劳动教育的策略

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劳动教育的策略范文第1篇

一、劳动与技术教课开展分层教学的意义

劳技教学只有从实际出发，符合学生的实际情况，才能使学生的聪明才智得到充分发挥。分层教学就是在这种背景下所做的实践与探索。其目的是以学生发展为本，在课堂教学中充分发扬学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生自身发展，努力达到“最近发展区”的个性化教学。在劳动技术课教学中，积极开展分层次教学，对于满足不同学生的需求，尊重学生的兴趣爱好、特长，对于建立平等互动的师生关系，对于劳动与技术课教学最优化都起到了十分重要的意义和作用。

二、劳动技术教课分层教学策略

1、转变观念，树立分层教学的理念

分层教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。必须教会每一位学生学习，教会每一位学生思考，教会每一位学生探索，教会每一位学生动手，使每一位学生真正成为学习劳动与技术的主人。只有这样，将来才能使我们的每一位学生能灵活自如地适应时代的发展。

同时，教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，学生能自己做的事教师不能代劳，要让不同学习层次的学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用的过程。

2、目标分层，制定分层教学目标

教学目标对教学具有调控和导向作用，对学生具有诱导和激励作用，它既是劳动与技术教学活动的出发点又是教学活动的归宿。

3、分层教学，提高学生合作学习的效率

（1）根据学生学习劳技实际水平分层次组建学习小组。每班一般4人一组，分成若干个小组。

（2）指导小组制订学习劳动技术的学期计划和帮教措施。

（3）开展小组合作学习，引导学生互邦互学。

根据学生学习新知识的状况和潜能，围绕教学主线（目标），组织布置学生学习，讨论在自学中遇到的困难和疑点，让学生借助于团体的力量和智慧，借助于其他学习工具和资料化解难点。

4、分层评价，体现人文关怀

在教学时，相应地改变了一些策略。首先拟订学期考核标准：第一，凡每次完成作品得到90分以上的，优先参加课外工艺小组活动（以班级为单位，每月1次，制作一些工艺性强的作品）。第二，优先参加校级劳技工艺制作竞赛（每学期一、二次）。第三，凡在校级入选的作品，优先考虑参加校级培训（校级工艺组，每月培训一次）。第四，每学期，所有完成作品中，有4个85分以上的，总评为A（优秀）；70―75分之间的总评为B（良好）；全部完成上交作品，无论及格与否总评为C（及格）；发现一次作品不上交的总评为D（待及格）。第五，反在校、区、市级获奖的学生总评为优秀。以上考核标准，在开学初，每个教室张贴上墙，鼓励和发动学生积极参与竞争，并在每个班成立考核评价小组。在七年级的基础上，把部分优秀的同学组织起来，以小组为单位，每次作品直接交到小组的作业箱内，由组长直接进行测评。组长的作品，组与组之间交叉互评，完成后，连同评价表一起交到任课老师处。这样，教师只要花很短的时间，复测一下来之班级同学最可信的作品评价依据。

另外，劳技课成果的展示也是不可缺少的重要环节。通过展示，调节学生情趣，给学生提供一个相互观摩的机会，既有利于激发学生的创作灵感，提高对劳技学科的兴趣，又可以增强学生的成就感。

三、劳动技术课分层教学的成效与反思

1、开展劳技课分层教学，有效提高了学生的动手能力、思维能力。在新的教学理念下采取“因材施教”的教学策略，这样可以让每位学生都能各尽所能地主动积极参与学习的全过程，同时使学生的各种实践能力与动手能力在自主活动中得到培养和发展，有效提高了劳动与技术课的课堂教学效率。

劳动教育的策略范文第2篇

就因为“她还没有来”，这些纸片就没人捡拾。这暴露出当前劳动教育存在的一些问题：一方面，学生未能真正领会劳动的目的和意义，仅是把劳动当做任务来完成；另一方面，学生缺乏合作意识、互助精神，斤斤计较，不愿多做一点额外劳动。

这些问题的出现，在很大程度上是由学校劳动教育中的误区所致。其实，如果我们策略得当，学生是可以热爱劳动的。

一、学校劳动教育中的误区

1.责任到人，分工过于明细

责任到人本来是企业管理的有效方法，分工本来也是可以提高劳动效率的，但对学生来讲，互助合作比责任到人更重要。因为分工过细，如果合作引导不到位，就会出现“空当”。好多教师为了保证劳动效果，对劳动成员的工作作了明确分工，谁扫地，谁洒水，谁清理垃圾，规定得清清楚楚。这样的确有助于提高学生的责任意识，但也有不合理的地方：一是劳动分工难以做到完全公平；二是劳动分工没有考虑学生的特殊情况，如忙于写作业，因家里突然有事儿到校迟到等。如果所有学生都像机器上的零件一样按部就班工作，那么一个零件坏了，整台机器就不能运转了。所以，劳动教育应倡导合作、互助精神：大同学帮助小同学，男同学帮助女同学，会劳动的帮助不会劳动的。在表扬劳动典范的同时，要积极肯定小组在劳动中的协作精神，激发学生的合作意识。

2.教师动口不动手，未起到表率作用

在劳动中，很多学生怕脏怕累，拈轻怕重。这与一些老师对待劳动的态度有直接关联。很多老师在学生劳动时，充当的是旁边的指挥者，动口不动手。这不仅使学生难于养成准确、快捷、规范的劳动技能，也使学生对劳动产生误解。于是，班干部也成了指手画脚的“领导者”。学生对劳动的鄙视态度由此产生。

3.方法不对头，把劳动当做惩罚的手段

“劳动最光荣”，它不仅仅是一种口号，更应该是劳动教育的一种理念。可是，有的老师面对犯错的学生，把劳动当做了惩罚的手段：学生一次作业不交，罚做一天值日；违反了校纪，罚扫厕所三天……久而久之，劳动变成了一种惩罚的工具，似乎只有犯错的人才去干一些体力活儿。这样一来，谁还会积极主动去劳动呢？

二、劳动教育改进策略

学校要高度重视对学生进行劳动教育，巧妙地把劳动教育和品德教育有机结合起来，让学生在劳动中形成健康向上的人格。

1.把劳动纳入学生品德评价范畴

促进学生全面发展是现代教育的基本理念，因此建立对学生的多元评价显得尤为重要。比如：教师要关注学生在劳动过程中的种种表现，对劳动中的典型事例要大加褒扬；开展一些演讲活动，让学生讲一讲、夸一夸身边的劳动典范；让学生把自己在劳动中的感受写成作文，选择其中优秀的进行宣读；开展劳动成果的展示活动，通过各种丰富多彩的活动营造劳动氛围，引导学生逐步养成良好的劳动习惯，增强集体主义观念和组织纪律性。

2.强调劳动过程中的合作意识

合作意识不仅是新课程提出的基本理念，也是一个人发展中不可或缺的能力。把合作意识渗透到劳动教育之中，不但能提高劳动的效果，还可以促进个人可持续发展能力的提高。因此，教师在总结劳动效果的时候要强调小组效果，赞赏在劳动中互帮互助的友爱精神，有意识地倡导合作意识。

3.让学生感受劳动带来的乐趣

教师要掌握学生在劳动中表现出来的思想倾向，从而判断学生的劳动价值观，以此引导学生的品德走向。倡导赏识教育，对在劳动中表现出来的典型事例，要大加褒扬。这样做，不但可以树立榜样，而且对那些娇生惯养、怕脏怕累、逃避劳动的同学，一方面进行鞭策，另一方面也不给他们留有任何偷懒耍滑的机会，让他们认识到劳动其实是自己应尽的一份责任。即使是那些功课不及格的后进生，也有可能在劳动中当先进、做榜样。所以，劳动可以提高后进生在集体中的威信，有利于他们的转化。

劳动教育的策略范文第3篇

教育工作重点

根据十六大提出教育发展的目标、任务和要求，教育部最近确定了教育工作今后一个时期的工作重点：为实现形成比较完善的现代国民教育体系的目标，教育工作要不断增强教育的开放性、灵活性和多样性，更好地适应经济发展和人民群众不断增长的更加广泛和多样化的教育需求。为实现人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲的目标，决定从现在起到2005年，巩固基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲成果，打好“普九”攻坚战，使高中阶段毛入学率达到60％，高等教育毛入学率超过15％。到2010年，普及九年义务教育，职业教育和成人教育有更大发展，人口中接受高等教育的比重接近中等发达国家水平。到2020年，在高质量普及九年义务教育的基础上，基本普及高中阶段教育，形成规模适当、结构合理的高等教育和职业教育体系。为实现形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展的目标，要加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系。要增强教育为经济社会发展服务的能力，使学校成为终身学习服务的重要载体。

（摘自2002年12月27日《江西日报》）

教育部发出通知

要求多元评价学生

教育部日前发出改革中小学评价与考试制度的通知，要改变目前“重结果”不重过程，重分数不重能力的评价与升学制度，要求教师、学生、社会多元评价学生。

通知指出，中小学生评价与考试制度的改革，要从德、智、体、美等方面综合评价学生发展，对学生的评价应包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等多个方面。

教育部还要求，教师在教育教学全过程中要采用多样性、开放式的评价方法。要建立每个学生的成长记录，成长记录应收集反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、成绩记录及各种作品、社会实践和社会公益活动记录，体育与文艺活动记录，教师、学生的观察和评价，来自家长的信息，考试与测验的信息等。

要改变长期以来以升学率作为惟一标准评价学校教育质量的做法，建立起符合实施素质教育要求的中小学评价体系。初中升高中，要综合考虑学生的整体素质和个体差异，改变以升学考试科目分数简单相加作为惟一录取标准的做法。高中录取，可试行参考学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育文艺活动记录等资料，综合评价进行录取。

（摘自2003年1月3日《钱江晚报》）

北京中小学教师必

修心理健康课

中小学生的心理健康包括中小学教师的心理健康已经成为学校教育的一个重点。北京市教委首次把“教师及学生心理健康”作为全体中小学教师继续教育的必修课，至少要学习30课时。全市中小学教师关于“心理健康”的培训将在2005年底前完成。

据介绍，通过“教师及学生心理健康”的培训，要使全体中小学教师了解和掌握心理学的基本理论，了解心理问题产生的原因和表现，掌握针对心理健康问题进行辅导或指导的手段和方法并能对学生进行辅导，同时提高自身的心理健康。新一轮的培训将更倾向于案例分析和心理辅导相结合。北京教育学院将负责组织专家设计教案，考核由全市统一组织。

（摘自2002年12月30日《齐鲁晚报》）

我国每8个青少年

有1个心理亚健康

中国心理学会对全国22个省市的调查结果显示，约13％的青少年存在明显的心理和行为问题，其中部分人的情绪问题、人际关系紧张现象十分突出；与此同时，16％的青少年不同程度地表现出焦虑、强迫、抑郁等症状。据有关部门统计，目前全国有3000万青少年处于心理亚健康状态，并且近年来有上升趋势。

专家认为，青少年的内心矛盾冲突本来就是非常强烈，对某一事情的误解往往导致行为上的偏差，有时甚至做出不顾一切地伤害别人、损害社会的极端举动。很多老师、家长以为，事情发生了，对学生处理了，就没事了。实际上，恰恰忽略了学生的心理亚健康问题。

（摘自2003年1月11日《科技日报》）

上海实施职业教育

工程

上海经济的持续发展不仅需要高素质的管理、研究人员，更需要高素质的技术技能人才。最近上海市推出了发展职业教育的举措。

这些举措包括：就业与创业能力培训工程。对失业人员、从业人员、新生劳动力加强职业培训，提高他们的就业能力、工作能力和职业转换能力；高技能紧缺人才培养工程。加快培养一批数控机床维修操作工、软件蓝领、高级护理等高技能紧缺人才，培养一批能够参与国际劳动力竞争的高技能人才；外来务工人员培训工程。组织外来务工人员学习文化知识、技术技能、法律常识等，提高他们的素质；终身培训体系构建工程。整合职业教育和成人教育资源，创办综合性、社区性的高等职业学校或社区学院、社区学校。把职业学校办成面向全社会的、开放的、多功能的教育和培训中心。此外，还将推行职业资格证书工程和职业学校重点建设工程等。

（杜启荣摘自2002年11月30日《新闻晚报》）

瑞典中小学的

劳动技术教育

瑞典在基础教育阶段一贯重视手工劳动教育，同时注意劳动教育内容和形式的更新。瑞典中小学的手工课从3年级至9年级连续开设7年。

手工劳动教育之所以受到高度重视 ，是因为它对学生身心的发展有着不可替代的作用，尤其对培养学生的劳动习惯和动手能力至关重要。手工劳动教育既有普遍的适应性，它对所有儿童和青少年都适合，又不受学校所处地理环境的影响。手工劳动教育为中小学开展劳动教育提供了较为完美的内容和形式。

除手工劳动教育外，20世纪80年代以来高年级还增设了一些新的劳动教育课程，如在7―9年级增加了技术课和幼儿保育课等。劳动教育的形式也有变化，除课堂教学外，还通过参观和调查，让学生获得不同劳动领域、工作环境和职业的感性认识，为以后接受职业教育或选择职业作些思想准备。

（摘自2003年1月6日《文汇报》）

威廉姆斯的

创造力教学策略

美国著名学者威廉姆斯为培养、激发小学生的创造力提出了以下教学策略：1．激发性问题。运用发问的技巧，提出有激发性的问题，鼓励学生多方面探求各种事物的新意义，分析探索知识的功能，去发现新知识和新事物。2．随机的探求。将一种熟悉的结构随意改变成另外的结构，并从随意变动结构的那些新方法中获得一种新范例。3．直观表达。引导学生运用各种感官感受事物，培养表达的技巧，同时启发他们对事物的敏感性。4．以调适促发展。辅导学生从错误或失败中学习，强调发展胜于调适；通过积极调适而拓展出发展的多种选择及可能性。5．创造性倾听技能。辅导学生从学习听别人讲话中，产生新见解及获得由一事物导致另一事物的资料。6．视觉化技术。辅导学生用具体的图或实例的方式来表达或说明各种观念、思想情感、经验。

（摘自2002年12月9日《文汇报》）

日本儿童的“食育”

日本学者提出，在育儿学中除德育、智育、体育外，还应进行“食育”。所谓“食育”，就是从幼儿期起，给予食物、食品及相关知识的教育，并将这种饮食教育，延伸到艺术想象力和人生观培养上。

“食育”的主要内容：培养健康的饮食习惯：法国启蒙思想家卢梭认为“教育的核心是怎样看待饮食”，“懂得餐桌上的食物是怎样来的和怎样做的”。基于此，日本学者认为，从儿童能说话和简单交流起，就要有意识地灌输一些饮食的来源、制作、营养价值，以及怎样吃、吃多少等知识。在连续强化教育中，潜移默化地使他们认识偏食的危害，并自觉做到膳食平衡。儿童接受“食育”后，能将健康的饮食习惯延续终身。

在饮食中培养人生观：在向儿童介绍各种食物的来源和制作时，可说明这些食物的制作需要付出的劳动。让孩子们参加食物的制作，更会加深“有劳动才有收获”的体会。还有，孩子在吃鱼时，怕被刺喉，家长便予以鼓励。让他们知道，集中精力，以经常吃作为锻炼的道理。

（盛荣强摘自2002年12月15日《南京日报》）

美国人眼中的优秀儿童

1．具有技巧和知识，能适当运用这些技巧和知识解决具体问题。

2．注意力集中，不容易分心，能在充分的时间里集中注意力来求得解决某一问题。

3．热爱学习，喜欢探讨问题和做作业。

4．坚持性强，能把指定的任务作为重要目标，用急切的心情去努力完成。

5．反应性强，容易受到启发，对成人的建议和提问积极作出反应。

6．有理智的好奇心，能从自己解答问题的过程中得到满足，并且自己能够提出新问题。

7．乐意处理比较困难的问题和进行争论。

8．机灵，具有较敏锐的观察力。

9．善于正确地运用众多词汇。

10．具有独创性，能够用新颖的或者异常的方法来解决问题。

11．想像力强，能够独立思考。

12．兴趣广泛，对各种学问和活动都感兴趣。

13．关心集体，乐于参加各种集体活动，助人为乐，和他人融洽相处，对别人不吹毛求疵。

14．情绪稳定，经常保持自信、愉快和安详，有幽默感，能够适应日常变化，不暴怒。

（摘自2003年1月7日《齐鲁晚报》）

父母是最好的“玩具”

牛津大学教育心理学教授西尔瓦经过对3000名3―5岁的儿童深入研究后得出结论：“儿童的成功与他们所

拥有玩具的多少和类型、父母陪伴他们时间多与寡有着极其复杂的关系。给孩子们太多或者类型不当的玩具，对孩子们有很大的害处。因为他们在大堆的玩具面前往往感到无所适从，更不可能在某一种玩具上有足够的逗留时间并从中学到什么有益的东西。”

研究者指出，与父母有很多时间共享的孩子在很多方面要胜过有大量玩具的孩子，甚至于那些会玩电脑的孩子。

（摘自2002年12月5日《齐鲁晚报》）

早晨睡懒觉有助于

掌握新技能

研究人员对睡眠方式进行研究时发现，被称为第二阶段睡眠，即在熟睡与做梦之间那段时间的睡眠非常重要。研究者说：“有些情况下人们在一个晚上会有50％的时间都处于第二阶段睡眠。假设我们每天都睡8个小时，那么最后的两个小时对于强化记忆尤为关键，但这两个小时的第二阶段睡眠往往因为人们要早早起床而被打断。”

这一研究结果对于运动员、音乐家以及外科医生而言非常重要，其他一些需要用手来完成高难度动作的人也会因此受益。

研究人员说，这一研究结果也许还可以解释为何婴儿的睡眠时间较长。这是因为：“婴儿在睡眠时间里也在学习。”

劳动教育的策略范文第4篇

在思想观念上，中职生缺乏理想、信念，享乐主义、拜金主义、利己主义较为盛行，凡事讲报酬、论得失，想方设法逃避劳动，缺乏责任感，艰苦奋斗意识与观念缺失。

在生活作风上，贪图安逸，铺张浪费，盲目追求各种名牌用品，追逐时尚潮流，甚至盲目攀比，而且生活中自理能力差，遇事不顺之时总是怨天尤人。

在学习工作上，得过且过，六十分万岁，吃不得苦，逃学旷课借口不少，手机不离手，作弊现象普遍；找工作时却想清闲舒适，嫌苦嫌累嫌脏嫌工资低，不切实际，缺乏实践勇气和艰苦创业精神。

当然，中职学生出现这些现象是有其深刻原因的，改变这些现象也不是能够一蹴而就的。这就需要教育工作者特别是德育工作者用适当的方式耐心地去限制、教育和引导他们。作为一名重要的德育工作者之一——班主任，我在教学过程中结合学生的实际情况开展了一些教育活动，做了些尝试，总结出几点经验。

一、把“热爱劳动、勤俭节约、艰苦奋斗”落实到学生的日常行为规范上

每年的新生入学教育，需把《中学生日常行为规范》作为重要内容，逐步形成制度。[1]作为班主任，我充分利用学生日常行为规范，把“热爱劳动、勤俭节约、艰苦奋斗”落实上去，然后通过多种方式，如引导学生学习《学生日常行为规范》、播放相关教育艺术片、开展批评与自我批评等，来培养学生正确的道德观念，树立优良的班风和传统。

二、充分利用主题班会，开展系列教育活动，树立正确的人生观、世界观、价值观

主题班会是中职学校实施德育工作的重要阵地，是班主任管理班级、学生展示自我和锻炼的平台。[2]作为一名班主任，我充分利用主题班会，召开了系列的主题教育活动。如“我的理想”、“我的消费观”、“我能为他人做什么”、“我为什么读书”“昨天、今天和明天”等专题，在这些主题班会上，通过讲解、讨论发言、演讲、电影等方式，让学生充分认识到虽然社会经济飞速发展，人民的生活水平提高了，但同时也要认识到，我国还处于社会主要初级阶段，人口多底子薄，生产力水平不高，仍有八千万同胞的温饱问题还没有解决；我们正面对改革开放进一步深入、社会主义市场经济逐步完善、面对世界格局多极化、经济全球化和科技日新月异的新形势。要实现我们的理想、实现全面建设小康社会的目标，必须依靠大家发挥勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统，树立积极有为、不畏艰难、顽强拼搏的人生观、世界观、价值观。

三、积极开展社会实践活动，培养良好的劳动习惯

劳动是人赖以生存和服务社会的基本活动，实施素质教育不能忽视劳动教育。只有加强劳动教育，才能促进学生综合素质的全面提高。[3]积极促使学生参加力所能及的体力劳动，对学生培养艰苦奋斗的精神是最好的历练。我一方面与家长沟通，争取他们的配合，安排学生一定的家务劳动，另一方面组织学生参加学校的各种义务劳动，同时还利用课外时间和节假日组织学生为老年院打扫卫生，到孤儿院给小朋友们布置家园、在文化广场做简单的健康体检和宣教等。俗话说“一份耕耘一份收获”，参加各种劳动让学生体验到劳动的艰辛和收获的喜悦，体验到劳动的果实来之不易，使他们懂得珍惜劳动成果、养成勤俭节约的良好习惯，同时又在劳动中经受了历练，培养了学生热爱劳动、不怕困难、乐于奉献的精神品质。

四、以评促养，激发学生的责任感和进取心

青少年尚处于价值观形成时期，其价值观呈现出多元性和不确定性，容易受到外界的影响。在实践的过程中，难免会受到一些困难和挫折，失去勇气、力量。针对这些现象，我制定了评比策略，给予自理能力强，热爱劳动、勤俭节约、坚强上进的学生及时的表扬和鼓励，共同评选班级的“最整洁宿舍”、“我是家中一分子”、“优秀志愿者”、“手工能手”、“劳动标兵”、“学习进步之星”等。适当的表扬语批评对学生的学习活动予以肯定活否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动机。表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机。[4]在实践过程中，表扬先进，树立榜样，充分调动学生积极性，提倡赏识教育，使学生在实践中体验艰辛和快乐的同时，还能抵制外界的诱惑，激发学生勇于承担责任，积极进取，传承中华民族艰苦奋斗的光荣品德。

通过发挥班主任的优势，培养中职生艰苦奋斗的精神，是当前社会经济发展条件下对中职生的基本要求，也是实现社会主义市场经济建设的必然需要，是中职生未来成材必需的基石。班主任作为学生德育培养工作的主要参与者，要充分发挥自身优势，通过自身的努力探索，在培养中职生热爱劳动、艰苦奋斗的新征途上发挥自身的光与热。

参考文献：

[1]睢文龙，廖时人，朱新春.国家教育委员会关于颁发《中学德育大纲》（试行稿）等文件的通知[M].教育学.北京：人民教育出版社，1994

[2]黄玉珍，如何发挥主题班会在中职学校德育工作中的作用[J].广西教育. 2011（27）

劳动教育的策略范文第5篇

关键词：初中；劳技教育；学生；教师

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0161-01

一、当前城镇初中劳技教育的现状

本人查阅大量的文献资料，并通过走访调查本人所在城镇及周边城镇初中劳技教育的现状，发现普遍存在以下几点问题：

(一)轻视劳技教育

受片面追求升学率的影响，忽视了劳动技术教育对学生智慧的发展，忽视了通过劳动技术教育和综合实践活动可以培养学生各方面能力。许多学校和教师认为劳技教育与升学率没有直接联系，上不上无所谓。许多学校的劳技课虽然排进了日课表，却是形同虚设，“纸上谈兵”。有的学校七年级按规定才上，八、九年级则不上，改成了其他科目。许多学校领导的观点是劳技课说起来重要，做起来次要，最好是不要。

(二)片面劳技教育

由于社会环境和人的思想观念的影响，许多学校往往将劳技课同劳动改造联系起来。许多教师带着“有色眼睛”看问题，把学生视为劳动改造的对象，视劳动为“没出息”“低智商”，把老师视为“不会教书的”“教不好的才去上劳技课”，把不爱劳动、不会劳动视为正常现象。学校虽然也有劳动观念、劳动情感、劳动习惯等方面教育，但许多学生认为这是老师或者家长布置的任务和要求，没办法只有去做。甚至有的班主任将打扫卫生的简单劳动归为劳动实践，错误地、局限性地认为，劳技课就是让学生们多参加劳动。

(三)单一劳技教育

由于很多学校没有专职的劳技教师，也没有正常的教研和培训，许多学校劳技课的开设确实也存在困难。上面要求开设，教务处只有安排有一定专长和兴趣爱好的教师或者由从某个学科将近退休的老师来上，他们对教材的分析和理解也是不在行的。同时也存在短期行为和浅薄意识。具体在实施教学过程中一切从自己的实际情况出发，教材中能上的内容上一下，不能上的就不上，甚至有的学校采用因噎废食的做法。

二、城镇初中劳技教育策略

根据以上出现的问题，本人总结出几下几点策略：

(一)建立有实际意义劳技教育目标体系

1、认识劳动的意义。通过初中三年的劳技教育，培养学生遵守纪律、爱护劳动工具、保证劳动质量、端正劳动态度，形成热爱劳动、勤俭节约、珍惜劳动成果的品质。2、学会生活自理。教育学生学会正确使用和维修最常用的基本劳动工具，教会学生学会日常生活、生产劳动的基础知识和基本技能。3、培养学生的劳动观念。树立质量意识、环保意识和职业意识，形成勤劳、坚强、认真负责，服务社会的品质，具有初步适应学习和工作的能力。

(二)建立动手动脑结合的劳动教育实践基地

劳技课是一门实践性很强的课，必须把理论和实践相结合起来，这就要求必须建立劳动实践基地。学校可与多家企业联系，建立学生实践基地。还可配备一定的劳动工具和物资，为学生开展劳动实践提供保障，将课堂知识与动手实践结合起来，培养学生的动手能力。学校还可以建立多功能的劳技教学实践基地，置办各种型号的自行车及零配件、机械工具、缝纫机设备等，开展自行车简易维修操作、缝纫机的使用实践教育。劳动实践基地和实验操作室的建立，可以为实施劳技教育创造条件，为学生更好地开展劳动实践提供较好的实物场景。

(三)建设一支专职、兼职相结合的劳技教学师

资队伍学校劳技教育得以保证和顺利开展，教师是关键。教师是教育的第一资源，有什么样的教师就有什么样的成果。本人认为针对劳技课的教学，可采取内挖和外聘的办法。一方面，在科学教师队伍中，挖掘具有实际教学能力和动手操作能力的教师担任劳技教师。另一方面，根据教材内容实际，就近聘请农业、工厂、企业等技术人员为本校授课教师来校讲课，还派教师参加技术学习和培训。有了专兼职教师，对学生的劳技教育就有了师资保障、智力支持。教师根据教材和实际情况，制定详细的教学计划，落实教学内容，发挥课堂主渠道作用，对学生进行劳技教育和综合实践活动，从而全面提高学生综合素质和动手能力。

三、结论

本研究还存在着很多不足之处，对有些问题的分析还不够全面、深入，有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家学者给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。

参考文献：

[1]严燕，加快普及农村初中基础教育势在必行[J].云南农业,2005（12）.