提升高中历史成绩的方法范文第1篇

关键词：小组合作；历史；教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0188-02

小组合作学习，就是将同一班级的学生按学习成绩、能力、性格、特点等诸方面的差别组建成若干个最优化的合作学习小组，每组4~6人，在课堂教学中以小组为单位，将小组成员的合作性活动贯穿课堂教学之中，以小组学习目标的完成作为标准，以小组的总体进行评价，从而使不同层次的学生能够积极主动地根据各自的能力学习新的知识。这样既能发挥每个学生的特点和优势，有利于小组内成员的取长补短，共同提高，又便于开展小组之间的竞争，充分发挥小组成员的群体智慧，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

一、实施小组合作学习的目的

在历史课堂教学中，运用小组合作学习的方法达到提升学生学习成绩的目的。其一，要发挥不同个性学生的个体优势，使其在小组合作的过程中发挥个体优势带动小组成员共同进步的作用。其二，教师应鼓励小组成员在讨论学习中相互学习优点，指正缺点，促进小组成员之间相互取长补短，共同提升共同进步。其三，应充分发挥小组成员的群体优势，就是将同一班级的学生按学习成绩、能力、性格、特点等诸方面的差别组建成若干个最优化的合作学习小组。

二、小组合作学习的具体应用

1.实施小组合作学习要正确分组。首先，教师应对比学生历史课的学习成绩及其对历史课学习的热情。在学习成绩方面，教师应按照各组平均成绩大致相同且都应包含学业成绩低、中、高的学生的基本原则进行分组。针对学生对历史课学习的热情方面，教师应通过仔细观察，认真分析，而后坚持以积极学习的学生带动被动学习的学生的原则进行分组。最后分组情况要兼顾学习成绩和学习热情这两个重要方面。其次，教师应避免学生自由选择本组成员，一方面，要防止出现成绩优异的学生之间相互结组；成绩一般的学生之间相互结组；成绩较差的学生之间结组的情况。不提倡学生自由结组，另一方面，也是为了避免热爱学习历史的同学之间结组，对历史学习兴趣不太浓厚的学生之间结组。这两种情况下结组后不仅不会有助于学习成绩的提升，反而会使不热爱学习历史的学生和一些历史成绩较差的学生的成绩下降。

2.实施小组合作学习的分组原则。首先，应注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。注意性别搭配是为了充分发挥女同学认真细致的特点和男同学的条理性、逻辑性的特点，两优势互相配合，更好地促进小组合作学习的成效。注意兴趣带动，就是要让热爱学习历史的同学带动对历史学习兴趣一般的同学，在小组合作中激发其学习兴趣。注意能力搭配，是为了让学习能力强的同学帮助和带动学习能力较差的同学提高学习效率，并使其在小组学习过程中提升学习能力。其次，每组成员为4-6人为宜。因为少于4人，不利于交流，而且小组成员过少会导致小组不同意见减少，小组成员过少也不利于兼容各种特质的学生。而多于6人，则不利于教师对小组的控制，容易导致课堂纪律的混乱，这样也就影响了正常的课堂进度。再次，注重合作方式。组织学生逐步尝试多种合作学习方式，以师生的共同活动来熟悉教材的基本内容，共同分析理解教材的重点难点作为主要目标，训练学生学会基本的合作技巧，激发学生的合作兴趣，培养学生初步的合作习惯。

3.实施小组合作学习要以学生为主体。在历史课堂教学中实施小组合作学习时，教师应以学生为主体，充分发挥学生的自主学习性，通过提出问题，交给各个小组，并鼓励小组成员展开积极讨论。同时也应该发挥教师的主导作用，由教师归纳总结各个小组的讨论结果，并在课堂上引导全体学生进行深入的学习。教师的主导作用还体现在教师应该随时注意课堂纪律，为小组合作学习提供良好的课堂氛围。

三、小组合作学习的适时检测

根据历史教学的特点，测验形式可以是多种多样的。检测可以在一课上完后进行，也可按章节进行;教师可以对所学内容进行独立测验，也可分小组进行竞赛;可以是传统的笔试也可以是知识竞赛。同时建立积极的反馈机制，及时调整，不断提高。为了验证小组合作学习的成效，就需要及时进行适时检测。实时检测应分为以下几步进行：

1.适时检测小组学习状况。检测第一步，给每个小组只提供一张检测卷，让小组成员通过讨论完成检测，然后评卷分析检测结果，最后教师可根据检测结果鼓励优秀小组，并帮助后进小组分析原因，最后可根据分析结合实际情况和学生一起提升成绩。检测第二步，给每一位同学一份检测卷，由学生自己作答，检测时不得讨论和抄袭等。同样评卷分析检测结果，把每一位同学的成绩与分组合作学习之前的成绩进行对比，鼓励成绩提升较为明显的同学，同时帮助成绩提升不明显或者成绩没有提升的同学分析原因，并帮助其改正学习方法，以达到全面提升同学们学习成绩的目的。

2.课堂提问检测小组学习状况。教师可根据课堂进程设计问题，有针对性的提出问题。让小组讨论给出最终答案，以检测小组学习的课堂效果；也可让学生不依仗小组自己作答，以检测学生自己自主学习的效果等。

四、总结提高，师生互进

学生汇报后，教师应引导反思，适时总结，巩固提高，并提出新问题启动新思维。如本节课，在学生探究结束后，教师就提出：“19世纪60年代中国已经有了维新思想，为什么不进行维新变法而搞洋务运动？中国的洋务运动最终以破产结束，而同一时代的日本明治维新为什么会成功？在引进西方先进技术方面，你认为洋务运动有哪些经验教训值得我们今天借鉴？”从而创设新情境激发学生进行下一轮协作探究的兴趣，使合作探究又由课内延伸到了课外。

参考文献：

[1]陈玲娜.历史教学实施合作学习模式的理论与实践初探[D].福建师范大学硕士论文.2003-08-25.

提升高中历史成绩的方法范文第2篇

关键词：高中历史教学；生活化教学；注意事项

在高中历史教学中运用生活化教学理念，不仅适应当前新课改的要求，还能够加快实现课程目标，提高高中生的人文素养，激发高中生对历史的学习兴趣，改进高中生的学习方式，培养高中生的创新精神和实践能力。

一、生活化教学在高中历史教学中的应用原则

1.科学性原则

科学性原则主要指在高中历史教学时要遵循规律。首先是历史的真实性和时间性，历史教材内容并不是凭空出现的，而是根据具体历史事实编订。没有事实根据的假设历史无法提高高中生的历史学习能力，教师不能完成教学任务，学生也无法实现学习目的。

2.开放性原则

开放性原则与封闭性原则相对立。高中生个体差异明显，为使所有学生都能够健康发展与成长，高中历史教学的开放性必不可少。高中历史教师可以多方面、多角度、多类型地给学生讲解历史知识。首先，教学目标的开放性，生活化教学比较重视学生的阅读能力，以此使学生获得历史知识，因此要极力发挥学生的参与性与自主性。其次，教学内容的开放性，在高中历史生活化教学中，教师可以从课堂延伸到整个社会，将所研究的问题扩大至社会生活，突破传统的教学内容和学习方式。再次，教学评价的开放性，高中历史教师评价可以激励学生学习，评价的标准应该开放和多样化，从而体现学生之间的差异。

3.实效性原则

实效性主要是指高中历史教师在教课时，不搞形式主义，重视教学实效，完成教学目标并提升学生成绩。例如：一些高中历史教师喜欢在课堂上展示精彩视频和漂亮图片等，看起来是生活化教学，其实实效性并不强，学生无法掌握相应的历史知识。所以在高中历史教学中，生活化教学必须与教学目标紧密联系，重视实效性。

4.典型性原则

典型性原则是指在高中历史教学中要选取重点性强、具有代表性的难点进行讲解，例如典型的事件、案例和人物等，这样能够提升高中生对历史的关注度，使其从典型的历史知识中学习和成长。

二、生活化教学在高中历史教学中的应用方法

1.设计生活化的教学目标

教学目标不仅是课堂教学的主要依据，还是评价教学的基本标准，更是教育观念、教学任务与教育思想的真实表现。首先，根据高中历史教材设计教学内容，适当合理拓展知识内容，实现教学目标。其次，高中历史教师要了解学生的原有知识，教学方法要适合学生，合理设计思考问题，提升学生的创新力和实践力。再次，高中历史教师要了解学生的个体差异，教学的对象是全体学生，要让学生占据主导地位，让学生真正掌握历史知识，并感受到历史魅力。

2.选择生活化的教学内容

高中历史教师可以合理运用教材中的生活化内容。生活化教学就是为了使学生贴近生活和了解生活，提升学生对历史学习的兴趣，拉近历史和现实的距离。

3.运用生活化的教学方法

在生活化教学中，高中历史教师需要从多个方面激发学生的思维能力，使学生能够积极主动地学习历史知识。各种教学方法均可采用生活化教学，教师可以多举例，运用历史素材帮助学生学习。首先，可以营造生活化的问题探讨情境，拉近历史教学和现实生活的距离，让学生通过已知的历史知识思考和解决问题。其次，营造生活化的角色体验情境，在生活化教学中设计历史剧场，让学生进行角色扮演。

4.采用生活化的教学评价

在传统的教学评价中，评价重视结果，即学生成绩，忽视对学习生活和学习过程的评价。从生活化教学来说，可以从以下几方面评价学生成绩。首先是个人代表作品档案法，重点是收集学生历史学习作品，建立学生个人档案，展现学生的学习结果和进步情况。其次是活动法，在生活化教学中，高中历史教师应充分利用社会、学校和家庭等资源，组织学生参观历史古迹、博物馆等，使学生切身体验到历史的魅力。再次是观察法，高中历史教师主要通过学生的课堂表现进行评价，并把评价结果公布出来，使学生能够了解到自己的成长和不足。最后是测验法，这是高中历史教学中常用的评价方法，通过知识测验来评价学生。

采用生活化的教学理念，在高中历史教学实践中任重而道远。高中历史教师采用生活化教学时可以丰富教学方法，而学生也可更快、更有效地学习到历史知识。相信在不久的将来，生活化教学理念在高中历史教学中能够取得更大的成果，帮助师生共同成长。

参考文献：

[1]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）：181-182.

提升高中历史成绩的方法范文第3篇

一、基于PDCA的大学绩效评价流程

深化大学绩效管理制度创新，需要对绩效评价系统进行创新设计，大学绩效评价系统的关键在于提升高校绩效，引入全面质量管理的戴明环理论，有利于对从绩效目标的制定到绩效的实现进行全程管理。戴明环也叫PDCA循环，其含义为：P（Plan）--计划；D（Do）--执行；C（Check）--检查；A（Act）--行动。这四个过程周而复始进行，通过不断循环形式呈阶梯式上升。通过以PDCA循环为导向建立大学绩效评价系统，有利于从质量提升角度提高大学绩效，其具体评价流程如图1所示：

如图1所示，基于PDCA的大学绩效评价流程分为四个步骤。

第一，计划环节（P），主要任务是制定大学绩效目标与计划，制定大学绩效评价指标，为大学绩效的实施与考核建立前期条件；

第二，实施环节（D），主要任务是制定大学绩效评价标准，找准大学绩效实施的监控点，并畅通信息收集的反馈渠道，为达成绩效目标的过程进行跟踪管理；

第三，评价环节（C），主要任务是采用相应的方法对大学绩效进行评价，得出大学绩效评价结果，找出评价结果与绩效目标的差距，为大学进行改进提供依据；

第四，调整环节（A），主要任务是通过对大学绩效评价结果的分析，制定下阶段绩效目，并根据评价结果制定出绩效拨款公式。

二、大学绩效评价指标体系制定

大学绩效评价的重点是对大学的办学效益的衡量，因此，投入与产出状况成为制定大学绩效评价指标体系的重要标准。为使设计出的绩效指标更符合我国现状、便于操作，可参照教育部现行的高校绩效评价指标，即将大学绩效评价指标设计为12个投入指标和18个产出指标。具体指标如表1所示：

三、大学绩效评价指标标准确定

（一）大学绩效评价指标的主体界定 在我国，各级教育、财政、审计部门（单位）是大学绩效评价的主体，尤其是教育主管部门，在现阶段作为大学绩效评价的重要主体。以教育部直属高校为例，其绩效评价工作主要采取教育部等主管部门评价和大学自评的两种形式相结合的方式，而采取委托第三方独立机构进行绩效评价也是提升我国大学绩效水平的另一有效途径。

（二）大学绩效评价指标的标准确定 我国大学绩效评价标准的来源一般包括计划标准、行业标准、历史标准、经验来源四种。

（1）计划标准。计划标准值是指以大学预先制定的目标、计划作为大学绩效评价的标准，并以预算、定额等数据作为大学财政支出绩效评价的标准。

（2）行业标准。行业标准是指以同级别的大学相关指标数据为样本，运用数理统计方法统计出绩效得分排名，从而计算出大学的行业评价标准。

（3）历史标准。历史标准是指参照同类指标的历史数据制定的大学绩效评价标准。历史标准值以本地区、本部门、本单位或同类大学绩效评价指标的历史数据作为样本，运用一定的统计学方法计算出各类指标的平均历史水平作为评价的标准。

（4）经验标准。经验标准是由在高等教育管理领域有丰富经验的专家学者，在经过严密分析研究后得出的有关指标标准，经验标准一般适用于难以获得参考数据的情况。

在当前，以大学排名为导向的行业标准成为大学绩效评价的主要标准，然而缺乏纵向比较单一的行业标准不利于大学的渐进式发展；数据难以获取也给大学的自我评价带来难度。因此，在行业标准的基础上综合计划标准、历史标准和经验标准，有利于全面反映大学绩效。

四、基于PDCA的大学绩效评价技术工具

（一）计划环节（P）的绩效评价指标技术工具 计划环节的重点是对大学绩效评价指标的处理，在制定出绩效评价指标体系的基础上，还需要进一步确定关键绩效指标、确定指标权重等。根据大学绩效评价对象及评价指标的特征，可采用主成分分析法确定关键绩效指标，采用层次分析法确定指标权重。

（1）基于主成分分析法的关键绩效指标确定 主成份分析法是通过一定的数学变换，将新变量——主成分表示为原变量的线性组合，并选取少数几个在变差总信息量中比例较大的主成分来分析事物的一种方法。利用主成份分析法分析大学绩效评价各个指标，得出在变差信息量中的比例最大的主成份指标，即确定出在大学绩效评价中起到关键性作用的指标。

（2）基于层次分析法的绩效评价指标权重设计 层次分析法本质上是一种决策思维方式，利用层次分析法把复杂的大学绩效评价问题分解为各个指标来形成组成因素，将这些指标按支配关系分组，以形成有序的递阶层次结构。通过专家的主观评价构造出判断矩阵，就每一层次的相对重要性给予定量表示，最后确定每一层次中全部指标的相对重要性次序，并最终确定各个指标的权重。层次分析法由于简洁实用，尤其适合定性、定量相结合的大学绩效评价指标分析。

（二）实施环节（D）的绩效指标技术工具 实施环节的重点是确定大学绩效评价指标的标准，并对绩效目标的达成过程进行实时评价，这两大问题可以通过数据包络分析、挣值管理法得以解决。

（1）基于数据包络分析的绩效评价指标的标准确定。现行大学绩效评价的标准更多采用行业标准进行排序，而数据包络分析能有效地将大学的“投入——产出”绩效和相对绩效结合起来；利用数据包络分析的方法，在获取同类别大学前3年的相关数据的情况下，对其投入和产出进行分析，获得同类别大学的绩效平均值。在借鉴国际标准的情况下，以同类别大学的历史评价标准来确定其绩效标准值。

（2）基于挣值管理法的进度绩效评价。挣值管理法是一种项目绩效测量方法，它综合考虑项目范围、成本与进度指标，用来评估与测量项目绩效和进展。通过挣值管理法对大学绩效目标的达成过程的评价，是将大学绩效目标的实施过程视同项目进度过程，对这一过程进行实时跟踪测量，其基本思想就是通过引进一个中间变量即“挣值”，来帮助大学管理者同时关注各项任务的成本和进度的变动情况并，以便他们能够对绩效目标实施的发展趋势做出科学的预测与判断，并提出相应的对策。

表2中， AC表示在规定时间内完成工作所花费的实际成本（直接和间接成本的总额）； 挣值（EV）表示实际完成工作的价值，PV表示计划在规定时间内完成工作花费的成本。

（三） 评价环节（C）的绩效评价技术工具 评价环节的重点是对大学的绩效实施过程进行评价，得出客观的评价结果，主要包括对绩效指标的评价和对绩效结果的显示。基于前文所分析原因，对大学绩效指标的仍可采用DEA方法评价，而采用雷达图则可以对评价数据进行更为直观的显示，有助于分析和比较评价结果。

（1）基于数据包络分析的绩效评价。由于大学的投入和产出类型是多样的，很难在计量单位上进行统一，利用数据包络分析可以对多个决策单元的“投入——产出”进行有效分析，即不需要统一计量单位就可以评价同一部门、同一层次和统一指标体系的大学的相对效率。利用数据包络分析主要在于分析大学的项投入和多项产出的各个指标数值，衡量其绩效的高低，并确定绩效低下的原因。在DEA的具体应用上要遵循两个原则，一是投入一定的情况下，产出效益最大的为绩效水平最高的，即产出最大化原则；一是产出一定的情况下，投入成本最低的为绩效水平最高，即投入最小化原则。

（2）基于雷达图的绩效评价结果显示。基于雷达图进行大学绩效评价结果显示，重点在于利用雷达图将绩效评价所得的数字或比率，就其比较重要的指标集中划在一个圆形的固表上，来表现绩效评价结果的情况，使用者能一目了然的了解各项绩效指标的变动情形及其好坏趋向。

雷达图能清楚地表示大学绩效的态势，并把这种态势与标准线相比，就可以清楚地看出绩效评价结果和差距。如果绩效的比率位于标准线以内，则说明比率值低于平均水平，应认真分析原因，提出改进方向；如果比率值接近或低于小圆，则说明绩效管理处于非常危险的境地，急需推出改革措施以扭转局面；如果比率值超过了中圆或标准线，甚至接近大圆，则表明优势所在，用予以巩固和发扬。

（四）改进环节（A）的绩效评价技术工具 改进环节的重点是通过对大学绩效评价结果的分析，对下阶段绩效目标进行重新制定，进而调整大学的拨款额度。近年我国对大学主要采取“基本支出+项目支出”的拨款方式，这不利于促进大学绩效的提升。通过采用绩效拨款公式进行，将评价结果直接与对大学的拨款挂钩，则能实现“绩效——拨款”的良性互动。

对大学的绩效拨款包括三项内容，即基本支出预算拨款、项目支出预算拨款、绩效支出预算拨款，其计算方式可参照（Budget Performance Index）评价公式进行，具体公式如下：

式中，BPIi表示拨款总金额，BPI1表示基本支出预算拨款，BPI2表示项目支出预算拨款，BPI3表示绩效支出预算拨款。

五、结论

大学绩效管理的关键在于绩效评价，而大学绩效评价旨在促进绩效的提升，因此绩效目标的制定、实施过程的管理、绩效评价、绩效调整每一环节都显得至关重要。基于PDCA的大学绩效评价系统通过设计大学绩效评价流程、制定绩效评价指标体系、确定绩效评价指标标准、选择绩效评价技术工具，在绩效评价中突出绩效目标管理与过程管理，真正实现以评促改、以评促建，为战略导向下的大学绩效提升提供理论参考和方法支持。

参考文献：

[1]贺金凤、徐松杰：《不确定条件下的质量绩效测评方法》，《系统工程理论与实践》2010年第2期。

[2]龚裕、张国兵：《基于PDCA理论的中国大学绩效管理体系研究》，《国家教育行政学院学报》2012年第11期。

[3]胡中锋：《试论协同创新背景下高校绩效评估目标》，《高教探索》2013年第1期。

提升高中历史成绩的方法范文第4篇

关键词：历史课堂教学 加强德育 教师德育素质 挖掘课程德育资源 与生活和时政热点结合

历史课是中学德育的重要阵地，是爱国主义教育的源泉，初中历史教学蕴含着丰富的德育思想、德育内容、德育方法。通过历史学科的教学，可以丰富学生知识，启迪学生智慧，陶冶学生性情，从而提高学生的素养，培养学生正确的历史观，最终促进学生的全面发展。下面，我根据自身实践，谈谈初中历史课如何渗透德育。

一、切实转变教育观念，改变教学评价体制

在一些地区和学校，评价教师就看其中考、统考成绩，评价学生就看其学习成绩，其他方面则忽略不计，甚至可以一俊遮百丑。这种评价体制片面追求学业成绩，牺牲了学生在其他方面的发展，迫使历史教学和学习朝着追求单纯的学业成绩方向发展，优秀师资流失，导致历史教学和教育目标的背离，使德育渗透与学科知识出现分离，德育渗透的功能弱化。这就要求我们切实转变教育观念，充分重视初中每一门基础学科，改变以学生考试成绩为评价标准的体制，真正做到素质教育。

二、努力提升历史教师的德育素质

爱因斯坦说：“学生对教师的尊敬的唯一重要源泉是教师的德和才，无德无才的教师是绝对不可能受到爱戴和尊敬的。”可见，在教师的教育活动中，教师个人的道德素质和才是同等重要的。这就要求历史教师不仅有识，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识，还要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。更要有高尚的人格和道德品质，必须自己首先学会做人，是一个对国家、民族充满强烈责任感，对学生充满爱，爱岗敬业、与时俱进的人。学生才能亲其师，信其道。

三、与生活和时政热点结合，帮助学生学史鉴今

历史教师要与时俱进，注重学习党的路线、方针、政策，有正确的观点，结合所学历史知识引导学生进行分析认识。如结合莫高窟的历史价值和现状，让学生明白当今在发挥莫高窟的文化、历史、艺术价值，发展旅游的同时，必须保护好莫高窟，这是每个炎黄子孙的职责。通过对唐朝、明朝等后期的铺张浪费、贪污成风、宦官专权史实的学习，认识到这些加深了这些朝代的政治腐败和国势的衰落，进而使学生体会到腐败亡国的道理。由此认识到当今我国反腐败和要求励行节约的重要性，帮助学生初步树立节约意识和廉政意识。关注社会热点，用历史帮助学生释疑，如关于问题，初中生出现了思想认识上的盲区。作为历史教师，指导学生查阅资料明白从史实和法理上，自古以来就是中国的神圣领土，造成今天问题的原因。明确中国领土和是不容商量的，但在复杂的国际环境下，又不是初中生认为打一仗就行了的，设计了热点论坛，引领学生树立正确认识。既对学生实时地进行了爱国主义教育，又引领学生学习用历史分析处理时事。

四、充分利用现代教学手段，凸显历史课的德育功能

丰富的教学手段和教学设备，可帮助历史课堂鲜活起来，凸显历史德育功能，这就要求教师精心选用情境资料，比如影片、图片、古诗、漫画、故事等，把学生带入特定的历史氛围。例如前天在讲授《凡尔赛-华盛顿体系》这一课时，我选择了爱国影片《我的1919》，截取了中国代表顾维钧在巴黎和会上与日本代表据理力争我国山东的场景。“中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷”，顾维钧话音未落，教室里响起热烈的掌声，学生们情不自禁地说：“还我山东！打倒北洋政府！”学生们情不自禁地喊出和当年青年学生一样的爱国口号……通过这些方式，成功地激起学生情感上的共鸣，使学生受到强烈的震撼，纷纷表达自己的意见，培养了他们的人生观、价值观。

五、充分利用课外历史德育资源，提升德育素质

提升高中历史成绩的方法范文第5篇

学校历史老师工作总结   本学期我任高三的历史教学工作，这是我第一次从事高三的历史的教学，由于没有经验，所以走了不少的弯路，但我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，进取向前辈学习，向同事取经，不断对从事教学工作做小总结，异常是每个复习的小阶段都要进行小总结。以下是我在本学期的教学情景总结。

  一、理论学习和教学研究

  1、认真参与教研：教研是提升自我业务水平的行之有效的途径，教学研究是提高教学质量的根本途径。本学期学校大力倡导“大练兵”活动，本人一向认真对待，进取参与。经过团体备课讨论、一周一听评课、开研讨会等教研活动，结合自我的实际，取长补短，不断提升自我的教学方法、思想观念、理论水平和业务素养等。

  2、认真研究高考：高考的动向是高三教学的指挥棒。我首先认真研究了近三年的全国高考试卷，异常是今年的高考试卷与往年比“稳”了哪些，“变”了哪些，异常是“变”(所做的调整)对我们的复习有关键的指导意义。其次其它省市的高考试卷，注意和我们贵州的试卷比较、分析，从中总结出命题、组织答案的一些规律，以便让学生掌握一些必要的应试技巧。

  3、认真研究课标和考试说明(考试大纲)：在此刻多种版本教材的情景下，课标是专家高考命题的唯一依据。我们复习仅有紧扣课标才能做到少做无用功，才能少讲精讲、短时高效。考试说明是对高考本事要求、考试资料、试卷形式等方面的具体说明和要求，我们深研考试说明能把握住高考专家的命题意图、教育理念和命题思想，从而使我们的复习更有针对性、时代性、高效率。

  二、扎实做好与教学有关的各项常规工作

  1、认真研究和制定教学计划：在开学伊始对本学期的复习时间进行了大体规划，我们根据此计划并结合我们学校学生的实际情景，经过我们组教师团体商量，共同制定了较为切合我们实际的高三第一轮教学计划，在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情景对教学计划做出适当的调整，使计划更切合实际，更适应学生复习。

  2、认真编制学案：根据“复习提纲”模式，提纲必须提前半周定稿，提前准时

  发放到学生手中。依此特点，我们组实行了分组编制、团体审阅，既保证了团体备课又保证了教案学案的同步。我们的学案编制技术稳步上升，争取以后向精品化方向发展。

  3、认真备课：力争上好每一节课。备课不仅仅要备教材，把握准教材的重点和难点，更要备学生、备学法、备教法、备学案等，力争每一课都做到“有备无患，未雨绸缪”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，不断反思自我的经验和不足，以使自我在教学中不断使自我的教学艺术不断提高。

  4、认真研究教材、教法、学法，写好教案和反思：一轮单元复习，注意基础知识的整理和综合，注意归纳单元结构和单元特征，注意历史概念的解释和重点、难点的概括。注意基础知识的横向和纵向联系和比较。做到基础知识系统化，重点难点透彻化。以单元为中心，学会从政治、经济、文化等方面归纳，从宏观角度把握历史。融会贯通，构成历史知识的主干。

  5、认真研究测试题，做好考试总结：坚持“精癣精炼、精讲”，不搞题海战术。练习注意做到难度适中、立足基储典型新颖、题量适中。异常要注意下大力气在网上搜索最新颖的试题。课后作业是复习巩固的重要手段，可是要想使作业起到良好的效果，作业量必须要适中，如果作业量过多，需要消耗学生很多的时间，学生就会感到厌烦，疲于应付，那么，他们就不会认真对待，效果自然也大打折扣。每次考试既要能检验学生的水平，又要便于发现学生存在的问题。考试成绩出来后，要全面仔细地分析总结，异常是联考或统考要让学生明白整体水平，以便明确今后的努力方向。

  6、认真辅导，抓优补差：督促学生及时准确牢固地掌握好基础知识、提升本事。我们针对不一样学生的特点加强对“期望生”和“瘸腿生”学习方法和答题思路的指导。五联班学生基础薄弱，我们更应当加强对学生的个别辅导。为此，我在课外辅导时间，找两生谈话，对症下药，找出症结所在，增强其学习的动力和学习自信心，帮忙他们提高成绩。

  7、认真组织学生写好课堂小结，充分利用小黑板优势：坚持把每堂课的课堂小结写在小黑板上，让课代表安排学生轮流进行，组织学生进取参与，既掌握了基础知识又提升了书写等方面本事，效果很好。

  8、认真批改《三维设计》和每周一小测：要想上好课，必须研究学生、了解学生实际情景后才能在课堂上有的放矢、对症下药。而研究学生的最好方法是批改不一样层次学生的学案作业，为此我们把坚持每堂课前一天的晚自习批改学案构成惯例，保证了课堂的有效和高效。我们历史组坚持每周一小测，及时总结得失，大大提高了学生的应试技巧。

  经过半年的教学，我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义，高三文（6）和文（4）班成绩稳步上升。

  总之，在我们历史组全体成员的共同努力下，高三上学期的一轮复习工作现已顺利完成，已经落实了教学计划的各项任务，实现了预期的教学目标。

  三、反思教学中存在的问题。

  1、《三维设计》的“知识梳理”板块，学生在落实过程中，只填空，冲淡了对知识的宏观把握，容易忽略对基础知识的整体把握，效果不太好。

  2、预设的历史复习提纲中学生一开始比较认真，之后随着各科发放提纲较多，学生时间上的压力增大，部分差生存在应付现象，材料题出现放弃现象。差生产生厌学的情绪。

  3、课堂展示学生的作业环节学生用时过多，影响了课堂有限的教学时间和进度。

  4、《三维设计》有时“核心问题”在课堂上变成了新课，用时过多，课堂容量变小，教学目标难以当堂完成，课堂压力加大。

  5、学生普遍感到历史材料题比较难，缺乏必要的答题技巧和方法，测试时失分比较严重。

  6、学生对基础知识缺乏整体把握，概括本事需提高。

  7、高三文（4）班学生卷面普遍比高三文（6）班差，需强化规范试卷。

  四、今后努力的方向和工作的思路

  1、进一步加强教学理论学习，深入进行探究式教学的研究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的提高。

  2、针对高三文（4）班基础差的特点，认真研究如何上好复习课，如何增强针对性、有效性，注意综合多种教学方式，激发学生的求知欲(如小组讨论法、列表比较法、自学法、表演法等)。不放弃任何一个差生，力争经过复习让学生的成绩有必须的提高。

  3、自我也要多看书报、新闻等，密切关注国内外重大历史事件，关注现实生活与历史史实的联系和比较，以适应文科综合高考命题热点切入的特点。多作题，多创制原创试题，进一步提高自我的命题本事和周密思维本事及知识迁移本事，以便有针对性地指导学生的答题技巧。

  4、每周增加历史科测试，放在周三午时进行，定时交卷，及时批改，经过考试带练动复习，培养学生的答题技巧和规范试卷的习惯，以便让学生早点适应高考试题。“把平时练习当高考”，认真训练;“把高考当平时”，简便应考。

  5、每一天在早读和晚读时巡班，引导、带动学生复习历史。

  6、注意加强对“培优补差”生的辅导力度，争取多谈话及时了解动向，单独准备套题，让他们限时交上来，更准确地采取有针对性地个别辅导措施。

  7、高考中整体难度呈降低趋势，所以我们的练习应降低难度，增加新颖度，树立学生高考前的信心。

  反思高三历史教学，还有其它很多不足，工作还有不到位的地方，取得的成绩很有限。为了我们的学生，为了我们的学校名声，也为了我们教师自身更好的发展，我们将更加努力，把工作做得更细更实，“将落实进行到底”。敬请领导、同行对于我们所没有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之处进取给予点拨和指导，我们将不胜感激。

  学校历史老师工作总结

  回顾一学期的九年级历史教学，面对考查内容增加数倍、能力要求全面提升的形势，我知难而进，努力用最小的负担帮助学生获取的成绩。反思一学期的教学工作，一些做法已成为我们值得珍存的宝贵经验，当然也还有不少需要改进的地方。

  先说几点成功的经验：

  1、坚持减负增效的原则，提高课堂教学效率。

  一学期历史教学，我们两位历史老师形成一个重要的共识，那就是：努力地不让历史学习成为学生的负担，而是千方百计让学生爱学历史、学好历史。这一学期，我们基本没有布置过笔头的家庭作业，基本没有占用过除学校安排的教学时间以外的时间补课。我们总是全力以赴把握好每一个45分钟，通过充分提高课堂教学效率，减轻学生课后的负担。

  2、集体备课、科学安排，顺利完成复习计划。

  一学期的教学复习工作能顺利完成，有赖于我们对每一个教学复习阶段需要做什么、怎么做、要达到怎样的目标等问题形成比较明确的计划。两位老师虽然分头教学，但目标一致、方法一致，采用的复习提纲、复习卷等都是集体备课的结果，凝聚了两个老师的智慧、增强了科学性。

  3、深入研究教材和考试说明，准确把握历史的主干知识，编制了系统复习提纲。

  利用各种机会研究教材、探讨教学中遇到的问题；先后数次研讨考试说明，深入领会考试说明中知识点为什么这样选择编排、能力要求的具体内涵是什么、例题中透露出哪些命题信息。在此基础上，按照学习专题对考点重新整合，编制了11张系统的复习提纲，对每个专题配以相应的精选习题。这样在复习中做到了讲、看、读、练的有机整合，每课一个专题，课堂效率大大提高。复习提纲得到学生欢迎，尤其是中外对照的大事年表更被不少学生视为“法宝”。

  4、科学复习，把握习题的各个环节，注重练习效率。

  在复习阶段要减负，就是要避免题海战，努力让学生做有用的题，学会做题的方法。我们在复习中努力把握习题的各个环节：选编、练习、批阅、讲评、改正。每份练习卷都是在教师大量查阅各种资料的基础上精选精编而成的。每份练习我们都尽量让学生利用课堂时间完成，避免课后抄袭作业的现象，实现练习的价值和作用。每次练习教师都认真批阅，都要求学生认真改正，真正弄懂每个题是怎么做的。我们十分重视每一张练习的讲评，决不就题讲题，而是深入探讨题目中的有效信息有哪些、应该怎么解决、还能怎样变化，使学生真正掌握解题方法。初三历史教学工作总结5、搞好补差工作，采用新的方式提高补差效率。集中补差强化工作中，我们充分利用多媒体设备，让习题得到直观呈现，习题练习、方法指导有机结合，取得了较好效果。

  今后的工作中改进的地方：

  1、早学习的东西遗忘多，因此在复习过程中要更加重视安排好对八年级中国近现代史的系统有效复习。

  2、从七年级开始就要在日常教学中重视培养提高学生在历史学科上的理解和表达能力。

  以上这些总结可能还不全面，欢迎批评指正。

  学校历史老师工作总结

  本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

  作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，主动参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自我的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、简便、认真的形象去应对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实优良的品德和高尚的人格。

  教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，主动应对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。经过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自我的观念，树立崇高远大的梦想。

  作为教初二历史课的教师，明白自我对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。经过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的主动性、主动性，提高教室的教学质量，按时完成教学任务。