中小学学科德育
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中小学学科德育范文第1篇
具有创造性的
研究方法的人才，而培养具有很强研究能力、有创造性的研究方法的人才首先要培养他们的良好的科学情感态度。良好的科学情感教育不仅对学生科学知识、技能学习起到积极的作用，而且有利于对学生科学方法、能力和良好科学习惯的培养和养成。
一、情感教育对科学知识、技能学习的作用。
学生的情感是《科学》学科学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。
情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。
情感态度对学生的科学知识、技能的学习具有很强的导向和制约作用，在科学发展史上，许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰险，孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦、勇敢前进才取得一个又一个的辉煌成就。有了正确的情感态度、热爱科学的精神，对学生的科学学习有着强大的推动作用。
物质可以变精神，反之精神可以变物质。人的精神是物质的反映，培养学生对科学的情感，形成科学价值观，形成科学精神，能促进学生科学知识、技能的积累。牛顿发现的地球引力，是物质的苹果落地现象在牛顿执著的科学精神的导引下产生的。如果牛顿和其他人一样没有执著的科学态度是不会有什么发现的。如果没有正确的情感作用，许多科学家就会被许许多多的困难所吓倒。所以在对学生进行科学知识、技能的教育的时候，特别要注重正确情感态度的教育。
学生在学习科学知识、技能的过程中一样也会有或大或小的困难和阻力，正确的、积极的情感会帮助学生克服困难，冲破阻力，不顾一切去完成科学活动，通过各种活动，从而获得科学知识、技能，在小学科学教育中虽然没有科学家在研究活动中遇到的困难大，但一样也会有困难。例如：我教学的班级中有一个平时特胆小的女同学，在我上完小动物单元后的一节课前，捧着个玻璃瓶来到我前面给我看她的“杰作”，一条大蚯蚓，高兴地喊到“老师、老师，我敢捉它，你相信吗？”说完，用手一把抓起蚯蚓，举到我眼前……原来它为了研究刚毛蚓（上节课布置课外观察更多的小动物），克服了原本她很怕蚯蚓的胆小性格，而敢于去捉，去研究。多么好的“小科学家”呀！
二、情感教育对科学方法、能力的培养。
科学的方法有着非常严谨的要求和实施步骤，来不得半点马虎和随意性。科学家的精神是不仅要想象丰富，更要有严谨、一丝不苟的研究作风，奉行“实践是检验真理的唯一标准”。培养学生的科学情感可以促使学生形成正确的科学方法。在上实验课时，不仅要引导学生敢于提前预测，更要告诉他们光凭猜是不行的，一定要通过实验来验证你的猜想是否正确，然后设计比较方法、过程，并进行实验。当实验结果出来时，不管是猜对的还是猜错的，学生的科学情感态度得到了培养，学生有了科学的情感态度，对科学的研究的方法有了更深的印象，那就是通过实验可以验证自己的科学猜想。一个具有良好科学情感态度的人，在研究过程中一定会有许多好的，新的科学方法，表现出很强的研究能力。
另外，我们要有“只要工夫深，铁杵磨成针”的精神，我们也要培养、学生学会巧干，不蛮干，能不苦干成功就不苦干的科学思维和科学方法。这些对于学生的科学方法和科学能力的培养也是极为重要的。
三、情感教育有利于学生良好科学行为习惯的养成。
行为习惯作为人的行动表现，受情感态度的支配和影响，科学教育通过培养学生的良好科学情感态度，向他们传授知识、技能，训练科学方法，从而提高他们的科学素养。而科学素养又通过学生的科学行为习惯反映出来，学生在形成科学行为习惯时往往会受到各种干扰，通过正确的科学情感态度的教育和培养，能促进他们科学行为习惯的形成。一次，我在给学生做的纸车评定记录时，一个学生看到我给他的纸车评良好时竟然放声大哭，我马上给他解释为什么评他的纸车为良好级，但他却哽咽着对我讲了一件让我也差点流泪的事，原来他做的纸车的确很好，但在家里快做好的时候，他妈妈看到了，竟然说不准他再做这些“小玩意”，并威胁说要扔掉它，于是这位学生就将纸车偷偷塞到书包里带到学校来，没想到被压坏了，直到我上科学课也没能有时间修好，于是就出现了我给他评定良好级时的情景。思想观念的碰撞，不良环境的影响都没能阻止我们的学生的科学研究、创造的激情，我仿佛又看到了一百多年前贝尔迎着人们的排斥心理和旧习惯的干扰进行长途电话通讯实验……
所以，在平时的科学教育中我们一定要没特别注重对学生的良好科学情感态度的培养，这对学生良好科学行为习惯的养成具有不可小觑的作用。
四、情感教育的培养方法和途径。
中小学学科德育范文第2篇
【关键词】 课余文化 课余活动 课堂教学 重要性
【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-010-01
一棵树的成长不能只靠阳光、水分和泥土，因为它还需要适当的灭虫、施肥、裁剪等，只有给它全方面的呵护，才能长出一课强壮、健康、优质的大树。人也一样，不能只顾着学习、工作、生活，在适当的时候还要学会享受，学会发泄，这样才能平衡身心，才能做一个身心健康、快乐的人。
试问：如果你是一位家长，你愿意你的孩子只成长在一个只有加、减、乘、除的课堂里吗？你愿意你的孩子每天只沉浸在背书、写字、答题的过程中吗？我们要知道：一个人是否优秀，不能只看成绩，而是看他掌握的知识是否全面，看他解决问题的能力是否有限，看他对观察事物是否有独特性、批判性和灵活性等。
一、课余文化的内涵
文化是一个非常广泛的概念，正如陶行知先生所说：“初看起来是一个很容易答复的问题，但是仔细想一下，却有些困难。”在《现代汉语词典》对“文化”的解释其中的一点是：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。在素质教育教育全面推行、新课改全面展开的今天，“以人为本”、“创新探究”、“主动发展”的教育观念已深入民心，那么课余文化也应赋予新的时代内容，即利用课余文化的广泛性、多样性、实践性和自主性的特点，满足学生的求知、发展和实践的需求，激发学生的活力，有效提升小学课余文化中的积极影响。
二、课余文化对学生在课堂上的影响
课余文化在学校里的主要表现形式：是以开展各种各样的课余活动为主，其次就是成果展示。在开展活动时，学生会通过自己的兴趣来选择自己喜欢的活动项目；在活动的过程中，学生可通过自身的参与来完成活动的各个环节；当活动项目结束时，负责老师会协助学生把自己的活动成果用不同的方式向全校师生进行展示。
由此可看出：在课余活动的开始――过程――结束中，学生所扮演的始终是一个有选择权、有自的这么一个角色。我们都知道，学习成绩差的学生，不是因为上课集中精神听课的时间短，就是对问题理解的能力较差，我们知道的只是在学生身上的问题，难道我们就一点问题都没有吗？我们思考一下：如果一个学生对这个科目很感兴趣，那他在课堂上集中精神的时间会短吗？如果老师能够尝试用不同的授课形式，让学生有更多选择理解问题的方法，那学生的理解力会永远都这么差吗？
丰富的课余活动不仅能让学生增长这方面的能力，如语言能力、合作能力、应变能力、分析能力和理解能力，学生还可以通过不同的课余活动，培养自己的创新思维，增进学习，而所有的这些能力，经过时间的沉淀，学生就会把它转变为动力，应用在课堂上。
例如：橡棋――中国传统文化的神韵，还能在弈棋中培养学生良好的心理品德，有效培养学生的逻辑思维及创造思维，有利于学生整体素质的提高。老师在教给学生棋艺的技巧时，还能培养遵守纪律的自觉性、集中学生注意力等，时间长了，那么学生就会把这种自觉性、注意力不知不觉地都用在各科的课堂上；绘画――曾有一位家长讲到：小的时候学画画太有用了，比如，绘画要求整体观察，我从小做作文就从中得到启发，不管多短的文章，我都能写得完整，我觉得我比同龄人显得聪明，如在课堂做数学题时，我能从数学公式里看到形象，帮助我理解概念，我一定会让我的孩子学画画的。其实每一项课余活动都有它自身的特点，恰恰就是这个特点，将会给不同的学生带来不同的改变，或是提高学习兴趣，或是增强自信心。
三、课余文化在课堂教学中的作用
1. 均衡发展 精彩人生
有一个学生，因为对画画非常感兴趣，所以参加了学校的画画班，画了一段时间，画不但有了很大的进步，而且学习一般的他现在成了优秀生。课后经了解，他的班主任是这样说的：自从去了画画班，我发现他的思维比以前灵活了，注意力集中的时间也比以前长了。在课堂上，老师提出的问题，能够说出自己的观点，表扬他之后，他反应沉着，不骄不躁的，成绩自然就上去了。
2. 开拓思路 善于创新
一个经常参加课余活动的孩子，即是一个兴趣广泛的孩子，他的思维都是比较活跃的，而综合能力也会比一般的孩子强。试想一下：在课堂上，经常举手发言，爱提问题的，不一定都是成绩好的学生，但肯定是好学的学生。如果在一节公开课上，除了老师提问题、学生答问题，剩下的时间都是鸦雀无声的，那这堂课如何谈得上是“和谐课堂”、“开心课堂”？我们需要的不是只会考试的学生，我们更需要有创新能力的学生。善于发掘学生的在各个方面的潜能，比教会一个只会考试的学生更重要。学生的知识面广了，他的想法自然就会多，在课堂上，学生就会有兴趣、有动力去表达，这不但活跃了课堂气氛，增强了学生的自信，还调动了学生的学习兴趣。
3. 弥补不足 发现优势
中小学学科德育范文第3篇
一、教学中要重视学生的人格塑造
“杂交水稻之父”袁隆平，把科研战场摆在田间地头，几十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增产方面创造了奇迹，成为解决我国粮食问题的一大功臣。在教学中，应该注重挖掘存在于知识背后的实例，用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生，对帮助学生形成良好的世界观，塑造学生坚毅的品格，都会起到潜移默化的作用。不管从事任何工作，个性人格将是衡量一个人能否具备较强的适应能力和充足后劲的重要标志。因此塑造学生人格，应该是我们每一个“教书育人”者义不容辞的职责。
二、教学中对学生渗透竞争意识
竞争，优胜劣汰，这是动植物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的一种客观法则。在农学教学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论，为学生竞争意识教育提供了极为有利的情境。
例如，在介绍猪的群居性时，猪个体在群体中有一个相应的位次关系，而这个位次关系的形成和保持是靠猪的争斗力强弱而决定的。猪的争斗行为常常发生在两头或两群猪之间，一般是为了争夺优先采食权和争夺地盘而引起。群体和个体间必须彼此竞争着，才能生存和发展，这是生物生存和发展的法则。人类也不例外，只是竞争的内容、方式、时间、空间不同而已。因此，学生在学习知识的同时，受到了竞争思想的熏陶，受到了竞争意识的教育。让学生通过学习，思考自己将来的人生，如何在竞争如此激烈的社会发展得更好，从而促进学生的学习积极性和主动性。
三、教学中对集体主义教育的渗透
要有集体主义精神，要互相团结。如果只仅仅是一个口号，学生也知道这个道理，但理解就不够透彻。在《畜禽营养与饲料》一书中讲解“营养物质在机体中的相互关系”时，我就启发学生：在动物生长过程中，各种营养物质的作用不是孤立的，而是相互促进、相互制约的复杂关系；那么在一个班级的成长中，任何一个人都不是孤立的，也是相互促进，相互学习，共同成长的。一个人的力量虽小，但大家的力量汇合在一起，就能排山倒海，战胜一切学习、成长中的困难。
四、教学中注意培养学生的创业意识，增加学习动力
许多中职农学专业的学生家在农村，到学校就读是希望学一技之长能改善家庭经济状况。而我们中国是农业大国，四川又是农业大省，通过在教学中穿插讲解一些农业领域创业成功的典范，可以更好地激励学生学习。
例如：在讲授《畜禽营养与饲料》时，第一课就以希望集团四兄弟创业的故事为开始。改革开放初期，刘永言、刘永行、陈育新（刘永美）、刘永好四兄弟以常人难有的勇气脱下“公服”，当起了专业户。他们从农村最常见的养殖业入手，以科学技术为依托，完成了从养殖行业到饲料行业的转变，并在饲料行业打出一片天地。经过近20年的发展，从当初的四川新津县新良种场到今天的希望集团，他们已成为拥有近百家企业，年销售收入80多亿元的“中国饲料大王”，成为中国新兴企业发展的典型代表，让全国乃至世界的企业家们惊叹不已。通过以讲故事的形式，让学生不仅对我国饲料行业的发展有了初步的了解，也对将来自己创业怀揣了一个梦想。有了目标，就有了动力，以此让学生坚定了自己在校学好专业知识的信心。从长远来说，培养学生的创业意识，让学生回乡创业。学生毕业走入社会，不是被动等待就业，而是主动创业，为社会增加他人就业的机会，极大地解决农村剩余劳动力，不仅自己致富，也带动周围农民致富，这是一举多得的事情。
五、教学中注意培养学生的食品安全意识
我们进行农业生产经营，最终的目的都是为了盈利，但又不仅仅是盈利。由于农业的分散经营模式及食品安全的分段监管，使农业生产环节成为食品安全监管的盲区，滥用农药、化肥和饲料添加剂等现象非常普遍。粮食生产和畜牧业养殖过程中，如果缺乏必要的科学知识和良知，对所用农药和添加剂的成分、危害认知不清，或者一味追求经济利益忽视他人生命健康，很容易造成食品源头的污染。比如近些年的三聚氰胺、瘦肉精事件等。食品安全关系你我他，从专业知识中培养学生的社会公德心意识和社会责任感，让他们热爱生活，珍爱生命，关注食品安全。为生产健康食品、绿色食品、有机食品而努力，能够在行为层面上很好地践行社会公德。
六、教学中注意培养学生的环境保护意识
中小学学科德育范文第4篇
一 正确处理和理解教学中“学”与“导”的关系
在课堂教学过程中，“学”与“导”是辩证统一的关系，学是内因，导是外因，内因是变化的根本，学生学得如何，只有靠他们的内因起作用，所以说，课堂上应充分放手让学生先学，然后教师给予必要的引导、辅导。学生学习新知识的过程，是在老师指导下，自己动脑、动眼、动口、动手去“探索”、“发现”、“再发现”新知识的过程。因此，在课堂教学中既要注重“学”，还要强调“导”，“学”与“导”同步进行，学中有导，导中有学，学与导有机结合，才能把学生的主体作用与教师的主导作用有机结合，实现辩证的统一。
从教学关系上看，“学”是主体，“导”是主线，把教学活动的重心转移到“学”上，使以学生为主体、教师为主导统一起来，把学生的自学和教师的引导、辅导结合起来。从活动形式上看，学生的主要活动形式是引导、诱导、指导、因材施导、因势利导。学生的自学活动占大部分时间，教师的引导等活动贯穿于教学的全过程。
在教学过程中，“学”与“导”互相渗透、互相依存，相辅相成共同完全教学任务。因此，一定要摆正它们的关系，科学地安排课堂教学环节，以取得优异的教学效果。
二 充分发挥“学”与“导”的作用
从小学生的思维特征看，小学生的思维常常是直接与感性的关系，在感性基础上引向抽象，再从抽象到具体，不断提高思维水平，即直观形象思维——逻辑思维——创造性思维。从心理学角度看，小学生的感知有很大的随意性，表现在不会自觉地提出问题或按照所规定的目标来感知，而且小学生思维的敏捷性要在具备思维的条理性和概括性的基础上才能产生。因此，在学生通过自学对新知识有所了解而又不十分把握的情况下，就需要教师的及时指导，“导”的目的在于帮助学生克服思维的盲目性和混乱性，避免学生的思维误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向一定的目的。这里的“导”不是教师简单地向学生提供现成的结论。
1.充分发挥学生的主体作用——自学
学生是学习的主人，在学习的过程中，让学生充分进行“自读、自思、自解、自结”可调动学生主动自觉学习的积极性。（1）自读质疑。学生通过详细阅读标题，概念、定律、插图、例题、习题、实验等，从中认识并初步掌握知识，找出问题。（2）自思释疑。在学习的过程中，学生根据教师编拟的学习提纲，独立探索、思考、发现疑难。（3）自结成能。在系统学习知识的基础上进行总结、归纳、概括、揭示知识之间的联系，构建知识的系统，从而形成技能。
2.充分发挥教师的主导作用——辅导、引导
教学的实质就是教师引导学生把人类已知的科学真理转化为学生的真知，把知识转化为能力。因此，教师在教学过程中主要针对学生导学法、导兴趣、导思维、导创造。
第一，导学。在教学过程中，教师不仅教学生“学会”知识，更要教学生“会学”知识，引导学生自觉掌握探求知识的能力。
第二，导趣。小学生具有好奇心强的特点，凡是碰到“新、奇、难、怪”的问题均易激发其浓厚的兴趣。学生每次学习新知识前，教师采用提问巧设悬念；用生动有趣的故事情节，或采用直观形象的图物演示；用色彩鲜艳的幻灯片、多媒体图像；用口、手、脑并用的操作实验等形式和手段，都会强烈地刺激学生的感官视觉，使其产生浓厚的兴趣和求知欲，为学生主动探求知识提供动力。
第三，导思。当学生在学习的过程中，思路受阻时，教师应积极启发思维，促进思维的“顿开”。例如：一道工程问题：一项工程，甲独做要3/5小时，乙独做要2/3小时，两人合做几小时才能完成全工程？由于学生平时受甲、乙独做所需时间均用整数的影响，不知“3/5”和“2/3”到底是工效还是工时，不假思索地就将问题列式为：1÷（3/5+2/3）。这时教师就编一道同类型的整数应用题弄清其数量关系，即可导出解答此题的正确算式：1÷（1÷3/5+1÷2/3）。
中小学学科德育范文第5篇
一、在日常科学学习中注意培养良好的行为习惯
现在的小学科学课是由一个个的探究活动组成的，每一节课都会安排几个小的探究活动，让学生进行动手操作、小组讨论等等。由此可见，学生在我们的科学课堂缺乏良好的行为习惯。实践证明，养成良好的行为习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高，才有可能最终培养出适应社会发展需要，具备现代化社会的道德水准，具有一定程度的适应能力、生存能力，有效服务社会的劳动者。由此可见，培养学生良好习惯显得很重要，我们科学教师当然也是义不容辞。对于小学生来说，良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，我教育学生遵守实验室的规章制度，把使用过的实验器材放回原处，教育他们爱惜实验器材，及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，进行科学的分工合作，确保实验过程有条不紊的进行，实验时要细心等等。这些细节方面都需要我们教师时时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。
二、采用小组合作学习，培养团结
合作与互助的精神“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。我们科学教学活动中采用小组合作学习方式，可以大大缩小学生之间的距离，便于沟通。比如：我在教学《做一个指南针》一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组想到创意设计指南针的办法最多，明确任务后，小组成员展开热烈讨论，并且动手设计。孩子们的想象能力可谓是丰富多彩：水浮式、悬挂式，造型丰富。最后请每一小组都进行展示，我充分鼓励了他们的创意设计。这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。当然小组合作学习的开展，需要我们科学教师科学地分组分工和指导，确保学生在实验过程中分工明确，从而实现小组合作效益最大化。
三、在学习活动中，培养学生的实事求是精神
科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学的态度。如在教学《抵抗弯曲》时老师应要求学生按科学程序进行，先用薄材料再换成厚材料，循序渐进，寻找规律。在教学《植物的一生》等单元时，必须依靠学生长期进行观察时，我指导学生坚持按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。
四、在观察活动中培养学生意志品质
如果此时教师给予适当的引导和监督，对学生要完成的学习任务做全程追踪,便可有效地激发学生兴趣,提高他们参于活动的积极性积，使他们最终能完成学习任务。例如：我在教学《植物的一生》这一单元时，课上学生观察种子，学生提出了很多感兴趣的问题，下课前师生设计一个研究计划，并按计划进行研究活动，当学生观察了一周以后，我发现学生的兴趣明显下降，这时我在学生兴趣下降，遇到困难时及时鼓励帮助，帮助学生产生克服困难的勇气，增强了他们的自信心。这样既可培养他们完成任务的责任感，也在不知不觉中磨练了他们的毅力，培养了他们的意志品质。
五、实践研究，培养学生的环保意识
