高中语文概念
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中语文概念范文第1篇
【关键词】高中语文；新课改；学生素养
新课改形势下，高中语文课堂教学要把课堂教学不重视个人学习，“重教轻学”，以分数为终极目标，忽视了对学生学习心理的研究，从而造成学生学习动机的缺失与学习兴趣的锐减，只能在教师的管束和分数的逼迫下被动地痛苦地学习等的情况改变过来，我认为可以通过“积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新”五个词进行表述。它改变了以往按照语文知识、能力系统进行设计的思路，转而从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面进行设计。从而使高中语文课堂生动起来，让学生不在厌学，而是积极、乐观去主动学习。以新课标为引导，纵深观察课改背景下的高中语文课堂教学，我们可以发现以下特点。
一、积极培养学生全面的语文素养
课标中明确指出，“坚持语文课程的文化教养功能”，要求教师在引导学生学习语文的过程中受到思想感情的熏陶与感染，理解中华民族与世界的多样文化，形成正确的情感、态度和价值观，全面提高语文素养。通过对许多一线老师的课堂教学研究，我们发现，这一点在实践中得到了肯定和发扬。例如，高二选修篇目《合欢树》，老师从文本出发，设置问题，强调情感的实质和价值。具体做法是：提前布置预习作业，使学生通过自身对“母爱”的感受和理解，以文字的形式来表达，在课堂上师生就现实中的母爱、自己的感受进行对话和沟通。课堂上以文本中的言语事实引导学生回归文本，回归作者的思想，从而达到读懂作者的目的。在这个过程中，结合自身感受这个环节，使学生的情感受到震动和锤炼，在与作者通过对母爱进行对话的同时，又深刻剖析发掘了自身对母爱价值的认识。由此看，一个简单但充满思考的课堂教学环节会让师生都感受到语文的魅力。同时，这样的教学也从不同层次实现了“情感态度和价值观”的三维目标。
二、高中语文课堂体现探究意识
合作学习是语文课堂上体现出的一大亮点。合作学习其实不是新的方式，但是，如有持之以恒的做法确是难得的举措。这种方式较好地发挥了学生的主体性，学生的合作精神得以体现，探究在合作中进一步强化深度和广度。这样地形式运用得当，能充分发掘学生个体的潜力，分层教学也就能相应取得成果。总体来说，合作学习的形式，取得的成效虽有一定的差别，但或多或少地都让学生感受到自主学习的益处，课堂也不同程度地动了起来。例如，提前布置预习任务，分组执行；课堂上，由学生代表发言，或书写，或表达，或辩论。从语言层面到情感、价值层面，学生的思想都可能会发生不同程度的碰撞，从而达到对学生进行思维训练的目的。
三、教学主动性与学生个性思维的培养相结合
新课程包括必修和选修两个部分，在体现基础性的同时，更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性的发展。我们的语文教学在这一点上有所突破。首先是老师挖掘、研读教材，领会课文、单元、模块学习之间的内在联系，在处理教材方面具有了良好的创新意识。例如，教师讲解《林黛玉进贾府》。并不是按照以往的统一模式灌输给学生对于小说中人物的认识，而是先让学生展开大量课外阅读，联系电视台的“红楼选秀”节目，提前设置“如何理解贾宝玉的娘娘腔？如果把王熙凤和林黛玉放到现代社会你更喜欢谁？”等问题，让学生展开充分的阅读和个性解读。课堂中，学生们对人物的认识就发生了碰撞，个性化的见解虽有失客观，但思维的跃动却体现出最大的价值。此时，教师的适时引导则又起到了拨乱反正的作用，如大禹治水，是导而非堵，各种声音在老师高水平的引导下自然融合一体。即使再有质疑，也是属于更高层次的解读评价了。
俄国著名教育家契诃夫说：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”课堂中学生通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来完成发现、质疑、探究、反思、形成个性见解的过程。任何一节语文课堂都没有最好，只有更好，取得实效是我们评价一节课优劣的重要标准。从这点来看，目前的高中语文课堂还存在着以下几个突出问题。
1、课堂教学的实效性有待提高
从学习必修教材看，老师组织的教学方式、方法比较丰富多样，但从实际情况来看，并没有取得最大的预期效果。有一部分方式还停留在重形式、轻效果的层次上。最典型的例子就是，小组探究这种形式。前面说过，这种形式在闪现教学亮点的同时，也体现出我们对于这种形式操作的不成熟的一面。表现：第一，小组讨论流于形式，教师布置的问题缺乏认真分析，不能充分调动学生兴趣，对于教材内容的把握分析并没有达到最佳程度。第二，小组成员分工不明，有些同学在小组活动的环节中不能有效参与，置身“事外”，既没有调动思维，也没有积累必要的知识，问题归结为教师在分布小组任务时细节考虑不周全。第三，代表发言的环节出现抄袭，照搬照抄教参教辅答案的现象。我们要开拓学生眼界，让学生自我学习，就不能拒绝教参和教辅，那么如何在这样的前提下，引导学生进行更有效的学习，这是语文教师们应该认真思考的问题。
2、对于选修教材的处理能力和把握程度要加大研究力度
选修教材共五个系列，是从不同的角度、侧重不同文本，对学生进行语文应用、审美与探究能力的培养。它在突出选择性的同时，也没有忽视基础性，需要继续落实三维目标，继续将“阅读与鉴赏”“表达与交流”作为学习中的重要内容。基于此，对待选修教材必须严谨而有法。反映出的问题主要有两点。第一，对教材的重视程度不够。第二，教师对课改精神领会得不到位，课改意识有待加强。具体表现是：以题目的讲解代替文章的鉴赏和思考领悟；学生认知的生发过程被取代，继之以教师的方法，而且是可以操作的具体方法。结果是，知其然，不知所以然，学生真的是“目无全牛”了。但方法不能代替规律，老师不能代替学生，理想的高考分数必然来源于学生的思考、思维和思想，而不是急功近利的“三板斧”。
3、提高不同层次学生的学习水平我们做得不够
包括学习方法的指导和知识能力的积累与提高。教学水平和教学成绩，受到人口、生源、师资等多种因素的制约，学生的起点有较大的差距。这种差距在一个班级内也同时存在，它还包括学生个性特点，认知水平方面的差距。学生的层次总会体现出参差不齐的特点。那么面对这种客观情况，如何做到各有所获，对教师的执教水平提出了更高的要求。这不是新问题，而是一直在困扰我们的问题。如果不解决，出现的问题就是，老师的水平会因为迁就大多数，迁就会考成绩，而出现缩水的情况。学生的水平会因为老师的“迁就”而不能发挥个人的最大潜力。不管是学优生还是学差生，都不会得到良好的教育效果。而中等生呢？个性的东西同样不能得到展现。
面对课改下的高中语文课堂教学，以下三个问题需要我们认真思考。
一、运用新教材面对高考
这两者并不矛盾，反而是有机的统一。教学中反映比较集中的问题是，课时不够，内容繁多。如何解决这个问题？从教师做起。即教师的认识得正确，观念得改变。教师们必须研读课标，领会课改的精神实质。其次，研读教材，认识教材内容的重要性及内在联系，如何将书读薄。最后还要寻找方法----组织课堂教学的方法。外出学习、请教专家固然重要，如何面对自己的学生特点找到方法和规律，则更加重要，我想，鲁迅的“拿来主义”对我们今天的教学仍能给以重要启示。
二、认真考虑变与不变的内容
认真分析后，我们会发现，教材变了，高考题型变了，学习目标变了。这样的变化需要我们有相应的改变。观念得变，方法得变，过程得变。我们改变了吗？我们的改变落实了吗？思想指导实践，我们的实践反映出我们的观念还需要进一步转变。
三、教师的专业素质充分发挥达到满意的教学成绩
高中语文概念范文第2篇
问题串;化学概念;思维;建构
“问题串”是指在一定学习范围和主题内，围绕一定的目标，按照一定的逻辑结构，精心设计的一组问题。教师根据预设的三维目标，将教学内容设置成一个个看似独立，却彼此联系的问题，每个小的知识点下的多个问题成一组，整节课的几个知识点之间的问题就形成了“问题串”。在“问题串”的引导下，学生的思维能够由表及里、由浅入深，也能够清晰地把握住整节课的主线与思路，再通过自身的主动探索，可以实现对化学知识的理层理解，从而提高化学教学的有效性。近年来，国内的学者和一线教师们对“问题串”教学进行了广泛的探讨，本文以苏教版必修2《从物质结构看物质的多样性》为例，从实践层面对基于“问题串”设计的化学概念教学进行研究，以期对中学化学概念教学实践有所帮助。
一、背景分析
《从微观结构看物质多样性》第一课时主要围绕“同素异形”现象与“同分异构”现象来解释物质多样性的原因。引起这两种现象的主要原因是微观粒子在微粒种类、原子间连接方式等方面的多样性。渗透微粒观比简单的让学生懂得何为“同素异形”现象与“同分异构”现象更为重要。而微观粒子是学生看不到摸不着的东西，因此渗透微粒观需要的就是教师的引导。通过“问题串”的设计，让学生实现从宏观到微观、微观到宏观的思维转换，体会微观粒子成键方式的不同，从而有效落实教学目标。
二、教学目标及重难点
1.教学目标
知识与技能：从金刚石、石墨、足球烯等碳的同素异形体以及C4H10、C2H6O等同分异构体为例认识同素异形现象和同分异构现象以及定义。认识微观结构不同引起的物质多样性。
过程与方法：通过多媒体图片展示、问题串的设计以及学生的讨论和动手实践等方法认识同素异形现象和同分异构现象。
情感、态度与价值观：从微观角度探究物质世界的本质，认识物质的多样性，形成正确的世界观。
2.教学重点
以金刚石、石墨、足球烯等碳的同素异形体以及C4H10、C2H6O等同分异构体为例认识由于微观结构不同而导致的同素异形现象和同分异构现象。
3.教学难点
同位素、同素异形体、同分异构体三个概念的辨析。
三、教学过程设计
1.第一个问题串的设计：新课引入
【问题1】构成物质的微粒有哪些？
【学生】原子、离子、分子。
【问题2】化学变化的最小微粒是什么？
【学生】原子。
【问题3】为什么构成物质的微粒有原子、离子、分子，而化学变化的最小微粒却只有原子呢？
【学生】因为原子可以通过得失电子形成离子，也可以相互结合或直接形成分子。
【问题4】原子转化成离子或者分子，又可以形成什么样的物质呢？
【学生】原子若变化成离子可以形成离子化合物，原子也可以形成共价化合物和单质。
【问题5】通过分析我们知道了：宏观物质都是由微观粒子结合而成的。物质又分为单质和化合物。那你们知道目前存在的化合物大概有多少种？
【学生活动】讨论可能的答案。
【补充资料】美国《化学文摘》统计数据
【学生活动】猜测与推断：微观粒子与物质多样性有着怎样的联系？
设计意图：通过第一组问题串的设计，引导学生从宏观物质出发，进入微观世界，挖掘潜在意识中的微粒观，为后续课程做好铺垫。
2.第二个问题串的设计：同位素
【问题1】元素周期表中现有的元素种类是多少呢？
【学生】113种。
【问题2】元素的种类会无限多吗？
【学生活动】讨论可能的答案。
【补充资料】现在已经发现了113种元素了，其中天然元素94种，人造元素19种，在人类现有的条件下应该还能发现几种， 然后就差不多达到极限了。因为当核子数增大时，原子核会越来越不稳定，当核子数达到一定数目时，它们无法形成一个稳定的“集团”，就不能构成一个原子，也就不能有无限种元素 。
【问题3】目前发现的原子种类有多少种呢？
【补充资料】目前发现的原子种类大约有3500多种，但是有一大部分仅仅短暂存在于实验室。
【问题4】元素种类只有113种，即使再发现几种也与原子的种类数差距很大，为什么二者的数目不相等呢？
【学生活动】讨论相关问题，给出可能适合的答案
【问题5】原子是如何构成的？
【学生】由原子核与核外电子构成。
【问题6】原子核内又有什么微粒？一定有？还是可能有？
【学生】原子核内一定有质子，可能有中子。
【问题7】决定元素种类的微粒是什么？决定原子种类的微粒又是什么？
【学生】决定元素种类的微粒是质子，决定原子种类的微粒是质子和中子。
【问题8】如果原子中出现质子数相同但中子数不同，这些原子是什么关系呢？
【学生】是同种元素的不同的原子。
【小结】我们把质子数相同，但中子数（或质量数）不同的这些原子互称为同位素。这一现象导致了原子的多样性。也是物质出现多样性的原因之一。
设计意图：通过第二个问题串的设计，从元素种类与原子种类数量的巨大差异，引发学生的思维碰撞。再从原子与元素的决定因素分析，得出元素存在同位素现象，理解物质世界多样性原因之一――原子的多样性。 3.第三个问题串的设计：同素异形现象和同素异形体
【问题1】单质分子是如何形成的呢？
【学生】可由单个原子直接形成单原子分子，也可以多个原子形成多原子分子。
【问题2】同种元素的一种原子可否形成原子个数不同的单质呢？举出身边的例子予以说明。
【学生】可以，比如氧元素可以形成双原子分子O2，也可形成三原子分子O3。
【问题3】除了氧元素之外，还有其他生活中的例子吗？
【学生】还有金刚石和石墨，红磷和白磷等。
【问题4】这些物质相互之间是什么关系呢？
【学生活动】讨论相关问题，给出可能适合的答案。
【小结】同素异形现象：同种元素形成几种不同单质的现象。
同素异形体：同一种元素形成的不同单质的互称。
【问题5】同素异形体间的化学性质和物理性质是否存在差异呢？
【补充资料】分别给出碳、氧、硫、磷几种元素存在的同素异形体的结构与性质对比。
【小结】可以看出，同素异形体之间的结构是不同的，物理性质也存在较大差异。同素异形体和同素异形现象的存在造成了单质分子的多样性，也是物质世界多样性的原因之一。
设计意图：通过第三个问题串的设计，从单质与原子个数的关系出发，引导学生理解同素异形现象与同素异形体。分析对比同素异形体之间性质的差异，使学生理解物质世界多样性原因之一――单质分子的多样性。
4.第四个问题串的设计：同分异构现象和同分异构体
【问题1】通过前面的资料我们知道，已发现的化合物中绝大多数都是有机物，请问构成有机物的核心元素是什么？
【学生】碳元素。
【问题2】碳原子能形成几个共价键呢？
【学生】四个。
【问题3】如果将两个碳原子链接在一起形成化合物，可以有几种连接方式？
【学生】可以是碳碳单键、碳碳双键和碳碳三键。
【问题4】它们的区别在哪里？
【学生】碳原子的成键方式不同。
【问题5】如果将四个碳原子用单键连接，又有几种方式呢？
【学生活动】画出不同的连接方式，比较差异性。
【小结】因为没有限定氢原子的个数，仅仅是四个碳原子以单键连接的话，可以是链状连接，分子式为C4H10，也可以是环状连接，分子式为C4H8。每种连接方式下又有两种不同的结构。它们分子式相同，但是结构不同。
【问题6】若给我们确定的分子式还会出现上述情况吗？请以C2H6O为例说明。
【学生活动】利用桌面所给的实物搭建球棍模型得出结论。
【问题7】对比几种情况，造成这些现象的原因有哪些？
【学生】碳原子的成键方式不同，可以以单键、双键和三键连接，也可以以链状连接，还可以以环状连接。
【小结】我们利用小球和短棍可以得到CH3OCH3和CH3CH2OH两种结构，分别称为二甲醚和乙醇。同样，分子式为C4H10的两种结构分别称为正丁烷和异丁烷。它们分子式相同，但是碳原子的连接方式是不同的。
同分异构现象：有机化合物具有相同的分子式，但具有不同结构式的现象。
同分异构体：具有相同的分子式，但具有不同结构的有机化合物。
【问题8】同分异构体之间的化学性质相同吗？
【补充资料】同分异构的两种类型：立体异构与顺反异构的图片及性质对比。
【小结】比较同素异形体和同分异构体的性质，我们不难得出结论：物质的结构决定其性质。结构不同的物质，性质必定存在差异。有机物中原子的连接方式和成键方式的不同，造成了同分异构现象的出现。而同分异构现象的出现又导致了物质世界的多样性。
设计意图：通过第四个问题串的设计，从碳原子的共价键数与成键方式的关系出发，分析C4H10与C2H6O的同分异构体，在学生亲手实践的过程中理解同分异构现象与同分异构体，分析同分异构体的性质差异，结合同素异形体的性质差异，渗透结构决定性质的化学观。让学生理解物质世界多样性原因之一――有机化合物的多样性。
5.第五个问题串的设计：课堂小结
【问题1】除了上述原因之外，我们不妨思考：一种原子可以形成多种离子吗？
【学生】可以，比如Fe2+、Fe3+。
【问题2】相同的原子能形成不同的离子团吗？
【学生】SO42-，SO32-。
【问题3】大家给出的氧原子和硫原子能形成不同的化合物吗？
【学生】SO2，SO3。
【问题4】大家说的这些都是导致物质世界的多样性的原因。回顾这节课，我们发现导致物质世界多样性主要有三个方面的原因：同位素、同素异形体和同分异构体，它们之间又有什么不同呢？
【学生活动】自我小结。
设计意图：通过第五个问题串的设计，使学生能够认识到物质多样性还有其他原因。适当的将三个概念进行小结和对比能够加深学生对知识的理解和掌握。
6.收获与感悟
物质世界丰富多彩的原因：
（1）原子的多样性――同位素;
（2）单质分子的多样性――同素异形现象;
（3）有机化合物的多样性――同分异构现象;
（4）离子的多样性――同种元素形成多种离子;
（5）………
……… ――物质世界的多样性
还有更多的原因期待着我们共同努力去发现！
设计意图：最后的“收获与感悟”对整节课进行升华。
四、反思与收获
高中语文概念范文第3篇
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.039
随着新课程改革的不断深入，高中语文教材也随之进行了改编，新教材更符合时展的特点和现代高中学生的心理需求，传统的教学模式已经不能适应现代教育的要求，一种全新的教学理念正在逐渐深入到每一个高中校园。在新一轮的语文课堂教学改革中再次强调了培养学生的语文素养在高中语文课堂教学中的重要地位，教师要在教学过程中充分调动学生学习语文的积极性和主动性，引导学生在自主、合作、探究活动中形成和发展自己的语文素养。
作为新课程改革的一名实践者，面对新课程改革对我们提出的高要求，我们一直在进行着不断的努力探究和实践，下面笔者谈谈自己在高中语文课堂教学改革创新中的几点体会。
一、教师角色的转变
高中语文课程有其独特的人文性和艺术性，教师要在教学过程中体现出语文学科的特点，提高自己的知识水平，确定自己的角色定位。在传统的语文教学过程中，教师的角色非常明确：教师是课堂上高高在上的领导者，是整个教学活动的首席长官，学生只要听命于教师，按部就班完成教学任务即可，他们没有独立思考、合作探究的时间和空间，只有被动接受知识的权利。而新课程改革明确了学生在教学活动中的主体地位，教师不再是高高在上，而是和学生一样的教学活动的参与者，为学生发展提供服务的引导者。
所以，教师要具备独特的人格魅力和鲜明的个性特征，同时要有渊博的知识、丰厚的文化素养以及高尚的道德情操，在不断修炼自身素质的基础上，教师还要为学生创设一个宽松、和谐、真诚的语文教学氛围，激发学生的参与热情，从过去传统语文教学中单纯传授语文知识的教学方式转变为充分发挥教师的主导作用，引导学生进行积极的自主合作探究活动，让学生在主动参与、探究的过程中学会学习、学会合作、学会做人。在语文课堂教学中，教师不能用自己既定的教学设计来控制教学过程，而是应该顺应学生的实际学习情况来适当地做出不断的调整，教师要认真倾听学生的看法和意见，促进学生的思维发展和创新能力的提高。
二、为学生提供一个开放性的语文课堂
我们的语文课堂教学主要是通过对学生进行听、说、读、写能力的训练来提高学生的语文素养。自主、开放的课堂教学模式，能够充分调动学生学习语文的积极性和主动性，促进语文教学质量的提高和学生语文素养的形成与发展。作为语文教师的教学对象――学生，他们是一个个鲜活的生命体，教师要充分尊重学生之间的个体差异，以学生的发展为开展教学工作的中心。我们要改变传统的教学思想，学生不再是知识的容器，而是一个个充满着无限活力与学习热情的独特个体，教师要深入挖掘学生的学习潜能，培养学生的综合能力，肯定学生的独特个性，让学生感受到参与到语文教学中的自信和快乐。
新课程改革提倡合作学习，因为良好的团队合作环境会对学生产生一种潜移默化的德育教育，学生之间通过相互的合作、帮助、良性的竞争，调动起参与的热情，增强了学习的自信心，培养了学生的自学能力，在活跃的课堂学习氛围中，学生掌握了语文基础知识，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。
高中语文教材中选修课和必修课的编排适应了不同学生的学习潜能和发展的需求，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的课程进行学习。这种人性化的开放性的课堂教学方式真正体现了“以学生为本”的教育理念，从学生的发展需求出发，为学生的独特个性形成和自学能力的提高提供了一个良好的平台。
三、调动学生学习兴趣，培养学生探究能力
兴趣是最好的老师，教师在备课过程中，要充分考虑学生的心理特征，运用多种形式的教学方法来激发学生学习语文的浓厚兴趣。比如多媒体教学手段的应用，通过图形、声音、动画的有机结合，为学生创设一个与教学内容相关的教学情境，使学生在多方感官的综合刺激下产生身临其境的感受，从而更加深刻地理解和巩固课堂所学。
在课堂教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，引导叙述设计正确的学习顺序，选择适合的学习方法，在积极、兴奋的心理状态下进行合作学习，使学生在宽松、和谐、快乐的语文教学氛围中获得一个展示自己、提高自己的机会，通过自主、合作、探究完成各项教学活动，从而逐渐形成自己一套高效的语文学习方法，不断提高自己的语文素养。
四、提高学生的听、说、读、写的综合能力
听、说、读、写是语文学习的四项基本技能，要提高学生的语文素养，就要从这四项基础训练入手。
听：教师要不断提升自己的朗读水平，或者运用多媒体教学手段播放课文朗读作品，让学生感受语言文字的美，激发学生朗读的兴趣和热情。
说：在课堂教学中为学生提供更多表达自己思想的机会，比如：回答问题、复述课文、口头作文、话题辩论等等，使学生能够清晰明了地表达自己的观点和看法，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展。
读：鼓励学生拓展自己的阅读范围，通过词句摘抄等方式进行语言的积累，让学生感受到中国文化的博大精深，从中汲取更多的文学营养，进一步提高语文素养。
高中语文概念范文第4篇
11月14日至11月18日券商集中推荐的股票前四名为：鱼跃医疗、国轩高科、上汽集团、常山药业，这四家公司分属上海A股、深圳A股和创业板。鱼跃医疗通过收购丰富公司产品种类，促进公司扩张；国轩高科通过募集资金，扩大新能源乘用车市场战略布局；上汽集团通过与奥迪签订合作协议，进一步提升公司单车盈利能力；常山药业仿制药即将获批，有望成为新的利润增长点。
券商荐股
鱼跃医疗（002223.SZ）
有8家券商看好鱼跃医疗，属健康中国概念。公司主营业务为提供家用医疗器械、医用临床器械和互联网医疗服务，研发、制造和销售医疗器械产品。11月17日公司股价收于35.00元，市盈率为50.4倍。公司第三季度营业收入5.71亿元，同比增长5.4%；归属母公司净利润1.01亿元，同比增长25.58%。公司同时2016年业绩预告，预计2016年实现归属母公司净利润4.74亿～5.46亿元，同比增长30%～50%。公司拟以8.6亿元收购上海中优医药高科技股份有限公司61.62%的股份，此次收购完成后，将丰富公司的产品品类，有利于促进公司在临床耗材领域的迅速扩张。
目标价位区间：42.35-45.00元
国轩高科（002074.SZ）
有7家券商看好国轩高科，属充电桩概念。公司是一家经营输配电器产品的企业。11月17日公司股价收于34.01元，市盈率为30.1倍。公司第三季度实现营业收入10.23亿元，同比增长68.54%。公司同时公告全年经营业绩预告，预计2016年实现净利润10.23亿～11.98亿元，同比增长75%～105%。公司拟募集资金不超过36亿元加码新能源车产业链相关项目，公司实控人出资12.5亿元。公司本次募投资金的高比能动力锂电池产业化项目中，用于新能源乘用车的三元锂电池将占重要比重。未来三元电池的市场投入，扩大公司在新能源汽车乘用车市场的战略布局。
目标价位区间：43.20-57.60元
上汽集团（600104.SH）
有4家券商看好上汽集团。公司主要业务涵盖整车、零部件的研发、生产、销售，以及汽车服务贸易业务。10月3日至11月17日公司股价涨幅为7.64%，强于上证指数（6.73%）。11月17日公司股价收于23.52元，市盈率为8.2倍。公司第三季度营业收入为1803.18亿元，较上年同期增长18.29%。近日，公司与奥迪签订合作框架协议，引入奥迪品牌将改变之前上汽大众豪华车型缺失的局面，未来有望进一步提升公司单车盈利能力。公司自主品牌方面RX5车型自7月上市以来持续热销，随着自主与合资品牌的发力，公司未来两年业绩有望持续增长。
目标价位区间：27.00-32.00元
高中语文概念范文第5篇
谪到异地他乡时，所创作的以反映贬谪生活体验和思想感情为主的文学作品。这些贬谪文学作品因为创作背景的不同而具有与其他文学
作品不同的价值。贬谪文学蕴含着深刻的文化精神与丰富的审美价值，其在中国文学发展史上具有重要价值，发掘其中的审美价值也能
对高中学生起到启发作用。本文从贬谪文学的概念着手，分析了高中语文教材中的贬谪文学作品的内容，进而对高中语文教材中的贬谪
文学作品的审美价值做出了分析。
关键词：高中语文教材；贬谪文学；审美价值；
贬谪文学是遭受贬谪的文人在被贬谪到异地他乡时，所创作的以反映贬谪生活体验和思想感情为主的文学作品。这些贬谪文学作品因为创作背景的不同而具有与其他文学作品不同的价值。探讨贬谪文学能够对作家主体的审美心理进行深入的了解。中国文学史中不少作家、诗人，都有过遭贬受谪的经历，而且遭贬受谪期间往往创作甚丰，作品的思想内容和艺术成就都有相当价值。高中语文教材中收录了很多贬谪文学作品，对这些贬谪文学作品的审美价值进行解读，能够发挥这些贬谪文学作品的教育意义，也能够完善高中语文教材的编排工作，适应高教改版的需求，使更多贬谪文学能够被收录进高中语文教材，对学生起到激励作用。
一、贬谪文学的概念的界定
尽管文学界已经对贬谪文学进行过深入的研究，但一直以来却没有对贬谪文学的概念达成共识。贬谪文学的概念与贬谪文学的研究对象有关，贬谪文学的概念不确定极易造成贬谪文学研究对象的不一致。所以本文在写作之初，有必要对贬谪文学的概念加以明确，为日后贬谪文学的更深入研究打好基础。在概念的界定过程中，需要明确以下三个问题：一是贬谪文学的作者；二是贬谪文学创作的特定时期；三是贬谪文学的作品的特征。在笔者看来，贬谪文学的作者应为被贬谪之人。只有亲身经历过这种过程，才会有切身的感受，作品才能如实表达作者的被贬谪情感。被贬谪之人包含两层意思：一种是身经贬谪者，而不论被贬谪是因为无罪还是罪有应得。
二、高中语文教材中贬谪文学的主要内容
在高中语文教材中，收录了很多贬谪文学作品，既包括时期文人创作的贬谪文章，也包含唐代宋代遭受贬谪之人创作的作品。北宋坡的很多作品也被收录在高中语文教材中，如《赤壁赋》和《赤壁怀古》等。唐代以白居易、柳宗元和韩愈以及刘禹锡的作品为主，白居易的《琵琶行》、刘禹锡的《堤上行三首》等作品都收录在高中语文教材中，柳宗元的《江雪》更是高中语文教材中比较出名的作品：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。每一个时期的贬谪文学都具有不同的特点，同一时期的贬谪文人创作的作品都因为时代背景相同而具有相同的群体性特质，不同的贬谪作品也具有不同的审美价值。
三、高中语文教材中贬谪文学的审美价值
高中语文教材中收录的贬谪作品，大多通俗易懂，其中很多文章具有较强的励志意义，对于高中学生心理素质的培养具有很重要的作用。具体来讲，高中语文教材中的贬谪文学作品具有以下审美价值。
(一) 高中语文教材中贬谪文学体现了对理想的执着精神
高中语文教材中部分贬谪文学作品还体现出了作者对于理想的执着追求。柳宗元是唐代贬谪文人中比较有代表性的一位，其很多作品都被收录在高中语文教材中。柳宗元个性很傲慢倔强，不肯轻易屈服于权势，从不愿意与那些达官贵人同流合污，对自己的追求非常执着。柳宗元在被贬期间，抱定决心“虽万受摈弃，不更乎其虎”。柳宗元在被贬谪之后非常孤独寂寞，为了发泄压抑在心头的沉重的孤独感，柳宗元借用诗歌来抒发了自己的情感。如在《捕蛇者说》中，他以“赋敛之毒有甚是蛇者乎”来对当时的苛政进行无情的抨击。这反映出了他心怀苍生为政信念的使命感和崇高追求。柳宗元对民生的关注，并不只是停留在情感层面，在他出任地方官时，为当地百姓做了许多的实事。
(二)高中语文教材中贬谪文学体现出旷达情怀
选入高中语文教材中的贬谪文学，大多表现出了被贬谪之人淡泊闲吟的旷达情怀，他们通过不同方式来抒感和调整心态。他们不以外物所蔽，不因处境的困难而自暴自弃，旷达必须无心，就是将被贬谪的压抑进行审美化，随遇而安，在苦境中找到自己的快乐，把抵牾情绪转化为欣然接受，坦然面对一切人事，不因处境困难而自暴自弃，即使遇到不满意的事也能安之若泰。陶渊明在被贬谪期间，很多作品都反映出了他的旷达心态，他的《归园田居》便是代表，“误落尘网中，一去三十年；久在樊笼里，复得返自然。”这些诗句都反映了陶渊明的旷达情怀。陶渊明的这种安土忘怀并非没一个人都能做到。发哀怨，就是陶冶性情，在心理上追求一种“适”的境界。“文人的遭际，无非是‘穷’和‘达’，达则兼济天下，穷则独善其身。文学，或者是‘兼济’的舟楫，或者是‘独善’的伴侣。”。贬谪诗人正是以文学为伴侣，以消解他内心的孤寂和落寞之感。坡说自己“某平生无快意事，唯作文章，意之所到，则笔力曲折无不尽意，自谓世间乐事，无逾此者。”
上述贬谪文学作品都表现出被贬谪之人自适旷达的心境，对于中学生心理素质的培养具有重要意义，这种良好心态能够促使高中学生在面对困难时随遇而安，这也是贬谪文学作品所具有的审美价值之一。
高中教材中收录的上述贬谪文学作品，能让读者逐渐体会到作者所表达的感情，或许是作者的乐观心态，或者是作者的执着追求，这都对高中学生审美能力的培养具有启发意义。贬谪是我国古代常用的一种对官吏的行政处罚，其对于仕途中的文人学士产生了巨大的影响。他们在遭受贬谪的时候所创作的诗文反映了个人的悲愤苦闷及才略不得施展的抑郁，以及一种坚贞的精神操守。可以说，贬谪文学不仅是反映贬谪文人生活体验和思想感情的文学作品，更是一种历史精神的言说与延展，其在中国古代文学发展史中所具有的特殊性与重要性是不可忽视的。高中语文教材中的贬谪文学作品，具有较强的审美价值，对于高中学生心理素质的培养能够起到很好的作用。现阶段高中语文教材由于篇幅有限，对于贬谪文学作品还不是非常重视，收录的贬谪文学作品数量也非常有限。随着新课改的进行，高中语文教材中应更加重视贬谪文学作品的励志作用，使其审美价值能够得以充分发挥，使高中学生在学习这些作品后能够提高自身修养。
参考文献：
[1]余秋雨.《文化苦旅·柳侯祠》,东方出版中心,2006.
[2]熊国华.《中国放逐诗学初探》,《中国韵文学刊》,2003(1).
[3]刘铁峰.《中国古代贬谪现象的表现特点》，《大理学院学报》,2009,7.
