现代化建设，为全面推进气象现代化夯实基础。按照全国气象局长会议要求和相关精神，开展新一轮县局长轮训工作，以全面提升县局长在新形势下的综合素质和对上级决策的执行力。
关键词：综改、素质、组织、管理、教学
按照2013年全国气象局长会议要求和《中国气象局关于加强气象人才体系建设的意见》的精神，开展新一轮县局长轮训工作，通过本轮培训，使县级气象局局长深刻领会党的十精神，提高对气象事业科学发展新形势、新要求和新任务的理解和认识，加深对中国气象局党组重大决策部署的理解和认识，准确把握新时期气象现代化的科学内涵和发展方向；加深对全面推进气象现代化和全面推进县级气象机构综合改革等目标任务的理解和认识，全面提升县局长在新形势下的综合素质和对上级决策的执行力。
中国气象局气象干部培训学院于2013年10月21日-11月9日举办了为期3周的试点培训，我参加了本期试点班的全程跟班学习，现就主要学习体会和收获如下：
一、跟班感受
本次培训可概括为：一个中心――“提高县局长综合素质，加强决策执行力”为中心；二个切入点――“推进气象现代化建设”和“加快县级气象机构综合改革”为切入点；五种培训方法――综合运用“讲授、研讨与交流、案例教学、研究式教学、体验式教学”等多种培训方法；八个教学模块――“入学教育、形势教育与党性修养、气象现代化与县级气象机构综合改革、基层公共气象服务与气象社会管理、基层综合管理、专题研究、专题讲座、考试与结业汇报”等8个模块作为脉络贯穿整个培训始终。
1.党组重视，培训规格高。一是中国气象局党组高度重视。开班仪式上，中国气象局副局长、干部学院院长许小峰做了重要讲话并给学员上了第一堂课；二是教学师资团队整容强大，以中国气象局副局长于新文、人事司司长胡鹏、干部学院常务副院长高学浩等为代表的各职能司司长为主要授课教师，组成教学师资团队，保证了培训的权威性和实效性。
2.准备充分，组织严谨。一是超前谋划轮训工作。在中国气象局党组高度重视下，在相关职能司的直接指导下，由干部学院牵头制定了轮训教学计划、年度教学指导计划、轮训实施方案、教学管理规程，组织编写了轮训讲义、案例汇编、经验交流材料及学习参考材料等培训教材；二是组织骨干教师专门培训；三是教学过程严谨，从课堂教学、学员研讨、专题研究、学员论坛、案例教学、体验式教学、专题讲座等环节严格按有关规定和成人学习规律组织实施。
3.组建团队，管理严格。一是成立了教学组织管理团队，干部学院副院长王邦中总负责，干部培训部主任李洪臣负责协调沟通；二是组建了4人组的班主任团队，负责培训教学的组织实施；三是建立了班委（班长、学习委员、宣传委员、生活委员、文体委员、班小组长），明确了班委职责，培训中充分发挥班委作用，推动班级工作有效开展。整个培训形成了一个上下联动、高效有序的管理流程。
4.教学方式灵活多样。教学方法及授课方式丰富多彩，培训以课堂讲授为主，将讨论式教学、体验式教学、学员论坛、经验交流、案例式教学等教学形式贯穿其间，使教学严谨有序，既遵守了培训教学计划的刚性要求，又体现了培训的灵活性，使培训达到了预期效果。
二、一些思考
在跟班学习的过程中，结合教学和学员的实际情况，有以下一些思考。
1.分组环节 应充分考虑学员年龄、性别、地域及本岗位（局长）工作时间长短等因素来分组，合理搭配小组成员，有利于以后其他教学环节的展开。
2.教学环节 在注重理论（相关政策法规及文献资料等）教学的前提下，应多结合基层台站的情况举例说明，以增强生动性，适用性和吸引力，引导县局局长在实际工作中应该怎么做。
3.研讨环节 老师虽不能规定学员讨论的具体内容，但须把控讨论的方向与研讨的议题一致。因很多学员常常谈自己单位、谈自己工作，容易跑题，这时候需要老师做好引导。
4.专题研究环节 在主题的设计上不能太大、太广。这样，学员难以抓住重点和切入点，研究难以有效开展。因有的问题属于国家（气象局）政策层面的，属于顶层设计，接不了地气，可能最后提交上来的专题报告空话套话一大篇。
5.学员论坛环节 一是要提前告知学员论题，二是仍然要提醒学员按论题有针对性的来展开讨论，最后形成PPT，三是充分发挥学委作用，做好组织，保证达到预期效果。
6.案例教学环节 案例教学分组应打破研讨、学员论坛原有分组，通过重新分组可以增加小组成员的新鲜感，关键是可以碰撞出新的思想火花，提升研讨效果。同时提醒学员紧扣议题、结合实际、概括归纳。
三、几点建议
1.备课准备 师资团队组建后，四川分院提供干部学院教学PPT，课件（视频）及相应课程讲义、案例编写、经验交流材料、学习参考材料等等，任课老师根据这些基础资料做好相应课程准备，重点是需要结合东、中、西部及基层台站工作实际情况，必须有一些贴合基层实际的例子。
2.上课环节 授课忌照本宣科，做空洞的理论讲述，教师需熟悉课程内容的政策法规并掌握相应的精髓，然后结合县局长的工作实际情况来展开讲述。
3.做好助教 我们应对“两个带来”资料内容进行梳理，并提炼出共性的问题提供给相应的任课老师。并且，每次学员研讨和学员论坛中反映的一些关键问题我们也应该及时反馈给相应的任课老师。
4.调课问题 课程表一旦安排下来，应提前告诉相应的任课老师做好时间安排准备工作，因课程表是按课程（含研讨、学员论坛等环节）一定的逻辑性和关联性来安排的，否则，牵一发而动全身，若确有调课要求，需及时告知学员，与相关教师、领导做好协调。
5.网络问题 上课期间关闭有线和无线网络，有效提高学员专注力。
6.用餐问题 建议按区域来划分大院职工和县局长班学员的用餐，并考虑少数民族的生活习惯。
……
我想，按照中国气象局气象干部培训学院五个统一（学计划、学要求、统一培训教材、统一考试考核、统一效果评估）的原则，组建好师资团队、优化教学组织和实施细节、再加上严谨的教学管理和强有力的后勤保障，并随时听取学员的有效意见和建议，且运用于教学和生活各环节中，同时四川分院在“领导组织、部门联动、多人参与”的状态下，一定能承担好新一轮县局长综合素质轮训工作。（作者单位：中国气象局气象干部培训学院四川分院）
参考文献：
[1] 《全国气象部门县局长综合素质轮训讲义》中国气象局气象干部学院编著
