高中生综合素质教育范文第1篇

摘 要：目前中职学前教育专业学生普遍存在文化基础较差、没有养成良好的学习习惯、缺乏学习主动性等问题。如何才能把学前教育专业的学生培养成合格的幼儿园教师,担当起教育的大任,这是一个刻不容缓的问题。本文提出寻找有效的课堂教学策略，以提高学生的综合素质。

关键词 ：中职 学前教育专业 学生 综合素质

目前中职学前教育专业学生的现状不容乐观。由于大学扩招和高中阶段教育普及，引发了高中增容和私立高中的崛起，再加上生源总数的减少，使目前的职校教育陷入困境，生源情况、学生素质及课堂现状都令人担忧。学前教育专业的学生也不例外。他们不但文化课基础差，没有养成良好的学习、生活习惯和正确的学习方法，而且缺乏主动学习的意识、实践动手能力差。多数学生偏科现象严重，课上玩手机、看课外书、睡觉的现象频发。教育教学效果不理想，很大程度上影响了学生对专业知识的掌握，不利于学前教育专业学生整体素质的培养。

目前中职学历的幼儿教师占一定比例，只有提高中职学前教育专业学生的综合素质，才能提高学前教育师资队伍的整体素质。寻找有效的课堂教学策略以提高学生的综合素质，是目前中职学前教育专业急需解决的课题。笔者根据自己多年来从事学前教育专业的教学实践，在课堂教学策略方面，提出几点做法。

一、结合专业特点，采用模拟教学形式，改变沉闷的课堂氛围

心理学家的一些研究证明：欢乐、适度平稳的情绪能使脑部中枢精神活动处于最佳状态，保证体内各系统协调一致，充分发挥机体的潜能。为此，教师要通过多种途径为学生创设轻松、愉悦的课堂教学环境，他们才能真正放松自己，在放松的状态下投入到学习中去，才不会产生压力。学生心境轻松了，便敢说敢疑敢问了，学习兴趣、学习能力也就提高了。

为了能够营造轻松的学习氛围及提供给学生更大的锻炼平台，改变沉闷的理论课堂氛围，笔者根据学前教育专业学生的专业特点和学生的实际情况，对学生进行分组。加上学习专业课程设计一般一次课有2课时，因此每次上课的前10分钟笔者都要求每组学生结合幼儿园特点，课前编出本组的口号。上课时每组轮流展示各自的口号，口号要符合幼儿年龄特点，喊口号时可配上幼儿律动动作。如学生自编的口号：“点点头、叉叉腰，我的表现最最好，小手小手转一转，你棒我棒大家棒！”不但符合幼儿年龄特点，而且配上律动能有效调节课堂气氛。接着让学生轮流上台模拟幼儿园老师讲故事或教全班同学做手指游戏，然后对他们的表现作简短评价。学生在这短短的10分钟内体验到做一名幼儿教师应该具备的基本素质，同时通过口号、讲故事、学做手指游戏等环节让沉闷的理论课变得轻松活跃起来，充分调动了学生上课的积极性。

二、采用“小组合作”形式，调动学生课堂参与的积极性

“小组合作”在中职课堂中起着极其重要的作用，以“小组合作”的方式为学生提供课堂上的开放式交互学习，为学生创造宽松愉悦的学习情境。没有小组，就没有面向全体学生，就没有强大的班级文化，就没有强有力的互助网。很多研究也表明，合作学习可以促进学习者的意义建构，增强思维技能，使教学适应不同能力水平的学生，而且还能增强学生的平等意识，促进其相互理解，提升学生的合作意识和合作能力。

为此，笔者根据各班学生实际，按学生能力进行强弱搭配，用 “五领域教育活动模式”命名，分别是：健康组、艺术组、科学组、社会组、语言组。然后由组员推荐选出组长，再模拟幼儿园管理模式，组长即园长，其他成员可根据本组实际自行决定角色。每次活动设计实践课采用“小组合作”模式，模拟幼儿园上课形式，让学生在实践中体验幼儿园教师角色，使每一位学生在小组合作中发挥最大的潜力。

课后师生会进行小组评价，在评价过程中让学生学优点、找不足，同时培养学生的团队精神。组与组之间的评价有利于激发学生的进取、团结合作精神，无形中促进了每位组员的成长。另外，为了使评价起到更好的激励作用，笔者还针对学生的实际，设计了一个比较客观的小组评价表，每次课后根据各组表现，对照评价表给各组打分，让学生能有一个比较直观的对比，这样无形中又一次激励了学生通力合作，积极进取。

三、将课堂有效延伸到第二课堂活动中，增强课堂的教学效果

第二课堂是中职学校最具活力与特色的一项工作，是中职课堂的有效延伸。将第二课堂与专业特点及技能训练结合起来，能很好地激发学生的专业兴趣。在活动中不但能丰富学生的课余生活，培养学生广泛的兴趣，还能有效增强课堂的教学效果。

笔者每学期结合学前教育的专业实际，与教研组成员共同协作开展类型丰富的第二课堂活动。比如对新生采用讲座的方式讲解专业前沿知识，提高学生对所学专业的了解及参与学习的积极性；二年级学生已有一定基础的专业知识、专业技能，则采用竞赛的方式，促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造结合，增强学生实践动手能力；对于临近毕业的学生，便采用技能展示的方式，激发学生成功的喜悦感，通过比赛使学生相互比较、相互赶超，使学生更加喜欢本专业，同时增强学生的就业信心。学生通过第二课堂活动得到不同程度的锻炼，不但增强了对专业的了解，掌握了更多的专业知识，而且在一定程度上还提高了学生的学习兴趣和信心。

四、加强校外见习、实习指导，提升学生的实践操作技能

见习、实习是中职学生相当重要的实践性教学环节，是校内课堂教学实习的有效延伸和必要扩展，是学生顶岗前训练和接触社会实践必不可缺少的一步。学生在见习、实习过程中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。因此加强学生的校外见习、实习指导，能有效增强学生的综合素质。

在见习、实习指导过程中，笔者采用多种途径提高学生的见习、实习效果。如制订见习、实习制度，学生严格按照制度参与见习、实习。另外，要求学生每天写见习、实习笔记，作为见习、实习考核成绩评定依据之一。笔记可记录幼儿园环境创设、幼儿园教学模式、幼儿园生活理念、幼儿园膳食结构等内容，这些记录有利于提升学生的经验。在见习、实习期间，笔者与合作幼儿园方加强沟通和联系，要求每位学生开一节公开课，然后全体见习、实习生与所在园教师及学校指导老师共同进行评课，让学生通过实践结合评课建议，进行反思以增强自身的实践操作技能。

总之，职业学校教师一定要坚持以学生为本，充分发挥学校资源丰富的优势，充分发挥自身的主观能动性，不断转变观念，经常总结教学经验，摸索出一套有利于学生全面发展的教学方法。

参考文献：

[1]默梵.教师的课堂管理艺术[M].沈阳:万卷出版公司,2014.

高中生综合素质教育范文第2篇

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生全面发展、健康成长，现就加强和改进普通高中学生综合素质评价提出如下意见。

一、重要意义

综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。全面实施综合素质评价，有利于促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展;有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。

二、基本原则

坚持方向性，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华民族传统美德。坚持指导性，把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。坚持客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。坚持公正性，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明。

三、评价内容

依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。

1. 思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。

2. 学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。

3. 身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等。

4. 艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。

5. 社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等。

高中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。

四、评价程序

1. 写实记录。教师要指导学生客观记录在成长过程中集中反映综合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料，及时填写活动记录单。一般性的活动不必记录。活动记录、事实材料要真实、有据可查。

2. 整理遴选。每学期末，教师指导学生整理、遴选具有代表性的重要活动记录和典型事实材料以及其他有关材料。用于招生使用的材料，学生要签字确认。

3. 公示审核。遴选出来、用于招生使用的活动记录和事实材料必须于每学期末在教室、公示栏、校园网等显著位置公示。班主任及有关教师要对公示后的材料进行审核并签字。

4. 形成档案。各省（区、市）要对学生综合素质档案格式提出基本要求。学校要对相关材料进行汇总，为每位学生建立综合素质档案。档案主要内容：①主要的成长记录，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的突出表现;②学生毕业时的简要自我陈述报告和教师在学生毕业时撰写的简要评语;③典型事实材料以及相关证明。

档案材料要突出重点，避免面面俱到、千人一面。有些活动项目学生没有参加或事迹不突出，可以空缺。规范和减少高考加分项目后，学生的相关特长、突出事迹、优秀表现等情况记入学生综合素质档案。教师评语要客观、准确揭示每个学生的个性特点。学校要对学生的档案材料进行审核。

5. 材料使用。高中教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，引导学生发现自我，建立自信，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向。

高中学校要将学生综合素质档案提供给高校招生使用。高等学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，组织教师等专业人员对档案材料进行研究分析，采取集体评议等方式做出客观评价，作为招生录取的参考。

五、组织管理

1. 加强组织领导。综合素质评价是全面实施素质教育，深化考试评价改革的重要举措，各省（区、市）要高度重视，加强领导，精心组织。要加强指导，协调各方面专业力量，为学校开展综合素质评价提供支持和帮助。要加强培训，提升校长和教师实施综合素质评价的能力。要加强管理，可以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，以省（区、市）为单位建立综合素质评价工作电子化管理平台，为招生录取工作和用人单位提供服务。要加强督导，把综合素质评价工作作为评估地方各级教育行政部门和学校工作的重要内容。

2. 坚持常态化实施。综合素质评价由学校组织实施。学校要建立健全学生成长记录规章制度，明确本校综合素质评价的具体要求。要注重在日常教育教学活动中，指导学生及时收集整理有关材料，避免集中突击。要充分发挥学校党团、学生组织的作用。

3. 建立健全监督制度。建立公示制度，畅通举报渠道。建立检查制度，对档案材料真实性进行抽查。建立申诉与复议制度，对有争议的结果重新进行审核确认。建立诚信责任追究制度，对弄虚作假者按照《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》等有关规定给予严肃处理。

各省（区、市）要提出高中学生综合素质评价基本要求，制定具体办法，于2015年8月底前报教育部备案。义务教育阶段学生综合素质评价，由各省（区、市）根据学生年龄特点，参照本《意见》制定实施办法。

高中生综合素质教育范文第3篇

关键词：综合素质教育；职业能力；教学模式 ；教学改革

在当前高等教育大众化的背景下，探索如何提高学生的就业能力和可持续发展能力，满足学生个性化发展和成才的需要，是摆在职业教育工作者面前的重大课题之一。近年来，山东经贸职业学院大力开展学生综合素质教育工作，创造性地提出了梯度课程体系模式和“模块固定、学分必修、课程选修”的教学模式，积极探索学生综合素质拓展训练，加强公共基础课程教学改革，深化综合素质教育在专业人才培养工程中的渗透，取得了良好效果。

一、深入研究，不断探索，创新综合素质教育课程体系和教学模式

在深入研究并考察其他院校的成果的基础上，借鉴复旦大学“通识教育”经验，突出财经类高等职业院校特点，面向学生的职业人生和终身教育，着眼于学生未来职业发展，坚持科学与人文并进的原则，分析确定了学院学生应具有包含“思想道德素质教育、法律素质教育、科学素质教育、文化素质教育、心理素质教育、技能素质教育、身体素质教育”等内容。根据财经商贸类学生成才需要，突出强调了职业道德教育、人文精神教育和应用技能教育，把宏微观经济学作为学生必修课程，把心理学、职业价值观教育、职业礼仪教育和就业创业教育作为选修课程模块，把学生品德考核分列入学生日常考核当中，旨在全力构塑起学生的职业价值观和职业竞争力。根据社会发展的需要，将网页设计、个人理财、金融实物、营销实务乃至汽车驾驶作为课程内容，使各专业学生都有机会学习，促进学生跟上时代步伐，拓展职业技能。

根据学生综合素质教育的内容，依照学生入学成绩差距较大，素质良莠不齐的状况，采用了“模块固定、学分必修、课程选修”的新型教学模式。即根据综合素质教育内容确定了“人生观、价值观，职业道德教育”、“文学与历史”、“哲学与思维”、“艺术与审美”、“心理素质与职业生涯”“通用职业技能”、“经济与管理”、“数学与自然科学”、“体育与军事”九个课程模块，每个课程模块下设3-7门不同的课程，每个模块下的课程又划分为综合素质核心课（必修课）和综合素质选修课两种形式，利用这些课程对学生进行相应模块的教育。这样既保证了学生综合素质发展的系统性和完整性，又照顾了学生的个性需求。在此课程体系的基础上，又发展了综合素质拓展项目和综合素质讲座两种形式作为综合素质课程体系的补充，从而形成了含有综合素质核心课程、综合素质选修课程、综合素质拓展项目和综合素质讲座四个梯度的课程体系。

二、总体规划，系统实施，形成学生综合素质教育体系的构塑

学院出台了由“综合素质教育基本原则”“综合素质教育基本内容”“综合素质教育实施途径”“综合素质教育保障措施”等七个部分组成的学院《关于进一步加强学生综合素质教育的实施意见》，为学院学生综合素质教育工作的开展，提出了系统的规划。以梯度课程体系的实施为基础，以职业综合素质的养成为目标进行教学内容和教学方法的改革。加强职业综合教育，重构健全人格养成的课程观念，以诚信、尊重、合作、创新、敬业与创业等综合素质养成为基础，进行了现有课程的整合，并从职业价值观、职业道德、职业能力和职业指导等方面加强了综合课程建设，专业教育中进行了人文教育的渗透。

实施了大学生综合素质教育考核体系。为保证我院学生综合素质教育工作的顺利实施，根据综合素质选修课程和综合素质拓展项目开设以及学生参与活动的情况，实施了《大学生综合素质教育证书》制度，测评学生综合素质成绩，颁发《大学生综合素质养成证书》，归入学生个人档案，开发了《大学生综合素质认证系统》，从而实现了综合素质证书认证的电子化、网络化。进一步制定了《山东经贸职业学院综合素质选修课管理办法》，加强了对综合素质选修课程的管理。

通过这一系列措施，形成了全方位多系统的综合素质教育体系，保证了学生综合素质教育工程的整体实施。

三、引入学生综合素质拓展训练课程，丰富校园文化活动，为学生个性化成才提供条件

在综合素质核心课程和综合素质选修课程的基础上，进一步展开综合素质拓展项目，从而建立了以核心课程为主、选修课程为辅、素质拓展课程为补充的素质教育课程体系。素质拓展训练课程是在充分挖掘学院教师特长的基础上，根据学生个性发展需要而设计的一系列小课堂，具有时间上和课程开设上充分的灵活性。学生需要，教师能开的课程可以每学期都开设，上课学生减少，教学效果差的课程随时取消。目前，学院已开出适应不同专业及不同学生个性发展素质拓展训练课程39门，包含地理、艺术、人文、科技、体育等诸多领域，每学期参与学生不少于5000人，已成为学院育人工作的一道亮丽风景。

践行课内与课外相结合、第一课堂与第二课堂相结合和学习与实践相结合的三结合综合素质教育模式，采用丰富多彩的教育方式，加强学生综合素质教育。将校园文化活动系统化，构建了包含文明道德安全法纪等主题教育活动，以“读经典名著”“观经典影片”和人文素质讲座为核心的人文教育活动，征文比赛、辩论赛、运动会项目、越野赛项目、书法大赛、各种体育、文艺比赛等文体艺竞赛活动，以学院“科技文化艺术节”“技能大赛活动月”“读书月”等学术活动为载体的丰富多彩的学生科技文化活动，学生科技文化活动，社会实践与志愿服务活动和各种社团活动等6大类学生综合素质教育活动组成的特色体系。

参考文献：

[1]王吉明.以《学会做事》为载体的职业价值观教育探索[J].教育与职业，2009，第33期

[2]王军棉. 思想政治教育与学生创新能力的培养[J]. 学校党建与思想教育，2011，第6期

高中生综合素质教育范文第4篇

各位领导、校长、老师：

大家好！今天我们在这里召开**区中小学生综合素质管理评价系统项目启动会议，主要任务是传达贯彻教育部、省教育厅有关深化考试招生制度改革实施方案和学生综合素质评价实施办法的文件精神，研究部署我区中小学生综合素质评价系统建设实施工作。

下面，就建设实施我区中小学生综合素质评价系统工作，我讲几点意见。

一、要充分认识学生综合素质评价的重要性和必要性

当今社会，学生成长中的个性差异和个性的丰富性，现代社会对人才综合素质的不断需求和人才标准的多元化，都使基础教育的目标指向了学生的综合素质。新课程改革中也明确提出，要改革学生的评价内容和评价形式，对学生的成长实施多种形式的综合素质评价。开展学生综合素质评价既是经济社会发展对人才的必然要求，也是教育改革、完善人才选拔标准的必然要求。

2014年9月，国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，做出重大决策部署，提出“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”。2014年12月，教育部颁布了《关于进一步加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，强调“综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度”。可见，学生综合素质评价已经成为教育综合改革的重要内容和推进素质教育的重要举措。全面实施综合素质评价，有利于全面贯彻党的教育方针，充分发挥综合素质评价的导向和激励作用，促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，促使人才选拔从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”，实行知行合一。

2016年6月，省教育厅决定实施普通高中综合素质评价改革试验工作，确定福州、厦门、**、三明市为福建省普通高中学生综合素质评价改革试验区，实验工作自2017年秋季入学的高一新生开始实施，周期三年。《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二[2016]4号）指出：“到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平”。中高考改革共同将综合素质评价作为招生录取的依据，有利于发挥考试招生制度改革对于基础教育的引领作用，有利于综合素质评价在中小学的扎实推进，也有利于基础教育阶段全面提高学生综合素质目标任务落到实处。

本着为每一个学生负责的教育原则，我们必须高度重视这项工作，统一思想认识，增强学生综合素质评价工作的使命感，抓住本次普通高中学生综合素质评价改革试验的契机，全面启动实施我区中小学生综合素质评价系统建设工作。

二、要扎实推进学生综合素质评价系统建设实施的各项工作

为贯彻落实教育部、省教育厅关于考试招生制度改革和学生综合素质评价文件精神，探索教育管理信息化新模式，我区依托慧海科技建设**区中小学生综合素质评价区域管理平台。

该平台实现了“两个创新”、“四个改变”。“两个创新”即创新了评价载体和管理手段，评价载体由过去的以纸质为主到现在的以信息化为主，管理手段由过去的单一管理到现在的多元管理，评价载体和管理手段更加现代化、科学化，使综合评价结果更有公平度和可信度；“四个改变”即改变了评价主体、评价方法、评价内容、评价结果。具体说，评价主体由班主任单一主体改变成以学生评价、教师评价、家长评价、学生自评、互评为多元主体。评价方法以纸质和集中评价改变成以数字化、信息化和过程性评价为主。评价内容以学业成绩为主改变成以道德与情操、科学与文化、审美与表现、运动与健康、实践与操作五个维度为主。

本学期，我区要在**等7所中学、**区实验小学等8所中心小学实施学生综合评价工作，为稳妥推进学生综合素质评价工作的全面实施，制定了《**区学生综合素质评价实施计划》（在下发材料中有详细说明）。

各校要注意时间节点，按照实施计划的各阶段要求，抓好统筹谋划，落实到位，扎实推进学生综合素质评价系统建设实施。

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同志们，实施学生综合素质评价工作对全面推行素质教育，深化课程改革，提升我区基础教育质量具有重要意义，希望大家按照我局的统一部署和具体要求，积极开展学生综合素质评价工作。

高中生综合素质教育范文第5篇

关键词：综合素质 体育教学 组织形式

在社会不断发展的过程中，人才是推动国家不断前进的重要推动力，在社会对高素质人才需求量不断提高的同时对高校培养学生综合素质的要求也越来越高。然而大学体育教学对提高学生的综合素质和实现高校素质教学目标具有非常重要的作用，也是整个大学教育教学的重要组成内容。因此，在当前高校体育的教学过程中，应该认识到体育教学内容、教学方法、体育资源开发的重要性，从而为提高学生的综合素质创造良好的条件，为社会培养更多高素质人才。[1]

一、大学体育教学在培养大学生综合素质方面存在的问题

1.教学目标存在偏差，教育定位不准确

在当前大学体育教学过程中教学目标存在一定的偏差，高校体育教师对培养学生终身锻炼意识，提高学生的思想道德水平方面的认知尚且处在较低的水平上。正是因为大学体育教师对教学目标定位不准确，存在一定的偏差，无法提高学生的综合能力，从而无法顺利完成大学体育教学的目标。

2.教学结构过于僵化，无法调动起学生的主动性

在现代社会经济不断发展的背景下，国民体质监测数据反应出大学生体质健康问题较为严重。造成这种现象的主要原因就是大学体育课堂教学过程中出现的教学内容随意化、教学环节混乱等现象。除此之外，在高校体育教学过程中依然以准备部分、基本部分、结束部分三个阶段时结构为主导的教学结构，从而忽略了大学生的个体差异，没有考虑到大学生的兴趣和情感。因此，在大学体育的课堂教学过程中无法充分调动起学生的积极性，从而严重影响到大学体育的教学水平。[2]

3.教学组织形式单调，缺乏创新性

体育教学组织形式就是大学体育教学过程中老师应该如何组织教学时间，合理安排教学空间的过程。目前，我国大学体育教学的组织形式较为单一，缺乏创新性。在通常情况下使用的是“男女分班教学”和“兴趣分班教学”两种教学组织形式。这样直接导致我国大学体育教学组织形式存在一定的弊端，其中主要表现在：其一，难以促进大学生的个性化发展，严重影响了大学生综合素质的提高；其二，不利于培养大学生的创新思维和实践能力。[3]

二、提高大学体育教学对大学生综合素质培养效果的对策

1.根据社会的实际情况，制定合理的体育教学目标

相关教育教学工作者普遍认为大学体育教学工作应该有效结合社会的实际发展情况，不断丰富大学生的体育教育教学内容，以培养大学生的综合能力为目标。因此，在大学体育教育改革不断深化的背景下，建立符合社会时展的教学目标就显得非常重要。传统的体育教学目标过度重视学生的考试成绩，忽视了对大学生综合素质的培养，这已经无法适应现代社会发展的需要了。因此，在大学体育教学过程中制定合理的教学目标时，必须充分考虑到大学生综合素质的培养，坚持将体育教学目标与培养大学生的综合素质有效的联系起来，从而更好的完成大学体育的教学目标。

2.建立科学合理的教学结构，丰富体育教学结构的内容

在大学体育的教学过程中，教学结构是教学目标转化成教学成果的载体，也就是顺利实施教学活动的重要依据。大学体育教学结构的科学性、合理性是完成教学目标，更好的完成教学内容的重要保障。传统的大学体育教学结构主要是由老师、学生、教材三个重要的要素组成，而体育教学结构的内容主要包括准备部分、基本部分和结束部分。然而在现代体育教学改革不断深化的背景下，大学体育教学结构已经成为教师、学生、教材、教学媒体等四个重要的内容，从而丰富了大学体育的教学结构。因此，要想在当前大学体育的教学过程中培养学生的综合素质，便需要对传统的体育教学结构进行合理的调整，充分认识到体育教学内容、教学方法、体育资源开发的重要性，构架起科学合理的教学结构，丰富体育教学结构的内容，从而为提高学生的综合素质创造良好的条件。[4]

3.采用多样化的教学组织形式，更好的实现大学生的综合素质大战

教学组织形式是更好的完成教学任务和教学内容的重要保障，直接影响到大学体育教学的水平。在大学体育的教学过程中，组织形式多种多样，其作用和效果也不尽相同。因此，要想在大学体育教学过程中培养学生的综合素质，提高大学体育教学的课堂质量和效果，就必须不断优化和整合教学组织形式。在大学体育的课堂教学过程中，老师应该充分考虑到各个学生的个性差异，然后根据学生的学习态度和兴趣将学生分为不同的群体和小组，最后根据不同小组的实际情况制定合理的教学形式。通过采取这样的方法来满足不同层次学生的需求，从而让大学生的综合素质得到有效提高。[5]

三、结论

大学体育教学是大学教育的重要组成部分，对培养大学生综合素质具有非常重要的作用。在当前大学教学过程中，老师应该充分认识到体育教学的重要性，积极探索创新大学体育教学模式，将培养学生的综合素质能力与教学目标、教学内容、教学组织形式有效结合起来。总之，通过各种体育教学活动来培养学生的体育锻炼能力，让学生掌握更多的体育锻炼方法和技能，有效提高大学生的综合素质，以便满足现代社会快速发展的需要。

参考文献：

[1] 杨忠华.观念转型与体育教育的内涵发展[J].体育世界：学术版；2014（1）：124-125.

[2] 王春力.大学体育教学优化的基本对策[J].教育艺术；2013（10）：79-79.

[3] 高宣，李思琪.新时期大学体育教学创新研究[J].教师；2011（14）：102-102.