关于化学的知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于化学的知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于化学的知识范文第1篇

关键词：化学教学 溶液基础知识 教学探讨

在中等职业卫生学校教学中，化学是护理专业的一门基础课。其中溶液浓度的表示方法、溶液的稀释和配制知识模块，是化学实验操作技能的重点内容，也是学生后续专业知识广泛化和深化的基础。比如《药物应用护理》学科中药物剂量的表示方法，《基础护理学》中各种消毒液、洗胃液、常用注射液等液体的配制和计算等，都涉及溶液的相关知识。近两年来，教学医院普遍反映：护士生在临床实习中对药物剂量运算知识掌握不理想。

基于以上情况，笔者就教学方面提出几点改进意见，以调动学生学习化学的积极性，巩固基础化学知识，达到化学教学与专业课程及岗位需求有机结合的目的。

一、适当增加溶液基本知识模块的教学课时

当前笔者学校使用高等教育出版社《化学》教材，适用于护理、农村医学、助产等医学专业。第三章的内容就是学习溶液浓度的表示方法、溶液的稀释及配制基本知识，教学课时只有6个课时。由于涉及较多的化学公式和计算，理论性强，中职学生基础普遍比较薄弱，往往难以理解、掌握。因此，在具体教学时可适当增加4到5个学时，以便在教学中可以充实一些内容。

例如，教学大纲本章只安排一次关于溶液的实验，教师可以根据临床案例多开设如下实验：患者，男性，40岁，车祸后臀部深部组织感染，需用苯扎溴铵（新洁尔灭）溶液冲洗伤口。护士发现处置室仅有5%苯扎溴铵10ml，欲配置伤口冲洗液，该护士应加蒸馏水至多少？这样先让学生根据已学过的知识，自行设计实验方案，开展实验，教师再进行指导、总结，从而使教学内容更有针对性。

二、指导学生做好预习工作

预习能培养学生自学能力和独立思维能力，是学好课程的前提。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程”，这一句话说出了预习的重要性。当前中职学生因普遍自学能力不高，有的没有预习的习惯，所以教师指导学生预习时，应该从具体细节入手，而不是草率地布置了事，要让学生明白自己要做什么、怎样去做。

对于溶液知识模块，教师在上课前通过举例向学生介绍本知识在专业课程中的应用，使学生明确该内容的重要性，引起学生重视和兴趣。要求学生预习课本时，以表格的形式列出溶液组成的几种表示方法，其含义、公式、单位，说出溶液配制的实验步骤；要求学生到图书馆或电子阅览室查看使用容量瓶、量筒、移液管应注意哪些问题及相关操作视频。这样让学生带着这些具体、有针对性的问题预习，才能保证预习的质量。

三、采用多样化手段教学，改进课堂教学方法

1.理论课堂教学

兴趣是求知欲的源泉和学习的动力。针对溶液基本知识模块的公式、运算多，理论知识比较枯燥，学生学起来积极性不高的情况，采用理论实践一体化教学，使学生能够用理论指导实践，在实践中理解理论，提高学习兴趣。

教师在引入新课时，可以先展示5%苯扎溴铵试液瓶、250～500mg/L含氯消毒剂试液瓶、1ml：0.1g的苯巴比妥钠注射液，让学生认真观察标签，结合预习，提出问题“这是什么浓度表示方法？是什么单位？”这样一开始以实例提出问题，理论结合实际，可以激起学生的学习兴趣。

在讲解各种浓度表示方法时，教师可以借助多媒体视频或者演示实验的方法来呈现教学内容。譬如，称取一定质量的食盐，在烧杯中溶解，转移到量筒后定容，分析其质量浓度、物质的量浓度的含义，进而归纳其公式。这种采用演示、观察、分析归纳的方法，直观有趣，降低了学生学习的难度，学生对理论知识容易理解、记忆。

课堂小结可以帮助学生及时把所学知识系统化、结构化，是教师教学的一个重要环节。学习完本次课程后，针对其内容较零散、杂乱的特点，教师应该指导学生以归纳法进行小结，即以表格的形式，对这些公式、公式的含义、单位等知识加以整理归纳，对比来理解、记忆；或者制作成随身学习卡片，对知识结构进行分解和简化，教会学生有效的学习方法，激发学习的热情和探究兴趣。

教师在布置作业时应该精选一些与临床有关的习题，让学生在课后完成。这样既拓宽了学生的视野，增强了学习的趣味性，又让学生巩固了已学的知识，缩小了基础课教学与临床教学的差距，强化了知识的联系。

2.实验课堂教学

专业基础课的设置以“必需、够用”为原则，着重培养学生的实践操作技能和自我获取知识的能力。溶液的配制和稀释是化学实验操作技能的重点内容，实验成败在于几种仪器的正确使用，尤其是正确的“读数”方法。

因此，实验前教师可以利用多媒体视频播放量筒、容量瓶、移液管等仪器的使用，让学生边观察边思考，找出影响实验准确度的操作环节；学生分组实验时，教师应重点查看操作不规范或不严格之处，及时给予纠正点评；实验过程应大力提倡提问式、启发式、参与式、探讨式教学方式，组织学生对实验精确度进行讨论，共同分析、交流，进而归纳出正确的操作要领。这样既培养了学生“定量”的意识，又让学生树立严谨的科学态度，使学生由被动学习变为自主学习。

四、开展化学实验竞赛活动

开展化学专业技能竞赛，可以激发学生的学习兴趣，能有效培养学生的实践能力和创新能力，对推进化学教学改革，是一种较好的途径和做法。

化学教师可以组织护理专业班级开展关于溶液稀释和配制的实验竞赛，例如容量瓶或吸量管的操作使用竞赛。先在班级中比赛，选拔三名优秀选手参加校级比赛，既评个人成绩，又评团体成绩。平时开放实验室，在比赛的驱动下，学生会更多、更自觉地走进实验室进行学习训练。通过举办这样的竞赛，可以为学生提供更多展示才华的机会，既可以激发学生的好胜心、培养学生的竞争意识和团队意识，增强学生对化学实验的热情，又可以让学生在训练阶段、比赛阶段互相交流学习，巩固已学习的基本理论和操作技能。

五、加强学科教师之间的合作，拓展教师的知识空间

卫生职业学校的化学教师，大多毕业于师范大学或综合性大学化学专业，不具备系统的医学知识，了解本学科前沿的知识渠道有限，很难将化学贯穿于医学教育体系中，教、学、用结合不紧密，难以激发学生的学习兴趣。

所以，化学教师要不断地充实自己，加强与专业学科教师、医院医生的沟通交流，尤其是集体备课力度。了解所授相关知识在专业课程体系中的作用和在临床中的应用，注意从基础护理学、药物应用护理学等教材或者临床中收集一些与化学有关的知识点或案例，巧妙地穿插在化学的教学过程中。这可以提高学生对溶液知识的兴趣和重视程度，有利于学生将所学知识融会贯通。同时分析往届的学生对溶液知识掌握不佳的原因，认真听取其他学科教师提出教学改进的意见，以便在化学教学中有针对性地加以改进、加强。化学教师只有充分认识这一点，才能做好与专业教学、岗位需求对接工作。

关于化学的知识范文第2篇

首先教师要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，教材中规定的演示实验是根据大纲对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的。教师应仔细钻研大纲，通览教材，深刻领会教材的体系和重点，在这个基础上弄清每个演示实验要给学生什么知识？建立什么概念？揭示什么原理？要示范哪些实验操作？要发展学生哪些方面的能力？其次考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。对于这些，教师必须做到心中有数。否则，做演示实验，就仅是为了完成教材中的规定，让学生看看而已；其结果必然缺乏对学生的引导或引导不当而降低教学效果。

2.操作要规范，面向学生

九年级学生刚接触化学这门学科，对如何进行实验操作自然不了解。因此，教师在讲解演示实验时，要做到现象鲜明，操作规范。因为教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。所以在演示实验中，教师操作应按规定进行，有条不紊。让学生不仅学会观察实验现象，也学会注意操作，并充分模仿和思考。

3.保证成功，现象鲜明

这是演示实验最重要的要求。如果走过场的实验，则演示实验的所有目的都达不到。要保证实验成功，教师做好充分准备是关键。上课前应预做实验，用以检查药品的性能、装置的可靠性。对药品的浓度、用量、实验条件的控制，实验所需的时间，成功的关键等诸方面都做到心中有数。实验现象应使最后一排学生清晰观察为宜。对不够鲜明的现象，可以采取辅助观察手段，如让颜色浅淡的火焰、引燃纸屑、对溶液、沉淀、火焰等的颜色的观察，衬以白色或黑色背景；对现象变化细微的实验，利用与投影仪使用进行实验的方法等等。

4.启发思维，培养能力

演示实验在教学中一般是为了使学生形成某些化学知识提供化学事实和思维表象为目的。观察到的诸多现象只有通过分析、综合、抽象、概括的思维过程，进行去伪存真、由表及里的思维活动而认识物质，或认识事物的本质属性形成概念甚至理论。这个过程需教师认真激发学生积极的思维活动，以教师的实验操作、板书、生动的讲述、师生的讨论等方式的协同配合来调动学生认真观察、主动思维、实现知识的转化。而在这个过程中，观察能力、分析、推理能力等都得到发展。 转贴于

5.注重引导学生观察实验

观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。案例:在细铁丝燃烧演示实验时，可先让学生细致观察，然后提出以下问题：①本实验需要研究观察什么？怎样观察？②铁丝是什么颜色？③反应时观察到什么现象？④反应结束后产物形状、颜色是什么？⑤火柴的作用是什么？⑥细铁丝在空气中不能燃，而在纯氧中却能？为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。

6.应重视家庭小实验。

家庭小实验是对课堂演示实验的补充和延伸，有助于培养学生善于发现问题，解决问题的能力，有利于帮助学生发现身边的化学，知道化学与生活息息相关，从而增强学生继续学习的愿望。课本中有许多为学生准备的家庭小实验，教师一定要给予足够的重视，帮助或指导学生去做。这样，不仅让学生验证了所学的知识，细心的学生往往又从中发现了新的知识。

7.预防事故，确保安全。

关于化学的知识范文第3篇

关键词：中职；语文教学；生活化

我国著名教育家陶行知先生曾经提出过经典的“生活教育”理论，明确要求学校教育要回归生活，贴近学生的生活实际，实现生活化教学。语文课程是中职院校的基础课程，旨在培养中职生的语文素养，领略祖国文字的博大精深和独特韵味。要想提高语文教学效率，中职语文教师应该实现生活化教学，使中职生感受到语文学习的实用性与趣味性。笔者根据已有的工作经验，对中职语文生活化教学进行分析，意在起到一定的参考作用。

一、教学情境生活化

生活化教学的重点在于将教学内容与实际生活相结合，因此，如何通过有效的教学方法将生活元素渗透于教学工作当中，便成为一项重要教学任务。针对上述需求，教师可通过与相关情境相结合的方式，充分拉近语文学习与实际生活的联系。例如，在进行日常应用文写作练习的过程中，教师可引导学生进行相关情境设想，并在此情境氛围下进行写作练习。

以“求职信”的写作训练为例，教师可通过情境演练的方式与生活中常见的求职情境相结合，指导学生在模拟求职的情况下自主写出相关的求职应用文。首先，教师可在课堂中扮演面试官的角色，通过设置出不同的职位、职场身份，要求学生根据自身所需应聘的职位，分别写出相应的求职信件。随后，由教师对学生呈交的模拟求职信一一进行评估，最后根据学生的写作情况，筛选出在遣词造句、文章构造等方面相对优秀的文章，作为聘用人选。以这一方式进行写作指导的过程中，教师应充分注重对生活中各种常见情境因素进行巧妙提取，并将其作为切入点，以强化生活化氛围的营造效果。

二、教学方式生活化

“生活化教学”主张教学中注重认知、体验、与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活、科学世界与生活世界的结合，就能真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。可以从以下两个方面进行探究和实践。

1.从封闭式教学走向开放式教学。进中职以来，笔者在老教师经验丰富的基础上不断地借鉴和实践，打破魍车氖诳文J剑采用演讲赛、辩论赛、话剧表演、课本剧表演、小组合作讨论、“我来做小课题”、“今天我来当老师”等形式多样的教学样式，灵活地调动学生来参与课堂，而不是以传统的教师“讲授式”为主的课堂模式。实施两个学期下来，大部分学生焕发出热情，很乐意学语文，语文学习积极性大大提高了。

2.从讲授型教学走向交际型教学。讲授型教学注重师生对接，由师把知识传导给学生，是一种单向的交流方式；而交际型教学侧重师生交流、生生交流，把口语表达和口语交际放在了首位。语文课堂除了讲授教材，还要适当引进一些课外素材，笔者在课堂上有意识地组织一些“求职专题”活动，通过讲一些职场就业的故事或组织学生观看一些求职面试的录像，如电视节目《绝对挑战》《职来职往》《鲁豫有约》，让学生初步认识到了口语表达能力、人际交往能力在职场中的重要性。

三、教学内容生活化

从宏观来说，语文学科整体是一套动态渐进、开放包容的教学体系，这是由其学科属性所决定的。在教学实践中，中职学生对于教材常常感到不能解渴，所以教材本身就不应成为教学的全部，也不该贯穿课堂的始终。对此，教师必须紧密依托现实生活，不断开发拓展教材，激发起学生的生活经验、切身体验，进而在教学中不断丰富和生成新的教学内容，持续推进目标创新。

试以讲授现代文为例，使用语文生活化的教学方法，会使传统的阅读教学模式发生根本改变。特别是语文教师要改变思维定势，把文章本身作为授课载体和媒介，带领学生开展相应的实践活动，让学生参与其中。在课前预习阶段，教师便可以引领学生自主观察、亲身体味所在环境，引导他们酝酿感情、整理语言，进而将课文内容与现实生活融为一体，相互贯通；在课堂教学阶段，教师只需要在巩固预习成果的基础上，引导学生自觉参与课堂互动，尽可能地让他们自主完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的构建；在课后练习阶段，教师可以布置相对灵活、不同形式的作业训练，抑或可以组织班级开展丰富多彩的竞赛活动来检验学习效果，力求趣味多样、不拘一格。教学实践证明，兴趣是最好的老师，也是学生学习最深沉、最持久的动力。只有这样，学生领会掌握的学习内容才更扎实，才能够运用自如。

四、学生体验生活化

关于化学的知识范文第4篇

关键词：不等式；教学；策略；中职；数学

《不等式》知识是数学基础理论的一个重要组成部分，它是刻画现实世界中的不等关系的数学模型，反映了事物在量上的区别，是研究数量的大小关系的必备知识，是进一步学习数学和其他学科的基础和工具。不等式性质是《不等式》教学的核心，在中等职业学校，教师如何更好地开展不等式性质的教学工作呢？笔者根据中职学生文化基础差、学习兴趣缺乏、逻辑思维能力弱、理解能力不强、注意力持续时间短的特点，而设计、运用了不等式性质教学的五化策略，通过实践，取得了较好的教学效果。现将此五化策略简介如下：

1.名称特征化：此策略即根据不等式性质特征而给该性质命名。通过对于各不等式冠以体现其特征的名称，才能更好的引发学生的有意注意，弥补学生记忆力欠佳、有意注意目标不明的不足。冠名有利于学生的记忆，也有利于学生的联想应用，使学生学得较轻松。

2.导入形象化：此策略即用具体形象表述不等关系，使性质内容从具体的物质的关系中抽象出来。逻辑思维能力较低的学生，通过形象化的直觉效果使学生产生共鸣，从而使其对于不等式性质的认知自觉自然，在其头脑中留下深刻印象。

3.语言自然化: 此策略即用学生日常用语来表述不等式性质。数学知识的呈现与表达方式主要有自然语言、图形语言与符号语言，数学基础差的学生习惯于自然语言、图形语言，而对于符号语言却难以理解、且不能运用其表达自己的思路。此策略解决了学生对于符号语言在表达、理解、应用上的困难。

4.理解生活化: 此策略即运用学生有生活体验的事例诠释不等式性质。数学本身来源于生产生活实际，由于符号语言表达的数学知识对于他们来说感觉枯燥，而贴近生活的事例把抽象的数学化了的知识还原，对于加深理解、掌握知识中思想内涵，提高学习兴趣、培养灵活运用知识的能力、学会数学思考是很有帮助的。

5.表达解决数学化:不等式性质教学的目的是学会利用不等式的性质对不等式进行变形，训练学生的推理能力。为今后证明不等式、解不等式的学习奠定技能上和理论上的基础。让学生体会类比的数学思想方法，培养其观察、分析问题的能力和总结归纳抽象概括的能力。所以，最终要使学生学会运用符号语言对不等式进行证明，学会运用符号语言进行分析、推理。

不等式性质教学的五化策略的具体运用：

例1，不等式性质2（传递性）：如果a＞b，b＞c，那么a＞c

名称特征化：传递性。

导入形象化：（如下图），三个圆柱的体积依次为a、b、c，学生观察发现a＞b，b＞c，直觉告诉学生a＞c。

语言自然化：第一量大于第二量，第二量大于第三量，则第一量大于第三量。

理解生活化：一块三角板重量大于一课本重量，课本重量大于一支粉笔重量，一块三角板重量一定大于一支粉笔重量等等。

问题解决数学化：

a＞b

a-b＞0（1）

b＞c

b-c＞0（2）

由于两个正数的和还是正数，得a-b+b-c＞0

a-c＞0

即 a＞c

“两个正数的和还是正数，得 a-b+b-c＞0”，学生想不到，要培养学生的能力，就要提问，为什么会想到将a-b与b-c相加？学生一般回答不出，这里老师要重点讲解。

例2，不等式性质3（可加性）：如果a＞b，那么a+c＞b+c

名称特征化：可加性。

导入形象化：（如下图），三个圆柱的体积依次为a、b、c，学生观察发现a＞b，直觉告诉学生a+c＞b+c

语言自然化：不等式两边同时加上同一个数，所得不等式与原不等式同向。

理解生活化：我的工资比你的工资高，老板同时给我们加一样的薪，加薪后我的工资还是比你的工资高。

问题解决数学化：

a＞b

a-b＞0

a+c-b-c＞0（怎么会想到加C再减C，必须给学生分析清楚）

即 a+c＞b+c

这种证法有利于创新思维的培养。

或运用作差比较法：

（a+c）-（b+c）= a-b

a＞b

a-b＞0

（a+c）-（b+c）＞0

即a+c＞b+c

这种证明在于引导学生联想，巩固与运用作差比较法。

例3，不等式性质3之推论：如果a＞b；c＞d，那么a+c＞b+d。

名称特征化：同向可加性。

导入形象化：（如下图），四个矩形的面积依次为a、b、c，d，学生观察发现a＞b，c＞d，直觉告诉学生a+c＞b+d。

语言自然化：两个同向不等式两边分别相加，所得不等式与原不等式同向。

理解生活化：我的工资比你的工资高，老板同时给我们加薪，给我加的薪比给你加的薪多，加薪后我的工资还是比你的工资高。

问题解决数学化：

a＞b

a-b＞0

c＞d

c-d＞0

（ a-b ）+（c-d）＞0（两个正数的和还是正数）

即 a+c＞b+d

例4，不等式 性质4（可积性）：（1）如果a＞b，且c＞0，则ac＞bc；（2）如果a＞b，且c＜0，则ac＜bc。

名称特征化：可积性。

语言自然化：在不等式两边同时乘以一个正数，所得不等式与原不等式同向；在不等式两边同时乘以一个负数，所得不等式与原不等式反向。

理解生活化：（1）一台某型号电脑的价钱比一辆自行车的价钱多，5台电脑的价钱显然比5辆自行车的价钱多。（2）某企业员工甲比乙每月的奖金多，由于甲乙在生产中出了事故，依规定甲乙都将受到从工资中扣出月资金两倍工资的处罚。显然，甲受罚扣出的工资比乙受罚扣出的工资多。

问题解决数学化：

（1） a＞b

a-b＞0

c＞0（怎么会想到（a-b）c，必须给学生分析清楚思路是怎样形成的）

（a-b）c＞0

即ac＞bc

（2） a＞b

a-b＞0

c＜0

（a-b）c＜0

即ac＜bc

例 5，证明不等式：＞（其中a、b、m均为正数且a＞b）

导入形象化：在一杯糖水中添加糠后，所得糖水一定比原糖水更甜。这个事例对于学生来说是显然的。

语言自然化：分式的分子分母加上同一个数，所得分式一定大于原分式。

理解生活化：在一杯糖水中添加糠后，所得糖水一定比原糖水更甜。

问题解决数学化：

证明：-==＞0

＞

参考文献：

关于化学的知识范文第5篇

关键词：过程管理；教学质量

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-108-02

教育部、人力资源和社会保障部、财政部在《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）文件中明确指出，中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，要“坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，深化教育模式改革，推进教育机制创新，着力提高育人效益，突出学校办学特色”。江苏省徐州技师学院作为刚刚被国家三部委批准立项的第二批建设项目示范学校，在今后一段时间内将要集中主要精力做好“改革培养模式、教学模式及办学模式、创新教学内容”等方面的工作，提高教学质量是其核心。笔者认为，要全面提高教学质量，加强教学过程管理、做好教学基础工作是当前最为基础性的工作。要加强对教学过程的管理，就是要在“优化计划、规范大纲、创新教法、公平考核”等方面做好工作。

教学质量是衡量学校品牌的重要尺度，教学质量的高低直接影响到学校整个声誉的高低。职业教育经历了前一段时间规模逐步扩大的黄金时段，近年的生源正呈萎缩之势，那么，要在激励竞争的市场上生存并确立优势，细化教学过程的管理、提高教学质量是必经之路。教学常规管理是教学过程管理的重要组成部分，笔者认为，在日常教学中，采取在制订教学计划时“优化教学计划，规范教学大纲”，备课时要求“实行集体备课，规范教案格式”，在课堂教学中提倡“强化实习教学，提倡教法创新”，在考核中做到“统一命题标准，流水阅卷评分”的管理方式，是细化教学过程管理的有效途径。

一、优化教学计划，规范教学大纲

教学计划是国家规定各专业学习科目的项目和范围的文件，是实现培养目标和组织教学全过程的依据，而实施性教学计划则是由学校按照指导性教学计划及有关行业和职业对人才规格的要求而制定的。笔者多年从事教学管理工作，在日常的兄弟院校交流及有关部门组织的教学常规检查中，发现有的职业院校执行的实施性教学计划较乱，在执行过程中改动的随意性较大，随意开设、删减教学课程，以致造成同一专业不同年级之间所开设的课程不一致，失去了教学计划指导教学工作的严肃性。

由于没有规范实施性教学计划的修订及执行，所以又直接造成了教学大纲的缺乏。部分专业选用的教材与理论教学大纲的内容要求不相符合，有的课程没有教学大纲，缺少实习教学大纲的现象更为严重。为改变这一局面，建议教学管理部门在修订实施性教学计划时，抽调部分骨干教师，对社会技能型人才需求情况进行充分调研，依据行业发展趋势，进行就业岗位、人才需求、职业资格需求分析，依据学生的职业生涯发展需要，进行充分的社会调研，依据市场需求、专业发展趋势，修改、完善、优化实施性教学计划。保证修订的实施性教学计划在“基本理论知识够用为度、强化技能和实践动手能力”的原则下，从社会对人才知识结构及能力的需求和岗位职业群的实际要求等方面权衡，在课程设置上，注重优化课程结构，对原有课程进行筛选、甄别，做必要的调整、增删，使修订的实施性教学计划体现职业教育的专业特色，并保持相对稳定，起到实施性教学计划指导教学工作的作用。

课程教学大纲是执行实施性教学计划、实现培养目标的指导性教学文件，是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。所以，课程教学大纲的制定要符合实施性教学计划整体优化的要求，从课程在人才培养中的地位及作用的角度，设计课程的教学目的、内容及各教学环节安排，要组织骨干教师编写出力求文字严谨、意义明确扼要、名词术语规范的教学大纲，使教学大纲在课程内容更新与拓宽上有所突破，在课程的教学环节安排上有所创新。笔者认为尽快优化实施性教学计划，规范教学大纲是规范教学过程的基础，这是从源头上规范教师教学工作的前提。

二、实行集体备课，规范教案形式

备课是为开展教学工作所做的准备活动，是教学必不可少的基本环节，是课堂教学的必要的准备，备好课是上好课的前提。前一段时间由于职业院校办学规模的逐步扩大，师资队伍尤其是专业教师队伍形成了较大缺口，所以职业院校不得不招聘较多的外聘教师。由于聘用的教师非师范类教师或没有教学经验的人员较多，造成教师的备课形式各不相同，备课重点内容不突出，详略不当，更有部分教师不会备课，甚至上课之前不备课。在以往的教学检查中，教师不认真备课、用旧教案上课，甚至无教案上课等现象时有发生。另外，由于对外聘教师缺乏有效的监督机制，这也都直接制约了教师备课质量的进一步提高。

为改变这一现状，笔者建议，学校要以教研室为单位实施集体备课并形成制度。同专业、同类课程的任课教师要定期活动，共同商讨教学内容和教学方法，规范教师的备课方式，从而使教师讲授的内容规范、严谨，授课进度相对统一。具体的做法可以是：每次集体备课都有一个主题发言人，针对教材的某部分内容，阐述该内容在知识体系中所处的地位，确定其教学重点和难点，应采用什么样的教学方法等，其余的教师参与讨论，达成一个教学共识。对教案书写也应提出明确的规范要求，即必须阐明教学内容，明确教学目的，确定教学重点，突破教学难点，细化教学过程，做好教学小结及合理选择习题等。只有规范了教师的备课，才能有较好的课堂教学效果。

三、强化实习教学、提倡教法创新

进入职业院校学习的学生，大多没有形成良好的学习习惯，理论功底不好，学习基础较差是我们的共识，但是他们同时也具有活泼好动、思维活跃、动手能力强等特点，对实习课、实验课的兴趣较大，学习的积极性也高。针对职业院校学生的特点，强化教学过程中的实习教学，加大实习课程的课时比例，注重学生操作能力的培养，则是一种有效的途径。

加大实习课程的课时比例，则对教师的综合素质提出了更高的要求，教师的讲授是否正确、操作是否规范，会对学生产生更大的影响。要强化实习教学，首先，要规范实习教学大纲，规范实习课题的制定，明确每一课题应该使学生达到的能力目标；其次，强化实习教学的过程管理，整个实习过程实行生产过程化的“5s”管理，强调实习指导教师的巡回指导和纠偏指导，及时发现学生在实际操作过程中存在的问题，养成学生规范操作的习惯。

在加大实习教学课时比例的同时，教师也需要不断进行教法创新。在教学内容上，对教材内容要进行恰当处理，针对较复杂的理论上的分析推导可做合理的删减，注重结论的运用，坚持做到理论上“删繁就简、够用为度”；在教学方法上，应引进任务驱动教学法、项目教学法等先进的教学方法，提高课堂教学质量，同时，要改变依靠传统实习室开展实习教学的思想，充分发挥现代信息技术的功能，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，通过多种方式，多渠道提高学生的实际应用能力和操作能力。

四、统一命题标准。流水阅卷评分

学校的考试是对学生学习情况的一次检验，也是检验教师教学效果的一种重要手段，其作用非常重要。为实现培养目标，既要改变“重理论、轻实践”的教学方式，考试的方式也要做相应的改变。笔者认为，考试的重点应该是“基本知识、实用知识”为主，减少偏题和难题，注重考查学生基本知识及基本技能的掌握情况，考试过程严格管理，考出学生的真实成绩，平行班级、相同课程实行统考，期末考试考教分离。在批改试卷时，尽量做到依据参考答案实行流水阅卷，确实做到“给分有据、扣分合理”，充分体现考试的严肃性和公平性，同时要严格靠风考纪。只有树立了良好的考风，才能树立良好的学风。