高中语文背诵的重要性范文第1篇

【关键词】初中英语教学 朗诵 背诵 教学策略 重要性

初中英语在应试教育的影响下，学生在学习英语过程中存在“哑巴英语”的现象，很多学生的英语阅读和运用能力很差，在平时学习英语过程中朗诵的机会很少，很害怕开口，并且缺乏系统的有意识记，只是根据教师布置的识记单词的任务，进行机械记忆，并不能取得很好的学习效果，与《九年义务教育初级中学英语教学大纲》的要求相违背。要提高学生的识记和应用能力，要深入探究英语的朗诵和背诵方法。

一、朗诵与背诵在初中英语教学中的重要性

初中英语的的教学也要根据我国的学习英语的实际情况和初中阶段学生的身心特点，在实际的教学实践中找出一种适合我国英语教学的教学方法，朗诵和背诵作为英语学习的主要方法对于提高学生的口语能力有着重要的作用，也是初中英语学习的必经之路，因此，要充分认识到朗诵和背诵在初中英语教学的重要性，进行科学合理的教学设计，为学生营造朗诵和背诵的机会，提高学生的理解、识记和应用能力。

1.朗诵与背诵对于环境的依赖小。朗诵与背诵作为基本的学习英语的途径，对于学习环境的要求比较低，学生可以在任意的时间和任意的地点朗诵与背诵英语。教师只需要在课堂上对学生进行简单的方法指导和学习内容的布置，使学生独自完成朗诵和背诵任务。

2.朗诵与背诵不受时间限制。朗诵与背诵十分机动和灵活，学生不需要在课堂上进行朗诵与背诵，可以在课间、放学后、在家里等各个零散的时间内进行朗诵与背诵，学生的读背比较自由。

3.朗诵与背诵可以有效提高学生读写能力，扩大视野。学生在朗诵与背诵过程中运用眼、耳、口等感觉器官，在脑海中积累大量的词汇，形成英语语感。由于朗诵与背诵的内容多为英语国家的人文、地理知识，学生在学习过程中自然扩大了学生的视野。

4.长期的朗诵与背诵可以有效改进学生的语音。朗诵与背诵主要运用口、耳、眼等多个感觉器官，使学习者脑海中形成正确、地道的英语语音语调。通过长时间的练习发展学生的口语表达能力，将识记到脑海中的英语词汇边读边写，提高自己的英语成绩，最终克服“哑巴英语”的困境，提高学生学习英语的素质和能力。

二、在初中英语教学中提高学生朗诵与背诵能力的方法

1.重视早读课。一般初中学校都会设置早读课，教师要事先为学生设置早读课的内容，由教师引导学生大声的朗诵和背诵英语文章，使学生在朗诵过程中达到无意识记的目的，通过读和背，提高学生的词汇量，并且通过长时间的朗诵提高学生的朗诵技巧。在诵读之后，教师要播放目标课文的录音，提高学生对语意的理解能力，使学生通过早读课在集体的氛围中积极、主动、有目的的进行朗诵和背诵，提高学生学习英语的积极性。

2.在课堂教学中加强典型词句的朗诵。在初中英语的学习过程中以典型的词句为主。教师指导学生反复诵读典型词句，让学生反复的诵读词句。之后学生利用不同的词语替换句型，指导学生再次诵读新句型，将新句型记在脑海里。最后，指导学生进行写单词的练习，让学生边读边写，同时进行练习和背诵，以促使二者的相互促进，最终达到灵活运用经典词句的目的，提高学生的学习效果。

3.要注意训练学生瞬间记忆能力。瞬间记忆能力是学生背诵英语词句需要具备的最基本的能力。教师在日常的英语教学中要注意学生瞬间记忆能力的训练。教师根据初中阶段学生的记忆水平，训练学生在2―3分钟的时间内对英文段落、文章进行记忆。最初为了帮助学生记忆，教师要提供一些连接句指导学生进行背诵。学生经过一段时间的训练之后，教师可以将时间控制在1分钟，促进学生在一分钟内进行有意识记。除此之外，教师还要指导学生在课后如何进行及时的复习，避免不必要的遗忘。

4.教师要注意选择合适的背诵内容。背诵对于提高学生的英语水平有着重要的作用。初中阶段的英语课文数量比较多，不可能要求学生将全部课文背诵下来。教师要根据教学任务精选重点的课文或者段落进行背诵，选择的内容一定要具有代表性，以促使学生通过背诵课文很好的运用文中的重点语句，实现举一反三。

5.教师要注意学生朗诵和背诵效果的检查。教师在课前布置背诵任务之后，在上课之后，可以先引导学生对诵读目标课文，通过反复的诵读，使学生通过无意识记，将目标文章记得更加扎实。之后教师可以先检查各学习小组组长的记忆情况，其他学生可以由各组组长在课余时间进行检查。

总结：初中的英语学习过程中朗诵与背诵在其中具有重要的地位，教师和学生要重视朗诵和背诵的重要地位。在实际英语教学中注意对学生进行朗诵与背诵进行指导，在课堂教学中加强典型词句的朗诵，训练学生的瞬间记忆能力，选择合适背诵内容，对学生的背诵效果进行检查和评价，提高学生的读写技能。

参考文献：

高中语文背诵的重要性范文第2篇

【关键词】高中英语 背诵 发音 语境 翻译 应用

普通高中英语课程指出教师要帮助学生打好英语基础，使学生能够掌握英语学习的基本技能和方法，能够获得基本的英语素养，提高学生的英语核心能力。为此，教师要关注基础，重视英语语言知识的积累，帮助学生建构发展平台，促进学生在探究中能够活跃信息、处理信息，形成自己的学习能力。英语本是是一门需要不断积累的知识，通过学生的背诵会拓展语言资源，提高学生分析语言知识和解决语言问题的能力。

一、英语学习中背诵的重要意义

英语背诵对于学生来说有着重要的意义。构成英语的基本元素，词汇、语法、短语、句型等都需要学生通过背诵的方式来积累。背诵的过程就像是加工半成品一样，学生一边背诵一边思考，分析英语中单词、时态、句式构成、逻辑关系、当下语境、中英文的差异等等信息。这个过程使学生对于英语知识有了自己的认识和理解，培养了学生的语感，促进学生学会用英语思维，形成有效的学习策略。在背诵中学生会积累语言知识，当自己想要应用时这些词汇和句子就会自然地从记忆中跳出来，学生稍微加工处理就可以把他们转化成为自己的语言，轻松地进行表达。背诵促进学生积累语言素材，提高了学生加工处理语言材料的能力，有效地帮助学生进行语言知识的积累，提高学生的英语学习能力。

二、英语背诵中存在的不足

高中英语课程的设计与实施要求学生需要通过一定数量的背诵来积累词汇和语言基础知识，提高语言技能。教师要采用能够激发学生学习主动性的方式来进行语言知识的积累，促进学生在背诵中形成自己的学习方法，发挥学生的主观能动性。可是目前学生的背诵还存在很多的不足，学生的语言输入不足，他们见到的信息和材料还有一定的局限性。学生没有良好的背诵习惯，而且在背诵过程中学生往往只是按照教师的要求来背诵，不会反复进行记忆。这就导致了学生记不住，背完就忘，而且被送起来语句颠倒，单词字母丢三落四或者是颠倒，句子表达磕磕巴巴不连贯，一个词一个词地背，更有甚者在背诵时会读错音标，发音不准确，影响了学生的英语积累和语言技能的提高，不利于学生潜能的发挥。学生对于英语背诵兴趣不高，导致了主观能动性没有充分发挥，个性没有充分展现。

三、英语背诵中问题原因分析

学生在英语背诵中存在这样或那样的问题，通过原因分析可以看出，学生不了解发音和构词规律是首当其冲的一个原因，影响了记忆的效果。学生连单词的发音都掌握不准，更不用说准确地背诵了。其次，学生只是机械地进行记忆，在背诵中没有兴趣和趣味而言，没有调动学生的积极性，导致学生在背诵过程中不主动，不积极。学生的态度直接影响了背诵的效果和质量。再次，很多学生都是一个词一个词地背诵，句群划分不当，脱离语境，孤立地背诵，导致背诵很困难。学生大脑中没有形成英语思维模式，他们往往是按照汉语的思维模式和学习方法来进行背诵，导致背诵起来不连贯，听起来不流利。学生的思维模式直接影响了背诵的效果。学生背起来很累，效果并不好。最后，学生对于学习过的知识和内容不反复背诵，只是一遍而过也是影响背诵的一个重要原因。很多学生没有“温故而知新”的好习惯，他们只是被动地按照教师的要求背诵了，当时是学会了，可是很快就会忘记，背诵后没有与其他同学交流的和沟通的习惯，不知道背诵的意义，影响了背诵效果。

四、英语背诵的有效技巧

1.传统背诵法，反复记忆熟能生巧。洛克曾经说过：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。”在英语学习过程中习惯更是尤为重要，背诵的习惯更是不容忽视。英语每日都要背诵，而且还要反复背诵，把学习过的单词、短语、句子、语法、文章等都有计划地进行背诵，做到温故而知新，不断扩大自己的积累。例如单词就是学生每天都要背诵的，可是孤立地进行词汇的背诵，学生很快就会忘记。为了帮助学生记忆单词，教师就可以把单元单词融入到一些句子中，通过背诵句子帮助学生巩固词汇，提高学生的语言知识积累。例如This book contributes little to our understanding of the subject.就是帮助学生记忆contributes … to这个短语的一个很好句子。学生有了背诵的习惯就会每天找出一定的时间来进行背诵，把学习过的单词和句子进行熟练记忆，扩大自己的积累，使学生终身受益。

2.以译促背法，理解句意逻辑关系。听说读写译是英语学习过程中的几个重要方面，翻译可以帮助学生更好地理解英语语言，促进学生在翻译中进行思维的转化，形成英语思维模式，掌握英语的表达习惯，学会对英语句子进行逻辑分析和判断。学生通过翻译更好地理解了句子，会促进学生对于句子的理解，有效地帮助学生背诵，实现语言知识的积累。陶行知曾经说过教师不应对学生进行灌输式的教学，要引导学生掌握学习方法，促进学生能够形成自己的学习策略。为此，教师在英语学习过程中要引导学生掌握翻译方法，通过对于句子的逻辑关系进行分析和判断，促进学生对于语言知识的掌握。在翻译中学生会看到英语的句子结构就像是一棵大树，它有一个句子的“主干”，还会有很多的“分枝”，学生要理顺句子关系，提炼出句子主干，在此基础上进行添枝加叶，实现对于句子的理解，轻松背诵。例如：What is even more strange is that as the weather became warmer， he wore more clothes.中，包含了一个what 引导的主语从句，又有一个that引导的表语从句，在表语从句中又包含了一个 as引导的时间状语从句。理顺了句子的成分后，学生就会轻松地翻译出来，从而实现背诵。

3.以用促背法，学以致用脱口而出。《高中英语课程标准》指出英语学习是学生初步形成的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合文化素养，使学生能够学会熟练应用英语知识，形成良好的情感态度、学习策略和文化意识，在英语语言知识时可以脱口而出，做到灵活掌握。为了使学生能够学会用英语，教师要给学生提供一些用英语表达和写作的机会，给学生搭建展示平台，督促学生，促进学生能够发现背诵的重要性，主动地进行背诵活动，提高对于语言基础知识和技能的掌握。例如为了使学生掌握写作能力，在写作中可以灵活地应用英语，教师就可以给学生提供一些写作方面的经典范文共学生背诵，促进学生掌握其中的经典表达和固定搭配。写作中经常会讨论的话题就是学习英语的目的和原因，教师可以给学生提供短文“为什么我们要学英语”，其中的句子“In the first place…… In the second place…”学生会发现这样的句子在写作中是非常使用的，从而激发了学生背诵的欲望，实现了学生主动地背诵，积极地掌握语言知识。

4.选择背诵法，精选重点举一反三。高中英语课程必须具有选择性，对于背诵内容的选择也同样必须要有选择性。教师要选择具有典型特点的句子或者是段落让学生背诵，同时要关注背诵内容的多样化，使学生具有一定的可选择性。教师给学生提供的体裁多了，学生就可以按照自己的兴趣和爱好来进行自主选择，按照自己的能力来寻找发展的空间，帮助学生规划自己的语言学习习惯，提高能力。

教师在学生的背诵中要引导要点，帮助学生建构知识重点，促进学生拓宽知识面，形成对于知识的辐射，从而由此及彼，做好举一反三。教师可以把每一个单元中的重点句子拿出来让学生背诵，还可以把重点单词编成短文让学生背诵，促进学生结合语境来掌握单词的用法，提高理解能力。

5.休闲背诵法，随身携带轻松记忆。苏霍姆林提出教师要激发学生心灵中的求知欲和对于知识的热爱。英语背诵兴趣和欲望对于学生来说是至关重要的。教师可以通过背歌词，演英语短剧或者是进行诗歌朗诵等活动来引导学生产生英语背诵兴趣，带着主动性进行背诵。学生有了热情和欲望，会积极地进行背诵，改变被动的学习状态，挖掘自己的潜能和实力，把背诵英语当做是一种休闲娱乐的方式，随身携带英语资料，寓教于乐实现能力的突破。

总之，英语背诵对于英语学习者来说具有举足轻重的作用。教师了解了学生背诵中常出现的问题，就会有针对性地做出调整和指导，通过科学、准确的点拨对学生进行“治疗”，促进学生药到病除。教师提供丰富的背诵方式和背诵内容会激发学生的兴趣，使学生通过大量的阅读和背诵形成英语语感，培养英语思维模式，做到对于英语知识的灵活掌握和应用。

参考文献：

[1]陈萱.对背诵的再认识[J].国外外语教学.2004，（01）.

[2]谢军.背诵课文――学习英语的重要方法[J].菏泽医学专科学校学报，2002，（03）.

高中语文背诵的重要性范文第3篇

关键词： 背诵 英语 输入 输出

1.引言

语言大师林语堂先生说：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。”著名语言学家叶蜚声先生说：“学习语言必须多读、多讲、多背。”香港大学教授陈耀南博士也曾说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。”由此可见，背诵在语言学习中所处的重要地位绝对不容忽视，对于英语学习尤其如此。

目前，我国的英语教学陷入误区。英语教学普遍采用交际法，重理解，而轻背诵。尤其是近年来对“死记硬背”的批判，使得一些英语教师和学生对必要的背诵不屑一顾。英语老师自身没有充分认识到背诵的重要性，学生当然也会对此缺乏积极性和主动性，毕竟背诵是个苦差事，需要极大的恒心与毅力。但事实是，甚至很多英语专业的学生已经学习了数十年的英语，他们仍是听得迷迷糊糊，说得结结巴巴，不知所云，写得错误百出，空洞无物，这就是典型的“聋子英语和哑巴英语”。其原因何在呢？还是因为背诵输入太少，导致输出质量低下。

2.背诵输入的理论基础

现代外语教学理论认为，语言学习过程是一个输入、吸收、输出的过程。这三个过程可谓环环相扣，形成一个有机整体。

上世纪八十年代初，美国语言学家Krashen提出了著名的第二语言习得理论。他强调，“外语学习要想取得成功，必须有丰富的目标语料及其有关知识的输入”，也就是说，习得者要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，还需要连续不断地通过有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。只有大量输入了语言信息，在目标语语料积累达到一定程度时，学习者才能进行有效的信息输出。而背诵恰恰是有效输入语言信息的好手段，能加深学习者对外语语法的理解，强化他们词汇、句型、固定表达的记忆效果，增加语言积累，从而使得他们的语言输出规范化，养成标准而流利地使用外语的习惯。

从信息加工的观点来看，记忆是个信息的输入和加工、储存及输出的过程。人们掌握任何系统的知识主要靠有意识记忆，就是指有预定目的并经过努力和极大的耐心而进行的识记。

3.背诵的好处

3.1背诵有助于培养良好的语感

语感是指学习者对语言文字的灵敏的感觉。简言之，语感就是对语言感性的反映，即通过直觉对语言领悟和概括的一种较为复杂的心理现象。语感绝非与生俱来，而是通过后天培养起来的。

背诵是培养语感的好方法。我们通过反复诵读，能对语言起到潜移默化的作用，增强语感。由于中国学生学习英语缺乏语言环境，练习口语的条件受到一定限制，这就特别需要我们背诵一些英语材料。背诵能够加深我们对所学英语语法知识的理解，强化词汇、重点句型、固定表达的记忆效果，增加语言积累，从而最终顺利地进行语言产出。随着背诵输入的不断增加，学生的语感定会不断增强。

3.2背诵有助于提高口语表达能力

背诵是出口成章的前提。一个人的语言能力的强弱往往与其掌握目标语材料的多少成正比。目标语输入越大，我们在表达时才越有东西可说，才表达得越流利。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语学习也是如此，“熟背英语三千句，不会作写也会讲”。当我们与别人交流时，要做到说话切题，言之有物，语音语调清晰，语速适中，声音洪亮，表达流利。我们可以淋漓尽致地多举例说明，并充分使用自己背诵的成语或典故，为口语话题增辉添色。

3.3背诵有助于提高写作水平

目前，英语专业学生在英语写作中普遍存在汉语负迁移的现象，语法、词汇及其表达方面处处留有汉语干扰的痕迹，严重妨碍了他们英语写作能力的提高。究其根源，还在于学生的语言输入不足。背诵输入对排除母语干扰、克服英语写作中的负迁移起着重要作用。学习任何语言，在初学阶段都有一个模仿过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入。如果学生能够有目的地进行背诵，那么他们面对英语写作时就不会觉得“无话可说”，必定会洋洋洒洒，信手拈来。

4.背诵需注意的问题

背诵是讲究一定的方法的。为了使英语专业学生，尤其是低年级学生能有效地进行背诵，增强他们的学习效果，笔者根据自身多年的教学经验，给大家提出如下建议：

4.1理解是背诵的前提

理解对于背诵至关重要。一方面，如果学生对背诵的材料缺乏理解，就难以将它背诵下来。另一方面，对于没有被理解的材料，即使当时通过死记硬背下来，以后也难于加以运用。简单机械的背诵不但费时费力，而且容易让人产生厌倦情绪，学习效率较低。因此，学生应对材料有了一定的理解之后再进行背诵，在背诵过程中可以反过来进一步加深对该材料的理解。

4.2正确、流畅的朗读是背诵的必要准备

背诵应建立在正确发音的基础上，同时要注意句子的语音语调，连读、不完全爆破、停顿和句子重音等语音现象，增强诵读的节奏，强化背诵的效果。否则，背诵不但达不到提高语言能力的目的，反而会使错误的语言习惯，特别是语音形成一种定势，很难得到纠正。

4.3选择合适的背诵内容

英语文章千千万万，是不是每篇都值得背诵呢？当然不是，英语课文里的精彩段落和精彩篇章学生必须背诵。另外，课外老师可以为学生选择一些内容生动、有趣，体裁多样，既具有实用性，又贴近学生生活和社会实际的文章。但是，切忌把眼光仅仅放在名篇佳作上。一旦他们记住了这些语言材料，还务必及时复习，温故知新。

4.4加强背诵的活用练习

背诵必须结合语言环境，只有通过多种活用练习，才能活化语言材料，最终，背诵才不至于成为简单机械的死记硬背。我们精读教师可以精心设计一些课后作业，如让学生复述课文，对课文进行缩写，或是根据课文完成模拟作文。这些都是通过口头和笔头的形式对背诵材料的活用练习。学生通过这些练习，既可以巩固所学的有用的句型和语法知识，又能对背诵的材料进行二次加工。这样不但能提高他们的英语口头表达能力，而且能对英语活学活用。

4.5及时进行背诵检查

如果老师对学生的背诵情况不进行督促检查，则必然会使得背诵最终流于形式。笔者采用如下方式对学生进行检查：一是普查抽查相结合。在班上成立背诵小组，由每个小组长负责检查本组同学的背诵情况，在每堂课开始的前五分钟进行抽查，抽查的结果与平时成绩直接挂钩。二是定期开展背诵比赛。以一个月为限，谁背诵的材料最多，就会被授予“背诵大王”的称号，并给予一定的奖励。实践证明，这些方法确实能够调动学生背诵的积极性。

5.结语

语言的学习是一个日积月累的过程，要想学好英语，就必须大量背诵，积累丰富的语言材料，并加以灵活运用。只要能将背诵坚持到底，就能提升英语水平，最终“出口成章，下笔有神”。

参考文献：

[1]崔丽花.高中英语背诵教学的实施[J].延边教育学院学报，2010（2）.

高中语文背诵的重要性范文第4篇

    无论英语单词、短语和课文都离不开背诵这个教学环节。背诵是教师检查学生复习情况的方法,是反馈学生接受知识能力的手段,是培养学生英语语感的途径,是加深学生所学内容印象的关键,是提高学生听说能力的前提。

    牛津英语教材中词汇量丰富,是旧教材的两倍甚至更多;重点短语、句子比比皆是;课文篇幅长、内容深,涉及面广。如果所有的内容都要求背诵未免过于苛刻,对于学困生来说就难得上青天了,处理不当,结果会背道而驰,从而削弱学生学英语的兴趣甚至导致学生厌恶这门功课,彻底放弃。所以教师在背诵这一环节上要讲究方法,因人而异,调动学生背诵的积极性,让学生乐于背诵,并从中体验到成功的喜悦,感受到背诵带来的好处。

    教无定法,只要适合学习,让学生容易接受知识的那就是好方法, 好的方法能起到事半功倍的作用。英语教师在背诵上找到有效的方法之后再去实施,才会省力,效率倍增。相反,未找到好方法而盲目地让学生背诵,结果就可能吃力不讨好,甚至把事情弄得更糟。

    教者根据牛津英语教材的特点,根据学生智力差异,在背诵上采取了以下方法,来调动学生背诵英语的积极性。

    一、词汇的背诵化整为零。大纲上要求的词汇必须一一过关,然而每单元的词汇量大,一次性的记忆,学生比较吃力。教者要求学生定量记忆,把每单元词汇切割成几小块,明确每天所背的单词,一次二十个左右。教师必须先正确地领读单词,如果学生单词不会读,那又怎能去很好地背单词呢?领读是很重要的。次日通过听写的方法来检查学生的单词背诵情况,过不了关的同学利用课余时间记忆订正的单词,然后每位学生在词汇上扫除障碍,为正确地理解句子、课文打下坚实的基础。所有规定的单词默完之后,再化零为整,默写整个单元的单词,这样学生对单词的印象就更加深刻了。

    二、课文的背诵化繁为简。在牛津教材中每单元的Reading部分是灵魂,其他部分都是围绕Reading话题展开的。Reading 掌握得好,那整个单元就基本上没问题了。然而Reading 篇幅语言点多,对尖子生来说整篇背诵基本上没问题,可对于学困生就有点不实际了。在新授Reading时,教者划出重点短语和句子,要求学生背诵;部分重点段落基本上都要求学生背出,做到词不离句,句不离文,通过这样的形式,语感得到了提高。背诵重点段落时,一次背1-2节,这也是当天唯一的英语家庭作业,如果布置更多的英语作业,学生会感到厌倦,不能用心去背,与其让学生应付式地完成,还不如专心致志地去做一件事:背诵。既能让他们保证背诵质量,乐于背诵,又能减轻作业负担,何乐而不为呢? 

    在抽查背诵时要因人而异。较长的段落抽查好生,较短的抽查中等生,而学困生则背诵重点句型1-2句,让每位学生都体会到成就感,并及时地给予激励性语言,使他们感到一份耕耘一份收获的快乐和自豪。背诵课文能培养学生语感,提高学生听说能力,同时口语也得到了大量的训练。

    三、在背诵上不要吝啬表扬。因学生智力有差异,在背诵上要多表扬学生。对于老师来说它只是一句不经意的脱口而出的话,对于学生来说也许就是一次成功的鼓励。背诵有困难的学生教师要讲究语言艺术,间接地指出他的缺点,他会对你心存感激,而且会尊重你。不妨在课堂上多使用这样的语言:“如再努力一把,那就背得更好了。”“希望下次能看到你更佳的背诵表现,给老师更大的惊喜。”“下不为例,相信你肯定会,只要你勤奋些。”

    四、背诵要讲究科学性。科学的背诵能帮助你提高效率。死记硬背以及有口无心都是要不得的。背诵要有技巧,记住时间、地点、人物、事件, 抓住关键词及句,背诵就快得多,同时分割记忆,化整为零,再化零为整。背诵的内容容易遗忘因此要不断地温习、巩固。每晚睡觉前回顾所背诵的内容,加深印象,这样背诵就发挥了其真正的作用。

高中语文背诵的重要性范文第5篇

【关键词】古诗词背诵 分析调查 改进建议

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0082-02

学生对语文基础知识的掌握一般是通过记忆来实现的。在记忆中，背诵是积累知识的一种好方法，同时也是学习古诗词的基本方法。可是近几年来，在传统教学方法受到置疑和否定的情况下，背诵同时也被忽略了。现代语文基础教育在学法上抛弃了古代青少年多读和多背的传统，这是一种不合理的现象。针对这种不合理现象，研究者的研究侧重于回归诵读教学，重新审视诵读教学，提出了要切实加强“死记硬背”和加强“背功”的教学观点。

一、前言

所谓诵读，包括朗诵p背诵两个方面。它是积累知识的一种好方法，同时也是学习古诗词的基本方法。在谈古典诗文时说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……增加民族自信心和自豪感。”[1]宋代的朱熹在《训学斋规》中曾切身体验地指出： “凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒读一字……只要主诵遍数，自然上口，久远不忘。”可见，背诵对学习语文是非常重要的。

然而，在现代这个通讯和信息高速发展的社会，人们越来越习惯了快速的阅读方式。郑国民曾对这一现象做出了形象的描述：“现代社会人们更愿意选择现代科技为人们带来的立体、多种感官的享受。即便是阅读，大多数人也习惯了‘快餐式’阅读。公式化、自动化的阅读活动必然钝化读书人思维的锋芒，失去富有个人色彩的、多样化的想象。”[4]在这种环境下，高中学生的古诗词背诵情况如何？他们的背诵兴趣、背诵方法、背诵效果如何？教师的重视程度又如何？

二、分析调查

通过此次调查研究，我们对当前临沧市耿马县第一中学学生的古诗词背诵情况有了一定的了解，同时也发现了存在的不少问题。下面归纳此次调查得出的结论：

1.教师、语文成绩、兴趣、信心对认识古诗词背诵的重要性有重要影响

“一首好的诗歌能增进人的见识，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化修养。”[3]调查结果显示，许多人认识到了古诗词背诵的重要性，这是可喜的。需要引起注意的是教师、语文成绩、兴趣、信心对学生认识古诗词背诵的重要性有重要影响。只要教师注意引导，时常向学生介绍中华文化的博大，向学生介绍古诗词背诵的重大意义，这将有助于学生理解背诵古诗词的必要性。

2.高中学生古诗词背诵兴趣寡淡，大部分学生处于被动背诵的状态之中

“兴趣（interest）是人对事物的一种认识倾向，是价值观的初级形式，随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是认识活动有巨大的推动力。兴趣在人的实际生活中具有重要意义，兴趣可使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识活动有积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。”[4]。

3.教师对古诗词背诵的重视程度不够，学生自觉性差

背诵古诗词本身就是枯燥乏味的活动，这就需要引起老师的高度重视。调查结果显示老师的重视程度不够，学生自觉性差，这将直接影响着背诵的质量。

三、建议

1.教师应加强对学生古诗词背诵问题的重视

古诗词背诵问题首先需要的就是得到老师的重视，没有老师的重视，学生的背诵就没有目标；没有老师的重视，学生的背诵就如迷路飞鸟，漫无目的……要想提高学生的背诵能力，首先需要老师对古诗词背诵问题有战略性的认识，这是关键的一环p重要的一环p不可忽视的一环。

2.重点培养学生的背诵古诗词的兴趣

良好的背诵兴趣是取得良好背诵效果的重要保证，所以我们要把培养学生的古诗词背诵兴趣作为第一要务来抓，也只有这样才能取得良好的背诵效果。教师要自觉地p有意识地向学生贯彻古诗词背诵要求，让他们更好的认识和了解古诗词背诵的重要性。同时我们必须注意到，“教育目的在整个教育工作中具有十分重要的意义，可以说自始至终，全部教育工作都是以教育目的为核心展开的。”[2]古诗词的背诵目的也是为了适应教育目的，教师应积极向学生加强古诗词背诵目的的教育，以便更好的提高学生背诵古诗词的主动性和积极性。

3.教师对古诗词背诵进行必要指导，让学生掌握有效的背诵方法

“教师当然须教，而尤其要致力于导。导者，多方设法，使学生能够逐渐自求得之，卒底不待教师教授之谓也。”[5] 作为一名教师，更应注重诱导启发的艺术，更应注重合理指导的艺术。首先是思想认识的指导，教师应采取有效手段，帮助学生理解“背”的作用；其次是课堂中加强对背的指导，例如教师把背诵内容作为重点内容讲解；其三是督促学生背诵，有必要时可进行个别指导。

四、结束语

背诵古诗词对学习语文好处甚多，它不仅有利于学生了解和把握中国古代文化，同时对提高写作和阅读能力有很大的帮助，更有利于培养语感。教师要让学生掌握科学的背诵方法，合理安排背诵时间，不断培养他们的背诵能力。在此基础上，有计划地增加背诵量，从而提高学生的语文综合能力。

参考文献：

[1].谈古诗文[EB].http：///jiaoshi-tiandidwz.2004.

[2]转引自李征宙.传统诵读不可丢[J]中学语文教与学，2002（10）.

[3]郑国民. 阅读经典，诵读诗文――一个需要充分重视的教育和社会话题[N].人民日报（京），2003-7-20.