一次不平常的经历范文第1篇

在那一夜里，我拥有了一次不平常的经历。下面，我就给大家介绍一下那天晚上发生的惊心动魄的故事。

那是2008—200年上学期（小学六年级时）期末考试的前一天晚上。那时父亲喝了大约一斤白酒和几斤啤酒，可谓是烂醉如泥，更别说开车了。可他还是要驱车回家。都把铃木北斗星当成劳斯莱斯开了，途中还走错了路。幸好我及时发现并纠正了路线，走上了回家的正确道路。您说都成这样了还不出事儿，那就是把我打到十八层地狱并且永世不得超生我都不信。

过了二十几分钟，在离家还有几百米的地方，我们的车就和一辆解放牌卡车撞上了。那辆车还没开灯呢。Although，我们在相撞之前就开始刹车，但由于惯性是一切物体说固有的性质，而且惯性是维持物体运动状态的原因，所以说就撞上去了。在相撞的一瞬间，只听见哗得一声响，挡风玻璃全都碎，右侧车门只能打开五公分，而且玻璃也变成了卷曲状。Luckily，我们都毫发无损（当时我们不但没有系安全带，而且那辆车也没有安全气囊）。

所以说开车不喝酒，喝酒不开车，司机一杯酒，亲人两行泪啊。好了，那一夜的故事到此就讲完了，谢谢大家！

指导老师：杨纪庆

一次不平常的经历范文第2篇

关键词：初中历史；教学反思；新课程

教师在课堂上进行教学是学生进行知识学习的主要途径，故而教师在学生学习的过程中发挥着重要的作用。由此，在新课程改革的过程中，即便明确了学生在课堂教学中的主体地位，教师还是有着主导地位。故而，对初中历史教学进行反思，教师起着非常重要的作用，以下就是笔者的一些分析与思考。

一、教师需要定时定期进行教学反思

初中历史是一门较为有意义的学科，但倘若教师没有寻找合适的方式进行教学，很难激发学生的兴趣，让学生能够集中精神进行历史的学习。故而，教师需要定时定期地进行教学反思，如此才能及时更新自己的教学模式，提高自身教学水平。而这主要包括教师的成长经历、教学经历、教学方式等，如此才能有效地提高教师自身的历史教学水平，从而更好地帮助学生进行历史的相关学习。由此，教师教学观念的转变是非常重要的，需要教师明确素质教育的意义与新课程改革的理念，这样才能积极转变历史课堂教学模式，更新教学方式，提高教学质量。

二、针对学生进行教学反思

学生作为课堂教学的主体，其学习态度是非常重要的，所以在进行初中历史教学反思过程中，教师需要针对学生的具体情况进行相关的教学反思，如此才能帮助学生进行更有意义的历史学习。对此，笔者认为就需要提高教师的观察力，如此才能通过对学生在课堂中的表现以及课外的一些行为举止来进行相关的教学反思。如此，教师才能设计同学生相适应的教学模式，继而激发学生的学习兴趣。比如，在初中人教版历史《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》的教学中，教师就可以让学生针对第二次鸦片战争的原因进行探讨，然后根据学生的推荐选出几位代言人进行发言。这样，有效地促使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，同时，还能提高学生的思考与总结能力。同时，教师应针对此次课堂上学生的表现来设计下堂课的教学模式。倘若学生能够接受这种教学方式，并积极寻找答案，教师就可以下次沿用此类方式，而学生反应平平，教师还需要继续实践，以此找到学生最能接受的方式，从而帮助学生进行历史学习。

三、通过扩大阅读范围来进行教学反思

历史这门学科本就涉及的范围非常广，故而教师要更好地吸引学生的兴趣，提高学生的历史水平，教师还需要加大自身的阅读范围，并且还需要引导学生进行相关的历史阅读。这样一来，不仅促使学生对历史内容有了更深层次的理解，更好地开阔学生的视野，还能促进学生阅读范围的扩大。由此，教师在每进行一次教学时，都可以根据要教学的历史内容翻阅资料，寻找相关的书籍。比如，在进行《秦王扫六合》的教学中，教师就可以将《过秦论》找出来，让学生看一下，以此导入教学。如此，不但提高了历史教学水平，并且为学生今后相关的学习奠定了一定的基础。

以上是笔者对初中历史教学反思的所有思考，教学反思对于教学而言是非常重要的，能够有效地帮助教师提高自身的教学水平与质量。当然，由于自身能力有限，可能还存在一些不足，但希望通过笔者的一些分析，能够帮助更多的历史教师进行更好的历史教学。

参考文献：

[1]梁永胜.反思性教学与教师专业发展[J].教育导刊，2008（04）.

一次不平常的经历范文第3篇

仔细揣摩我们的一生，其实就和一杯茶一样。茶叶在杯中被沸水冲泡，上下翻滚沉浮，和我们的人生经历是多么的相像。人生的历程不就是沉浮的过程吗？茶叶就是我们生命个体的象征，被沸水冲泡的过程就是人生的经历，散发的芳香就如人生的滋味。

先说茶叶，人的个体生命不就像一根根茶叶一样吗？其品质的优劣就像茶叶在沸水中被冲泡一样，在经过一次次的翻滚沉浮后，优质的总是屹立于水中而不沉，而沉下去的就是经不起风雨洗礼的落败者。

人生一世，要经历太多的风吹雨打，在一次次人生历练中，如何做到胜不骄、败不馁？茶叶在杯中沉浮时间的长短，不就是人生应该领悟的做人之道吗？人生就如水中的一叶茶，不可能永远漂浮于水面，繁华过后必是平淡。能够最后归于平淡与宁静，才是人生真正的写照，也是茶叶最后沉于杯底的释然与开怀。人生多么需要这种甘于沉寂于人群的豁达胸怀。如此，也许人生才能经常处于一种宠辱不惊的境界中，才能多几分宁静与坦然。

人生一世，有时过程比结果更重要。只要我们经历了，即使结果与我们想像中的背道而驰，有了过程也是一笔巨大的人生财富，何苦要与命运抗衡呢？生命的滋味就如茶叶的芳香一样，不会永远芳香四溢、沁人心脾。茶叶在经历过一次次沸水的冲泡后，那沁人心脾的芳香就会逐渐淡化，直至索然无味。人生的甘苦又何尝不是如此。茶叶喝得无味了，我们会毅然倒掉，重新泡上一杯。对待自己的人生，也同样需要这种抛弃的哲学。

人生的过程其实就是不断放弃的过程。在人生的历程中，有许许多多的过程，开始也许让我们意气风发、神采飞扬，但结果却事与愿违，我们得到的也许是痛苦和烦恼。这就如一杯茶，喝到最后索然无味，你也许都有点后悔，为什么不早点倒掉呢？

茶叶经过火的烘烤，又经过沸水的冲泡，最后才散发出其应有的芳香，芳香散尽后被人毅然抛弃。人生，在经历过太多磨难与洗礼后，是不是应该主动抛弃本不属于我们的，坦然地归于平淡与宁静。

一次不平常的经历范文第4篇

关键词： 宏观学习 高中历史 学习策略

高中历史学习与初中完全不同，并不是死记硬背就能解决问题的，最好是每星期复习一次，每月再总复习一次。复习时关键是反复看书，在反复中提高，离开书本谈能力是不现实的。读每一节内容时，要想想一个历史事件前后发生了什么事，它们之间有没有什么内在联系，能说明什么历史道理，也可进行历史事件间的横向纵向比较。

到高三下学期的时候，争取每天花一至两个小时在历史上，因为历史有一个特点，就是容易忘，今天记得滚瓜烂熟的东西很可能第二天就忘得一干二净了。所以复习历史时要注意计划性。如复习世界史，掌握好世界史的同时，还可看看中国史。不仅记住更多内容，而且有利于中外比较，使自己对高中三年历史知识有总体上的把握，效果比单独复习世界史好上几倍。另外，专题复习也很重要。可以帮助你掌握好历史线索，深入研究历史规律之类的东西，开拓思考深度和广度。其实，历史是一门很有意思的科目，不用担心学不好它，只要肯用心，掌握方法之后，历史会变得很简单。

1.充分利用老师。每一个历史老师对历史都有深刻理解，无论如何是从高考走来的，多年从事历史教学，一定有独到经验。可以主动和老师交流对历史问题的观点，从老师反应中吸取有益东西。

2.抓住课堂。课堂是很实在的，文科和理科不同，很多聪明的理科生不听课照样可以考好，但历史生如果不听课一定什么成绩都别想拿到。听课也有听课的方法，我认为课前预习很重要，可以在预习过程中把你理解的这一课知识框架和系统大致构建出来，充分领会书上每一个部分、每一个框题是为了说明什么;然后听课过程中有的放矢地在原有基础上调整思路和框架，形成完整的听课笔记，课后和参考书上的知识重点、知识框架进行对比补充，拓展自己的思路。

3.掌握一套既定的分析处理问题的方法。历史学习里有很多约定俗成的东西，很多概念都可以用“三条”或“两条”总结，如了解事件通常从“背景（原因），内容（经过），影响和意义（结果）”方面记忆，分析问题从“政治、经济、文化”三维度思考，分析背景时会分“国内环境、国际环境”进行，评价意义时有“正面（积极）和负面（消极）”两个方面……诸如此类，举不胜举。答大题时会轻松发现这些既定思路，可以迅速帮助你理解题目和入手分析，至于这些既定的方法可以在学习中很容易地提炼出来，或者可以看《高中历史学考必备手册》最后一部分谈的学习历史的思维和方法，非常实在和具体。

4.史实问题和思维问题――两大关键。历史题做来做去无非是考察两个问题：要么是史实，要么是思维。史实问题通常靠记忆实现，如法国大革命什么时候爆发的，新文化运动的代表人物是哪些，十一届三中全会的内容是什么，这些都是不容更改的史实，必须非常熟悉和了解，这就是平时不断积累和记忆的过程。记忆史实其实并不是多痛苦的过程，最重要是对学习历史抱有激情和信念，如“五四”导火索是巴黎和会外交失败，英国资产阶级革命的导火索是国王召开议会企图征税等。“主要原因”是最难的，有时是直接原因，有时是根本原因，要求深入探究事物内部逻辑，通过对比决定历史发展过程中哪一个因素才是对事情起决定性作用的。思维锻炼靠大量做题和有效总结实现，这一点也是积累的过程，上了高三以后老师会经常给你一些提示，注意吸收，一定会有提高。

5.学习历史有阶段性。上了高三会发现，高三历史学习和高一高二很不同，是高度概括和整合、反复巩固的过程，要求高一高二有很扎实的基础和“历史基本功”。我的观点是高二阶段不必苛求知识深度，但要注重追求知识的广度。会发现语文水平高低和课外知识丰富程度对历史学习有很大影响，所以建议多读一些课外历史书籍，注重古文能力和语感培养，树立自己的历史观和世界观。这些东西对你的影响可能不会立即体现在分数上，上了高三后会发现它们太重要了。

一次不平常的经历范文第5篇

［关键词］VaR；历史模拟法；RiskMetrics;Kupiec

［中图分类号］F830 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）1-0056-02

近年来,我国A股市场波动非常剧烈,这给金融机构和监管当局带来巨大挑战。世界上,金融机构由于金融市场风险管理不善而导致巨大损失的例子也屡见不鲜,如2008年美国雷曼兄弟等一大批金融机构倒闭。因此,金融机构和监管部门必须准确辨识、测量金融风险。VaR 即Value at Risk，已逐渐成为各种金融机构、非金融机构和监管者测量市场风险的重要工具。与传统的风险测量方法如β值相比,其优点在于简明、综合性。Value at Risk按字面解释就是“价值风险”,其含义指:市场正常波动下,某一金融资产或证券组合的最大可能损失,即在一定概率水平(置信度)下,某一金融资产或证券组合价值在未来特定时期内的最大可能损失,用公式表示为：

其中,Prob.表示资产价值损失小于可能损失上限的概率;1p表示某一金融资产在一定持有期1t的价值损失额;VaR表示置信水平α下的风险价值,即可能的损失上限。

目前常用的计算方法有:历史模拟法、分析法和蒙特卡罗模拟法。本文主要讨论历史模拟法和分析法中的RiskMetrics方法。

1 历史模拟法

历史模拟法就是用历史时期上市场因子的变化,来表示市场因子未来的变化。在估计模型中,历史模拟法采用的是全值估计方法,即根据市场因子的未来价格水平对头寸进行重新估值,计算出头寸的价值变化(损益),最后,在历史模拟法中,将组合的损益从小到大排序,得到损益分布,通过给定置信度下的分位数求出VaR。如对于1000个的可能损益情况,95%的置信度对应的分位数为组合的第50个最大损益值。

历史模拟法的优点有：①简单直观,实施容易,容易被风险管理者和监管当局接受；②历史模拟法是一种非参数方法,不需假定市场因子变化的统计分布,可有效处理非对称和厚尾问题；③历史模拟法无须估计波动性、相关性等各种参数,也没有参数估计的风险,历史模拟法不需要市场动态模型,因此避免了模型风险。历史模拟法的缺点有：①历史模拟法假定市场因子的未来变化与历史变化完全一样,服从独立同分布,概率密度函数不随时间而变化(或明显变化),这与实际金融市场的变化不一致；②需要大量的历史数据;③历史模拟法计算出的VaR波动性较大,当样本数据较大时,历史模拟法存在严重的滞后效应,尤其是含有异常样本数据时,滞后效应就更加明显,这会导致VaR严重高估。

2 RiskMetrics模型

RiskMetrics模型是1994年由J.P.Morgan风险计量部门提出的。在假定资产的对数收益服从条件正态分布的前提下,RiskMetrics模型利用指数移动加权平均的方法得到收益的条件方差,它的基本思想是采用EWMA对时间序列中的数据根据距离现在的远近施加不同的权重,距离现在越近的历史数据被赋予的权重越大。计算公式为：

4 实证检验

4.1 历史模拟法

通常历史模拟法需选择较大的样本,以保证估计结果的准确性。本文分别选择上证A股和深证A股2004年7月16日―2010年10月13日的收盘数据,然后转化为收益序列,根据历史模拟法,利用Matlab编程,进行515次VaR估计。估计结果如下：

由上表可知,5%置信水平下,LR的值小于3.841,表明VaR的估计准确,但是在1%的置信水平下,LR的值大于3.841,失败次数分别为22次和18次,显然低估了风险。

5 小 结

由以上可知,历史模拟法在1%和5%的置信水平下,准确地估计了风险,而RiskMetrics方法在5%的置信水平下,准确地估计了风险,但是在1%的置信水平下,低估了风险。对于1%置信水平下,RiskMetrics方法低估了风险,可能是由于证券市场收益率分布具有尖峰厚尾的特征,不符合标准正态分布,与RiskMetrics模型的前提假设不符合。2010年4月16日,我国股指期货正式上市,以后市场的运行的特征是否会发生变化,有待以后有足够多的数据,再进一步研究。

参考文献:

［1］J.P.Morgan.RiskMetrics-Technical Document［M］.4th ed.New York：J.P.Morgan and Reuters.

［2］张玉.基于RiskMetrics模型的单个期货合约保证金比例设计［J］.统计教育,2008(11).

［3］周泽炯.基于VaR-GARCH模型对证券投资基金风险的实证研究［J］.华东经济管理,2009(2).