暑期研修总结范文第1篇

7月22日，这个最不喜欢的日子还是如期而至。好像老天有情，特别体谅我们的苦衷，专程送来了风雨，给冒火的天气冲了个凉。虽还是热汗不断，但在三伏天能有如此的温度已实属不易，心头的不快被赶走了些许，接下来调试电脑，火又不自觉冒出来了，难题一个接一个，可能是学习人员太多的缘故，光登录网站就用了一个多小时，好不容易进去了，视频又播不出来，下载播放器、下载浏览器、拷贝学校准备的资源库等等，各种方法用尽，直到快十一点了，才终于看到视频了。一上午就这样在焦躁中过去了。感觉真是不爽！

下午，在零星雨点的陪伴下来到了学校。开机、登录、播放、收看，一切顺利，心情不觉畅快起来。将有关网页浏览了一遍后，才知道了这次培训与以往的不同。不再是看看视频，评论评论，讨论讨论，热热闹闹，6天结束，一切就结束了。这次6天集中研修仅仅是起点、是开端，它将成为贯穿教师全学年的专业发展的整体的生活方式。它以教师自主选择学习为动力，以解决问题为目的，学习是为了应用。看到这些研修的意义，也明白了这次研修的重要性。如果这次不学习，新学期你将无所适从，会跟不上同伴的脚步，可能会有一种被淘汰出局的感觉。

思想上想通了，态度也就端正了，行动也就自觉了。于是很认真地看视频，记笔记，不懂的地方反复看，及时问。两天下来，真正收获了不少新知识：知道了什么是混合式课例研究及其特点，知道了混合式课例研究的流程设计，知道了要磨课基本式‘三次备课，两次打磨’的内涵；知道了课堂观察技术有哪些，知道了它的流程，知道了它如何应用，知道了教研组如何听课，成员如何分工协作，知道了研究的问题来源于一线教学，知道了依靠我们所学的知识及大家的力量能够解决实际问题……

今天第一份作业，说难是因为我们要认真学习杨玉东老师的科研成果，要将作业内容细化具体化，要有可操作性，要用理论和规范的方法来设计；说容易是因为它来源于我们的教学实践，小组合作的有效性也是我们一线教师苦苦探索的话题。所以看到这份作业，联系杨老师的讲座和自己已有的经验，认真地完成了这份作业，下午四点多提交。不久竟然发现被指导老师评价为优秀，一丝快意涌上心头！

接下来的几天在忙碌中收获，在快乐中提高。真正感受到了这次研修的不同，通过看丁慎杰老师和张春晓老师两个团队的“三备两磨”课例，让我真正明白了什么是科学观课，“听课”与“观课”的本质区别，什么是有价值的教研活动，知道了自己今后的努力方向。

在研修中提交作业就是反复咀嚼、思考、分析、比较、修改、提炼、打磨、应用、协商的过程。在这个过程中，自己学到了很多方面的知识，丰富了储备。

这次研修，是一次非常接地气的研修。它是我们一线教师所需要的培训。它将学习研究有效地嵌入教师教学，能有效地指导教师在研究状态下工作。研修内容来源于教学实践，又服务于教学实践。它为我们今后的工作指明了方向。

暑期研修总结范文第2篇

Abstract： This paper investigates the origin of winter and summer vacation， analyses the essence and meaning of the vacations， explains its functions on recuperation adjustment， practical education， tutoring improvement and expanding service， and emphasizes that colleges should serve for the cultivation of innovative， compound and applied talents by making full use of the vacations. Meanwhile， combined with the reality of talents cultivation in colleges， this paper discusses the possibility of the reform of semester and vocation system， analyses the functions and advantages of "trimester system"， and suggests designing the school vocations according to the reality by taking the teaching， research and social services into consideration based on the credit system.

关键词： 学校假期；学期；学年；三学期制；寒暑假

Key words： college vocations；semester；academic years；trimester system；winter and summer vacations

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）32-0305-03

1 寒暑假的由来

捷克著名的教育家、学年制度的创始人夸美纽斯认为，在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何学生入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。为了保证学生学习的效率，每天的上课时间不宜过长，一般为4小时，每学习1小时后休息0.5小时；每年有4次较长的休假日，每次休息8日。这就是近代学校假期的雏形。

中国的寒暑假是伴随着晚清学制改革一起出现的，是西学东渐的产物。学年制引入我国以后，考虑到我国多数地方寒暑分明，冬冷夏热，不太适合青少年学生在校学习，我国学校的学年逐步演化为春秋两个学期，在两个学期之间，即暑期和严冬季节，学校放假，学校的寒暑假逐步

形成。

最早对寒暑假进行明文规定的是1901年袁世凯组织制定的《山东大学堂章程》，它规定：“每年春季，以正月二十前后开学，小暑节放学，给暑假；休息至立秋后六日开学，十二月十五以前放学，给年假。”这种学期和放假制度被清政府各类学堂章程袭用，如1902年颁布的壬寅学制规定：“每年以正月二十日开学，至小暑节散学为第一学期；立秋后六日开学，至十二月十五日散学为第二学期。”晚清的暑假以二十四节气中的小暑和立秋为时间节点，寒假（年假）则保留了中国传统过年封印的习惯。1912年9 月13日，民国教育部颁布《学校学年学期及休业日期规程令》规定：“各学校以八月一日为学年之始，以翌年七月三十一日为学年之终”。这样每学年就改为秋季开始了。建国后这一制度得到延续，在高等学校，寒暑假也相沿成习。

由此看出，学校寒暑假的形成，主要目的是让学生身心得以适当休整，让学校有时间调整教学、调整教师，让教学设施得以维护，让教师得以休养和培训进修。寒暑假的形成，主要的依据是青少年身心发展规律和教育规律，而气候也是这一假期形成的重要因素。

2 高校寒暑假的功能

拥有寒暑假是我国学校有别于其他社会机构的重大特征，这一习制的出现，并非标榜学校特权，而是教育规律使然。它的本义，是利用这段假期让学生得以调整身心，走向社会，回归家庭，让学校调整教学、教师和设施，让教师有一段相对集中的时间从事学习进修、教学研讨、科学研究、学术交流、社会调查和社会服务。对高等学校来说，寒暑假的意义更是超越其他学校。概而言之，高校寒暑假应有四大功能。

其一，休养调整。经过一学期的教学活动，学生、老师和相关仪器设备都需要休养和调整，以便下一学期更好的开展教学科研活动。作为学生，需要在酷暑和严寒季节，让身体和大脑适当休息，将知觉、情感、记忆、思维等心理机能调整到较佳状态。作为教师，需要休息、反思、备课、进修，为下学期的工作做准备。而作为学校行政管理、后勤工作、教学辅助人员则需要对各类管理方案进行修订，对教学设备、生活设施进行维修，对教学科研资料进行整理。

其二，实践教育。寒暑假前后为期近三个月，特别适合走向社会，开展各类实践活动。对大学生来说，社会实践、见习实习、旅行游学、交游体验，均是很好的实践教育活动。对教师来说，社会考察、旅行游历、学术交流，则是普遍选择。古人强调，读万卷书、行万里路，在书本之外，课堂之外，学校之外的实践活动，其实是一种更重要的学习。

其三，补习提高。大脑具有自组织功能，在假期休日时，大脑会对已输入的各种以知识为表征的信息进行自组织，从而实现知识的系统化，为下一步的学习做好结构上的准备。所以，复习预习、查漏补缺、自学研究、考研准备、考证培训、参加竞赛，都是大学生寒暑假的选修项目。教师也会在假期自主学习或进修，参加教研、科研或学术活动。

其四，拓展服务。科研和社会服务职能是高校区别于其他学校的重要特征。寒暑假，高校师生可以集中较多精力，投入到教育教学研究、科学研究和各类社会服务活动。实验室、图书馆、报告厅应该成为暑假里师生经常驻足之处。高校各类教学研讨、备课试讲、科技制作、学科竞赛、学术交流和教育培训活动应该在暑期蓬勃开展。同时，一些师生会深入到企业、社区开展调研、咨询、科技服务，一些市民、学生会进入校园参加大学校园开放体验活动。寒暑假高校师生的这些拓展服务活动，可以由学校有计划有组织的开展，也可以成为师生自觉自发的行为。其核心就是利用寒暑假这一相对集中的时间段为提升教学做准备，努力实现高校发展科学和服务社会的职能。

由于寒假、暑假季节迥异，长短悬殊，所以寒暑假的功能也有较大区别。寒假由于天气严寒，社会活动相对较少，且适逢春节这一我国最重要的传统节日，它对高校师生的主要意义在于回归家庭，感受亲情，亲近传统文化，了解乡土乡情和城乡变化，它的主要功能在休整身心、回归家庭、了解社会。而暑假时间较长，适合校内外活动，其内涵异常丰富，功能更加全面，是学校假期功能的主要承载者。

3 高校要特别重视寒暑假的利用

寒暑假制度的设计初衷主要是针对青少年和中小学，高校顺承了这一制度。这一制度设计对高校的意义更多体现在实践教育、补习提高和教育教学研究、科学研究以及各类社会服务上，其独特意义丝毫不亚于中小学。高校应对寒暑假有全面规划，对师生假期有一定指导，而不是全面放羊，无所作为。

对大学生而言，社会实践和技能培训是参与面最广的，对大学生的成长和发展具有重要意义。每年的社会实践活动，学校有一定安排，但学生参与的深度和实效还不够，学生的主动性创造性尚未发挥出来，有时形式多于实质。高校应进一步加强对假期社会实践活动的规划设计和指导，让社会实践真正成为大学生“受教育、长才干、作贡献”的重要途径。对于多数学生，参加与学业相关的各类技能培训是他们假期的现实选择，是紧密联系社会发展实际，学以致用的辅助方式。此外，很多学生选择复习考研，参加竞赛，打工体验，见习实习，旅行游学，还有的学生选择在校学习，或者参加科研活动，有的则选择回归家庭。对于学生参加竞赛和科研，以及校外见习实习，学校虽有一定安排，但重视不够，建议高校要统筹考虑，科学安排，注意安全，让这些假期活动发挥实际效用。

对高校教师而言，寒暑假是开展研究、学术交流和社会服务的合适时间。这里的研究，包括教育教学研究，也包括科研项目的推进。教育教学研究，除了教师自发的，学校应该有计划有组织分层次分阶段的安排，让更多教师能深入参与。科研项目的推进，需要潜心深耕细耘，也需要协同配合，更适合在寒暑假进行。因为多数教师都放假，寒暑假特别利于开展学术交流活动。各高校都应该利用这个机会组织几次高水平、优势明显、特色突出的学术活动，形成浓厚的大学氛围。所以，寒暑假的高校里，实验室、图书馆、报告厅应该成为师生集中研讨、切磋、研究、创新的圣殿。社会服务是高校的重要职能，很多社会服务工作只有利用寒暑假才能较好的得以实施。很多教师会利用学校假期深入企业、社区和农村，了解社会需求，开展咨询、辅导和培训，解决实际问题。这类活动也需要学校层面来组织和引导。此外，也有很多教师选择参加业务进修和培训，或者社会考察，或者外出游学，或者疗养。建议高校尽量将各类涉及到教师的竞赛和评审活动（比如教师职称评审）安排在寒暑假，以便最大程度减少对师生日常教学活动的干扰。寒暑假近三个月，应保证高校教师有至少三分之一的时间用于开展研究、学术交流和社会服务。

对高校而言，应该重视寒暑假对高等教育全局的意义，认真审视寒暑假的功能，把寒暑假纳入高校培养人才、发展科学和服务社会的大局中通盘考虑，适当变革。一要妥善安排高校师生的寒暑假生活，将其视为高等教育的重要领域和必要补充。二是利用假期研讨会商学校发展大计，及时总结检讨，选准重点，逐个突破。此外，高校要重视做好校园开放活动，利用寒暑假，选择开放一些实验室、图书馆、博物馆、校史馆、教学楼和体育馆，让市民和中小学生有序进入校园，开展科普展览、科学实验、文化讲座和文艺展示，感受学术氛围和大学文化，使大学成为本区域的科技文化教育中心。

4 高校对学期、假期制度的探索和改革

由于只有学校有寒暑假，而且教师员工是带薪休假，历来引起社会关注和质疑。学校寒暑假制度由来已久，相沿成习，自有其合理性和必要性。高校与中小学不同，大学生与中小学生的身心素质不一样，高校的社会职能也与中小学有别，寒暑假对高校的意义非同寻常。尤其在建设学习型社会和创新型国家的背景下，高校肩负着培养创新型人才、与企业开展产学研合作、协同创新的重大使命，迫切需要对现有的一些制度进行变革，以更好的适应新的

需要。

目前对高校学期和假期制度的探索，有两种观点。一种是顺其自然，适当微调；一种是结合学分制改革，将每学年划分为3个或4个学期。

四学期制是把把一学年分为四个学期，春秋两学期为知识技能学期，夏冬两学期为实践应用学期。相对应，教师的春秋两学期为教学期，寒暑两学期为备课进修科研和学术交流期。如果这种改革可以接受，则后一步还可以再深人改革，即实行完全的学分制。教学管理部门可以根据学生选修课程的需要，利用夏冬季时间安排一定的教学任务。这样就会形成寒暑季一部分师生上课，另一部分师生自主安排的局面。可见，四学期制的实质是为寒暑假更名，不再叫假期，而是叫实践应用学期。如果它能与学分制很好结合，应该是一种有益尝试。但目前没有高校试行这种制度。

三学期制是从国外引进的一种高校教学规制，它通过学习时间的调整和学习制度的改变，缩短学时，减轻课堂教学压力，让学生有更多自我学习、自我思考、自我发展的空间。它在我国有两种稍有差异的形式。一种是从欧美引进的，其教学时间安排为：每学期十个教学周，相连学期之间间隔一周，形成每年4月初到11月中旬近8个月的连续学习时间和11月下旬到3月下旬之间的4个多月的连续假期。目前我国有上海大学、北京大学等几十所高校在试行欧美三学期制。另一种是将传统两学期制与欧美的三学期制相结合的产物：即在原有的春、秋两学期的基础上，利用暑假三-四周左右的时间开展教学活动，“第三学期”的教学内容包括辅修课程、通识教育、公共选修课程、实验教学、外语强化学习与重修、国内外知名学者讲座、各类专业证书培训、实习、课程设计、科研训练和学术论坛等10类教学内容。三个学期分别为秋季（9月中旬―次年1月中旬）、春季（2月下旬―7月初）和夏季学期（7月初―8月初）。其中，秋季、春季学期均实行17周授课、1周考试的教学安排，主要安排各专业的理论教学。夏季学期则包括3周上课和半周考试的时间，学生参与这些课程教学，经考核合格获取对应学分。目前中山大学、海南大学、华中师大等中南部高校在试行这种三学期制。

三学期制具有很多独特优势，缓解了高校诸多内部矛盾，调整了教学、科研和社会服务的关系，优化了资源配置，是我国高校近年来探索的重大成果。

①有利于本科教育课程体系的整体优化，深化教学制度改革。

“三学期制”着眼于解决学校校实践教学环节较为薄弱、跨校区选课困难、优质教学资源共享程度偏低、本科教育中重点综合性大学优势不太明显等实际问题，通过全面修订教学计划，调整、重构课程设置，形成多层次、多类型、多元化的课程体系，促进教学内容、教学手段和教学方法的变革，进一步完善课堂、实验、实践等主要教学环节，使现有学期制在教学管理方面存在的一些深层矛盾得以缓解，提高学生的自主学习能力和综合素质。因为教知识，不如教方法。

②有利于促进优质教育资源在各校区间更均衡地

配置。

“三学期制”以促进优质教育资源共享和保持综合型大学人才培养优势为目的，通过有效的制度设计，形成包括通识教育、博雅教育、素质教育等方面内容的全方位、多层次的人才培养机制，促进多校区校园文化的融通和流转。“三学期制”注重将长学期的稳定性、连续性与短学期的灵活性、自主性相结合，给学生以更加弹性的学习空间，让学生更具自主性地构建知识结构，发展职业竞争力。“三学期制”的实施，也有助于提高各类教学资源的利用率，提高办学效益。

③有利于推动开放性办学机制的进一步完善。

“三学期制”实施后，学校和各院系可利用短学期延聘国内外知名学者驻校或来校讲学，使学生有更多的机会共享国内外优质教育资源。“三学期制”还为学生参与社会实践、参与教师的科研项目、从事创新性实验和学术研究，提供更多的时间和空间条件。如果将短学期和暑期连通利用，学生可以有更好的条件尽早进入科研课题的研究工作，进行教学实习、就业实习和科技创新活动，培养实践能力、科研能力和创新能力，提高社会适应性和就业竞争力。短学期的设置，使教学工作的安排更具灵活性，既需要教师完善和更新课程结构和授课内容，也使教师可以更加灵活地选择教学时间，可能有更多的集中从事学术研究工作的时间。

从试行效果看，这种学期制度非常利于教师工作和学生学习。一方面可以督促教师精简教材内容，提高教学质量，延长暑假，可以给教师充分的时间备课和进行科学研究；对学生而言，短学期制的考试很像老学制的期中考试，学生易于准备，更重要的是，学生也有充分的时间参加社会实践。目前有越来越多的高校在探索试行三学期制。它的缺陷是牺牲了师生部分自主安排时间，尤其是需要妥善安排好高校师生的社会实践和社会调查考察。试行三学期也必须以完善的学分制为基础，没有这个坚实基础不能盲目实施三学期制。考虑到我国各地气候差异很大，尤其暑期炎热的中、东、南部地区，应该根据实际选择试行。

参考文献：

[1]李子明.寒暑假的变迁[J].北京档案，2012，7.

暑期研修总结范文第3篇

XX年年8月20日伊始，我校进行了为期5天的暑期校本培训。正值酷暑之际，又当休息之时，举办这样的全员性活动，不光对组织者，而且对学习者来说，都是一种挑战。对于我们学校来说，举办如此大规模的兴师动众的全员暑期校本培训活动，也是开天辟地的第一次。 

8月20日8：30，我们的开班仪式由校长亲自主持。校长首先阐述了此次培训活动的重要意义，而后表达了对此次培训的殷切期望，并宣布暑期校本培训正式开班。接着，科研室主任黄格老师对此次活动的目的、要求、措施、安排等做了详尽的介绍，让每个教师在思想上作好了充分的准备。各个条线的负责人吴其宝、李中等也做了动员讲话。最后，书记作了高屋建瓴的概括：1、此次活动是“二期课改”推进的必然要求。2、此次活动是学校内涵发展的重要举措。3、此次活动是我校教师专业发展的有效途径。4、此次活动是“十一五”校本研修的一个缩影。随后，我们又观看了862工程的录象，包括语文、数学、英语各一堂课。 

下午，我们邀请了县进修学校副校长原研训部主任龚耀昌老师，为我们作了“二期课改背景下，教师的备课、上课及教学评价”的主题报告。报告不但清晰地讲述了新形势下，教师如何发展自己的课堂教学能力，而且给我们学校提出了中肯的、符合我们学校实际的建设性意见。他的报告不但给老师们予教育，也给了学校领导予启迪和新的思路，得到了一致的好评。 

第二天，我们邀请了县科研室主任刘伟超老师作了“教育科研课题的选择与方案设计”的主题报告。刘主任介绍了课题选择的一般思路和方案设计的一般方法，还一针见血地指出了此次培训的关键性问题，并作了充分肯定。听他的报告，给人的感受是：1、深入浅出。校长、科研室主任之流听了意犹未尽，对科研事不甚了了的新、老教师也所获颇丰。2、联系实际。他总能找到与本校教师的契合点，总能时不时地抓住老师心里想的东西，总能把理论性很强的东西转化为操作性的东西。3、有亲和力。刘主任长着一张大众化的崇明脸，第一眼给人的感觉是亲切，第二眼给人的感觉还是亲切。随和的性格给他的报告增添了不少的特色，从教师毫无疲态的神情上就可以看出这一点。 

下午，我们进行了教育科研获奖论文汇报活动，先后有4位教师进行了交流。后来，又进行了XX学年立项课题的介绍会，有5位教师进行了交流。最后，校长对我们已经取得的教育科研成果进行了总结。 

第三天，王思伟书记主持了先进教师师德交流会。先后有13位教师进行了交流，给全校教师予很大的触动和激励。下午，让教师自主安排，以完成862工程作业和准备第二天的研讨材料。 

第四天，我们以教研组为单位，以组长筹划和组织，以条线干部参与和负责的形式，召开了教学质量研讨会。从时间有充分保证和会议记录的完善程度来看，此次研讨会是卓有成效的。下午，教导主任主持了“中考试卷分析与交流会”，先后有10位教师进行了发言，包括主要科目的教研组长和初三任课老师。他们的发言让我们重新审视了XX学年的中考，从中获得了许多宝贵的经验和教训。 

第五天，也就是最后一天，我们邀请到了德育室主任严英老师和顾老师，分别为我们作了“生命教育与学校心理健康教育”和“中华经典人物评析”的专题讲座。教师们都被严老师的那种“鱼也在乎”的珍惜生命、尊重生命、热爱生命的崇高境界所感动。她也为新时期的班主任工作指出了一条“生命”之路。最后，政教主任主持了主题为“温馨班集体建设”的德育专场，有6位年级组长和班主任进行了发言。 

综观此次培训，总体来说是圆满的、成功的。为什么？ 

主要原因是我们最大限度地发挥了每位教师的主人翁意识和参与意识。就此次暑期培训而言，大部分的内容必须由教师的合作和参与下才能完成。如：教育科研获奖论文交流；先进教师师德交流会，教学研讨会，都是教师们自己在唱主角，哪有不上心的？此次培训，除了一名出国培训未归，一名产假，一名事假，其余教师全部到位，甚至包括远在外省市的十余名教师。 

其次，凡事预则立，不预则废。早在学期末，学校已经组成了暑期校本培训领导小组，由校长亲自挂帅，动员了各个条线，开了几次行政会议，利用了一切可利用的资源。7月初，在年级组和教研组层面召开的黄山研讨会上，我们就已经提出了初步方案。所以宣传、发动、组织工作很重要。 

再次，领导的重视是活动得以顺利开展的前提条件。我校成立了“长明中学校本研修领导小组”，成立了以校长为第一责任人、科研室主任为具体负责人，各条线中层为分管负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络。 

暑期研修总结范文第4篇

根据学校工作日程安排，经研究，现将2015年元旦及__～2015学年寒假放假时间及有关要求通知如下：

一、放假时间

（一）元旦放假安排

2015年1月1日（星期四）放假一天。__年12月27日（星期六）、2015年1月2日（星期五）至1月4日（星期日）上班调休。

（二）寒假放假安排

1．学生：2015年1月5日（星期一）至2月27日（星期五）放假，2015年2月28日（星期六）～3月1日（星期日）返校注册，2015年3月2日（星期一）正式上课。

2．教工：2015年1月5日（星期一）～2月25日（星期三）放假，2015年2月26日（星期四）正式上班。

3．工勤：各部门根据工作需要自行安排放假时间。

二、有关要求

1．放假期间学校迁建工作仍坚持每周例会，如果变动，临时通知。

2．与学校迁建工作相关的人员原则上不放假，如果因事离长，必须请假。各单位、部门党政主要负责人因事离长须向学校党政主要领导请假，其他中层干部因事离长须向分管校领导请假。

3．各单位、各部门放假前要安排好假期相关工作，同时做好水、电、门窗等检查，贴好封条。假前保卫部门要对各单位、部门安全工作进行一次全面检查，并做好假期校区安全保卫工作。

4．教务部门及各教学单位假期要做好下学期开学前的各项准备工作。教师在假期休息好的同时，要认真做好下学期教学任务的备课，同时有效利用假期，做好各项教、科研项目的研究以及开展好专业调研和企业社会实践等工作。

（因假期提前，学生成绩登录系统开放延至2015年1月8日，任课教师须于此日前完成学生成绩上报工作。）

5．学工部门要在学生离校前做好学生假期特别是往返途中的安全教育；校团委要安排好假期学生社会实践活动。

6．后勤部门要做好假期学校各项维修工作，并保障学校基础设施平稳运行。

7．各单位、部门要认真清理本学期上级和学院文件（特别是各单位、部门对外签订的合同及相关材料），按有关规定存档或上交，严防遗失、泄密。

8．假期值班值宿人员要按时到岗，尽职尽责，遇到突发事件，要在第一时间通知办公室值班人员，并立即向带班校领导汇报。对在值班值宿过程中失职人员要追究相关责任（寒假值班值宿表见院办网站）。

9．各单位、部门要保证假期联络电话畅通，并于__年12月19日（星期五）前将假期联络电话报到院长办公室。

联系人：__ 联系电话：__

__学院

学校党政群机关各部门、各直属单位：

根据国务院办公厅通知和教学进程的安排，现将寒假安排通知如下：

一、各类人员假期

全校学生自__年1月21日（周一）起开始放假，于2月22日（周五）报到注册，2月25日（周一）开始上课。2月22日-24日安排补考。

教职工放假自__年1月24日（周四）开始，2月21日（周四）报到，期间安排轮休。

产业系统各单位、容大后勤集团的休假时间在保证学校相关工作正常进行的前提下自行决定。

二、寒假前各单位要进行一次安全检查，落实各项防火、防盗措施，安排好值班人员，明确责任人，防止事故发生，并做好处理突发事件的紧急预案，确保学校假期安全。

三、各单位要安排好假期工作日值班工作。假期值班人员白天要按照作息时间上下班，保持通讯畅通，认真处理好本单位事务，重要部门要昼夜值班，假期工作日白天作息时间为：上午：8：30-11：00，下午：2：00-4：30。

为便于联系，请各单位在__年1月18日（周五）下午下班前将本单位的值班安排通过oa系统报送，具体流程为：

进入oa系统——选择左侧“拟办工作”——选择“值班安排”——进入编辑页面，选择内容、上挂值班安排表——保存提交、送部门（学院）负责人审核——部门（学院）负责人审核后提交，送学校办公室秘书（钱逸昀）。学校办公室统一汇总后将上挂oa主页“值班安排”栏，供师生查询。纸质稿加盖公章后报学校办公室（a-304）。

关于期末和暑期工作安排的通知

各单位、各部门：

根据院党政联席会议精神，现将本学期期末和暑假期间的工作安排通知如下：

一、放假时间

（一）学生：非毕业班学生6月29日（周日）全部考试结束后即可离校。参加暑期“三下乡”社会实践的学生放假及住宿的具体安排另行通知。8月31日全体学生返校报到，办理缴费、注册手续，9月1日正式上课。

（二）教职工：7月3日起放假，8月30日上班。

（三）各科研所（中心、室）：7月14日至8月15日放假，7月14日之前和8月15日之后正常上班。

（四）中层干部：7月6日起放假，8月29日上班。8月

25日-8月26日举办中层干部培训研讨班，具体安排另行通知。（五）企业单位：暑期安排按企业管理办法执行。

二、本学期结束工作

（一）各单位要认真做好学期结束相关工作和暑期值班安排，于7月2日下班前将暑期值班表书面报送至院长办公室并将电子文本发送至__院办邮箱。

（二）严格常规管理，认真组织好复习考试及学生文明离校工作，加强对师生员工的暑期安全教育。

（三）做好卫生安全工作。院有关部门将于7月3日上午进行全院安全卫生大检查。

三、暑期工作及要求

（一）认真做好暑期有关工作

1.有序做好招生工作。按照省教育厅的要求和部署，依照程序、保质保量地做好各类各批次学生的录取工作。

2.认真组织暑期教学工作。教务处（函授处）和各教学单位要安排好各类函授班、短训班学员的食宿、教学及考核。后勤管理处要做好水、电、饮食卫生等方面的保障，确保正常的教学秩序。

3.认真做好暑期教育行政干部和教师培训工作。组织好有关县市校长、班主任高级研修培训，以及“名师专家送培”和有关省区支教活动。

4.有效推进教科研系列相关工作。科研所（中心）要抓紧做好有关会议筹备和课题研究；教研室要认真做好有关教材资源的开发、修订和部分学科教师的培训活动。

（二）增强责任意识，认真做好维护学校稳定工作，及早消除各种隐患，营造安定、和谐的校园氛围。各部门要高度重视、切实抓好卫生防疫和安全保卫工作。饮食管理服务中心要加强食品卫生监督，严防食物中毒。保卫处要加强对校园安全重点部位的巡逻监控，加强防范，提高警惕，发现可疑情况及时上报。加强值班，遇有重大情况及时上报。各院系、学生工作处和团委要主动关心留校学生的假期生活，引导学生过一个充实、有意义的暑假。

（三）暑假期间院设总值班室，负责处理全院日常事务。总值班室设在院长办公室，具体值班时间及安排见附表。各单位要安排好相应的值班工作。假期离宁出差、休假和探亲的中层干部，必须向分管院领导请假，同时到总值班室办理请假手续，并在返宁后及时销假。组团外出旅游、考察的单位，事前必须向分管院领导书面报告并由院长办公室汇总，经同意后方可实施。

各学院、各部门：

根据校历及本学期工作安排，经研究,决定对我校__年春季学期暑假放假和新学期开学相关工作做如下安排：

一、暑假时间

人员类别 放假时间 新学期师生返校注册

（上班）时间

学生 7月12日 老生9月8日报到注册，9月9日正式上课，新生报到及上课时间待定。

教职工 7月13日 9月8日

注：开放教育学院根据实际需要自行安排放假和新学期开学有关事宜。

二、假期注意事项

为确保全校师生员工平安愉快地度过暑假，学校要求各部门提前做好放假工作安排，放假期间要重点抓好以下工作：

1.各部门要按照学校工作安排完成好本部门工作任务。

2.宣传中心负责落实全校暑假期间节日宣传工作。

3.后勤管理（保卫）处要切实抓好暑假期间全校的安全保卫工作，认真检查全校各重要部位防火防盗设施是否安全稳固，加强巡逻，提高防范意识，确保学校假期安全。督促学生食堂保证假期伙食质量，保证留校学生开水、热水供应。

4.后勤管理（保卫）处、现代教育技术中心要做好教室、实训室等教学场所及设备设施的修缮和维护工作，保证新学期开学正常使用。

5.教务处要安排好期末相关教学收尾工作及新学期开学前相关教学准备工作，确保新学期开学教学工作正常有序进行。

6.各学院放假前要对学生加强安全教育，做好留校学生登记备案工作。

7.物业公司要切实抓好学生宿舍及学校各办公和教学场所的保卫、管理，做好“三防”和校外来往人员登记工作。

8.暑假期间，各学院各部门要按照“美丽广西清洁乡村美丽南职”的工作部署开展工作，及时向学校美丽办报送活动资料。

三、假期值班要求

1.放假期间各部门要安排人员值班，值班人员要坚守岗位，认真负责，务必保持通讯畅通，有紧急情况及时向领导汇报，做到及时发现、及时处理。

2.各部门、各学院将假期值班安排表（电子版）于7月12日前报党办、校办、后勤管理处（保卫处）备案。

特此通知。

学校各部门：

根据学校工作日程安排，经研究，现将__～__学年暑假放假安排及相关要求通知如下：

一、放假时间

1．学生：__年7月14日（星期一）至8月22日（星期五）放假，8月23日（星期六）至8月24日（星期日）返校注册，8月25日（星期一）正式上课。

2．教工：__年7月14日（星期一）至8月20日（星期三）放假，8月21日（星期四）正式上班。7月14日（星期一）至7月20日（星期日）学校全体党员和党员领导干部一律不得离长，各党总支、直属党支部要做好群众路线教育实践活动民主生活会和组织生活会的各项准备工作。

3．工勤：各部门根据工作需要自行安排放假时间。

二、相关要求

1．由于学校正值校园迁建的关键时期，学校领导班子成员和与迁建工作相关的工作人员原则上不放假，如果因事离长，必须请假。各部门党政主要负责人因事离长须向学校党政一把手请假，其他中层干部因事离长须向分管校领导请假。

2．放假期间学校迁建工作坚持每周例会，如有变动，临时通知。

3．放假期间各部门要妥善安排好假期工作，同时提前做好新学期开学前的各项准备工作。教务部门

和教学、教辅单位要安排好新学期教学任务，组织教师认真备课，教务部门要利用假期适当组织教师到企业开展实践培训；科研部门和有科研任务的部门、教师要充分利用假期做好科研的立项选题和研究工作；学团部门要加强学生假期安全教育，开展好学生暑期社会实践活动；后勤部门要做好学校基础设施的维护和修缮，保证学校新学期基础设施平稳运行；4．各部门放假前要做好水、电、门窗等检查，贴好封条。假前保卫部门要对各部门安全工作进行一次全面排查，并做好假期校区安全保卫工作。

5．各部门要认真清理本学期上级和学院正式文件及文件，按有关规定及时存档或上交，严防遗失、泄密。

暑期研修总结范文第5篇

关键词：研究生暑期学校；办学效果；影响因素

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2014）01-0042-06

一、我国研究生暑期学校的定义与特征

我国研究生暑期学校项目是委托有关研究生培养单位，利用暑期面向全国招收在校研究生和青年教师，聘请海内外学术水平高、教学经验丰富的知名专家、学者担任主讲教师，分学科开设基础课程、选修课程和前沿学术报告，考试合格给予认定学分，颁发结业证书。暑期学校举办30年来，成效显著。有学者认为，研究生暑期学校定位应是全国一流的、培养杰出研究与探索人才的短期中小型培训班，宗旨是共享优质教学资源，价值是快速激发、扩展研究生的创新视野、创新思维、创新方法。本研究将其定义为是一种基于“三优”即优秀师资：优质科研潜力学生、优势学科教育资源与学术氛围条件下，突出前沿、互动、创新特征，包含多种教学形式、公益性、短期性的新型研究生教育教学模式。

我国研究生暑期学校是由国外大学暑期学校衍生而来，但二者之间有诸多不同之处，体现在：①起源、目的、教育资源公益性不同。国外大学暑期学校是依据高校正常学年里的学期制度来设计。目的是为本校学生完成学业所需学分，也为外校、海外学生提供学习知识、职业技能的进修机会。针对本校学生实行免费。针对外校生、国际生等非本校生群体收取费用，一般为每个学分1000-2000美元，这类暑期课程为大学带来盈利；我国研究生暑期学校最初由教育主管部门推出，目的是共享优质研究生教育资源，是一项纯公益性教育活动。无论是本校、外校、海外学生，学费、住宿等一律实行免费。②学习对象不同。国外大学暑期学校学员包括在校本科生、研究生，以及社会工作人员、教师、中学生、国际留学生等。我国研究生暑期学校学员主要是在校硕士、博士研究生，不面向社会在职人员、高中生。③教学内容与教学形式不同。国外大学暑期学校教学内容以开设多个学科领域的系列课程为主，教学形式主要是课堂讲授。我国研究生暑期学校教学内容是集中在某一学科领域的基础知识、前沿知识，以及研究热点、科研成果的集中展示，教学形式包括课堂讲授、专题讲座、实验室或科研基地参观考察、学术成果汇报等。④时间灵活性不同。国外大学暑期学校时间更为灵活，不同系列的课程开始和结束时间不同，入学申请、课程注册的时间也随之不同。我国研究生暑期学校时间相对比较集中，持续10天左右。

因此，我国研究生暑期学校特征为：教育属性为纯公益性：教育目的为共享优质研究生教育资源，激发研究生创新思维与学术灵感；教学要素为“三优”，即优秀师资、优质科研潜力的研究生、优势学科教育资源；教学内容为前沿、新颖、“核心课程+学术前沿”的二元知识体系，突出科研热点；教学形式特征为互动、创新，以“知识讲授+学术交流”为基本形式，结合科研参观、实践试验；以学员为主体，开展互动式、研讨式、团队合作式等双向交流的教学形式。

二、问卷设计与调研结果

1.问卷设计理念与结构

问卷设计体现三部分内容：①暑期学校实施效果，以研究生创新思维为主要考察内容，以及创新意愿、知识增长、创新能力等。②教学过程效果评价，包括教学前的师资选择、学员筛选、招收录取，教学过程中的教学内容、教学形式、教学规模、教学安排等。③学术交流效果评价，包括学术交流时间、师生及学员之间的交流频率、深度、平台便捷性等；研究过程为从教学过程管理机制、学术交流机制、创新思维表现三方面进行总体描述与分析，运用SPSS多元线性回归方法，分析影响学员创新思维及其他科研素质的各种因素，验证有关假设。

问卷分为三个部分：①基本信息。包括学员性别、身份、学历层次、就读/工作年数、报名提供材料等，采用单选形式。②认可度评价。包括教学过程、学术交流、实施效果三方面。采用李克特量表形式，要求被调查者对各项进行打分，“完全不同意、不同意、一般、同意、完全同意”的分值一次为：1、2、3、4、5。③具体咨询。针对教学形式、教学内容、教学规模、教学时间等方面进一步调研，采用了单选、多选、开放式填空等多种形式，便于开展深度观测。

2.问卷发放与回收情况

调研对象是参加2012年暑期学校的学员。参与调研反馈的暑期学校为37校次，占2012年举办研究生暑期学校总数的62%，问卷调研范围广，涉及院校多，具有很大的代表性与普遍性。向学员发放问卷1700份，回收有效问卷1330份，有效回收率约为80%。对回收的问卷由Excel软件进行数据录入和整理工作，然后运用SPSSl9.0软件进行统计分析。

3.调研结果

学员特征为：男性比例偏高（62%），硕士生为主要群体（62%），外校生为主（75%），对于暑期学校主题均比较了解（81%）。在主题涉及的相关领域从事过科研活动（71%），专业对口度比较高。

教学过程效果结果为：教学准备环节，招收录取、主题定位的满意度比较高，“非常满意”比例分别为49.77%、43.23%。不足为师资国际化方面，“非常满意”比例仅为24.96%。遴选过程中学员报名资料普遍是提供基本信息、研究经历、导师意见，比例分别为96.02%、70.75%、62.03%。对于参与暑期学校学术目标、对某一领域研究计划这两项，比例仅为26.02%、9.25%；教学过程中，教学内容、教学规模的满意度比较高，教学内容以最新研究成果或国内外动向、研究心得为主，教学规模以51～100人为主；不足为教学实践性不强，报告/讲座、参观考察的普及率分别为91.5%、65.26%，团队实验、实验仪器操作普及率均不及1/4。

学术交流效果学员满意度前两项分别为教师引导、学员交流收获，最差为师生交流深度。这说明教师在课上做到了积极引导学员之间开展交流，学员收获很大，但是师生之间开展学术交流的频率、深度不是很理想，仅有20%、30%比例学员充分利用课堂上下时间与教师、其他学员开展学术交流。

暑期学校对学员的作用，体现在创新思维的激发上，也涵盖了综合性的科研素质上，包括创新动力、知识广度与深度、概念理解、规律总结、思维发散、思维聚焦、思维迁移、创造想象力、实验操作、学术表达、科研创新等；按照百分制换算结果。学员愿意继续参与暑期学校、学术视野、科研深度的得分均比较高。在80分以上，说明暑期学校是颇有价值并被高度认可的，极大开拓了学员的学术空间，加强了学员开展科研的深入程度。创新思维方面，对于思维发散的作用明显，学术灵感作用最弱。能力方面，概念理解作用最突出，实验设计与操作能力作用最弱。

三、影响因素分析

1.研究假设

影响学员科研收获的因素很多，此处着重分析暑期学校教学过程、学术交流这两方面运行情况对学员科研效果的影响。

假设H1：教学过程机制越合理，对学员科研素质与创新思维的作用越显著。

假设H2：学术交流机制越合理，对学员科研素质与创新思维的作用越显著。

2.变量定义与描述

进行回归分析的变量清单如表1所示。

3.回归结果与验证结果

使用SPSS19.0软件，采用一般多元线性回归模型，对数据结果进行分析，显著性水平为5%，回归结果如表2、3所示。

从回归分析结果看，五个回归方程的F显著性水平为0.000，说明各个回归模型是显著的，具有统计学意义。

4.结果分析

回归结果显示，男生在综合学习效果及四个维度上均与女生无显著差异，博士生、青年教师在各方面与硕士生、本科生无显著差异，就读学业年数在3年及3年以上的学员在各方面与就读学业年数为1年或2年的学员无显著差异，说明性别、学历、就读年数对于学员收获无显著影响：报名时提供研究计划、学术目标的学员在各方面收获均显著高于提供一般材料的学员，主题定位为专业拔高学员在各方面收获均显著高于主题定位为普及推广学员，学术期望高（希望学到某方面知识与研究方法）的学员在各方面均显著高于学术期望一般的学员，说明学术考察、主题定位、学术期望对学员科研收获有显著正影响。

教学过程验证结果为：①主题、教学形式、教学内容、教学规模对学员各方面提升有显著正影响；师资国际化、教学时间对学员各方面提升无显著影响；②主题了解对综合学习效果、知识增长、思维激发有显著正影响，对创新意愿、能力提升无显著影响；③主题研究（即专业对口程度）对综合学习效果、知识增长、思维激发、能力提升有显著正影响，对创新意愿无显著影响：④教学安排对综合学习效果、思维激发、能力提升有显著正影响，对创新意愿、知识增长元显著影响。学术交流验证结果为：①教师引导、师生交流深度、学员交流深度对学员各方面提升有显著正影响；②交流时间、课外平台对综合学习效果、思维激发有显著正影响，对创新意愿、知识增长、能力提升无显著影响；综合来看，教学过程管理机制、学术交流机制对学员综合学习效果有明显正面影响，学习效果随着这两方面机制的优化、高效而有所提高，因此假设H1、假设H2均成立。

四、效果总结与建议