科学养猪新技术
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科学养猪新技术范文第1篇
关键词：信息时代 信息素养 信息能力 信息道德
21世纪是信息时代，培养符合社会需求、符合国家社会主义事业建设需要的人才是每个教师的职责和重任，高中的任何一门科目都不例外，当然其中就包括高中信息技术课。中国已经成为互联网大国，使用计算机的人数已经是世界第一，而现实生活中很多人获取信息的能力很低，信息道德水平也很低。君不见，虚假信息，不健康信息充斥互联网，因此，提高学生的信息素养已经越来越重要。下面我将从信息素养包含的信息能力和信息道德两方面展开阐述。
一、信息技术课要培养学生的信息能力
1.获取信息的能力
在信息社会，面对纷繁复杂的信息，高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，是新世纪青少年必须具备的信息素养之一。而信息社会的一个重要特征便是信息的数字化、网络化，从网络上快速获取信息越来越成为人们学习工作和娱乐必备的技能之一。在讲到《因特网信息的查找》一节时，就可以重点向学生介绍搜索引擎的使用。搜索引擎分为两类：全文搜索引擎和目录索引类搜索引擎，比如百度（http//）和谷歌（http//）就属于前者，而如新浪（http//）、网易（http//）和搜狐（http//）等就属于后者。在讲授本部分内容后可以设置相应的题目供学生练习。
2.分析信息的能力
获得信息之后，怎样筛选出自己需要的信息呢？这里就需要教师传授给学生分析信息的能力。譬如说学生利用搜索引擎搜索到信息以后，就要筛选，因为在网页靠前位置显示的内容并不一定能满足你的需要，这就要求学生要学会筛选出自己需要的信息。
3.加工信息的能力
筛选出需要的信息之后，要具备加工信息的能力，这里我主要以文字加工为例。随着信息技术的日益普及，人们在日常的学习、生活中经常使用字处理软件加工处理各种文本信息。不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所以，教师要教会学生根据信息的特点，选取合适的文本加工工具来处理文本信息。比如教师在教授《字处理软件》一节时，就要让学生掌握字处理软件的一般操作，如撤销、重复、新建、文字的剪切、复制和粘贴、设置背景、插入图片、图片环绕、艺术字等。
4.交流信息的能力
信息的交流能力也是个人信息能力表现的一个方面。日常教学中，教师可以教会学生在互联网上信息，比如去百度贴吧发帖子，或者去天涯论坛、猫扑等网站看帖、跟帖、回帖等。还有，学生也可以学着使用时下最流行的微博、微信等移动客户端来信息。
中学信息技术教育要着眼于学生信息能力的培养。信息的获取、分析、加工、传播等是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起―套新的基本技能体系，除了吸收传统技能的精华外，应强调培养学生的“获取信息”、“信分析息”、“加工信息”和“交流信息”等的信息能力，进而在此基础之上培养具有高度创新能力的创造型人才。
二、加强对学生信息道德培养的重视
道德是一个人综合素质的体现，而信息道德则是一个人信息能力得以很好实现的保证，当道德行为上升到法律层次以后，甚至可以说信息道德是一个人信息权利得以实现的保证。所以，教师要加强对学生信息道德的培养。
1.对学生信息道德的培养
（1）日常教学中要时刻提醒学生注意自己的信息道德。高中学生大都处于未成年，其自制力比较差，所以教师在教学中要提醒学生浏览健康的网页，观看健康的视频和图片内容，要培养其自觉拒绝暴力、等方面信息的觉悟。
（2）教师与学生家长要为培养学生的信息道德一同努力。教师要让学生家长对自己孩子的信息行为进行监督，而一旦发现学生的不健康行为后，两边都要注意对孩子相关行为的教育和引导。
（3）信息的道德不仅要求学生要浏览积极健康的信息，还要求学生要注意约束自己的行为，不传播不实、不健康、不符合相关法律规定的信息。学生与学生之间也要注意相互交流，一旦发现有异常情况，学生要注意寻求老师的帮助。
2.与信息素养有关的法律和公约
（1）《互联网文化管理暂行规定》
第五条：从事互联网文化活动应当遵守宪法和有关法律、法规，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向，弘扬民族优秀文化，传播有益于提高民族文化素质、推动经济发展、促进社会进步的思想道德、科学技术和文化知识，丰富人民的精神生活。
（2）《全国青少年网络文明公约》
为贯彻总书记“三个代表”重要思想，促进“依法治国”和“以德治国”相结合方略的实施，落实《公民道德建设实施纲要》中关于“要引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明”的精神，增强青少年自觉抵御网上不良信息的意识，由团中央、教育部、文化部、国务院新闻办、全国青联、全国学联、全国少工委、中国青少年网络协会向社会。其内容是：
要善于网上学习，不浏览不良信息。要诚实友好交流，不辱骂欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。维护网络安全，不破坏网络秩序。要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。
科学养猪新技术范文第2篇
【关键词】 信息素质 自主学习能力 培养 措施
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0180-01
信息技术课是一门比较特殊的课程,它有自己专门的上课环境和专用设施,必须要通过不断实践,才能发现问题、解决问题,同时在这一过程中掌握知识,熟练操作技能。在此认识的基础上,教学中我大胆创新教学设计,积极培养学生的自主学习能力,力争达到“事半功倍”的效果。
1 教师转变角色,大胆创新教学
培养学生的创新意识,首先就要教师转变教育观念。教师应认识到,在信息技术教育中,教育更不应该作为训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段,学生更不应该仅仅是教学的对象、知识的载体,而应该是具有个性,具有创造力的人。要培养学生的学习主动性,充分发掘学生潜在的创造力,关键在于教给学生学习方法,让学生由“要学”到“学会”,再过渡到“会学”。这样,能让学生把旧知和新知有机地结合起来,不但学得轻松,也容易掌握。这样的教学做到了温故知新,融会贯通,不仅培养了学生获取知识的自学能力,又提高了处理实际问题的应变能力。
2 注重培养学生自主意识
信息技术课程要学习的内容很多,软件更新换代也特别快,只是学会了一两门软件的操作是远远不够的,必须学会学习的方法,才能具备一定的信息素质。
培养学生自主学习意识,不仅要让学生自己提出问题,而且在一定条件下,教师还应积极引导和启发学生发现问题,从而学习新知识。如让学生在Excel下建立一张本班课程表,大部分同学都会觉得比较简单,这里主要是要引出新的知识点:制这张表还有其他的快捷方法吗?这张表格有规律吗?是什么呢?然后让学生自己探求,经过学生自己动手进行体会,结果很快有同学发现了此中的新方法。原来只要按住填充句柄,并横向或纵向拖动鼠标,即可在六个单元格中产生从星期一到星期六的内容。自主探究的成功,促进了学生自主学习的兴趣和意识,同时也促进了自主学习能力的增长。
3 精选教学软件,营造创新氛围
兴趣是学习的最好老师。实践证明:学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣,便会由被动变为主动,由“要我学”变为“我要学”,始终保持愉快的学习心情,注意力能更集中和持久,想象力能更丰富,创新思维更加活跃,从而学习效率大增。作为信息技术教学,有一个很大的优势就是学生本来就对电脑有浓厚的兴趣。但是信息技术课的目的是要让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,培养学生良好的信息素养,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础,而不只是停留在游戏、聊天、听音乐等浅层操作上。为了保持学生这种兴趣,这就要求教师要优化教学内容,精选教学软件,为我们的教学服务。游戏对小学生有很强的吸引力,它可以极大地激发他们学习的自主性和创造性,使学生在生动活泼的学习情境下,积极探究、交流成果,完成对新知识的建构。在具体教学中,教师应充分利用游戏的强大娱乐教育功能,在游戏中传授知识,完成教学,培养学生良好的自主学习能力。
比如,学习指法练习时,内容单一、枯燥。如果不选好教学软件,学生很容易失去兴趣。针对这一情况,我精心挑选多种软件,如CAI指法练习、金山打字通等,将多种教学软件相结合,首先是在CAI下进行基本练习;学生熟练后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习,接着在“青蛙过河”中练习单词的输入,最后在“警察抓小偷”中进行综合测试,并结合竞赛形式,这样一步步,循序渐进,学生在不知不觉中不仅练习了指法,也激发了好强的心理实践结果,正是这种“想得高分”的心理驱使学生自觉地、生动地培养了自己的操作技能,从而大大激发学生的求知欲,提高学习兴趣。
4 组织合作型课堂教学模式,让学生学会合作,学会互助
合作学习是通过学生间的互相交流,来实现优势互补,从而促进知识的建构,唤起学生的主体意识,建立起探索性的个性化的主体学习方式。
现代教育要求教师要面向全体学生,我们的目标是使每位学生都得到全面发展,给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。我们遵循学生信息能力存在差异的实际情况,根据各班学生的性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配,按照“意趣相同、能力不同”的方法,把班级成员进行合理的分配组合,分成若干个学习小组,每组4～6人——体现在座位的编制上;再根据学生学习活动的具体情况不定时调整,保证小组成员的友好合作与互补性。
科学养猪新技术范文第3篇
【关键词】培养自主学习主导作用主体作用
新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：
一、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习，同时把学习到的知识应用到生活实际。
二、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！你真聪明！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识，教给学生学习方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。学生应成为课堂学习的主人，环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
信息课教学如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ， 已成为今后信息课教学中值得探讨的重要课题。
教学过程是特殊形式的认识过程 ， 它既具有一般认识的普遍性 ， 即人对特定的客观事物的能动反映 ；又有它的特殊性 ， 即认识的主体是尚在培养中的学生 ， 客体是教材 ， 在教师的参与下 ， 促进主体积极主动地去认识客体。
在教学过程中 ， 学生是教育的对象 ， 又是学习的主体 ， 无论是指人类积累的认识成果转化为学生的知识财富 ， 还是把知识转化为学生的智力才能和思想观点 ， 都要通过学生自己的积极思考和实际活动 ， 都要有学生的学习主动性。因此 ， 在信息课教学中 ， 发挥学生的主体作用 ， 在教学过程中的地位和作用是十分重要的。
就教师而言 ， 在教学过程中教师的教 ， 是促使学生从不知转化到知的前提条件 ， 是外因 ， 它只有通过内因才能起作用。学生的认知水平有了解、理解、掌握和综合运用等几个层次。老师在课堂上要给学生提供自主学习的时间和空间 ， 这个主动权掌握在教师手中。
下面我从实践课出发 ， 对课堂教学中关于学生自主学习的问题做一探讨。
（1）、目的性
第一、为了巩固所学的基本概念和知识。对这类问题，难度一般不大，但概念性要强，形势要灵活多样。
第二、以练求熟，以练求巧，达到最佳效果。
这种课一般不讲新内容，而是提前布置好上机作业和练习，独立实习，由老师巡回进行个别辅导。 对全体学生提出应该完成的操作课题后，往往一部分学生进程较快，首先完成，这时应及时再给他们提供进一步练习课题，加大难度、扩展深度和广度或增加一些趣味性练习。
（2）、教师要善于作总结
上实践课时，让学生多动手，不等于老师就撒手不管了，老师要巡视，看到有困难的学生，要给以启发和提示，最后要留几分钟，老师要把普遍存在的问题给讲一下。
总之，教师要把主动权交给学生，引导学生“下河”，让学生“在游泳中学会游泳”，真正成为学习的主人。
参考文献
[1]姚小萍；引导学生自主学习教学策略的研究[D]；福建师范大学；2002年
科学养猪新技术范文第4篇
一、自主学习能力培养应注意学生个性特征
自主学习能力培养是学生在教师引导下，良好个性不断提高的过程。每个学生都希望自己在各方面比别人做得更好，非常重视教师提出的要求，但是在教学过程中我们又必须承认中技学生的个性差异，针对不同的学生设计不同的教案、提出不同的问题，从而让每一个学生都得到成功的体验。
如学习flash中物体按轨迹运动时，可设计三种教案，让不同层次学生进行自我学习。
第一种（入门学习）：一小球沿轨迹运动，这条轨迹是一条一般的圆弧或有规则的曲线，并给出设计方案以提供自学条件。
第二种（提高学习）：一片树叶随风飘落，且叶片越来越小。这条轨迹是一条不规则的曲线，教师给出简要设计方案。
第三种（发散思维学习）：1、给出概念：物体沿封闭曲线运动时所走的是最短路径。2、学生动手操作实践：一个小球沿着一个封闭的椭圆轨迹运动一周。（不能完成旋转一周的操作，为什么？）。3、提示：①方法一：分别在椭圆的上、下、左、右设置5个关键帧，其中第一和第五互相重合。②方法二：将封闭的椭圆变为不封闭的椭圆，缺口不能大了，这时只要设2个关键帧。
三种方案均以课件形式给出，对能力较差的学生只要求掌握入门，尽管这样，当这些同学在一节课中完成了一个动画的设计制作后，心情的喜悦是无法用语言来表达的，此时，作为教师要加以表扬和肯定，从而提高全体学生的学习热情，同学们的学习热情更加高涨，同时还可提出一些新的要求，如小球色彩、立体感的设计能不能再进一步完善？学生则会欣然接受，进行努力，久而久之，其个性潜能被开发出来后，也就不再是差生了，能力自然提高了。
二、自主学习能力培养应注重培养学生自主意识
自我学习意识是指学生主动学习，能够应用已学知识去解决和学习其它相关知识。信息技术课程要学习的内容很多，且它的软件更新换代也特别快，只是学会了一两门软件的操作是远远不够的，必须学会学习的方法，将来才能适应市场的需要。信息技术课程中有些软件功能不同，但在操作中的一些方法是有联系的。如：画图软件学习是小学生已熟悉的内容，因此在WORD文字处理软件的学习中，可省略文件的打开、保存、退出、复制、剪切、粘贴等相关操作，而只是在新课开始前提出一些问题，让学生操作完成，进行巩固复习。
在全面学习WORD后，接着学习EXCEL，我就充分发挥了学生自主学习意识，让学生在学习过程中发现并提出问题，并积极思考解决。学习Excel的第一堂课时，我先让学生和WORD窗口进行比较。首先同学们看到的最明显的不同是编辑窗口，其次Excel工具栏中的五个图标在Word中是没有的，对于后四项同学们根据图标上的功能提示能很快领悟操作，即对输入数据按指定要求显示，但对合并及居中这一图标不能领会。此时教师给予提示，这往往可起到事半功倍的作用，让同学们记忆深刻，便于知识的掌握培养学生自主学习意识，不仅要让学生自己提出问题，而且在一定条件下，老师还应积极引导和启发学生发现问题，从而引出新知识的学习。如：让学生在Excel下建立一张本班课程表，大家都会异口同声说“太简单了。”这里主要是要引出一个新的知识点，因为同学们的回答都是一样的。那么还有其它的方法吗？有。这张表格有规律吗？有，是什么呢？经过学生自己动手进行体会，结果很快有同学发现了此中的秘密。原来只要按住填充句柄，并横向或纵向拖动鼠标，即可在六个单元格中产生从星期一到星期六的内容。“真方便！”同学们会因此而兴奋和激动，自主探究的成功，促进了自主学习的兴趣和意识，同时也促进了自主学习能力的培养。
三、自主学习能力培养应注重引导学生积极参加活动
信息技术教育不同于一些文化课的学习，它重在培养学生的动手能力，所以教师要经常组织学生参加丰富多彩的文化活动，在活动中使学生充分展示其个性才能，增强动手能力的同时，增强自信心的形成，激发强烈的求知欲和探索热情
首先要尽量多创造条件让每一个学生都有展示自己的机会。如可分班、分年级组织计算机指法操作竞赛、汉字录入竞赛、电子小报竞赛等，在这些活动中，我要求所有的同学都参加，所有同学都创作，然后在计算机课上进行展示，从而也达到了人人参加的效果。再如，让同学们自己设计学校校徽，利用Powerpoint制作具有动画效果的幻灯作品，并对学校和本人情况进行介绍。将同学们的作品在交流会上进行展示，受到了与会人员的一致好评。
科学养猪新技术范文第5篇
关键词：积极性 多样化 探究
一、兴趣是培养学生主动学习的基石。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，他在学生的学习中具有重要的作用，显示了学生对知识的迫切需求。特别是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想主动去质疑去探究。基于这些，我平时在上课时，总是积极地从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，全面系统的研究教材、解读学生，正确引导学生，把学生对电脑的兴趣转化为对信息技术的学习兴趣，进而激发学生主动地去学习，主动去探究和创新。
1、创设激情导入，带领学生进入精彩信息世界。
对小学生来说，特别是低年级的学生，对信息技术课有着极大的兴趣，特别是对电脑，由于他们刚接触电脑不久，对电脑怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高，所以我们要利用好小学生的这一特点，培养他们主动去学习的习惯。通过情景创设，充分地调动了同学们参与课堂的积极性。在课堂中，他们就会主动地去用学习各种工具的使用、颜色的填充，以便能顺利地帮助动物王国找回颜色。
2、寓教于乐，使学生在轻松的环境下主动学习。
兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础。小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的。那我们上课时是不是就禁止学生玩游戏呢？这要根据教学的实际情况而定，在上某些课程时，我们可以根据学生这一特点，把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。
二、转变传统的师生观，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
在教学过程中，教师要及时转变观念，尽量避免教学中的面面俱到。给学生留出发挥创造的空间，也是教学中的一种残缺美。潜移默化的培养学生的创新意识、创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。任务的选择与设计要难度适宜，符合学生的特点，要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，有得培养学生用探索式学习方法去获取知识与操作技能。
三、符合学生生理、心理发展水平的生活实例
通过完成基本任务，而达到教学目标的实现和学科结构体系的建立的任务驱动式教学方法之后，我深深地体会到这种方法把感知、理解、巩固、运用融为一体，比较容易被小学生接受，在不知不觉中培养了学生的实践能力和创造精神，使学生的信息素养得以提高。
四、激发主动学习欲望，指导主动探究，培养学生主动学习的习惯。
1、利用任务驱动培养学生主动学习的习惯。
现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。所以就形成了这样的现象：某些教师在上信息技术课时，把学生带到电脑室，然后让学生自己去玩，玩游戏、上网，教师一概不理。这样学生在学习时，根本找不到目标，有些学生甚至还养成了只喜欢上网、玩游戏的习性；或者教师整一节课，按照课本“照本宣读”，引着学生的鼻子走，学生只是机械地完成某些操作练习，这样也严重制约了学生学习信息技术的主动性，对培养学生的主动学习的习惯更是百害而无一利。
2、利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯。
