高中学习历史方法
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高中学习历史方法范文第1篇
近年来，我国在不断的进行教育体制改革，现如今的中学教学模式已由原来的死板教学转变为教师指导、学生自主学习的新的互动式教学模式了。二十一世纪以来，人们开始逐渐解放思想、实事求是，中学生对于历史的学习也不仅仅局限于书本的内容了，教师们在进行教案设计的时候也会加入很多书本上没有的历史知识，让历史课变得更加丰富多彩。高中历史作为高考的重要科目，学生们非常有必要好好学习，但历史不同于其他学科，必须要有适合自己的学习方法，才能学好历史。本文就个人对于高中历史学习方法的心得为依据，简要讲述高中历史学习方法，希望能给其他同学以启迪和帮助。
一、高中历史兴趣学习法
伟大的“世纪伟人”、物理学家阿尔伯特・爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。著名的德国作家约翰・沃尔夫冈・冯・歌德也曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”由此可见兴趣对于学习是多么的重要，同样高中历史的学习也离不开兴趣。
无数的经验已经证明了兴趣是最好的老师，我们在学习高中历史的时候一定要学会培养自己去历史的学习兴趣，想办法让自己喜欢上历史，只有喜欢了，我们才会有学习的动力，才会愿意主动去学习历史、去记忆历史、去探求历史的精髓，才能在高中历史的学习中取得好的成绩。
高中历史包含的内容非常多，中华五千年的文明史，要想仅仅利用高中三年的时间就全部记住，那确实是非常难的，而且历史是非常繁杂的。且每朝每代都是不尽相同的，对于我们这些课业繁重的高中生来说彻底的学会、记住并学会历史，真不是一件简单的事情，而且历史就是历史，不允许有丝毫的差错，因此如果对高中历史没有充分的兴趣，仅仅靠死记硬背来记住历史事件，那要想学会高中历史简直是难如登天，不但会浪费我们大量的课余时间，起到的效果也是微乎其微，很难让我们在高中历史学习中取得好成绩。因此我们在学习高中历史时，要找到自己感兴趣的地方，或者从自己喜欢的地方入手，逐渐培养自己对高中历史的学习兴趣，这样学习高中历史就会事半功倍。
二、高中历史信息化学习法
二十一世纪是信息化的世纪，我们这些高中生对于网络都不陌生，而且大多都有自己的电子产品，浏览网络已经成为二十一世纪青年的一种乐趣和娱乐方式。
信息化的广泛应用不但可以让我们在网上休闲娱乐，其实我们在进行高中历史学习时也可以充分利用好网络的便利之处，高中历史的知识点非常多，但由于篇幅有限，很多历史事件都是一概而过，让我们像丈二和尚一样摸不着头脑，由于不了解事件发生的起因、经过、结果，所以就很难记住这个事件的时间、人物、地点，这是我们学不好高中历史的问题所在，但现如今网络科技非常发达，所有的历史事件网络上都有，对于高中历史课本中讲解不是特别清楚的历史事件，我们可以在课余事件通过网络找到事件的具体经过，这样了解了事件的前因后果之后，我们记忆这些事件就会非常容易了。
高中历史不同于其他学科，不是单单靠教师在课堂上讲解，我们在课下认真看书、背诵就能学会的，高中历史的零碎知识点实在太多，各种人物、事件、地点、时间，多种多样，各不相同，要想清楚的记忆来不混乱实在难之又难，加之对于历史事件又不太清楚了解，记忆起来更是困难，因此我们要好好利用网络平台来学习历史知识，在网络上阅读历史故事，让我们可以将整个身心融入到历史故事的海洋中，这样就会自然而然的记住历史知识，从而达到学好高中历史的目的。
三、注重历史的连贯性
高中历史的难学之处在于各种历史事件层出不穷，而且很多历史事件都是交叉重叠发生的，因此记忆起来就有些困难了，其实历史是非常有规律的，完全都是按照时间发生先后顺序而来了，掺不得半点假，我们在学习高中历史的时候，可以根据教师在课堂上的讲解让自己在心里对各种历史事件有个大概的了解，然后利用课余事件梳理整个历史事件，历史永远都是环环相扣的，我们只需要找到其中一个时间点，就可以把所有的历史事件串联在一起，这样我们记忆高中历史知识就会非常容易了，而且还不容易记混，及时有哪个知识点记不住了也不需要太过于担心，我们只要记住一些历史事件就可以顺藤摸瓜从而将所有历史事件发生的时间、地点等内容都梳理出来了，学习高中历史一定要注重历史的连贯性，只有这样才能比较容易的记忆历史知识，从而提高学习效率，非常有利于我们学好高中历史。
参考文献：
[1]古红兵.高中历史自主学习的研究与实践[D].广西师范大学，2007.
[2]陈金乡.高中历史探究性学习方法的培养[D].东北师范大学，2011.
[3]张亚娜.谈谈高中历史学习方法[J].新课程（教育学术版），2009，02：114-115.
[4]杨敏.高中历史探究式学习的实践研究[D].山东师范大学，2009.
高中学习历史方法范文第2篇
一、落实新课程教学中学生的主体性
在高中历史新课程教学中，教师的角色转变为引导者、指导者。课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习、自己探究的过程。课堂教学应以学生的自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说：“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。这样，课堂上学生自然会细心观察、用心雕塑、兴趣盎然、记忆深刻，调动了学生学习的积极性，其主体性也得到体现。还可以通过讨论和交流来突出学生主体性。教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论、各抒己见、共同交流，寻求解决问题的方法和结论。学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。
二、培养历史审美能力
历史审美能力是新课程教学的一大创新，这也是由非智力因素的本质属性所决定的。非智力因素是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遗传决定，而非智力因素则主要由后天“习得”决定，优化非智力因素更有赖于后天的培养。中国古代有句名言，“非不能也，是不为也”。意思是说，不是不会做，而是不肯做。智力因素决定一个人能不能干，而非智力因素不仅决定一个人肯不肯干，而且决定着他是以积极的方式还是以消极的方式，是以坚韧不拔的方式还是以畏却退缩、望而生畏的方式，是以勤劳的方式还是以懒惰的方式去干，这就要求培养学生良好的非智力因素。而要使学生积极主动地学习，以顽强的意志攀登科学的高峰，就必须从美入手、从情入手，用具体的、鲜明的、美的形象去感染他，以真情实感去打动他。诚如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的、感人的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”
三、注重创新，打破传统教学束缚
创新是高中历史教学永恒的主题和高中历史教学不断发展的动力。对于我们历史教师来讲，创新是对能力的一种考验：如何在有限的教学参考资料辅助下，依托新教材，更新教学理念、转变教学方式以及运用多样化的教学手段和方法，为学生的学习创造必要的前提？新课程强调“以人为本”，如何让学生成为课堂的主体？笔者认为关键还在于提高学生的学习兴趣。传统的历史教学带有较强的功利性，应试是主要目的，手段单一，方式死板。以往教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填鸭式的教学模式使历史课枯燥空洞，压抑着学生的个性，影响着学生的思维，使本身对历史抱有浓厚兴趣的学生离历史越来越远。历史教育的功能不能完全地通过这种陈旧的历史课堂表现出来，甚至根本就谈不上有什么历史的教育功能。素质教育改革喊了很多年，但当前的历史教育，尤其是面向高考的高中历史教学现状，使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价等方面实现全方位的转变是非常有限的。因为在短期内，影响历史教学的大环境――应试教育不能发生根本的变化，这就意味着学生的学习需要和学习动机也不会有根本的变化。要改变死板的历史课堂，我们只能从提高学生的兴趣方面入手。
四、注重提高学生的认知水平
多媒体教学手段不必追求整堂课使用，只有在用传统媒体解决历史教材难点、重点有困难时，多媒体手段介入才能恰到好处，效果更好。高中历史教材更注重培养学生的历史思维能力，在运用多媒体分析历史重点、难点的过程中要注重提高学生的认知水平，注意不能通过课件无止境地降低难度，让学习者失去思考的余地，使历史思维能力的培养成为一句空话。历史教学更注重思想性、情感性，历史课堂中的动态交流，不仅仅是历史知识的流动，还有历史教师与学生、学生与学生之间感情的交流。否则，现代媒体成了教学机器，教师成了只会按键盘的“机械手”。这样的课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于学生完善人格、发展个性等人文素质的培养和历史爱国主义教育等思想目标的实现。课堂中师生面对面的感情交流和教师人格力量的感染熏陶等，是任何现代媒体难以替代的。因此，运用多媒体教学绝不是教师撒手不管，任由计算机牵着学生的鼻子走，而应该合理运用、灵活运用，方为上策。
高中学习历史方法范文第3篇
关键词：历史 学习方法 研究
美国著名未来学家阿尔文-托夫斯认为：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人。”恰当的学习方法可以提高学习效率，减轻学习的负担，培养学生的自信心，有利于学生的全面发展。
一、传统高中历史学习的错误观念
1.死记硬背。多数人都认为，文科的学习就是死记硬背，把该记忆的东西都背下来不就大功告成了。这恰恰是大谬不然。从高考的角度出发，遍翻历年的高考历史试卷来看，可以说很少有能直接在书本上找到原封不动的答案。这就说明了历史考察越来越变得灵活化，多变化。背书的确是不可少的，但更重要的是理解，而非机械性的背诵。只有理解了固化的知识点，才能以不变应万变，在短时间内迅速而准确的作出判断。
2.唯考点论。对于高考历史来说，处处是考点，但处处有并非是考点。此话怎么理解呢？因为历史是有一条时间轴串联起来的，中间那个环节都是已知的，任何一个环节出错，都会影响全局。本身来讲，我们学习的教材就没有严格的按照时间轴的顺序，如果我们仅仅死扣考点，那我们所学习的东西必将是支离破碎的。黄仁宇先生称其为“大历史”，即要求我们要培养对历史了解的宏观印象。不拘泥于考点，把眼光放长远，在意识中建立对历史时间轴的整体概念。前牵后连，方能活学活用，融会贯通。
二、高中历史学习的困难
1.能力要求高。高中历史的学习不同初中，其要求的能力越来越高。学生需要有更高的表达能力和思考能力，并能更快的对问题进行分析、归纳，并进行理解。这就要求学生在理解法则的基础上，能形成一种独有的意识、理念。
2.综合性强，进度快。高中历史学习的困难还在于知识的综合性较强，并且教学的进度大大加快。如果学生不能集中注意力的跟着教学的节奏，就容易出现跟不上进度，并且学习的知识难以消化，最终导致对学习的兴趣大大降低，甚至出现反感情绪，这都影响学习效率。学习的综合性强，要解决一个问题，往往需要综合应用各科知识。
3.知识量大，难度大高。高中历史学习难点还有一大障碍就是知识量大，学习难度增加。高中课程课程多，知识量大，这就更增加了学习记忆性历史的难度。高中学习难度大主要表现在初中和高中知识上有跨度，这一跨度不可能细嚼慢咽，因而对把握知识带来一定困难，而且高中所学知识的抽象概括性比初中高得多。
三、学习高中历史的科学方法
1.兴趣是最好的方法。爱因斯坦说过：“兴趣是做好的老师。”对于我们青少年来说，现阶段正是求知欲望最强烈的时候，为何不想法对历史产生兴趣呢？兴趣的培养，基本都是受到一些感兴趣且并不枯燥的事情的影响，而渐渐产生兴趣。例如：可以去翻阅《中华上下五千年》《图说天下》等充满故事性的历史书籍；可以看一些像《百家讲坛》《老梁观天下》等节目，运用个性语言和肢体动作将历史生动形象的表达。这些都可以培养自己对历史的兴趣。一旦兴趣养成，自身就会产生求知欲望，这恰恰是学习的最好老师。
2.时间轴牵线学习。历史不同于其他学科的一个重要特点就是具有时间轴。美国著名心理学家布鲁纳认为：“人类记忆首要问题在于组织。”这就要求学生若能根据自己的理解，把各个历史事件用时间轴整理出来，把所学的各相关知识、内容进行归纳、整理、概括，使之成网，以便于记忆、掌握和理解。这样学习变不再是一件痛苦的记忆事件，而变成有意思的故事讲诉。大大的提高学习效率，并且能增加对历史的学习兴趣，事半功倍。
3.发现知识，主动学习。美国著名心理学家布鲁纳说：“发现不限于寻求人类未知晓的事物。确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”。主动地去发现知识是分析问题，理解问题的有效途径。这也进一步要求教师在教学过程中应注意引导学生去发现问题，让学生独立思考，这样能让学生更容易理解，便于掌握问题的关键点在哪里。再者就是要确定学习重点，做有针对性的学习。并做到知识理解层次分明，切中要害。
4.科学复习，循环渐进。人的记忆是有遗忘的。根据遗忘曲线原理，如果在知识学习后的十五分钟到半小时之内进行复习，知识的掌握数量会达到80%以上；在此后半个月内每隔两天进行一次复习，知识基本上可以掌握到95%以上，并且不会遗忘.历史的学习需要循环渐进，切不可一口吃个胖子。制定有效的复习计划表，合理的安排时间，进行有规律的复习。
5.分段学习，层次分明。对于学习记忆性的知识，还要求学生能够把知识分段，进行阶段性学习，有层次感。大家会觉得记在最前面的和最后记的部分常常是记得最清楚的。所以要善于利用这个现象，有意识的让历史知识的各个部分，在复习的序列中都有机会出现在最前面和最后面。这样就可以把知识变得没段各有重点，分段的记忆大大的提高学习效率。
6.善于论证，发散思维。选择、例举、材料、问答是历史的基本题型，它们的题目和答案中都含有归纳和演绎的万分，所以在答量特别是答问答题时很注意前后的关联性、条理性和系统性。总结历史发散性思维和收缩性思维的并用，思路要开放，要全面，但观点要统一，要准确。
高中学习历史方法范文第4篇
关键词：识记；练习；高中历史；高效方法
以前，经验丰富的历史老师曾经总结：学好高中历史，应当注重“理解分析”。理解的主要内容有什么。包括重大历史定义，重大历史事件发生的原因、结果及其意义，历史发展线索和特征，从而初步认识历史发展的基本规律；历史与现实的联系等等。我也将结合自己的高中教学实际和学情分析，来谈一下学生学好历史需要把握的几大关键要点，希望能够给广大师生提供一些借鉴。
首先，怎样才能高效地识记历史知识。作为学生，必须知道到底需要掌握哪些高中历史知识？而掌握这些知识也是有据可依的。因此，教师必须研读新课标、新教材，明确新课标的具体要求，然后根据教材的具体编排去把握主体知识、知识线索和结构、阶段性特征，于头脑中构建一个立体化的学习系统，这样才能帮助自己高效地记忆知识，长效地记忆知识。
其次，怎样才能高效地练习历史知识。教师自己要多做高考真题、各省市模拟题，研读考纲，把握高考趋向和变化动态。教师还要精选做过的题目，编成符合自己学生需求和水平的练习册，把训练学生的材料分析能力和阅读理解能力作为重中之重。傅斯年先生曾说，历史就是“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”。这说明了历史材料在历史教学中举足轻重的作用。没有历史材料，历史教学就成了无源之水、无本之木。所以，选择好的材料是达到历史练习高效的捷径。
最后，怎样才能高效地选用历史材料。这是选择和使用史料过程中最重要的问题。不同的老师给了我们不同的借鉴。例如，教师要学会迁移的能力，把历史教科书本读厚，多一些思考，多一些研究来提高自身的学科素养。只有这样，教师才会生动形象地给学生讲解历史事实，也能帮助学生实现对材料的深入解读，形成独到的见解。即使我们运用他人提供的现成的历史材料，也要注意在选择的时候应体现学科主体知识的材料，比对材料和原文，注意准确度，并把引文标明出处，引文的材料难易度和长度也要适中。
总之，要想高效地学习历史离不开正确的方法指导。学生要注重历史与现实之间的联系。以史为鉴，关注现实热点问题，关注史学研究的方向，史论结合，论从史出。开展探究式学习，积极地发现问题，解决问题。此外，还要注意文史不分家。教师要积极鼓励学生学好文言文，积累文言基础知识，否则，学生连历史材料都看不懂，何谈答题的思路和技巧。凌驾于基础知识之上的历史学习都是空架子。
参考文献：
高中学习历史方法范文第5篇
一、听课的方法
课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容、概念是比较多的，而且往往是一次性出现。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等；高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。
二、阅读教材的方法
这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。
三、观察的方法
历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的代字材料联系起来。
四、搜集材料的方法
历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。
五、运用证据的方法
搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。
在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题；二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循“孤证不立”的原则；三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释；四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。
六、探究问题的方法
历史学习的重要意义在于对历史的认识，这就不仅要搞清楚历史事物“是什么”的问题，而且要探讨“为什么”的问题。形成对历史的正确认识，需要对具体的历史问题进行探究。
七、评价历史的方法
学习历史和认识历史，都要对具体的历史事物（如历史事件、历史现象、历史人物）等进行评说。对历史问题的评价，实际上是对历史的解释。要全面、正确、客观、辩证地解释历史，必须运用科学理论和方法，这就需要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的认识。例如，关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级斗争、个人与群众在历史上的作用、历史发展的辩证法等，对于我们正确地评述历史具有指导意义。评价历史是要把历史放在具体的情境中加以考察，进行实事求是的分析，要史论结合，论从史出。
八、记忆的方法
历史本身可以说就是一种人类的记忆。学习历史知识也是在记忆历史。对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。
九、练习的方法
学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习。学会做作业，也是学习的一个方面。在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学知识的理解；二是学会对知识的实际运用；三是将知识系统化和条理化；四是及时发现学习上的问题，查漏补缺。在练习的方法上，要学会审题，特别是明确题干的含义及要求；要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题；要把握答题的准确性和完整性。
