教学设计的注意事项范文第1篇

关键词：高职英语项目化；机电英语整体设计；单元设计

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)41-0093-03

一、问题的提出

高职高专教育英语类教学指导委员会于2008年明确了《高等职业教育英语课程教学要求》，特别指出：“高职英语是以职场交际为目标，以应用为目的……为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础。”

项目化教学法是师生共同参与一个项目的教学活动，其主要目的是提高学生就业竞争力和可持续发展能力。教师设计项目的名称、主要内容和成果展示；学生设计具体的项目实施的步骤，如收集信息、实施方案、评价方式。通过对中国知网近10年的高职英语教学方法论文统计发现，有些论文涉及任务型教学法，有些论文涉及分层次教学，有些论文涉及ESP教学，但是，涉及高职英语项目化教学的论文仅有10多篇。这说明英语项目化教学还在探索过程中，具有公开价值的成果尚少。但是，鉴于项目化教学具有增强高职学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高实践能力、分析能力、综合能力等优点，“项目化教学是高职英语课程教学改革的发展方向”。

作为全国首批高职院校示范校之一，我院近几年开展了高职英语项目化教学实验，在通用英语方面取得了丰硕成果。本文立足于如何结合项目化教学“六步法”，开发符合我院的机电英语“六步法”。

二、高职英语项目化教学的理论基础

一般认为，高职英语项目化教学的主要理论基础是建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论。

项目化教学是以建构主义学习理论为基础的探究性学习模式。项目教学与建构主义学习理论均强调活动建构性，强调师生应在合作中学习，在不断解决疑难问题中完成对知识的意义建构。

项目化教学以实用主义教育理论为基础，提供真实的或虚拟的工作环境，引导学生动用校内外的各种资源，并结合亲身经历，把大任务分解成若干个小任务，通过“做中学”的学习方式，完成任务并同时获得知识和技能。

项目化教学是以情境学习理论为基础，以真实的或模拟的工作场所为情境，引导学生利用多种资源，采用混元方式参与活动，并在参与活动的过程中，在与教师、同伴的相互合作的过程中，掌握知识，培养和提高工作能力。

笔者认为，建立在以上三种理论之上的项目化教学的特点可以概括为情境、实用、合作，要体现知识和技能的真实性、实用性和具体性特点。

三、高职英语项目化设计案例

根据建构主义学习理论、实用主义教育理论和情境学习理论，国内学者从工作过程、市场需求、工学结合等不同角度探讨了英语项目化教学的特征，并介绍了具体的设计方法，如包括资讯、决策、计划、实施、检查和评价的“六步法”。同时，还有“五步法”和“七步法”。综合来看，三种方法均包括项目准备、项目实施和项目汇报三个阶段。此外，国内学者提供了具体案例，如金融保险项目化英语教学案例。

我院的教学设计主要包括英语项目化整体设计、项目化单元设计等内容，如机电英语项目化的整体设计和单元设计均渗透了技能目标、知识目标和素质目标，见表1。知识目标主要和英语词汇、句法、翻译技巧有关，技能目标主要和运用英语词汇、句法、翻译技巧的能力有关，素质目标主要和基本职业素养、积累技术资料、英语口头表达能力有关。

根据多次走访发现，我院机电装备制造类学生的第一份工作目标大多是一线机床操作员工。因此，教师根据现有的加工设备，结合英语项目化教学整体目标，进行了单元项目化设计，见表2。具体包括技能训练项目名称、技能目标、主要支撑知识和训练方式。

1.分组收集机床用途／构成，特色／操作注意事项的20～30个词汇和简单句和较复杂句句型；分组收集机床用途／构成，特色／操作注意事项等的词义的选择、增词、数量、倍数技巧等5个例句

2.分组总结机床用途／构成／特色／操作注意事项的100个词汇和简单句和较复杂句句型；分组总结机床用途／构成／特色／操作注意事项等的词义的选择、增词、数量、倍数技巧等共10个例句

3_通过看图解说、看实物解说等方式介绍机床用途／构成，特色／操作注意事项等

在项目化的教学中，要求学生参与信息收集、实施方案设计和评价方式设计。以单元设计为例，学生也提供了具体的六步实施方案，见表3。

五、结论

通过教学实践，我们认识到，以项目化教学为手段，以机电英语为教学平台，以培养和提高学生的就业竞争力和可持续发展能力为最终目标，是专业英语改革的正确方向和必经之路。从学生角度来看，机电英语实施项目化教学一年后，学生的口头汇报能力、笔译机电英语的能力、英语学习的兴趣有所提高，遵守时间的意识得到加强，合作学习的氛围日益浓厚。

教学设计的注意事项范文第2篇

[关键词]项目教学法 自动检测技术 教学方法

《自动检测技术》是机电、自控、电子信息等专业必修的一门主干课程和专业基础课程，实践性较强。在传统的课堂教学模式中，以课堂、教师、教材为中心，忽视了对学生创造性的培养，忽视了学生积极性、主动性的发挥。在教法上采用老师讲解为主，学生听课为辅的教学方法，在学法上采用被动接收式学习方法，难以充分调动他们学习的主动性和能动性。采用项目教学法开展《自动检测技术》课程教学，可以有效提高本课程的授课效果，加强学生对知识的综合应用能力，进而构建更加完善的教学体系。

一、项目教学法的概述

“项目教学法”师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。将某一门专业课程划分为多个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、协作完成整个项目。在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，进而增强信心，提高学习积极性与实践能力，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，培养学生独立与协作工作的能力，锻炼学生掌握工作思路与方法，提高学生的认知水平，培养出具有较强实践能力的学生。

二、项目教学法的实施

本文以“测温系统”为例，对项目教学法的整个学习过程作简要的叙述。

（一）设计项目

在讲解温度传感器时，首先给学生设定一个项目，要求设计一个测温系统，选择合适的传感器，完成检测系统的设计。让学生懂得测温系统的设计并不是一件很困难的事情，学会如何选用热电偶、热电阻、数字式温度传感器等温度传感器，以及怎样建立起一个完整的系统。

（二）制定计划

测温系统的设计主要包括以下内容：一是首先分析测温系统要实现哪些功能，例如适用范围、测量精度、显示当前温度。二是选择使用那种类型的传感器来检测温度，例如热电偶、热电阻、数字式温度传感器等温度传感器。三是确定使用什么来采集各个传感器收集来的信息，使用什么方法将多个传感器的信息融合在一起，可以考虑使用8位的单片机。四是考虑传感器与主控设备的接口连接问题，例如信号的转换和传输的可靠性。五是当测温系统检测到温度信号时，如何进行显示。六是整个系统的调试以及调试要注意的一些问题。

（三）实施计划

该课题的实施可以分三个阶段进行：

第一阶段：准备和指导。安排一节课，介绍开展该项目研究的意义、大致课程和注意事项，然后将项目布置给学生，同时展示一些市场上已经有的测温系统的实例。

第二阶段：设计方案，开展研究。让学生上网收集资料，分析各种现有的测温系统，自己选择传感器、主控芯片和显示器，进行创新设计，然后动手画出相应的电路图，在理论上开展研究，得出自己的结论，写出研究报告。

第三阶段：评价、交流。在教师阅读研究报告的基础上，组织学生进行交流，确定该设计方案的可行性，组织学生做出相应的系统，针对实际的系统再进行评价、交流，总结优缺点。

（四）评价总结

对该课题研究报告的评价中，要注重于理论设计、动手操作、工作态度、创新能力等方面，如设计是否全面、分析是否正确、方法是否科学性、资料是否多源、创新点等，让学生在各个层面和各个角度都有所收获。同时，通过评估，也是一个反思学习的过程，总结自己的优缺点，有利于学生做好下一个项目。所以说，评估总结过程是学生一个再学习的过程，提高的过程。

三、项目教学法实施过程中应注意的问题

第一，项目内容安排要合理，形式要多样。应与日常生活、工业实际相联系，难度适中。在形式上不能局限于设计某个检测系统，还可以是某个检测系统的排故。总之，尽可能的多样化，激发学生的兴趣。

第二，注重培养学生的团队合作精神。对于大型项目，可以采用分组形式完成。教师在布置任务时，要按照学生的特点，对学生进行分工，充分发挥学生的专长。

第三，在设置考核标准时，要注意客观性和公正性，在考核后还要对考核结果及时反馈，指出学生在项目完成过程中的优点以及不足之处，有利于学生改进不足之处。

第四，注意发挥学生的创新能力。在项目下达时，应该包括两个部分：基本部分和发挥部分。这样一来，专业能力强的学生可以对项目进行更加深入的研究，有利于发现、培养一批专业能力突出的学生。

[参考文献]

[1]马西秦.自动检测技术.北京：机械工业出版社，2004.

[2]刘迎春.传感器原理、设计与应用.长沙：国防科技大学出版社，1995.

教学设计的注意事项范文第3篇

本次课堂教学内容：审计业务约定书；教学案例：××会计师事务所与ABC股份有限公司签订审计业务约定书。本次课堂教学活动通过创设审计人员接受审计业务委托的情景，由学生扮演审计项目组成员与企业相关管理人员，模拟审计承接业务情景，根据接受审计业务活动的需要，双方成员就协商合作目标、执行的审计程序、明确双方相关责任等业务约定事项进行沟通，通过口头的协商、书面的表达，协商执行审计程序的性质、时间和范围等，确保双方都已经清楚地了解执行的商定程序，明确双方的职责和权力，最后双方签订审计业务约定书。

二、创设虚拟现实情境，诱发学生的学习兴趣

在多媒体上首先出现了ABC股份有限公司厂区生产及总经理会议室场景，通过观看多媒体画面，把学生引入与课堂有关的情境中，让学生“身临其境”进入角色，从而诱发学生的学习兴趣，达到相关知识的有效记忆，然后推出审计业务约定书的情景画面内容。请学生思考：（1）签订审计业务约定书之前应做哪些工作？（2）审计业务约定书一经签订是否具有经济合同性质？教师对审计业务约定书的内容进行重点讲授，并使用多媒体链接：审计业务约定书含义、审计业务约定书的作用、审计业务约定书的具体内容。教师向学生提出问题，并要求学生回答审计业务约定书的内容有哪些？课后让学生分组讨论双方成员发言，指出存在的问题并制定审计业务约定书。三、创设对话情景，培养学生的交流能力ABC股份有限公司总经理郑某及财务经理乔某等有关管理人员与××会计师事务所审计项目经理曹某、审计员李某等项目组成员，在总经理会议室对签订审计业务约定书进行充分的沟通及协商。

（一）确定委托目的与审计范围

1.总经理郑某发言：“热烈欢迎××会计师事务所的曹某经理一行光临我公司，对我公司2013年度财务会计报表实施审计并发表审计意见，希望双方友好合作，最后审计的结果，达到双方都满意。”教师点评：根据《中国注册会计师审计准则第1111号———审计业务约定书》要求，在签订审计业务约定书之前，审计人员应当与委托人、被审计单位就审计业务约定书的相关条款进行充分的沟通，并达成一致意见。郑总经理言语中明确了公司委托审计目的与审计范围，但他的发言中，“最后审计的结果，达到双方都满意”，言语中暗示会计师事务所签署审计意见要符合公司所希望的审计结果，试探审计人员的职业道德，是否为利益所诱惑。2.审计项目经理曹某发言：“我们审计项目组成员很希望为贵公司服务，我们审计项目成员应保持应有的职业谨慎性与执业能力，实施必要的审计程序，根据独立审计准则，出具客观、公正的审计意见。”教师点评：曹经理言语中则表明在承接审计业务过程中，应保持职业谨慎性，需经调查了解公司基本情况后，评估审计风险，如果公司审计风险超过可接受的审计风险程度，可以不接受审计业务委托，实际上婉拒乔总经理“双方都满意”的要求，表明了承接审计业务的底线，也显示出曹经理游刃有余的谈判技巧。3.审计员李某紧跟发言：“我所是××地区一流会计师事务所，相对其他会计师事务所，我所专业技术人才技高一筹，完全有能力胜任贵公司2013年度的财务报表审计。”教师点评：审计员李某则不然，一方面急于接受审计业务，另一方面有违反注册会计师职业道德对同行的责任之嫌，即会计师事务所及个人“不得诋毁同行，不得损害同行利益，不得以不正当手段与同行争揽业务”等。上述一系列对话情景的创设，可以使学生明确：一是审计目的与审计范围的确定。二是承接审计业务时要保持应有的职业谨慎性，不可盲目接受审计委托。三是会计师事务所及个人不得违反审计职业道德。

（二）明确双方的责任和义务

1.总经理郑某发言：“曹经理不愧为会计师事务所的精英，能时刻保持审计职业应有的谨慎性，欢迎贵所在对我公司财务报表审计中，实施必要的审计程序，保证审计报告的真实性、合法性。在审计过程中发现我公司会计核算处理存在问题、内部控制制度存在的缺陷，对可能产生的重大舞弊，希望贵所提出合理化建议，以便促进完善内部控制制度，促使我公司经营管理水平的提高，我代表公司希望能和贵所真诚的合作！”教师点评：郑总经理言语中明确提出了会计师事务所的审计责任即保证审计报告的真实性、合法性。同时也希望会计师事务所提供一份管理建议书。现行审计准则要求，注册会计师对审计过程中注意到的内部控制重大缺陷，应当告知被审计单位管理当局，必要时，可出具“管理建议书”。2.项目经理曹某回应：“郑总经理过奖了，我对贵公司有您这样的优秀企业家而感到钦佩。郑总经理要率先垂范保证提供的会计资料的真实、合法、完整，保证会计报表充分披露；建立健全内部控制制度，保护资产的安全完整同样是贵公司的会计责任！贵公司应及时提供管理声明书，明确你我双方的责任。我们实施重点抽查的审计程序，存在内部控制固有的局限和其他客观因素的制约，难免发生会计报表的某些重要方面反映失实，而我们审计人员可能在审计中存在未予发现的情况，到时，我所承担的审计责任并不能替代、减轻或免除贵公司的会计责任，你我都在同一条船上哦！”教师点评：曹经理言语中指明了公司所应承担的会计责任，同时要求公司管理层提供一份“管理声明书”，明确管理层对财务报表的责任，如果管理层拒绝提供注册会计师认为必要的声明，注册会计师应当将其视为审计范围受到限制，出具保留意见或无法表示意见的审计报告。从中可以看出曹经理对审计从业的谨慎性，努力避免审计风险。3.郑总经理回应说：“曹经理从业过于谨慎，严格审计质量的控制，是我公司所希望的，你我双方要各自承担会计责任与审计责任！”4.项目经理曹某回应说：“郑总经理有你的表态与支持，我们双方的合作可以说是水到渠成了！”教师点评：郑总经理希望审计人员尽职尽责，严控审计质量，出具客观、公正的审计报告；曹经理希望公司管理人员支持与配合，才能顺利完成审计任务，双方的出发点一致，可以说双方的合作有了基础。5.财务经理乔某接着发言：“贵方对在执业过程中知悉的我公司的商业秘密，对我公司提供的审验资料，未经我方同意，不得将该项资料泄露给第三者；另外，我公司为扩大产品销售量，防止同类公司拉拢我公司客户，造成客户流失，对所赊销的客户可以不提供应收账款明细账，曹经理你说可以吗？”6.审计员李某紧跟回应说：“刚才乔财务经理提到商业秘密，对所赊销的客户可以不提供应收账款明细账，乔财务经理不能以此不提供审验资料。请乔经理放心，我们会遵守职业道德规范，严守商业秘密的！提供会计凭证、报表、账册以及其他在审计过程中所需要查看的各种文件资料可是贵公司的会计责任，乔经理要给我们充分的合作，提供必要的条件和帮助，我可不愿意出具‘无法表示意见的审计报告’。”教师点评：根据《独立审计基本准则》第七条和《中国注册会计师职业道德基本准则》第二十条，注册会计师应当对执行业务过程中知悉的商业秘密保密。这是注册会计师执业的一条基本准则，是诚实守信的具体表现，是审计人员的职业道德规范。但被审计单位不能以保密为借口，拒绝提供审验资料，否则，审计人员可以出具“无法表示意见的审计报告”。

（三）时间要求

1.项目经理曹某发言：“郑总经理，我们之间的沟通很投缘！希望贵公司在本审计业务约定书签订后5个工作日内向我方提供必要的审计资料，我方在收到审计所需要的全部资料后26个工作日内完成审验工作，请乔经理多配合哦！”2.郑总经理回应说：“曹经理，我们之间的协商很愉快！我相信乔经理会根据曹经理的要求及时提供补充审计资料的，请曹经理放心，乔经理一定会做到的！我倒担心贵所能否在协商的时间内按时出具一式2份审计报告。”教师点评：双方交流中，彼此语言感染力至关重要，有利于达成协议。从言谈中，明确了在各自时间内提供审验资料的责任与出具审计报告的责任，明确了各自的时间要求。

（四）审计报告的使用责任

项目经理曹某回应说：“郑总经理，我们会在26个工作日内按时出具一式2份的审计报告。我相信贵公司会按照确定的用途使用，若作其他用途，因使用不当而造成的后果，可与我所无关。”

（五）业务费金额及支付方式

1.郑总经理接着说：“贵所出具的审计报告，我们一定按照规定的用途使用，曹经理，我可是“诚实守信的企业家”哦。另外，我公司同意本项审计业务费人民币30万元，在本业务约定书签订后2个工作日内，由我公司向贵所预付40%，审计报告完成时再支付60%。曹经理，你看如何？”2.项目经理曹某回应说：“郑总经理，我完全同意！另外，我提醒郑总经理，在我们审计过程中，如出现不可预见的情况，任何一方需要变更本业务约定书中的审验范围、时间要求、收费金额等事项时，应及时通知另一方，并由双方协商确定，你看可以吗？”教师点评：曹经理言谈中，柔中带刚地提醒郑总经理按规定的用途使用审计报告，若使用不当造成的后果，由自己承担。双方友好地协商了审计费用与支付方式。

（六）违约责任及审计业务约定书有效期间

1.郑总经理接着说：“曹经理，完全可以。你我双方都应当严格遵守本业务约定书约定的事项，若任何一方违约，未能履行约定事项时，可以解除本业务约定书，并由违约方赔偿经济损失，依法承担相应的法律责任！”2.曹经理接着说：“我完全赞同郑总经理对违约责任的观点，对我们双方都有约束力！郑经理，我们签订审计业务约定书吧！”3.郑总经理接着说：“好的，曹经理！本业务约定书自2014年2月6日起签字生效，在约定事项全部完成后失效。曹经理，你我双方各执一份，具有同等法律效力。”双方成员不约而同地说：“预祝我们合作愉快！”教师点评：创设对话有效情景，在课堂中再现了双方谈判审计承接业务。通过双方成员的表述，看其是否具有感染力、是否积极主动地与他人交流，并能争取到不同意见者对其的理解甚至支持，以及与不同层次的人建立关系和持久保持联系的能力。这一教学模式有利于培养学生灵活处理事务的能力，处理紧张关系和不确定性的能力，从而加强了对学生职业关键能力的培养，对其今后的就业和适应职业关键能力至关重要。

四、创设课堂有效情景的思考

教学设计的注意事项范文第4篇

关键词：项目驱动模式教学；动漫设计教学；创新探究

目前，人才的需求量日益增长，要求我们必须将教育事业的发展作为我国未来综合发展的主要目标之一。而随着社会的不断进步与发展，我国的许多传统教学模式已经不适用目前的发展趋势。为了有效地改善这一状况，我国教育界开始探索、研究不同的教育模式。本文将主要介绍项目驱动式教学模式在动漫设计教学中的应用和创新，为我国的动漫事业发展提供新技术、新活力。发展独有的特色动漫文化，也是我国在艺术文化领域中必须要解决的主要问题之一。

一、项目驱动模式教学

1.基本概念

项目驱动模式教学，就是指在不脱离课本知识的基础上，教师将课堂的自主给学生，形成以学生为主体的现代化教学模式，主要以培养学生的自主创造力、探索能力和实践能力为目标。教师对学生的发展方向进行引导，促进学生自主设计、自主实践，以此来实现学生的全面发展。

2.主要特点

项目驱动模式教学作为先进的教学模式，具备许多传统教学不具备的特点。

（1）自主性。项目驱动模式教学的主要目标决定了其具有很强的自主性。不能发挥学生的自主性是传统教学模式的主要弊端之一。基于这个情况，项目驱动模式教学很好地解决了这个问题。在保证正确学习研究方向的基础上，所有的实践、设计过程都由学生自己亲自设计，使学生可以自主发挥，提高自主创造力，尤其是对于动漫专业的学生来说，自主创造性是必须具备的专业性素质。在动漫专业课程中，如果能够应用项目驱动模式的教学方式，将会极大地提高学生的专业学习积极性。

（2）实践性。项目驱动模式教学还具有实践性的特点。由于受到传统教学模式的影响，许多学生都缺乏基本的实践能力。对于动漫设计专业来说，实践能力也是必须具备的基本素质之一。而在其他许多方面，我国的大部分学生都十分缺乏实践能力，致使他们在日后的工作中无法充分发挥出自己的专业知识和技能，只知道理论不懂得实践，大大地限制了学生的发展空间。因此，作为现代化的教学模式，项目驱动模式教学具有很强的实践性特点。

（3）针对性。通过专业化的设计和规划，教师按需教学，使项目驱动模式教学具有针对性的特点。教师可以根据每位学生的实际情况，采取不同的教学方式。在教学过程中，教师与学生之间进行教与学的互动，充分发挥出项目驱动模式教学的针对性特点。

（4）创新性。对于设计专业的学生来说，创新性是非常重要的，而项目驱动模式教学就具备这个特点。在先进教学理念的影响下，项目驱动模式教学在实施的过程中可以充分发挥出创新性，使课程具有弹性，提高学生的课堂积极性。同时，由于项目驱动模式教学主要强调发挥学生的自主性，学生只需要在教师的简单引导下发挥自己的创造能力和实践能力，这使得项目驱动模式教学的创新性充分地发挥了出来。

（5）灵活性。项目驱动模式教学还具备的一个特点就是灵活性。与传统教学模式不同，项目驱动模式教学主要注重学生自主性的培养。项目驱动模式教学可以充分利用其灵活性，在学生学习了专业知识之后，为缓解紧张的学习气氛，教师也可以寓教于乐，提高学生的学习积极性。

3.重要性

项目驱动模式教学替代了传统的教学模式，在目前的教育事业中发挥着积极的作用。它不仅可以发挥学生的自主创造性，促进学生思维的发展，同时也可以提高学生的学习积极性和创新性。在教学过程当中，项目驱动模式的应用可以改善以往枯燥无味的学习环境，为学生提供一个积极向上、充满乐趣的学习氛围，这对于学生未来的全面发展起到了巨大的作用。

二、我国动漫设计教学的现状

随着文化建设的不断发展，我国也日益重视艺术事业。下文将结合我国动漫设计教学的现状进行具体的分析。目前，我国的动漫设计教学主要具有以下特点：

首先从教育模式方面来分析。如今，受传统教学模式的影响，我国许多动漫设计院校内的学生在学习过程中面临许多阻碍。由于许多教师的教学水平达不到项目驱动模式教学的要求，所以在教学过程中，学生的自主性得不到充分发挥。而对于动漫设计专业来说，学生的自主创造性又十分重要。这些因素要求我们必须将项目驱动模式教学应用到目前的动漫设计院校的教学当中，与传统教学模式相结合，建立现代化的新型教学模式。

其次是在艺术事业的蓬勃发展下，我国的设计专业整体形势一片大好，而设计专业包含的内容也越来越广泛，大到国家工业、建筑，小到影视、动漫等，都需要大量的专业设计人才，这一社会现状使我国对于设计院校的发展更为注重，而改革也成了未来设计院校的必然发展趋势。在国外先进的教学模式引导下，我国的设计院校也致力于教学模式的发展与改革，尤其是针对项目驱动模式教学的研究，逐渐成了目前大部分设计院校的主要发展目标。只有不断地对教学模式进行完善与改革，动漫设计专业才会发展得更快更好。

最后，在设计院校中动漫设计专业起步较晚，是一种新兴的专业，这使得我国在这一领域的专业性人才相对欠缺，对学生的教育发展起到了一定的限制作用。强大的专业师资队伍是提高教学质量的重要保证，因此，学校要从各种途径招聘优秀的专业教师。

三、项目驱动模式教学在动漫设计专业中的应用

下面，将结合具体操作方式，简要介绍项目驱动模式教学在动漫设计专业中的应用与创新。

1.设定目标

在项目驱动模式教学的实施过程中，教师首先要进行项目目标的设定。目标的设定，应尽量选择一些专业性知识强，但是又便于学生理解的目标。首先，教师应明确目标，对目标问题进行引导性的分析，使学生在接下来的实践中可以更好地发挥自主创造性；其次，项目的选择也要具备贴近学生日常生活的特点，这样更有利于提高学生的积极性。目前，动漫产业的快速发展使得目标的设定有许多可以选择的方向，但是题材一定要积极向上，利于学生的身心发展。

2.项目选择

教师设定主要目标后，接下来的一系列工作都需要由学生自主完成。首先就是项目的选择，其中包括确定题目和项目的实践。在学生的项目选择过程中，教师需要进行一定程度的指导，使学生未来的研究实践方向不脱离课程的主要内容，同时也要充分发挥学生的自主创造性，让学生可以充分开拓自己的思维。

3.探索实践

在学生实践的过程中，一定要注重团队合作和动手实践能力。通过对动漫的设计与分析，组员互相讨论，相互提出建议，使作品可以充分发挥出每个人的想法与创意。在进行分组的过程中，教师也要考虑到每个学生的特长，使同一组内的学生可以共同进步与发展。

4.项目展示

在实践活动结束后，教师可以要求学生代表把自己组内的作品给大家进行详细的介绍和说明，最好每次进行说明的学生代表都要有所变化，这样不仅可以锻炼学生的口才和发言能力，也可以使学生在设计的过程中更加用心，提高学生的学习积极性。

综合来看，项目驱动模式教学的应用对于动漫设计专业学生综合水平的提高有着促进作用。因此，我们必须在教学中发展以项目驱动模式教学为主的现代化教学模式，为祖国培育出更多的专业性人才。

四、“项目驱动式”动漫设计教学创新的意义

基于目前的动漫设计教学现状，我们推行了项目驱动模式教学的实施。这一教学模式的实施，极大地提高了学生的自主创造性，充分发挥了学生的想象力和思维创造力，为未来的就业提供了前期的铺垫。其次，项目驱动模式教学的建立，提高了学生的学习兴趣，使学生不仅在学习专业知识上，而且在其他各学科中都充满了积极性，极大地提高了学生的综合素质。动漫产业的发展，也要求我们必须准确地对动漫设计专业进行定位，以适应社会市场的发展需求。同时，动漫设计专业是理论与实践相结合的技术性专业，它对教学模式提出了新的要求，教师必须在传统的教育模式下结合现代化的思想理念，注重学生的全面发展，尤其是实践操作这一方面。新教育模式的广泛应用，也对我国的教育事业的发展起到了促进的作用。

此外，我国目前的动漫产业正处于重要的快速发展时期。在知识全球化的影响下，我国也开始注重动漫产业的发展，许多教育机构都设立了动漫设计这一专业，这对于我国未来动漫产业的发展提供了有力支持，发展我国独有的特色动漫文化也成了目前精神文化建设的主要目标之一。

五、小结

为了适应社会的高速发展，我国教育也进行了巨大的改革。教育事业的发展是全世界各个国家都关注的重要问题，为了加速教育事业的健康发展，我国正在对传统的教学模式进行改革，融入现代化的先进理念，对传统教学模式进行完善，这也是目前教育事业发展的重中之重。项目驱动模式教学作为目前的主要教学模式之一，受到了许多教育机构的关注。本文主要通过对项目驱动模式教学的介绍，论述了其在动漫设计专业的主要应用与创新，为动漫设计专业的发展提供了理论参考。

参考文献：

[1]陈意丹.图像处理之“‘美味’果汁饮料产品包装的制作”项目驱动式教学的实施[J].职业，2015（6）：103-105.

[2]刘岩.“项目牵动式”展示设计教学的倡导与创新探究[J].大众文艺，2013（24）：257-258.

[3]张佳佳.基于项目驱动的三维动画类课程教学模式探析[J].贵州民族大学学报（哲学社会科学版），2013（5）：187-191.

[4]汤宗健.自主项目驱动教学模式的研究与实践[J].实验技术与管理，2010，27（7）：133-135.

[5]蔡琴，张凯.项目驱动教学模式在软件工程教学中的应用[J].实验科学与技术，2014，12（4）：175-178.

教学设计的注意事项范文第5篇

一、项目教学法的含义

项目教学法是指在或真实或虚拟的项目背景下，教学任务根据项目的需求来设定，并设置相应教学环节的一种教学方法。在一个完整的实施项目中，学生全部或者部分地独立组织、安排学习行为，解决项目实施中遇到的问题。项目教学法以项目为载体，将所涉及的专业知识和学生应达到的能力作为学习模块设计和评价标准设定的依据。每个学习模块设定不同的能力目标，各模块之间又环环相扣，把理论知识、教学实践与实际问题的解决有机结合起来，从而提高了学生各方面的综合素质。

二、项目教学法的特点及其在广告设计教学中的作用

“项目是主线、学生是主体、老师是主导”是项目教学法最显著的特点，它一改往常学生被动学习的传统模式，开启了学生踊跃参加、互助合作、创新探索的教学新模式，其特点主要表现在：

1、目标的广泛性

就学生而言，学习方法的转变有助于其重新认识在学习中的主导地位，更能激发求知欲和创造力，提高分析问题、解决问题的能力；对教师而言，教育观念和教学方式的改变将促进其角色的转变――从简单的知识传授者渐变为学生学习的组织者、督促者和引导者；对学校而言，教学新理念的建立会促进办学思想和办学目标的提升，进而创新管理方法、考核标准等，整合完善学校课程设置体系。

2、良好的可控性和短期收效

在项目教学法的实施中，由老师给予全过程指导，老师和学生一起参与，学生主要集中精力于能力的提升；另一方面，该教学法多是在短期内、较有限的空间内进行，可不时地对教学效果进行测评。

3、注重理论结合实践

较之传统教学法，项目教学法的区别在于三个教学中心的转变：将以老师、课本、课堂为中心转变为以学生、项目、实际操作为中心。因而，设计教学中运用项目教学法时，认知主体是学生，知识体系的自主创建者同样也是学生。从项目开展到完成，学生必须从原理入手，结合原理分析项目，从而制定相应的工艺，达到学以致用的效果。

广告设计的教学目标主要是培养、锻炼学生的视觉反应能力、分析思考能力和创新能力，然而现在绝大多数学校该专业的教育培养模式并未真正地实现其培养目标。随着社会信息化的发展，广告意识和市场意识不断被强化，合理运用项目教学法可改善教学短板、革新教学模式、探求广告设计教学中如何最大限度地将理论知识与实践操作结合起来以及如何有效地把学生由课堂学习引导过渡到在市场立足，从而使教学成果更能适应社会需求。

三、广告设计教学中项目教学法的实际应用

根据社会需求、学生就业意向的调查结果和广告设计的教学培养目标，笔者设立了如下几个项目：报刊杂志类广告、传单招贴类小型广告、户外大型广告、直邮和POP广告等。以上几类广告设计项目均包括基础原理运用和有关的实践具体操作，例如准备基础知识、搜集和处理所需资料及广告具体设计等。练习完成以上项目，学生便可熟练掌握有关广告设计的基本步骤和常用方法，基本达到就业要求。

1、选择设计项目

在广告设计的教学中，笔者多会根据市场需求结合业内的设计赛事来选择不同的设计项目，并预先做好项目课件。比如鼓励、带领学生积极参加一年一度的中国大学生广告艺术节大赛和台湾金犊奖广告设计大赛等，项目的具体内容根据开题名目和比赛要求来选定。事先通过讲解实例让学生了解广告设计、重点在于其特点、理念和技巧，接着演示具体的设计程序直至设计成果完成，让学生逐步了解广告设计的实际过程，并与学生交换设计心得；然后鼓励学生搜集资料认真准备，通过与老师、同学的交流、互助，完善设计构思；最后完成设计作品，投票选出一致认为比较好的几幅作品参赛。至此，不仅学生学习和创作的积极性大大提高，也为项目教学法的实施做了充足准备。

2、制定方案，任务细化到人

全面考虑广告设计教学的特点，赋予学生自主制定设计规划和项目进度时间安排表的自由和权利，再由老师指导选定即将予以实施的方案，最后成立项目小组。

3、方案实施

各自的设计主题和所属小组明确之后，实施方案时，组内成员采用讨论研究、相互借鉴启发、互助搜集和整理资料等方式，依照老师许可的实施方案和预先定好的设计步骤进行设计。学生的想象力和创造力得到了发挥，多种表现手法和设计方法的交互融合作用也能收到意外的设计效果。

4、成果评价

设计完成后，让学生对设计成果开展自评和互评，一方面在于使学生更加深刻地认识自己是学习的主体，帮助其自主学习、认真反思，促进发展；另一方面学习成果在同学间共享，以学生的角度来发现问题、解决问题。在对设计成果的评价中要注意引导学生将设计理念、表现手法和文化内涵等作为评价的重点。自评互评可帮助学生发现自身的优势和不足、学习借鉴他人的优点和经验，互帮互助，共同进步。最后老师要对每个作品给出综合评价，肯定成绩的同时指出存在的问题，并提出改进意见，帮助学生进一步完善成果作品。

5、成果效力

通过不断地讨论完善，共同挑选出有特色又能代表学生水平的作品按赛事要求寄送大赛评委会，参赛经历和获奖结果都很大程度上鼓舞了学生学好广告设计的信心，也激发了斗志、点燃了学习热情，达到了预期的效果。

四、关于项目教学法实际应用的建议

1、选择项目

选取项目时要优先并着重考虑学生熟悉易懂、趣味性较强的，项目的实施难度要在学生的能力范围内。

2、正确定位

项目教学法的实践中，老师是组织者、引导者和协助者，要注意角色转变，充分发挥学生学习的自主性。小组内活动时，老师要充当观察员和顾问，针对性地提出建议，帮助学生解决问题。评价过程中还要充当鼓励者，充分肯定学生作品的成功之处，增加学生自信心。

3、项目教学效果后评价