商务英语教育范文第1篇

随着珠三角外贸经济的不断发展，社会对高素质技能型商务英语人才的需求越来越大。珠三角高职院校商务英语专业纷纷把人文素质教育列为与职业技能培养同等重要的培养目标之一。

（一）调查对象和方法

选取了顺德职业技术学院、中山职业技术学院、清远信息职业技术学院和江门职业技术学院等有代表性的高职院校来调查商务英语专业学生的人文素质教育现状。调查对象总计318人，其中商务英语专业在校学生229人，商务英语专业毕业生89人。

（二）调查方法

本次调查我们主要通过电话调查、发放问卷、结合走访学生寝室和毕业生工作单位等方式开展。电话调查的主要对象是根据被调查单位提供的毕业生名单的电话号码来联系部分毕业单位和毕业生，而发放问卷、走访学生寝室和毕业生工作单位都是实地进行的。

（三）调查内容

调查问卷由18个问题组成，其中1-15题为单选，16-18题为多选。本次调查问卷主要涉及以下内容：(1)学生对人文素养、专业技能与自身发展的关系的理解；(2)学生人文素质现状；（3)毕业生人文素质适应社会人才需求的情况；（4）学生对人文素质教育的关注、建议及希望等。［6］

（四）调查结果

共发放调查问卷318份，回收307份，有效问卷97％。笔者采用SPSS13.0统计分析软件获得调查问卷选项人数及比例的统计结果。

（五）分析

1.对人文素养、专业技能和自身发展的相互关系有一定认识在问答“您认为良好的人文素养对您的专业学习和工作的影响”时，38.4%的学生认为良好的人文素养有利于提高思想的深度和广度，34.2%的学生认为有助于提高综合素质，21.2%的学生认为可以使眼界更开阔，思维更系统，只有5.2%的学生认为人文素养对专业学习和工作影响不大。而在问答“您认为人文素养会影响自身发展前景吗”的问题时，63.3％的学生认为作用很大，32.4％的学生认为起决定性作用，只有4.3%的学生认为作用一般。这些都为我们实施人文教育打下了良好的思想基础。

2.人文知识薄弱商务英语专业的学生人文知识比较薄弱。在问答“中国基本文学常识”时，48.9％的学生勉强才可以背出十五首左右的唐诗宋词。24.3%的学生没有读过中国四大名著，17.2%的学生不懂什么是“国学”。在问答“西方艺术常识”的问题时，大部分学生缺乏基本的知识，37.1%的学生无法写出3位以上的西方著名画家或艺术家。在问答“哲学”的问题时，只有12.9%的学生就算枯燥也坚持读马克思一类的哲学书籍，而41.3%的学生经常是三分钟热度就看不下去，有26.8%的学生偶尔翻一下消磨时间，还有19%的学生从来没有读过。而在问答“阅读方面习惯”时，48.9%的学生阅读是为了考试，就是我们说的“功利性阅读”或“考试型阅读”，容易导致学生知识面较窄；而问答“阅读内容”时，45.4%的学生喜欢读言情小说，48.5%的学生喜欢读金庸武侠小说，只有6.1%的学生喜欢读世界名著和矛盾、鲁迅或巴金的作品。由于缺乏良好的阅读习惯，使得高职商务英语专业的学生文、史、哲方面知识积累不够深厚，人文知识比较薄弱。

3.人文素养有待加强在问答“您认为自己的人文素养如何？”时，57.3%的的商务英语专业在校生认为自己的人文素养较好，但也有30.4%的学生认为自己的人文素养一般。对问答“目前高职生人文素质的缺陷前三位的主要表现”的问题时，学生们依次选择了心理承受能力差、缺乏团结协作精神和人际交往、沟通能力差。对问答“是否有提高自身人文素养的想法和行动”的问题时，44.3%的学生有想法并有行动，而47.2%的学生有想法但没有行动。

4.毕业生人文素质无法满足用人单位的要求本次调查共通过电话和实地探访的方式调查了17家用人单位，89名商务英语专业毕业生。72.4%的毕业生认为学院人文素质教育质量有待加强，希望学院加强对学生的职业道德、文史哲知识、创新能力和协作精神等人文素质的培养。63%的单位对商务英语专业毕业生的职业能力基本满意，但大部分单位(占被调查者的71％)认为毕业生在文学艺术修养、语言文字表达、工作创新能力、职业道德修养等方面较为欠缺，一定程度上影响了其职业的可持续发展。

5.对学院人文素质培养的看法及建议在调查问答”您认为校人文活动存在有那些问题”时，76.4%的学生认为参加后感觉没什么收获，69.2%的学生觉得枯燥乏味、缺乏创新不具吸引，62.3%的学生认为活动少且覆盖领域狭窄，或者活动本身有意义,但宣传欠佳;58.7%的学生认为学院人文活动存在影响力不够等问题。在调查问答”您认为高职生在学校主要应当学习哪些人文课程”时，他们希望学院多举行法律知识类（67.5%）、教育知识类（57.1%）、艺术欣赏类（56.6%）、经济管理类（55.2%）的人文科学讲座。关于“在提高人文素养方面，您认为学校最应该加强的工作”的问题，他们最希望学院加强的工作包括鼓励参与社会实践活动（52.4%），提高人文课程质量，优化校选课设置，增加人文课程数量（52.3%）和提高相关职能部门对学生人文素养的重视程度（49.1%）。

二、提高珠三角商务英语专业人文教育水平的对策

（一）学科建设与课程改革并举，构建商务英语专业人文教育课程体系

1.校级平台课程调查中，除了学好专业技能知识外，学生们希望学院开设思想道德修养、法律类（65.2%）、社交礼仪类（60.5%）、心理学（50.3%）及经济学和管理学（44.1%）等人文课程。校级平台课主要由公共必修课和公共选修课两部分组成，属于基本素质培育课程，是人文素质教育的重要组成部分。其中公共必修课部分开设的课程有思想道德修养与法律基础、商务礼仪、大学生心理健康教育、演讲与口才、计算机应用基础、大学生职业发展指导等，它们主要旨在培育商务英语专业人员的思想政治素质、法律素质、心理素质、文学素质、语言素质、科学素质、信息技术素质和职业道德素质等人文素质。而公共选修课程方面，要求商务英语专业学生必须选修四门课以上，其中必须选修至少一门理科类的课程，以培养文科学生具备一定的科学素质。2.专业平台课程对高职学生而言，在专业课教学中渗透人文素质教育，不失为推进人文素质教育的一种好方法［7］。根据商务英语专业的职业能力培养的要求开设的专业平台课程，如国际贸易实务、报关实务、跟单实务、贸易国家概况等，课程本身都蕴含丰富人文因素。在教学中，教师通过课前文化导入，课堂中利用案例分析、讨论式、表演式等学生喜闻乐见的教学方法，课后自主学习和收集讨论相关人文案例等形式，充分挖掘课文中丰富的人文素质内涵，引导学生创新思维、独立思考、互相尊重、团结协作，使学生在学习知识、发展智力、运用语言能力的同时,人文素质也得到相应的发展。3.专业方向平台课程专业方向平台课对培养高职学生的职业能力和职业素质具有重要意义，是人文素质教育的重要途径。专业方向平台课程指不同的工作岗位所对应的课程，旨在培养学生就业能力和岗位适应能力。商务英语专业的平台课程有电子商务基础、会计基础、商务礼仪、市场营销等课程。教师在教学中应以就业为导向，改革传统教学方法，培养学生的职业迁移能力和良好的职业道德修养。如商务礼仪课程中开设与商务活动相关的实训，强化学生仪容仪表、团队合作和客户服务意识；市场营销课程教学时强化学生的营销能力及刻苦耐劳、抗挫折能力和心理承受能力的培养；会计基础关注学生爱岗敬业、廉洁自律、客观公正、遵纪守法和坚持准则等道德和心理素质的培养等。4.综合实践课程调查表明，67.2%的学生认为高职学生素质缺失体现在实践方面，而56.4%的学生认为学校应鼓励学生参与社会实践活动。因此，综合实践课程是高职学生培养人文素质的非常重要的途径。如在校内商务模拟实训课中，教师努力模拟和创设工作环境，引导学生理解企业文化和管理规范，掌握外贸人员的行为规范和职业要求。而在顶岗实习中，学生通过在真实的工作和人文环境中从事真实的工作，在提高职业技能的同时，提升人际交往能力、语言表达能力、外贸业务能力，和爱岗敬业、团队协作、诚实守信等精神品质。

（二）重视师资队伍人文素养建设，提高教师人文水平

教师是人文素质教育的组织和实施者，决定了人文素质教育的成败。高职院校应该努力提高人文师资水平，加大对人文社科类课题的立项与资助，提高教师对人文课程的重视程度［8］。鼓励教师转变教学观念，改进教学方法，加快专业技能教育和人文素质教育的融合，全面推进人文素质教育。

（三）优化校园人文环境，丰富校园文化生活

校园人文环境能营造持续不断的人文氛围，是潜移默化提高学生人文素质不可或缺的重要途径。校园环境氛围分为文化硬环境和文化软环境两类。文化硬环境一方面可以通过校园绿化、文化长廊、人文景观、名人雕塑、文化展厅等，给学生一种感官上的人文刺激，让学生通过耳濡目染而受益；另一方面可以通过改善图书馆读书环境和增加文献资源，吸引学生到图书馆学习和阅读，给学生提供课外读书育人的精神家园。而文化软环境包括社团文化、第二课堂文化、学赛一体文化和讲座文化等，通过举行丰富多彩的文化活动，让学生浸润在浓厚的人文氛围中，不知不觉中提高人文素质和文化品位。

（四）多管齐下，家、校、企联动构成高职生人文素质教育体系

高职院校领导要充分调动家庭和企业的积极性，家、校、企三方联动来构建人文素质教育体系。一方面可发挥家庭在人文素质教育中的作用，通过“给家长的一封信”“家校互动平台”等活动来加强对学生包括感恩教育在内的人文精神教育；另一方面可通过与珠三角企业合作，在学生专业见习、专业实习和顶岗实习等阶段，通过共建心理咨询室和党建工作室等方法，建立院企互通机制，搭建校园文化与企业文化对接的基础平台，充分调动企业文化资源为高职学生人文素质教育出力。[9]

三、结语

商务英语教育范文第2篇

关键词：高职 商务英语 创新

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.020

商务英语课程旨在培养学生扎实的英语语言基础，较强的英语交际能力及商务实践能力，能在国内和国际背景下从事商务活动。高职商务英语课程自从开设以来一直受到学生的喜爱，很大程度上源于它的实践性比较强，学生喜欢在实践活动中学习和成长。因而，商务英语学科的前景非常广阔。高职院校的教育模式具有鲜明的职业性和地域性特点，作为人才培养的重要场所，高职院校应该根据社会需要进行教学，使商务英语成为学生就业的有效工具，使商务英语课程成为进一步巩固学生英语基础并提高学生外语应用能力的手段。

商务英语在高职院校中虽然已经有了一定的教学经验，但是仍然需要不断的改进和创新，寻求教学的新思路。近年来，高职院校蓬勃发展势头明显，生源质量也有所提高，但是商务英语专业的创新并不明显，学校本身对商务英语的课程设置、师资配置、就业指导等方面都缺乏重视;部分教学内容只注重形式，与实际情况脱节;仍然采用传统的教学模式，有的甚至把商务英语课上成了英语翻译课，学生的学习积极性下降明显。笔者结合自己的商务英语教学经验，谈谈如何在商务英语教学中进行创新教育。

一、创新商务英语教学模式，利用现代化教学手段

商务英语教学方式创新势在必行，英语教师应该采取灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，锻炼学生的应用能力和实践能力。为了培养高职学生较强的英语能力，教师可以适当地给学生介绍一些他们学长或者学姐成功的经验和行之有效的学习方法，激励学生不断地努力，争取早日成为对社会有用的人才。同时，英语教师还应该采用现代化的教学手段，提高英语课堂的效率和氛围。英语教学不能沉浸在枯燥的学习气氛中，教师利用多媒体信息技术或者数字化网络技术给学生提供良好的学习资源和学习平台，让学生学习起来更加轻松和快捷。商务英语教学中的创新教育是一个永恒的话题，需要教师发挥引导作用，探索钻研新的教学方法，利用商务英语的特点，采取具有针对性的措施培养学生自主学习能力和良好的学习习惯，给学生提供个性化的指导，激发学生学习商务英语的兴趣。

二、设计仿真商务情境，提高商务英语的实用性

学生的创新意识和创新能力需要在合适的环境中培养，商务英语教师要为学生营造科学规范的学习环境，创设有利于学生学习的情境，让学生可以得到更多锻炼的机会，提高商务英语的实用性。在日常工作中，教师根据学生的具体情况和教学的现状，从教材的知识点出发，结合教学中常用的知识点，通过大量的课前准备，通过模拟商务英语交际情境，仿真教学，开放式课堂和案例教学等形式提升课堂效果。英语教师可以上网查找教学课件或者优秀的教学经验，提高自身教学水平。在课堂上重现商务运作，商务交易和买卖双方的真实对话，不但让学生可以体会到商务英语在实际生活中的作用，还可以锻炼学生自主学习和合作互助的能力。我会安排学生分组进行辩论，然后扮演不同的商务角色，运用所学的商务英语知识去模拟真实的场景，使学生有身临其境的感觉，并且利用学生的聪明才智极大地创新课堂教学，实现高效英语课堂的目的。

三、激发学生的学习积极性，提高学生创新意识

商务英语课程的一个重要目标就是锻炼学生在日常商务活动中的听、说、读、写能力，所以教师要做好充分的课前准备，选择适合教学的内容和资源，难度适合学生的水平，避免课堂上的尴尬和冷场。有的英语教师对学生的技能培养并不重视，把商务英语课程当成翻译课对待，课堂上只是一味地给学生翻译教材内容，使学生对商务英语课堂失去兴趣。要想在教学中有创新，就要积极提高学生的学习兴趣，让学生觉得有奋斗的目标。同时教师要在心理上给学生自信，帮助学生释放压力，对于学习中成绩落后的学生，我也不会直接批评他们，我会帮助他们分析落后的原因，找到可以提高成绩的方法，提高他们对商务英语的学习兴趣，当有了兴趣之后才会有创新意识。对于学习成绩很好的学生，我会给他们真诚的鼓励，但是同时告诫他们不要骄傲，要继续努力，追求更高的突破。对待不同的学生要用不同的策略，这也是商务英语教学中总结出来的规律。

四、鼓励学生进行课题研究，触发学生的创新灵感

英语教师传授知识和学生学习知识最终的目的都是为了创新知识，所以，商务英语教学中要鼓励学生创新，让学生可以发挥自己的潜力和优势，用饱含激情的信心去面对学习中的困难。创新的最主要途径就是教学科研，商务英语教师应该挖掘学生的科研能力，把科研引入职高的教学中，让学生可以尽早参与到科研中，拓宽自己的思路。商务英语课程把英语教学和英语科研整合成一个新的教学模式，成为了现代教学的典范，是非常具有特殊性和实际意义的。英语教师要给予学生鼓励和支持，帮助学生选择适合自己的科研课题，延伸学生的英语学习范围。当学生在科研活动中得到收获的时候，也会渐渐增强他们对于商务英语的喜爱程度，触发他们的创新灵感。当然，对于学生在商务英语科研活动中遇到的问题，教师要及时地解答，形成良好的师生关系，让高职学生有更广阔的发挥空间。

五、培养学生跨文化交际能力，拓展学生的视野

商务英语教学中如果缺少了对世界语言文化的了解，就会变得毫无意义，不能真实地表达自己的思想情感。作为高职院校的商务英语教师，我们要树立正确的教育观念，在整个教学活动中贯穿外国文化的介绍，让学生不用走出课堂就可以领略外国风土文化的意境。随着我国经济全球化的发展，商务英语在实际跨国交易中发挥着重要作用，商务英语的国际化地位日趋强大。在教学中英语教师要给学生经常播放一些外国的文化习惯以及交流用语等，培养学生的商务英语语感，渐渐地学生就会爱上商务英语。另外，学生还可以课余时间去图书馆借阅一些外国的文学作品、地理风貌、报刊小说等，增强学生的跨文化修养，锻炼他们跨文化交流能力，拓宽视野，只有学生的视野变宽了，才能够发挥商务英语的作用。

总之，商务英语教学的创新教育非常重要，需要教师不懈努力，提高自身素质，改变传统教学观念，利用现代化教学方式，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]郑丽波.商务英语教学探索[J].内蒙古教育：职教版，2014（1）.

商务英语教育范文第3篇

关键词：商务英语教育；区域经济；社会型人才

一、商务英语教育与区域经济发展的关联

(一)商务英语教育对区域经济发展的重要性“引进来，走出去”已经成为经济社会发展的一种战略。要真正的实现“走出去”的发展战略，首先要做的就是对国外语言和文化的了解。当我们需要把自己国家的产品推向国外的时候，就需要用语言对自己国家的产品做介绍。但是，由于语言之间的差距，让我们彼此之间的交流和沟通变得愈发的困难。不仅如此，随着我国区域经济的发展和相关技术的提高，语言之间的差异也是越来越明显。因此，加强商务英语的教育显得越来越急迫，学好商务英语，培养更多的相关人才，对国家区域经济的发展有着重要的作用和影响。

(二)商务英语教育能促进本地区域文化繁荣在时展的大背景下，商务英语教育环境也在发生着很大的变化，教育体系的创新与相关教育资源的整合也越来越重要，在商务英语教育体系的构建的过程中，也要考虑商务英语和区域经济文化的融合。更要注重培养学生的综合素质以及人文理念。我国有五千年的文明和文化，因此，在商务英语的教学中要体现中国文化的发展理念，一方面可以学习英语专业知识，另一方面还可以传播中国的文化，从而提高我们国家的文化软实力。在民族礼仪的学习中，要体现出区域文化的特色，从而提高人们对区域文化发展的重视，促进区域文化的发展和进步。

(三)区域经济的发展需要英语作保障随着经济全球化步伐的加快，我国对外经济的发展也是越来越迅速，这给区域经济的发展注入了新的活力，在此过程中也有越来越多的挑战。因为越来越多的企业进入外贸的行业，对具有专业英语人才需求也就越来越大，从而对英语人才的专业要求和业务能力水平要求也就越来越高。因此，可以发现，区域经济的发展急切地需要一批专业的英语人才，这样才能促进区域经济的长远发展。

二、商务英语教育促进区域经济发展的策略

(一)商务英语教育为区域经济发展输送优秀人才世界格局多极化的时代，区域经济的发展离不开英语这门工具，正是因为如此，我国慢慢提高了对商务英语教育的重视。伴随着区域经济的发展和进步，可以发现，具有英语专业技能的人才也越来越紧缺，这种现状的出现主要是因为区域经济发展对英语人才的需要，而且越来越多英语人才的培养，也有助于区域经济的发展，二者之间是相辅相承的。因此，加强专业英语人才的培养，能更好的为区域经济的发展输送人才，从而促进区域经济的发展和进步。

(二)商务英语教育推动外贸经济繁荣一个国家区域经济要想正常地运行，就主要包含了一下两个方面的内容：第一方面主要是区域经济内的运行，第二方面是区域经济外的运行。从当前的国际发展形势来看，国内市场的发展以及世界贸易的发展和进步对国家区域经济的发展有着重要的推动作用。和以前英语人才的培养模式相比，我国的英语教学模式也发生着深刻的变化。现如今，学生在英语学习的过程中可以时不时地和老师尽心互动，这样可以进一步加强学生对国外文化的理解。因此，伴随着英语教育模式的提高，能够为区域经济的发展培养更加专业的人才，从而加强区域对外文化的交流与合作，促进区域经济的进步与繁荣。

(三)英语在区域经济发展中占有相当重要的地位目前，我国的经济实力也在不断地增强，人民的生活水平已经取得了很大的发展，这在一定程度上都和区域经济的发展是息息相关。但是，这些成绩的取得往往也离不开商务英语在其中所扮演的角色，这就表明了商务英语在经济发展中的地位也是越来越大了。我们知道，国家之间的会议以及各个方面的交流，英语作为工具，有着不可替代的作用。因此，商务英语在区域经济的发展中占据着重要的地位。

(四)充分利用全球化改革教学模式在信息化发展的今天，要想在商务英语的教育中取得一定的成就，就要充分地利用现在的多媒体资源，对现有的教学模式进行改进。例如，在商务英语的教学中，老师可以通过互联网搜集一些最近的时事新闻，运用在教学的过程中，这样能够激发学生的兴趣。在一定程度上可以调动学生的积极性，还能提高学生的口语能力。不仅如此，老师也可以通过网络搜集一些代表着区域文化特色的知识和照片，通过多媒体分享给学生，如此一方面可以让学生了解更多的不同区域的文化，另一方面还可以开拓学生的视野，丰富学生的知识储备。不仅如此，还在一定程度上通过这些文化的学习，增加自己的词汇量以及阅读量，从而提高自己英语学习的能力和水平。但是，新的教学方法不仅仅是引进新闻英语和区域经济文化，在教学过程中，老师们应该积极地探索不同的教学方法，在对自己的教学方法进行不断地创新，使学生在老师的教学过程中能够学有所得，培养起来英语学习的能力，从而最终能够成为专业的英语人才。

商务英语教育范文第4篇

随着教育事业的深化改革，高等教育逐渐趋于大众化，毕业生的就业成为一大难题，提高职业胜任力与创新精神变得尤为重要。而以工作室为平台的创新创业教育，改变了这一现象，它跳出了以创业教创业的狭隘眼界，从理论出发，探索出一条适合大学生创业的道路，让同学们能够学以致用，不浪费所学到的知识。该文从商务英语本科专业学生的创业现状出发，阐述了创新创业教育课程的重要性，并且对以工作室为平台的商务英语本科专业创新创业教育课程体系的构建进行了探讨。

关键词：

商务英语；创新创业教育；工作室

1商务英语专业学生的创业现状

1）创业意识淡薄

中国的传统思想文化历史悠久，影响根深蒂固，而这个影响的范围也很广泛。我国高校的很多毕业生在毕业之后大多会选择花费大量的时间和精力去考事业单位、公务员以及其他一些大型企业等，不愿意到基层或是一些小企业中去就业，更不用说自主创业了，他们的创新精神与冒险精神已经被磨灭了，他们虽然个性张扬，却也被磨掉了棱角。而对于英语专业的学生来说，就业率更是比不上工学、法学、动画等专业的学生，英语专业的就业已经从辉煌逐渐走向没落了。商务英语专业方向主要培养具有扎实的英语语言基础和较系统的国际商务管理理论知识，具有较强的实践技能，能在外贸、外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、管理、教学、研究工作的英语高级专门人才。从事这些工作的毕业生需要扎实的英语基本功，尤其是听说的交际能力，需要具备商务接电、商务函电、商务谈判等专业技能，并且了解对外贸易的基本原理及法律法规，但是很多商务英语专业的毕业生并不合格，他们的知识和能力并不能满足工作的需要，于是就出现了表面上人才过剩，实际上人才短缺的现象，他们没有实现本专业的优化就业，只能被迫转入其他行业，而随着就业形势日趋严峻，自主创业模式虽然被一些学生接受并开始实践，但是最初让他们开始这种行为的时候，是因为就业压力太大，并不是发自内心的。并且他们由于没有接受过系统的学习，对自主创业并没有深刻的认识和了解，而创业教育依然停留在对政策形势的分析，没有将学生的个性和创造力发挥出来，大学生创业意识较为淡薄。

2）创业知识比较匮乏

现阶段，很多高校都是以“就业”的教育模式来进行人才的培养，大部分的课程都是指导就业，而非创业，创业教育课程依然没有融入学生们的日常，与专业学科的联系甚微，与学科脱离，让学生们没有系统的了解创业知识，不知道如何进行创业、市场调研，不了解商业的计划、形态以及创业的优惠政策等，让同学们失去了专业优势的依托。而对于商务英语专业的毕业生来说，在整个商务英语教学的学习过程中，只是系统地学习了商务环境以及其平台，在实际的工作中却是远远不够的，只有能够综合系统地掌握商务领域的主要内容和运作方法，才能更好地进行创业。但是对于创业来说，他需要创业者明确创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念及创业世界观等，商务英语专业的学生在对创业意识的认识及理解比较匮乏，对于创业知识的学习也不够。

2创新创业教育课程的重要性

改革开放以来，我国的市场经济不断发展，产业结构也在不断调整，随之改变的是就业岗位。在现在的大学生中，很多同学都有创业的冲动，但是很多也只是想想，不会着手去做这件事。而创业的目的也是五花八门，有的为了实现自我价值，有的为了赚钱，有的为了逃避就业压力。不管出于什么目的，对于创业者来说，面临着很多挑战。大学生创业虽然有国家政策的支持，但是其严重缺乏社会经验，创业是一项社会活动，缺乏社会经验会增加大学生创业的难度。因此，学校应该对学生开展创业指导，帮助同学们了解创业的过程，提升创业能力。解决大学生就业难的一大措施，除了培养其树立正确的就业观，还有就是培养其自主创业的能力。创新创业教育课程为创业者点亮了一盏指路明灯，找到了前进的方向，培养了学生的实践精神、探索精神及其冒险精神，而且能够增强其抗压能力和心理素质。进行创新创业能力培养旨在激发和挖掘学生对创新创业的热情，从而使同学们了解社会上科技发展的新动态与创业的新契机，为今后的学习和创业指明前进方向。创业教育是素质教育和创新教育的深入化和具体化。高等院校开展正规创新创业教育,适应了“以创业带动就业”和构建创新型国家的客观需要，是新时期以创新的精神、创新的理念、创新的思维、创新的方法把素质教育引向深入的一种新的形式，其目的是以人为本、促进学生全面发展，为构建创新型国家培养大批高素质创新创业型人才。

3以工作室为平台的商务英语本科专业创新创业教育课程体系的构建

1）转变人才培养方案

以工作室为平台的商务英语本科专业与创业教育课程体系的完美结合，不仅仅是为了让同学们能够成功创业，更是为了让同学们能够全面发展。让创业教育课程贯穿在专业教育，素质教育与就业教育中，引导同学们认真学习专业知识，端正创业态度，关注所学专业的发展动态，并且开设创业教育指导课以及创业实训指导课，让同学们真切感受创业的过程。21世纪最宝贵的是人才，是具备多方位职业转换能力的人才，这就需要高校转变人才培养模式，不仅要有理论知识作为铺垫，更需要有实践来帮助同学们更好地理解所学的专业知识。而以工作室为平台的商务英语创新创业课程就是最好的实践平台。通过工作室的平台，将专业教学与产业紧密联系在一起，将创新创业课程融入工作室当中，让学生了解企业的运作模式，帮助同学们理解、了解创业流程，以及创业所需要的支架，在工作室的运作当中，经历完整的工作过程，让同学们知道自身的缺少的知识，然后尽力弥补，主动学习，获取专业知识，增长业务能力，变被动就业为主动创业，转变其就业观念，激发同学们的创业热情，推动创新型社会的发展。

2）关注并完善课程建设

由于我国有关创业的体系还很不完善，因此在大学期间就需要通过课程教育和实践教学帮助同学们能够找到适合自己今后要走的道路。在大学期间要开设与职业生涯规划相关的课程，让每个同学都能够加深对自我的认识以及明确规划今后的人生，并且了解当前的就业形势以及社会所需要的人才类型，能够充分认识到自主创业与自身发展的关系，不能为了缓解就业压力而将创业作为最终目标，应该着眼于社会的发展方向，加强专业课程的学习研究，与时俱进，以及自身的个性发展，理性选择。理论是实践的支撑点，没有理论的支持，就会显得太过虚飘、无力，所以，高素质的师资力量是创业成功与否的关键。在学生学习的过程中，老师也需要不断学习，才能够在教学的过程中真正帮助到同学们。学校开设的课程应该具有一定针对性，比如对一些创业意愿较强、创新能力也较强，并且有潜质的学生，学校应该重点培养，帮助其提高基本知识、技能，培养他们的实际运用能力，加强对学生的创业指导。让同学们变成课程的主导，能够主动地去学习，将学到的知识真正运用到实践中。

3）以工作室为平台的教学实践

以“工作室”为平台的教学是以教、研、产为一体来培养学生的新兴教学模式，以工作室为载体，让传统的封闭式教学朝着开放式教学转变，将课程、教室与生产相结合，工作室是以合作企业的真实外贸业务为基础，以企业化的运作模式来为学生提供真实的商务环境，校内工作室的任务是企业根据自身需要以及学生的能力来进行规划和选择的，学生只需要完成的一个或几个环节，不仅可以避免由于不熟悉或是不能胜任导致任务不能按时完成，影响进度，而且能够提高任务的质量。在学生完成任务的过程中，学校及企业给予的评价的意见也能够帮助同学们认识到自己的不足，及时进行改正，提升自己。在学校与企业合作的过程中，学校应该根据企业所提供的任务与学校课程进行比较，看课程是否能够满足任务的需要。除此之外，校内工作室的成立应该由学生来负责，首先对学生的专业特长来进行测试，工作室的成员应该拥有不同的特长，从中选出负责人，然后根据任务需求进行明确的分工。在此过程中，不仅让同学们能够切身体会到创业的过程，也能够了解到创业中需要写什么，然后根据自身特点进行创新，形成一种独一无二的文化。

4结语

以工作室为平台的商务英语创新创业教育课程是在社会发展过程中不可或缺的存在，它需要结合社会的需求，与时俱进，不断调整，找到一条适合发展的道路。为大学生的创业服务，为创业家与企业家的孕育和成长提供舒适的温床，让创业促进科技的进步，带动就业，带动社会的进步，带动国家的进步。为社会创造出更多的工作岗位和就业机会，缓解我国严峻的就业形势。商务英语教学与创业教育的结合，让原本单一、狭窄、僵化的思想逐步走向丰富多彩、活跃、有创新性、思辨性的思维方式，让同学们打开了思想的大门，善于发现机会，敢于创新。

作者：汤洪波 单位：重庆第二师范学院外文系

参考文献：

[1]张西平.高中英语教学中应注重培养学生的创新意识[J].祖国:建设版,2012(11).

[2]黄兆信.以岗位创业为导向：高校创业教育转型发展的战略选择[J].教育研究,2012(12).

商务英语教育范文第5篇

利用多元化理论为指导原则，采用国内外不同的英语教学理念和方法，在适应学生的英语水平的前提下，把公共英语和专业英语部分融合，取长补短，设定工作类型和场景进行专题训练，同时进行基础知识的查疑补漏，以免学习中掉队。以实用性为原则，因材施教。以社会属性为根本，内容要具有时代性和创新性。借鉴雅思与华尔街英语的成功经验指导教学。并由既有师范专业背景的又有各行各业商务英语社会实践经验丰富的老英语教师来主持和实施课题项目。同时，有各专业英语教学经历的中青年教师的配合，以任课班级为实验对象，具有现实性和可操作性。

二、研究思路

把商务英语和公共英语实用部分进行有机结合。按内容和工作场景分为10～12个专题进行口、笔双向模拟实践训练。按不同情境来设计实用际主题并按照英语学习实践应有重现率的规律，使学习者主体在体验过程中，手、眼、口并用前提下进行重复模拟实践，用合作互动的方式，以强带弱互助学习，在引导者指导教师引领下，共同完成模拟实践演练，最终达成未来学习者的工作环境下有效交流，商务场合下贸易环节的洽谈沟通。日常的工作环境能大胆面对。尤其在面试时，可以描述某一贸易工作环节和实习岗位。实验中，以个人、甲乙或团队的展示结果作为考核目标。能够真正意义上实现学完就能用，一用还就行。张口就能说，提笔就能写。以案例、模拟实践为主要研究方法，通过引导、体验、实践、归纳、再体验、再重现的教学模式组织教学活动，形成教师情绪饱满，学生兴趣浓浓的一种课堂氛围，把控学生有效体验和模拟实践训练方向，最终达到引导者与学习主体的高度统一和完美结合。

三、主要内容

全球经济一体化大形式下，高职英语教育要想高端大气上档次，英语教学的课程设计内容就要注重时代的普遍意义和公共通用意识的实践性、实用性结合的英语交际能力的训练培养。因此，整合公共英语与商务英语。把外贸函电内容与高职英语有效结合以补充材料及课件辅助的形式来制订教学计划及学习方法。选定实验对象。

主要内容：把公共英语和商务英语有机结合在一起进行归纳筛选，按照实用性、可操作性、社会属性、可实践性进行学习交际训练。内容按10个交际情境进行：（1）新生交流自我介绍、专业介绍扩展到商务英语工作情境下的相互认识———从递交名片到建立贸易关系。（2）学生班会谈实习体会。如酒店实习的商务英语、商品交易会的产品介绍、商务邀请。（3）从A、B级实用文体信件扩展到外贸函电写作———询价、报盘、还盘、内容。（4）商务礼仪到商务英语的贸易谈判内容。（5）e-mail、传真、有效交际工作语言电话、电话业务联系。（6）摩托罗拉一天的工作总结到商务英语的合同条款确立。（7）应聘申请、简历、面试技巧扩展到着装礼仪、面见客户、贸易谈判确立合同。（8）酒店预订流程到合同确立后订单产品的生产、检验、包装、运输、保险方式、付款方式、交货条件、投诉与索赔。（9）演讲、口语表达到商务英语贸易流程某一环节的谈判分甲、乙方进行。（10）守时与履行合同的义务。附加商业合同种类与国际贸易方式。考核内容：英语演讲与贸易环节谈判展示；商务信函结构与建立贸易关系信件的书写。评价标准：语言的社会属性———时代性与实用性。遵循语言的功能———交际能力：口语、笔试能力展示。首先，实践初期进行课堂实践训练的基础性训练。语音、语法、朗诵、对话、问答、谋篇布局、专业术语的介入语言交际能力训练及听力训练。实践中期。结合性扩展训练阶段。加入商务英语、贸易函电。以冶金、电子和机械行业为背景素材进行交际训练。实践后期以阶段性实验总结报告。结题报告实验结果数据量表来证实实践结果。预期研究成果：学习者口语、笔头实用际能力普遍提高。就业能力范围广。工作后继续学习能力增强。公共英语是培养学生母语之外的培养学生第二语言的综合能力的基础性课程。《外贸英语函电》是培养学生走上工作岗位后能迅速适应对外贸易业务活动的专业工具。用人单位对课程设计和教学效果评价，是基于学生在工作中的实践能力、应用能力的展示为培养的最终评价标准。

因此，课堂教学应体现的是，对学生未来就业更具职业导向性和实战性的训练。教师的一切努力都是在为学生工作目标达成而服务的。如果违背这一点，再完美的课程也没有效率。因此教学效果的评价要以学生的工作状态、目标达成状态为重点。真正实现教学实践水平是学生的应用能力的体现。多组织学生模拟实践活动，加强训练力度。

四、研究的特色与评价

外贸函电各环节的实物模拟教学从教学效果来看非常理想。提高了学生学习的主动性、自觉性和创造性。因此，模拟外贸业务往来，大大缩短理论和实际工作技能之间的距离，为学生步入社会就业，奠定了良好的基础。多媒体教学很好地弥补了传统外贸英语函电教学的缺陷，大大提高了学生学习外贸英语函电的兴趣和教学质量，教学效果十分显著。

五、总结