高中教育多样化
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高中教育多样化范文第1篇
有引导，“导”在哪里？
我国高中升学考试的种类很多，它们在实现选拔功能的同时，也以不同形式引导着基础教育的发展。其中，影响最大的是全国普通高校统一招生考试，简称“高考”。不同的高中升学考试，其引导对象、引导作用是有所不同的，主要有以下几种：
普通高校统一招生考试。这一考试的对象是高级中等教育学校毕业或具有同等学力的考生。由于我国高考实行分省命题制，高考方案由各省制订，因此考试内容也有所不同。大部分省、市、自治区实行“3+文综、理综”模式。“3”为语文、数学、外语，“文综”为政治、历史、地理综合卷，“理综”为物理、化学、生物综合卷，考试科目基本涵盖普通高中主干课程。
综合分析我国各种高考模式，在对基础教育引导作用上，具有这样一些特点。一是都把引导基础教育实施素质教育作为指导思想；二是考试科目以不同方式涵盖普通高中主干课程：三是考试试卷分值力求与普通高中新课标规定的学分相匹配；四是试卷命题注重能力立意，强化考察学生的综合分析和应用能力：五是对体育、艺术类考生单独进行专业考试，引导中学生特长发展；六是允许和鼓励扩大高校招生自，引导中学生在合格的基础上发挥特长；七是招生考试政策试图引导高中既开足、开齐、开好规定的课程，又尽量减轻学生过重的课业负担。
应当肯定，这些设计、规定、措施的出发点在一定程度上起到了积极的导向作用。但也毋庸讳言，社会公众对现行高考制度的质疑也是屡见不鲜，其中不乏认为现行高考制度导致了基础教育的“择校热”和“负担重”。
普通高校对口单独招生考试。简称“对口单招”，是指普通高等学校从中等职业学校的应届毕业生中间选拔新生的招生考试。中等职业学校应届毕业生，包括普通中专、职业中专、职业高中、电视中专、技工学校及成人中专招收应届初中毕业生的部分。考试内容一般为文化课和专业理论课。
这种考试也是高中升学考试的一种形式，招生计划纳入普通高校招生计划之中，毕业生待遇与其他高校毕业生没有什么区别。这种考试存在的意义在于：在制度设计上，给中等职业学校毕业生开辟了一条可以继续深造的通道，使高中升学考试制度更加完善，有利于构建“升学立交桥”和“人才培养立交桥”，也有利于引导初中教育后的分流。在考试形式上，对中等职业学校加强文化和专业理论教学、进行专业技能培养等方面起到了积极的引导作用。由于这一考试面向中等职业学校毕业生，招生人数不多以及文化观念、教育观念等方面的因素，因此社会关注程度不高，赞扬和质疑者都寥寥无几。
示范性高职院提前单独招生考试。这种考试实质是统一高考之外的另一种高考，考试招生对象主要为普通高中毕业生，考试内容为文化课，笔试后招生院校再进行面试，并综合评定成绩择优录取。
这种考试是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，促进现代职业教育体系建设的一种尝试，也是进一步完善高职院校多元化选拔录取机制，提升高职院校生源质量和办学水平的一种举措。由于考试招生在统一高考前结束，因而能够使一部分升入本科院校无望或者选择进入高职院的学生从统一高考中解放出来；也由于考试试卷的难度系数大大降低，因而有利于减轻这部分学生的负担。这种考试对普通高中尤其是非重点普通高中具有很现实的导向作用。这类高中面对选择进入高职院的学生。无需为提高升学率而加班加点，让学生重复做题，可以根据学生的爱好、特长进行因材施教，认真实施素质教育。
引导难，“难”在哪里？
应当认为，高中升学考试是多样性、多渠道的考试，为高中毕业生进入高校学习开辟了多条通道。如果把高考理解为高校招生考试，那么，高中升学考试的具体形式都应理解为是高考的一部分，其中国家统一高考只是高考的主体而已。高考对基础教育的引导作用不令人满意，有高考自身存在的缺陷，也有非高考的因素。引导难，究竟难在哪里？
破除传统观念难度大。中国传统观念有“万般皆下品，唯有读书高”、“学而优则仕”、“鄙视技术”等。在这些传统观念影响下。普通百姓在人才观念上根深蒂固地存在着科学家比工程师强，干部比工人强，脑力劳动者比体力劳动者强等观念，因此，上大学的最初出发点是未来做科学家、当干部，至少也要做一个脑力劳动者。老百姓的普遍期望与社会分工的客观需求形成巨大矛盾，即使不可能进入“象牙塔”的人也不愿意轻易放弃对进入“象牙塔”的努力，而高考事实上是进入“象牙塔”的“敲门砖”。于是，普通高中就成为高考竞争的前沿阵地。普通百姓在教育观念上根深蒂固地存在着学校教育比社会教育强，职前教育比职后教育强，文化知识教育比德育体育强等观念。因此，上中小学的目标是参加高考，最终上个好大学。在这种传统观念指导下，仅仅依靠高考改革很难改变基础教育的竞争状态，而要改变这种观念也绝非一朝一夕之事。
破除错误的政绩观念难度大。中国人很重视政绩，特别是地方领导的政绩往往与老百姓的“口碑”以及干部的升迁紧密相连。所以，“为官一任、造福一方”是一般地方领导的座右铭。这种政绩观落实到教育领域，很重要的指标就是高考升学率。为了这种政绩。一些地方每年把高考升学指标压到中学，学校又压到班级。形成一级压一级的状况，最终使学生的压力增大。更有甚者，一些地方把升入北大、清华，升入“985工程”、“211工程”高校，升入本科高校作为指标压到中学，定到学生人头。在这种政绩观的引导下，即使到普及高等教育阶段，也很难减轻中学生的课业负担。或者说仅仅依靠高考改革很难改变这种局面。因为，无论如何进行高考改革，都不能改变高考的选拔功能，而选拔到高端高校的毕竟是少数人。假如地方领导把高考进入高端学校的人数作为“为官一任、造福一方”的政绩，并且明目张胆下指标、大张旗鼓做宣传，那么，最终受害者必将是学生。令人担忧的是，这种错误的政绩观由来已久、根深蒂固、相当普遍。要破除这种错误的政绩观非一日之功能见效，也非教育部门一家努力能奏效，这需要大家都共同努力。
破除应试教育模式难度大。基础教育的主要任务应当是培育学生良好的品德，完善学生良好的人格和心理，传授知识、开启学生的智慧。促进学生具有良好的体魄和审美情趣等。学校和教师应当按照课程计划、课程标准、教学大纲，采用科学的方法完成上述任务。使每个学生都能合格。这也是国家一直提倡的实施素质教育。而现实情况是相当一部分中学仍然存在着应试教育倾向，主要表现在：教育目标狭隘为提高高考升学率而非促进学生全面发展：教学内容狭隘为高考内容而非规定课程内容：教学方法狭隘为提高学生应试能力而非开启学生智慧。一些教师也习惯于应试教育下的教学，一些家长误认为教育就是应试教育，社会公众关注“不能让孩子输在起跑线上”，却不太关注“不能让孩子伤在起跑线上”。所有这些都说明，破除应试教育模式涉及面广，涉及许多深层次问题，需要下大功夫或许才能见效。
需引导，“导”向何方？
基础教育“择校热”、“负担重”、应试教育等问题的解决，需要高中升学考试特别是高考的正确引导，关键是如何引导？导向何方？《教育规划纲要》已经指出了方向，关键是如何组织实施。
以“分类考试”进行分类引导。“分类考试”是指不同类型的高校可以采用不同的高中升学考试方式，面向不同层次、类型的学生可以采用不同的高中升学考试方式。在高等教育大众化条件下，再用同一张试卷进行考试、同一把尺子进行衡量已经不合时宜。目前的统一高考、对口单独招生考试、示范性高职院提前单独招生考试已经在一定程度上体现了分类考试，也在一定程度上起到了分类引导的作用。但是，由于统一高考“指挥棒”作用强大、其他考试招生比例过小等原因。“分类考试”所起到的分类引导作用十分有限。今后应当根据《教育规划纲要》精神，变集中单一的招生考试模式为若干个供考生和高校双向选择的招考模式，实行“高端自主、中端稳定、低端放开、分类引导”。“高端自主”就是进一步扩大自主招生高校自主招生的比例和权限，允许其把高考成绩和学校考核成绩按一定比例综合加权后进行录取，或者直接依据学校考核成绩或联合考试成绩进行录取。这种方式可以打破单一依靠高考引导基础教育的弊端，但必须保证考试的科学性、公平性。“中端稳定”就是一般本科院校可以继续沿用现行的高考模式，同时对一些特殊专业可以适当增加面试等环节。这种方式可以保持统一高考总体稳定，合理地发挥统一高考对基础教育主要是基础文化教育的导向作用。“低端放开”就是高职院校招生考试不再依据统一高考，而是依据高中学业水平考试成绩，或实行提前单独招生考试，或实行“注册入学”。这种方式可以使一部分考生从统一高考中解放出来，让他们提前进行职业规划和接受职业技术教育，从而形成对基础教育的另一种导向。
以“综合评价”促进全面发展。考试是评价的一种方法，但不是唯一的方法。“综合评价”就是要用多种评价方法来测量学生的综合素质，引导学生全面发展。高中升学考试中可采用的“综合评价”包括：一是建立统一的高中学业水平考试制度，以此作为高中毕业生升学的基本资格认证。二是以统一高考为主辅之以其他考试。三是参考学生平时成绩和表现，部分中学校长、教授推荐等。四是各类高校自主考核、面试等形式的评价。“综合评价”要坚持公平、科学和规范。树立评价的公信力。要建立健全“综合评价”的规范制度，评价内容能反映学生的能力，评价形式能发挥学生的能力，评价程序对所有学生公平公正，评价结果向社会公开。通过“综合评价”，真正把有创新能力、发展潜能的学生选。
高中教育多样化范文第2篇
【摘 要】近几年来，我国教育事业不断地发展，新课程改革也逐渐深入到教学各个环节中，体育教学也受到较高的重视，教育开始注重德智体美的综合素质和能力的培养。这些无疑给体育教学的发展带来了新的挑战，这就要求体育教师要采取多样化的教学方法，文章就新课改下高中体育教学方法的多样化进行了探讨。
关键词 教学方法；必要性；多样化； 高中体育
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0036-02
一、新课程改革下的高中体育教学要求
1.树立新的体育教学理念，培养学生的体育学习兴趣。体育课是高中阶段学生的必修课，主要目的是为了锻炼学生的身体，提高他们的体能。因此，高中生的体育教学要以实用性、易进行、开放性、健康性为原则。然而，由于高中体育教学者一直受传统思维模式的禁锢，长期以来都采用反复讲解、练习、纠正为主的教学手段。这样的教学方式不利于培养学生的能力，也不注重学生之间存在的差异，使学生在体育教学过程中处于被动地位，从而对学习体育课程缺失兴趣，所以，教师在新时期的体育教学中，要运用新的教学方法，树立“健康第一”的教学理念，要重视学生在教学课堂中的主体地位，重视学生之间的差异和能力培养，且还要注重培养学生对于体育活动的兴趣，让学生认识到体育课开设的重要性，并积极主动地参与到体育活动中。同时，体育教师在教学中要以增进学生的健康为导向，在教会学生基本的运动技能后还要让学生掌握科学锻炼的方法，坚持课外锻炼的良好习惯，提高自身的身体素质和适应能力。
2.吸收传统教学长处，积极开发新的教学内容。新课改下要求教师在教学中要结合学生的实际需要，根据学生的需要选择教学的形式和内容。虽然改革是为了把以前传统的教学模式改正过来，但我们也不可否认以前教学中存在的优点，不能全盘否定以前教育者在教学研究方面的结晶。各个高中学校还可以根据自身情况，选择自己学校的校本教材，并积极开发本地区的传统体育项目。与此同时，教师还应该有组织、有目的地选择一些与学生实际生活相关的体育知识在课堂上教授，注重课堂学习与课外拓展的有效结合。教师在体育教学过程中，还要注意发现学生的体育特长，并给予其一定的技术指导，使学生的特长得到发展和培养。除此之外，教师应该让学生根据自己的兴趣爱好来选择体育活动并积极参与体育锻炼，这样的自主活动方式也有利于体育教学效率的提高。
二、高中体育教学方法多样化的必要性
我国高中体育教学由于受传统教育思想的束缚，呈现教学模式单一化的情况，体育教师往往主导着体育课堂教学，学生自由发挥的空间和时间不多，这就降低了学生学习的积极性，不利于学生学习能力的培养和提高。因此，在教育不断发展的当下，实现高中体育教学方法多样化已是当今时代下高中体育教学发展的必然趋势。
1.满足教学中学生个性化发展的需求。在传统的体育教学中，学生的组织性是教师关心的核心内容，同时也是教师对学生成绩进行评定的标准。高中体育教学以训练学生的行动能力和规范学生的体能为主。教师往往喜欢在体育课之前进行一些慢跑、体操等准备活动，从而系统地组织学生进入到体育学习中来，这样的课前活动规定了学生的活动范围，也在一定程度上束缚了学生的自由和他们的兴趣特长。这种不断灌输学生教学知识、从不考虑学生想法的传统的教学模式已经不适应学生体育发展的需求，因此，教师要改变自身的教学方式和教学理念，在教学中要学会关注学生的个性化需求，并且要充分发挥他们学习的自主性，让他们在体育教学中不仅学到规定的教学内容，还能够发挥自己的特长，这样就能够提升体育教学的有效性，满足学生个性化发展的需要。
2.学生是体育教学的核心。由于素质教育的提出，其目的主要是在体育教学过程中完成提高学生的认知水平和自身综合素质的目标。在体育教学中，学生是主体，这就要求学生的学习活动具有自主性，教师的工作则是协助学生进行体育活动和对学生进行指导，是教育教学过程中不可缺少的一个部分。因此，我国开始注重在教学中把学生的学习与教师的教学工作紧密的联系起来。在当今素质教学不断发展和完善的情况下，教师在体育教学中更应该突出学生的主体地位，改变自身固有的传统的教学模式，要学会充分考虑学生体育学习的需求，并积极地和学生交流，在了解学生想法的基础上设计更加适合学生体育学习的科学教学方法。
三、实现高中体育教学方法多样化的措施
在教育教学不断改革和发展，及学生教学需求不断提升的时代，实现高中体育教学方式多样化有着其必要性和重要性，具体措施如下：
1.实施团队体育教学，增强学生的团队意识。体育是一种教授学生体育知识和增强他们体能的活动，是一种以班级为单位的团体教学活动。当前的体育教学开始重视培养学生的合作意识，而具体实施体育团队教学主要有以下两点好处：第一，团队活动能激发学生参与到体育活动中的积极性；第二，团队教学在一定程度上还能培养和增强学生的合作意识。
2.实施竞技体育教学，使学生树立体育竞技意识。在体育教学活动中，可以适当地增加一些比赛，因为开展体育教学，不仅仅是使学生完成体育教学任务，还应该培养学生的竞技意识。这样做能够使学生树立体育竞技意识，从而激发他们参加体育学习的热情和兴趣，进而更好地带动学生参与到体育学习中来，最终达到完成体育教学任务的目标。
3.启用游戏教学法，激发学生的体育兴趣。游戏教学法是一种新兴的教学方法，这种方法能将学生的学习热情、学习兴趣和积极性充分调动起来，这种新型的体育教学方法不仅仅有利于学生的身心健康，还能够在完成教学规定内容的前提下，让学生在愉快的游戏中学习，进而完成提高自身体育素质、掌握体育知识和技能的目标。
4.教学与锻炼意志结合，培养学生良好的意志品质。进行意志体育教学的最终目的就是培养学生的意志力和忍耐精神，教师在体育教学中应注重意志体育教学的开展。这样的体育活动既能够完成体育教学中规定的任务，又能够在教学活动中锻炼学生的意志品质，是一举两得的措施。
5.采取自由体育教学，逐步提高学生的体育素养。现如今，自由体育教学法已经在多数中学进行了推广，并被越来越多的中学生所接受。所以教师在体育教学应该重视这种教学方法的运用，给予学生充分的自由，以便于学生更好地依据自己的个人情况开展多种体育活动，同时也不能强制，让学生自由参与，逐步提升学生的体育素养。
体育教学方法的多样化，给每个学生提供了适合自己的方法的选择，每一种方法所起到的作用也是不同的，而如果只采用单调的教学方法，就无法达到理想的体育教学成果。因此，教师在实际体育教学的过程中，要掌握多种教学方法，以便针对不同的教学内容和学生的具体需求，采取不同的教学方式，也可以以某一种教学方法为主线，其他教学方法为辅进行教学。总之，教师在体育教学中，要根据每一个学生的特征和需要，合理地安排体育教学，从而促进每一个学生的全面发展。
参考文献：
[1]许礼承.谈新课程背景下的体育教学模式[J].文理导航(中旬),2014,(10).
[2]武卫东.如何实现初中体育教学方法的多样化[J].学周刊,2014,(11).
高中教育多样化范文第3篇
关键词： 多元文化 课程资源 美术教育
一、高中美术课程资源的选择
现在的高中生都是“95后”，他们比较讲究自我，也追求个性，所以他们对艺术的欣赏普遍追求个性、另类，大多数已经忽略了传统的、民族的艺术，尽管如此，我认为我们选择美术课程资源的原则应该是：立足本民族，面向全世界，同时关注流行元素。
（一）立足本土民间艺术，为接纳和尊重多元文化打下坚实的基础。
民间艺术是中国艺术的一个重要部分，也是学校美术课程的一个重要组成部分。民间艺术与中学生的生活息息相关，让中学生与民间艺术对话，仅仅从画册上摘录我国精选的民间艺术是远远不够的，我们更提倡从中学生生活的本土文化做起，让中学生了解民居建筑、曲艺文化、年画、剪纸等本土艺术，这些艺术或许称不上是精品，但它是我们身边的艺术。对这些本土艺术的学习，主要是通过传统文化环境的耳濡目染和不断的尝试理解、掌握的。这种艺术学习不必涉及抽象的艺术概念，更多的是依赖学习者与学习环境、材料的一种互动体验，而这恰恰是一种生态学的艺术教育方式，是一种更符合人性、更符合艺术教育本质、更符合中身心发展特点的教育方式。所以高中美术教育课程资源的首选民间艺术，学生在与民间艺术对话的过程中了解艺术与生活的关系，了解艺术语言的表达方式，了解民间艺术的寓意，为今后步入更宽广的世界，接纳和尊重多元文化打下坚实的基础。
（二）汲取世界经典艺术的养分，了解人类多元文化的相似性及独特性。
学生通过多种途径接触各种经典艺术，了解不同国家、不同艺术流派的风格、特点，有助于开阔视野，培养对美的知觉和选择的敏感性，还将有助于培养超越文化的界线，自如熟练地与其他文化进行交流的能力，端正学习多元文化的积极态度，养成多角度思考问题、解决问题的习惯。世界经典艺术主要选择名人名作或是为世界公认的、有艺术欣赏价值的作品，可以是中国的，也可以是外国的作品；可以是生动形象的现实主义作品，也可以是非具体、无定型的抽象主义作品。让学生接触不同地域、不同国家、不同流派、不同风格的美术作品，帮助他们了解人类不同文化之间的相似性及各自的独特性，学会分享共同的文化，容纳和接受不同的文化。
（三）关注流行的视觉文化，感受社会多元文化发展的时代气息。
视觉文化是近年来文化界、美术教育界研究的一个热门话题，它是由视觉艺术扩展而来的，目前对视觉文化还没有确切的定义，此处仅指各种多媒体视觉影像，如动漫、广告、电视节目、网络文化等。视觉文化是和商品社会、大众文化紧密地联系在一起的，它虽不是经典艺术，却和我们的生活紧密相连，比如广告：从平面到立体，从报刊到电视，从静止到流动，几乎无孔不入。除此之外，动漫、公共场所标志、雕塑等随处可见，中学生从小就一直生活在这样一个视觉文化环境中，如何对待视觉文化与经典艺术的关系，怎样将视觉文化纳入美术课程，丰富课程内容，都是我们关心的话题。教师应以积极的态度引导学生关注身边的视觉文化，如果我们能用一个家喻户晓的广告或者是学生感兴趣的动画与学生讨论审美，讨论艺术语言的适用，是否有助于整合中学生的生活经验和审美情感呢？只要教师选择得当，引导有法，视觉文化就完全可以获得与经典艺术同样的效果，把视觉文化和经典艺术完全对立起来的做法是不足取的。
二、多元文化背景下的高中美术课程实施
多元文化背景下的高中美术课程实施，仅仅从艺术领域考虑是远远不够的，还需要把美术教育与学校环境创建结合起来，把美术教育与家庭、社会教育结合起来，从深度和广度两个方面把美术教育提升到一个新的层面，以此加强美术与人类、历史、生活、情感等方面的联系，有效地促进学生综合素质的提高。
（一）与学校环境创建结合起来的多元美术教育。
环境是实现教育意图的重要场所，要让学生接受多元美术教育的熏陶，就要发挥学校环境创建对学生潜移默化的影响作用。在环境布置和装饰中，应力求体现多元文化的特点，同时，遵循“立足本民族，面向全世界”的基本原则。校园里主题墙和橱窗是展示多元文化的很好方式。例如，我们可以布置一个“中国风”的主题墙，上面悬挂京剧脸谱、中国结、剪纸、年画等具有浓郁中国特色及地方文化的图片和手工艺品，还可以设置一个“国际文化展示窗”的橱窗，展示各国的民族服装、工艺品及其他物品或图片，使其成为学生领略世界各国文化的窗口。此外，我们可以在教室里或者教学楼走廊墙上布置一幅很大的世界地图，在不同的国家和地区贴上国旗和当地地理风貌和生活特色的图片……同时，尽可能让学生美术作品也成为环境创建的一部分，使环境创建的过程成为学生接触多元文化的一种有效途径，增强多元文化环境与学生的有效互动。
（二）与家庭、社会教育结合在一起的多元美术教育。
1.融入真实的民俗文化环境，接受民间艺术的熏陶。对于民间艺术的学习，要强调其真实的学习环境。那些与节日密切相关的民间艺术，例如年画、剪纸、花灯等，在学生生活的社区随处可见，家长应引导学生参加本地相关的民俗活动，让学生接触本地的民间艺术，与民间艺人交流，在真实的民俗文化环境中，接受民间艺术的熏陶。家长要有意识地让学生在真实的民间艺术活动中，在浓浓的民俗文化氛围中，感受民间艺术的质朴率直、不拘一格，感受民间大众对美好生活的热爱和向往，让学生进一步感知民间艺术表现背后的文化内涵和人文情怀。
2.关注身边的时尚，引导学生判别视觉文化的优劣。有时大众视觉文化因其生活化的特性更令学生信服。对此，教师、家长、视觉文化工作者要意识到这是社会教育的重要途径，要让学生从看似平常的视觉文化中，认识到它不平常的意蕴。对于流行的视觉文化的学习，教师应从学生的身边做起，从学生关注的兴趣点入手，找寻有意义的题材，生成相应的主题活动，通过主题活动的探究，提高学生的艺术品位。比如，学生大多喜欢广告，可以开展“各种各样的广告”主题活动，在活动中，让学生参与广告的收集、分享、交流、欣赏、设计、展示，学生不仅欣赏了多种多样的广告式样，学习到多种多样的艺术表达方式（包括美术、音乐、语言等），而且意识到了广告有优劣，逐渐提高了审美情趣和审美品位，以健康的审美观看待视觉文化，以新的眼光看待经典艺术和大众文化的关系。
多元文化提供的教学资源是数不胜数的，我们要善于取材，立足选择课程资源的原则，利用家庭、社会和环境因素辅助教育，我相信多元背景下高中的多元美术教育一定能开展、实施得很精彩。
参考文献：
高中教育多样化范文第4篇
陈宝生强调指出，要牢牢把握高中阶段教育普及和发展的正确方向，进一步明确普及攻坚的目标任务措施，努力形成布局结构合理、学校多样特色、条件保障有力的高中教育体系，推动高中阶段教育迈上新台阶。一是抓理念创新。要在素质教育的轨道上推进普及攻坚，树立科学的教育质量观，着力增强高中阶段教育的多样性、选择性、创新性，决不能把老师变成分数统计师，把学生当成流水线产品。
二是抓资源配置。国家层面要继续实施好教育基础薄弱县普通高中建设、普通高中改造计划、现代职业教育质量提升计划三个重大工程项目。地方层面要在办学条件、经费、编制等保障条件上做“加法”，在减少超大规模学校上做“减法”，在明确责任、健全机制上做“乘法”，在消除普通高中大班额上做“除法”；学校层面要充分发挥存量资源效用，在用政策、抓落实、调结构、提质量上下功夫。
三是抓结构优化。要优化布局结构，有效利用高中教育资源，方便学生在县域内就学。优化普职结构，提高中等职业教育招生比例，切实落实普职大体相当的要求。优化办学结构，积极扶持民办教育，促进公办民办共同发展。
四是抓质量提升。要重点改革普通高中教育人才培养模式，推进学校教育质量综合评价改革，建立学习困难及有特殊需要的学生帮扶机制。要重点增强中等职业教育专业吸引力，积极实行普职融通，为学生提供更多选择机会。
五是抓条件保障。要完善经费投入机制，抓紧建立生均经费拨款制度，完善和落实学生资助政策，加强教师队伍建设，为实现普及目标、促进高中阶段教育科学发展提供重要支撑。
六是抓加强管理。要规范学校招生行为和办学行为，切实维护正常的招生秩序和良好的教育生态。
陈宝生要求，要切实抓好攻坚计划的组织实施，落实责任，明确分工，加强督导，加大宣传，特别是确保攻坚计划各项目标任务进规划、进预算、进编制方案、进责任清单，全力打赢这场普及攻坚战。
会后，教育部与四川、江西、河南、广西、海南、贵州、云南、、青海、新疆等省、区人民政府签署《关于高中阶段教育普及攻坚备忘录》，建立部省协同推进机制。
我国已与24个“一带一路”国家学历学位互认
《中国青年报》消息 记者近日从教育部获悉，我国已先后与46个国家和地区签订了学历学位互认协议，其中“一带一路”国家24个。
据悉，这些国家包括中东欧8国、东南亚5国、中亚5国、独联体3国、南亚1国、东亚1国、北非1国。教育部国际合作与交流司办学与监管处处长闫炳辰说：“按照今年的工作重点，教育部还要推动我国与摩尔多瓦、塞浦路斯、南非等国家的学历学位互认工作。”
在促进沿线国家语言互通方面，教育部国际司与北京外国语大学签署合作协议，支持该校通过引进国外师资、公派留学、与国外高校开展合作等多种方式，使该校开设的外国语言专业在2018年达到94种，实现外语专业设置全覆盖。
据教育部国际合作与交流司司长许涛介绍，教育部重点组织开展国别和区域研究，共了141项研究课题，其中70项涉及“一带一路”的46沿线国家，设立“一带一路”沿线国家研究智库报告课题，系列报告覆盖66个沿线国家。
高中教育多样化范文第5篇
关键词：高中教育；政治教学；多样化教学；应用探讨
所谓多样化教学，主要说的是在摒弃传统的陈旧的教学方式，根据学生的特点，课程的要求不断地创新出新的教学方式，把多种教育方式进行合理的整合，从而带来最好的教学效果。而高中思想政治课的多样化教学的实现，离不开教师的探索和严谨的教学态度，现在高中生的思维比较活跃，喜欢新鲜的事物，老师就可以利用这一点在教学理理念、教学内容、教学方法等多个方面进行不断的提升，从而达到高中思想政治多样化教学的目的和效果。
一、高中思想政治多样化教学的重要性
高中思想政治是一门很重要的学科，它不仅是高中生的课业要求，也可以说是对国家、对经济、对社会情况的一个理解，是中国合格公民所必须具有的知识。而且高中校园不止是教学生如何学习也是教学生如何做人，分析利弊，而思想政治学科就是一个很好的过程，所以说学好思想政治是非常重要的。
1.可以激发学生的学习兴趣
高中思想政治是一门对理解和分析以及记忆能力要求较高的学科，传统的教育方式只是老师对一些需要掌握的知识点进行讲解，这种传统的教育方式过于枯燥，而且不利于学生对知识点的理解。针对这种情况就要求老师对授课方法进行改进，进行多样化教学，全方面地让学生对知识点进行分析和理解，学生对于思想政治课学习较为枯燥的看法，可以在很大的程度上得到改善。所以说高中思想政治课程多样化是非常重要的。
例如，在讲文化生活的时候，可以用我们中国源远流长的灿烂文化来吸引学生的注意。让学生去接受我国历史文化的熏陶，引起学生对学习的兴趣，所以说高中思想政治多样化教学是非常重要的。
2.有助于老师的授课进度和质量
高中生正处于一个活泼好动的时期，对于政治这种比较枯燥的科目的学习是非常讨厌不感兴趣的，但是又是大多数高中生必须去面对的科目。针对这种状况，老师的授课就很难保证进度和质量，如果不顾及学生的理解接受程度就保证不了课堂质量，如果过于迁就学生的接受能力又会在一定程度上影响授课进度，所以说就要提高学生对思想政治课的接受能力和兴趣。要提高学生的学习兴趣，使学生更好地去学习政治课程，高中思想政治的多样化教学就是不可缺少的，所以说高中思想政治多样化教学是非常必要的。
例如，在讲解用发展的观点看问题的时候，学生对这一问题可能并不感兴趣，因为这种问题离学生的生活比较远，与学生没有密切的联系，所以无法吸引学生的注意力，学生对授课内容没有兴趣直接影响老师的授课进度和质量，所以说高中思想政治多样化教学是非常重要的。
二、高中思想政治多样化教学方法
所谓多样化教学，指的就是在教育的过程中融入很多新的方法新的东西，就像是文化多样化一样，包含的范围非常广泛。当代的高中生是在不断的改革中成长起来的新一代，他们的思维多样而且跳跃性非常大，接受新事物非常大，不喜欢陈旧无聊的东西。传统的教育模式对他们以及失去了吸引力，这就要求老师在教学方面进行创新，进行多样化的教育。
1.通过对作业进行创新改革，从而实现高中思想政治多样化
对作业的改革首先要针对传统的作业模式，传统的留作业的方法由于高考的影响时刻围绕着书本上的知识点在转，有的甚至没有学生自己的理解全部都是书本上的概念，这无形中就让学生对作业和政治产生了一定的厌烦感。所以，必须对作业的布置方式进行改革，要让作业在一定的程度上由学生自主地进行发挥，写出自己对知识点的理解，通过自己的理解对知识点进行掌握。
例如，老师在讲树立正确的消费观的时候，可以给学生留这样的作业，让他们写出自己认为正确的消费观和自己对消费的看法。通过学生自己的解答，老师再在课上做出进一步的分析，进而引到知识点上，对书本进行解读，这样学生通过自由发挥所得到的知识一定是牢固的。
2.通过对学生的授课进行改变，从而实现高中思想政治多样化
教学过程是一个很复杂很特殊的工作，它对老师的要求非常高。传统方式对学生进行教育都是说教式的，老师对知识点进行讲解，学生负责听和理解，其实这种方法对于学生的学习来说是非常不利的，所以要对授课方式进行改变，把传统的教学方式变成学生为主体的教学方式，让学生自己进行理解。
例如，在讲解文化在继承中的发展的时候，老师可以改变传统的讲解方法，让学生对我国传统的文化进行学习，让学生自己去探讨该如何正确地去继承我国的文化。最后由老师进行总结，对这一学习内容进行系统的讲解。
3.通过时事与课程教育相结合的方式，实现高中思想政治多样化教育
高中思想政治所学的内容大多数与国家政治、经济等方面相关联的，所以说可以说是与时事有着紧密的联系。高中的思想政治课程不好理解，如果把它与实事连接在一起就会使知识点更加具体形象的体现出来。这样就会使知识点的理解难度值有一个很大程度的下降。
例如，在讲社会主义市场经济的时候，可以由学生和老师一起收集有关社会主义市场经济的一些实例，并且一起分析，一起探讨，由实例转变到课本，通过实例让学生更好地理解知识点，从而达到最理想的教学效果。
课堂教学是一门比较高深的艺术，它有着一定的缺憾的艺术美，因为大多数的课程教育都是不完美的，要进行不断地改进和完善。高中思想政治课程多样化的进行对于高中政治来说是一个大的举措，也是一个很重要的改变。所以，要用严谨的态度，不懈的努力去争取做到最好。
参考文献：
[1]杨旋英.关于高中政治多样化教学方式的探讨[J].社会科学期刊，2012（20）.
