如何教孩子汉语拼音
如何教孩子汉语拼音范文第1篇
小学生拼音教学是整个语文教学的基础，因此，如何让刚入学的小学生学好拼音是我们语文老师一项非常重要的任务。我认为老师要根据学生的特点，联系实际，采取相应的方法进行教学，才能取得事半功倍的效果。根据本人的教学实际和经验，总结得出一些拼音教学的体会。
拼音是汉字的注音符号，它也是孩子识字和学习普通话的工具。孩子在学会拼读方法、熟练拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读文章等等。孩子在进行书面交流时，遇到不会或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音来代替，等到方便时再查字典找到对应的汉字。学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但对于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，《语文课程标准》也明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。那么如何在拼音教学中培养学生的兴趣呢？如何能够使学生在快乐的学习环境中更好地掌握汉语拼音呢？我认为应从以下几方面入手。
一、 抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣
对于每个刚入学的小学生，他们对学校、对教师充满了好奇心。在教学中抓住学生这一心理特点，可以有效地激发学生的学习兴趣。我为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于有趣的生活氛围中，让他们产生强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时，以故事情节引入。根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我有意识地选择了几则引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交流就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性。以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
二、 创设宽松的学习氛围，优化教学过程
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：
1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。
在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。如在学习单韵母时，教师将单韵母写在纸做的苹果上，学生摘下一个苹果，把苹果后面的韵母大声读出来，如果读得对，其他同学就跟着他读几遍，反之，则大声说：“请重来”！在学习声母和韵母时，我们可以设计找朋友的游戏，老师拿出声母卡片h说：“老师想和ao交朋友。”拿着卡片ao的学生马上走上台与声母卡片并在一起并大声说：“声母h，韵母ao，组成音节hao”。游戏的形式是多种多样的，我们的目的就是让他们通过这样生动活泼的学习环境中获得对拼音这一抽象符号的认识，是轻松愉快的，也是感受最深刻的。
2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。
一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，就好快掌握知识啊。如在教学孩子们读音节的时候，就编了一个小故事：老师今天请了两位小朋友—小白兔和蜗牛。它们看到同学们在学拼音，它觉得很有意思，也跟着同学们一起认真地念。小白兔是个急脾气，可蜗牛干什么都慢半拍。这一天，他们练习模仿摩托车发动机的声音“嘟——嘟——嘟——”只听蜗牛慢悠悠地说：“d……u……du……”他的发音怎么听都不对劲，就好像摩托车快坏了似的。而小白兔呢，就是很快地“du”了一下，像是按了一下门铃。同学们，你们知道他们的发音哪里出现了问题呢？然后告诉孩子们拼读音节时一定要掌握好速度，太快太慢都不对的啊。最后让孩子也试试“嘟嘟嘟”的发音。在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。
3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。
儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。在学习声调的时候，为了让学生更容易记得每一个声调的形状，就自编一首形象的儿歌：“你拍一，我拍一，一声广场平又平；你拍二，我拍二，二声好像爬山顶；你拍三，我拍三，三声下坡又上坡；你拍四，我拍四，四声快速降下去。”同时带领孩子们一边练习发四声，一边用手有节奏的打拍子，这样更有趣地提高了课堂气氛。
也可以把一些孩子们熟悉的儿歌里面的歌词改成拼音来唱。比如《新年好》这首歌，可以用“b p m f”替换歌词“新年好呀”，以此类推。
学生很快就能轻松方便地熟练掌握整个声母里的所有成员。在课堂教学中采用儿歌这种教学方法，不仅可以活跃课堂气氛，还可以起到事半功倍的效果。
三、让孩子感受成功。
如何教孩子汉语拼音范文第2篇
关键词：小学语文教学；汉语拼音；方法探索
从事小学语文教学以来，我觉得拼音是小W教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感悟，小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。结合多年的教学实践和经验，我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题比较多。那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关？在此我作了初步的尝试 。
一、抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣
皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣 ，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展 。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。例如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。又如，学龄初期儿童长于形象思维 ，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想中参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼 ”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼 ”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就化抽象为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识 。
二、选用富有变化、新奇有趣的教学方法
根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。1、顺口溜记忆法。 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根据插图或日常生活中的事物，把它们一一编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；时装模特“ttt”；伞柄朝下“fff”；“i”字加弯“JJJ”；一个门洞“nnn”…… 这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。2、编成语境歌记忆法如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）.从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，更使其读音规范化。
三、巧编故事，激发学生的求知欲望
一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，教者把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正在它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃 （出示“ch”）树下的一只小猴子，树上的猴子赶快伸下一根树枝 （出示“zh，，）大叫：“快！抓住！”只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，爬了上去。通过说故事、听故事，学生就能很快地掌握比较难记的几个拼音了。
如何教孩子汉语拼音范文第3篇
【关键词】 兴趣 创设学习环境 热情
汉语拼音是一种很抽象的表音符号，教师单纯的教读音认形状，学生很容易混淆，难以接受，因而产生厌学情绪。学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但对于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，《语文课程标准》也明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。那么，怎样让一年级小学生爱学汉语拼音呢？笔者认为，汉语拼音教学要遵循实用性与趣味性相结合的原则，将教学与识字、阅读教学有机地结合起来，防止进行枯燥、单调的汉语拼音背诵和练习，让学生对学习汉语拼音感兴趣，从而能够兴趣盎然满怀信心地学习。下面笔者谈谈在汉语拼音教学中采用的几种方法。
一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣
对于每个刚入学的小学生，他们对学校、对教师充满了好奇心。在教学中抓住学生这一心理特点，可以有效地激发学生的学习兴趣。我为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于有趣的生活氛围中，让他们产生强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时，以故事情节引入。根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我有意识地选择了几则引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交流就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性。以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：
1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。
2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，就好快掌握知识啊。
3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。
4、表演活动，让孩子自主地学拼音。好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，我倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。
如何教孩子汉语拼音范文第4篇
【关键词】 汉语拼音；教学；主体作用；兴趣；教学效率
汉语拼音是识汉字,学习普通话的有效工具,是小学语文教学的重要组成部分,更是一年级教学的重中之重.重视和研究汉语拼音教学,对有效发挥汉语拼音的多功能作用,为学生的语文学习打下坚实基础,有着极其重要的意义.
《大纲》对汉语拼音教学的要求是:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.”当你面对一大群未进过学校的农村孩子时,如何达到“能够准确拼读音节”和“正确书写声母、韵母、和音节”,培养学生“读”“写”的能力.体现“教为主导,学为主题,训练为主线,发展为目标”的教学思想,激发学生独立思考和创新意识呢?
在教学实践中,我就以下几方面进行研究和探索,取得了很好的效果.
1 小组活动,充分发挥学生的主体作用
一年级的第一堂汉语拼音课就是教学 “ a、o、e”,学习时,我发现孩子们对这三个单韵母的发音都读得非常准确,但由于孩子们动手能力较差,书写就有些困难,我就采取小组活动的方法让他们进行学习,具体的方法:第一步,给孩子分组,然后每组发给一张16开纸,让孩子们在各组的练习纸上练习书写.我巡视,对写得差的或不对的进行个别辅导.第二步,让写得差的上黑板书写,只要他们写得像,就让其他孩子表扬他们.〈表扬的方法:先翘起两个拇指,说:“你真棒!”然后鼓掌说:“向你学习”.〉就这样,我发现孩子们很快就会书写“a、o、e”,而且培养了孩子们小组活动的能力和动手能力,同时也给孩子建立了自信,充分发挥了孩子们的主体作用.
2 激发学习汉语拼音的兴趣,提高教学效率
近代教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一.”一年级的孩子,集中注意力的时间大约在二十分钟左右,在学习过程中很容易疲劳,分散精力,影响教学效果.在设计教学时,我尽量较多地运用游戏、演示、表演等手段,激发他们学习汉语拼音的兴趣,培养学生创新思维和创新能力。
2.1 游戏激趣.让孩子们在游戏中学习,是对孩子早期教育的一种最好的学习方法.在教学中,我采用丰富、多样的手段,让孩子们积极的参与,在游戏中领略学习的乐趣,培养他们想学、愿学、乐学的思想.
譬如,在教学声母的形时,编唱顺口溜帮助孩子记忆,如:“马蹄印子d d d,弯尾鱼儿t t t,一个门洞n n n,一根小棒l l l.”教学拼读音节时,我设计了“我们是朋友”的游戏,让孩子们自己动手做声母、韵母的卡片,让他们先试拼,然后再用“我们是朋友”的游戏把音节拼贴在黑板上.再让孩子门进行拼读.
2.2 演示激趣.在教学中采用直观演示,结合教师的讲解激发孩子们的学习兴趣,吸引他们多看,启发多说,使他们在轻松愉快的环境中学习.
以教学“ai、ei、ui为例,学习时,我让一个孩子和我站在一起,让其他孩子观察,问:”你们发现什么“?孩子们说:”老师高,某某矮“.我就乘机让孩子们把”矮“读成第一声就是”ai“,接着给孩子讲发音要领,让孩子们练习自己读.学完”ai“,我问:”现在是秋天还是冬天〃?生:“是秋天”.师:“那么到冬天的时候会怎么样呢”?生:“冷”.师:“对了,会冷,到时候大部分同学会〈拿出准备好的围巾,围在脖子上〉怎么样”?生:“围围巾”.然后让孩子们把“围”读成第一声就是“ui”,接着讲发音要领.学生练习读.在学“ei”时,老师先范读,再让几个孩子上台演示“ 砍树”,其他孩子听谁的声音最像“ei”,最后在有他领读“ei”.
2.3 表演激趣.适当地运用表演形式进行情境教学,让孩子们参与有趣的表演,不但能很快学到知识,而且有锻炼了能力.新教材的汉语拼音部分,每课都编排了一首儿歌,还配了精美的图画.在这部分的教学设计中,我不但鼓励孩子们借助拼音去学,勾出自己会拼的音节,而且让他们看图想象进行表演.
如,学习《欢迎台湾小朋友》时,我先给孩子们讲解:“台湾是中国的一部分,他就像我们是爸爸妈妈的儿女一样,我们要把她找回来,他永远是属于中国的”.然后让孩子们试读,再教读,其次就是表演:让一些孩子在教室外面,一些孩子从教室里划着大船到外面去迎接他们,让他们想象着说说应该说的话.通过这样的表演,孩子们不但了解了儿歌的内容,很快地学会了这首儿歌,而且知道学习汉语拼音可以帮助阅读.从创新教育理论来说,儿歌可以让孩子们去想象去表演,培养、发展了孩子们的创新思维和能力.
如何教孩子汉语拼音范文第5篇
但是，拼音却又很重要。它是学生学习汉字和普通话的基础，必须要学好。要想学好拼音，我认为提高课堂的学习效率是关键。但是刚刚入学的一年级学生是才7周岁的孩子，天性好玩，自控能力差，注意力容易分散，要让他们一节课都认真听课，那很困难。那么如何将汉语拼音教学化难为易？如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，让学生爱学、乐学，从而提高其教学效率呢？这是我们一年级老师思考的焦点问题。今天我就结合自己及其他老教师多年的教学经验，肤浅地谈谈关于汉语拼音教学化难为易、寓学于乐的有效性策略。
1. 创设情境，激发兴趣
著名教育家李吉林老师说过：情境教学所提供的广远意境，发展了儿童的想象，儿童的想象又丰富了情境。也就是说情境可以展开学生丰富的想象，与教材内容相结合的情境有利于学生对知识的掌握。
如教学复韵母ai时，可以分别找班上最高和最矮的同学到讲台上，两人挨紧，肩并肩地站着，引导学生说出“挨着”和“高矮”，同时可以让同桌的学生肩靠肩左右摇摆，说：你挨着我，我挨着你，我们紧紧相挨，ai、ai、ai。又如在《复习一》一课的导入中，老师创设闯拼音王国的情境，言语神秘而诱人：“今天，老师要带小朋友去拼音王国游玩，那里充满快乐，充满挑战，想去吗？”然后带着充满期待的孩子兴致勃勃地向“儿童乐园”“魔术屋”“动物王国”等地方闯关，让学生在欢乐的游戏中，不知不觉地完成知识的巩固、技能的提高。
2. 利用插图，巧记音形
我们不难发现，不管是哪种版本的教材，汉语拼音的教材中都会配有插图，这些插图形象美观，活泼生动，接近生活，声母和韵母的图既表形又表意。在教学中引导学生充分观察图画，感受图画中的形象及读音和字母之间的内在联系，使学生便于掌握字母的读音和字形，便于记忆。如教学“h”时，教材上画有一女孩坐在椅子上喝牛奶的图画，椅子的形状就像我们学习的“h”的字母，且“喝”的发音和“h”的发音是相似的，这样，学生不但掌握了字母“h”的字形，还掌握了读音。
在教学中，还有许多类似的插图，我们老师不能全包讲了，应注意引导学生去观察，去发现哪些图画与字母有相似之处。如，教学“d”时，可先让学生观察插图，引导学生发现小鼓和鼓棒放在一起和字母“d”的样子很相似，可是小鼓和鼓棒的发音看起来好像都和“d”没有一点联系啊！这时学生会想到，鼓棒敲小鼓时会发出咚咚咚的响声，“咚”的发音就能帮助我们读准“d”的音了。
结合课文插图，帮助学生记忆字母的读音和字形，这种记忆比较持久，让死的教材变成活的教学资源。
3. 创编儿歌，帮助记忆
要使一年级学生正确无误地掌握读音、字形，是汉语拼音教学中的一个难点。刚入学的一年级小学生常常会把b、d，p、q，m、n，f、t等形状相似的声母混淆起来，不是把b读成（或写成）d，就是f读成（或写成）t。为了帮助学生克服掌握读音、字形的困难，在教学中我自编了一些有趣的儿歌，描述给学生听记，使学生很快地就掌握了读音和字形特征。 而低年级学生对儿歌是非常喜爱的，不但学得快，而且记得牢，朗朗上口。形象、生动的儿歌，是深受这个年龄段的孩子所喜欢的。根据这一特点，我们在教学时恰当地引入儿歌，可以大大提高记忆效率。
如教学b、p、m、f时，可以教学生创编儿歌：“学校广播b b b，爸爸上坡p p p；两个门洞m m m；如来佛主f f f。”
如在教学j、q、x和ü的拼写规则时，可教学生编顺口溜：“小ü见到j、q、x，脱帽敬礼还读ü。”或者“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”
如教学复韵母的四声标调时，可以教给孩子标调号歌：“有a就找a，没a找o、e，i、u并排标在后。”儿歌短小易记，跟老师读两遍就能记住了，调动了学生的学习积极性，学生学得快，记得也牢，很快就能掌握所学拼音。
实践证明，朗朗上口的儿歌，使学生不仅可以记住拼音的音、形，大大激发了学习拼音字母的兴趣，并在愉快的环境中掌握了所学的知识，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，起到了事半功倍的效果。
4. 故事趣味记忆
从事低年级教学的老师都不难发现，孩子对故事特别感兴趣。平时上课无论课堂纪律怎样糟糕，只要你说给大家讲个故事，立刻就会鸦雀无声。所以我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。如给复韵母标调这一难点，如果让学生死记硬背拼音标调歌是比较枯燥的，因此，我在教学中便 “投其所好”――把标调规则寓于故事当中：
有一天，单韵母六个兄弟排着队出去，老大哥a走在最前面，o是老二排第二，e是老三排第三，后面跟着i、u、u ，它们来到拼音王国，看到复韵母ai、ei、ui正在发愁呢，原来它们不知道把小帽子给谁戴，单韵母a说：“这还不简单，看我们六兄弟怎么排队不就知道了吗？我是大哥，有我在的话，帽子就一定要给我戴，我不在的话，那就给老二o戴，老二o也不在，就给老三e戴，要是小i和小u排队一起来的话，谁在后面就给谁戴。”
通过讲故事将枯燥的内容变得有趣，把学生的学习兴趣一下子提到了最高点，既吸引了学生，又揭示了标调规则，使学生在故事情境中学会了标调方法，教学在轻松愉快中突破了难点。学生只要念着顺口溜，就会想起老师讲的故事，就会想到老师所讲的拼音规则。我相信，学生在积极、主动的状态下学到的知识一定是最牢固的。
听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆，便于学生相互之间进行交流。这种符合儿童认知规律的教学设计比教师直接灌输要深刻得多。
5. 在玩中学习
著名的心理学家布鲁纳认为最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在汉语拼音教学中，我运用最多的教学方法是游戏法，我认为这也是最有效的方法。大家都知道，好玩、好动是孩子的天性，游戏是他们比较喜欢参与的一种活动方式，让孩子们在活泼、生动的“演一演、做一做”中学习新知，可以说学得轻松、学得自然，并能记得长久。
在教学中，教师可以用一些简单易行的游戏，鼓励学生在活动中用肢体、手势来学习拼音。把汉语拼音声母的学习同学生的表演结合起来，编制了一套拼音体形操，寓教于乐帮助学生记住拼音声母字形。如学习b时，教师可以教学生先观察它的形状，老师在讲台上表演，面向学生站在讲台上，用讲桌挡住下身，桌子以上的身体当作b的一竖，伸出左臂（学生应出右臂）叉在腰间，手要紧贴桌面。教会学生表演后，教给儿歌：右下半圆b b b；接着学习p时，教学生抱住头即成了p的形状，并教给儿歌：右上半圆p p p；伸出右臂叉腰间即成左下半圆d d d，左臂抱头即成左上半圆q q q。学习m时低头，两只胳膊张开撑在桌面上，成两扇门的样子，只张开一只胳膊成一扇门便是n。教23个声母时，还可以教学生用双手摆出各种声母的形状，下课时同学之间互猜互学。
教师还可以用“猜一猜”的游戏，背着出示一张拼音卡片，让学生猜猜它是谁，这样简单的猜读游戏可以说是屡试不爽，让学生变枯燥的卡片认读为开心的游戏学习。常见的拼音游戏还有“排队”“找朋友”“开火车”“点标点”“标调游戏”“盲人换字母”等等。这些都是我们低年级教师上拼音时可以用上的小游戏。
陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏，那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”《语文课程标准》在实施建议中指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。游戏不等于学习，但学习离不开游戏。在拼音教学中，教师以做游戏的形式进行教学，能使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，从而学得轻松愉快，学得扎实，学得灵活。
6. 争当老师，发展个性
课堂教学中，教师应是组织者、引导者，而课堂应该以学生为主体，因此教师不可能整堂课包揽，要不断地创设机会和情境，发挥学生的主体性。课堂上让学生争当“小老师”就是一种能很好地调动学生积极性，发展学生个性、发挥学生主体性的方法。
课堂上在教学某个拼音字母或音节时，教师先让学生自己试读，读得好的学生上台当小老师领着全班读，并授予带读的学生“小老师”的称号。如教学复韵母“ei”时，让“小老师”上台边做砍树的动作边发“ei、ei、ei”的音，再带读韵母ei，并范写在拼音格里，还可提醒其他的小朋友书写时应注意的笔画笔顺。学生虽然年纪小，可挺好强，都想有机会表现。所以教师应经常让学生上讲台当小老师，调动学生的积极性和主动性，满足学生展示自己的欲望。同时，教师适当地给予表扬和鼓励，让学生在体验到成功的喜悦中，个性得到充分的发挥、发展。
7. 链接生活，快乐巩固
人民教育家陶行知认为“生活即教育”“社会即学校”。尤其是对于枯燥乏味的拼音教学来说，学生初步学习了拼音方法后，还需经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力求做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了提高学习拼音的效率，我们应该给学生创设轻松愉悦的拼音学习氛围，让孩子们在生活中学拼音，努力将其与生活实践相结合。
为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，在学校可以把学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”，比如为每个孩子做了一块水果形状的姓名牌，给汉字注上拼音，贴在每个人相应的桌面上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴；教室里的每一个物件都贴上“拼音标签”，如：men、 hei ban 、fen bi、 zhuo zi 、 yi zi 、chuang hu等，以方便学生随时拼读。也可以让孩子在家里，让家长指导学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，给家具、电器和其他物品贴上相应的拼音标签，如：sha fa、 yin shui ji 、wan gui 、 dian nao等。总之，我们要尽量地让孩子可以自由地获取拼音的信息，让他们在生活环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。
