试点教学工作经验总结范文第1篇

关键词：土木工程；试验技术；教学改革；考核方法

中图分类号：G6432文献标志码：A文章编号：10052909（2016）03005504工程结构试验技术课程是土木工程针对专业硕士的一门非常重要的必修课程，其目的是通过学习建筑结构试验的基本理论，了解结构试验的仪器、仪表和试验设备，掌握结构试验测试技术与试验方法， 获取该专业领域所必需的试验基本技能， 具备解决建筑结构设计和施工中所遇到的常规性的结构试验和检验能力。结构试验是研究和发展土木工程新结构、新材料、新工艺以及检验结构分析和设计理论的主要手段，在结构工程科学研究和技术创新等方面起着重要作用。因此，对结构试验技术课程目前已开展了诸多教学内容及方法的研讨，但绝大多数偏重于土木工程本科教学[3-10]，如何针对专业硕士开展该门课程的教学改革，尚缺乏相关研究。

工程结构试验技术作为重庆大学专业型硕士生的首批课程教学改革试点之一，授课课时由24学时缩减为16学时，同时，随着试验设备仪器不断更新，结构设计与试验技术等标准相继颁布实施，如GB 50010―2010《混凝土结构设计规范》、GB 50011―2010《建筑抗震设计规范》、JGJ/T 01―2015《建筑结构抗震试验方法规程》以及GB/T 50152―2012《混凝土结构试验方法标准》等，相应的教学内容亟待调整和更新。另外，很多学生习惯跟随教师的思路，缺乏必要的教学环节以培养其独立思考问题的能力，导致其缺乏对结构试验总体方案设计的思考和试验细节的推敲，亦不知该如何查阅资料，从而展开对实际工程问题的讨论等。因此，针对该课程特点，展开教学内容、教学方式以及考核方法的研究十分必要。

一、课程的特色及主要问题

工程结构试验技术既是一门科学又是一种技术[1]，具有典型的理论联系实际的特色，要求学生了解试验仪器、试验设备等，同时具备组织试验方案、编制试验大纲和对试验数据进行分析和处理的综合能力。对于硕士研究生而言，应了解科研课题的前沿发展趋势和研究现状，充分利用试验技术来解决科研项目及实际工程问题的能力培养。但是，目前工程结构试验技术课程教学存在以下主要问题。

（1）轻视实验教学。目前多数院校土木工程专业教学体系中普遍重视理论教学，轻视实验教学，而多数学生对实验课程又缺乏正确引导和认识，觉得实验课不重要，仅要求懂得实验机理及操作方法，没有将实验和具体实际工程相结合，从而难以真正做到学以致用。另外，多数院校的专职实验教师虽然对试验设备、仪器熟悉，也具有丰富的试验操作能力和经验，但整体学历不高，知识结构不新，且鲜有机会参加培训，导致理论水平难以适应科研发展，而致力于科研的教师缺乏试验经验，造成目前该硕士课程难以寻到合适的师资队伍。

（2）教学内容陈旧，与试验设备更新和相关试验规程的修编缺乏同步。由于对工程试验教学的不重视，就不能很好地与其他课程融合，造成该课程教学内容上缺乏层次性、目标性、整体性、系统性、综合性和创新性，实际教学中教学内容更新慢，不能与时俱进[3]。

（3）教学手段和考核方式单一。工程结构试验技术普遍采用传统的“填鸭式”教学方法，加之建筑结构试验课程本身的特点，教学效果一直不太理想，难以达到培养学生综合能力的目标。另外，教学考核是检查教学效果、改进教学工作和督促学校教育目标实现的重要手段之一。目前本科生结构试验课程的传统考核方式是以实验报告的成绩作为最终实验成绩，硕士生采用课堂教学与集中理论考试相结合的方式判定成绩，这样的考核方式非常片面，也过于简单而又有失公平，抹杀了学生思考、创新的积极性。

二、教学内容调整

近年来，随着“压缩课时，提高效率”的教学研究和改革工作的不断深化，各门专业课程的课时相对减少，工程结构试验技术课程也不例外，授课课时由24学时缩减为16学时，因此，教师如何通过有限的教学时间，引导并教授学生掌握该课程的精髓知识，已成为当前该课程教学改革与建设面临的主要问题。

在本次课程教学改革中，遵循专业型硕士培养方案要求，根据研究生教学特点，安排了以下的课程核心内容。

（1）绪论。本科结构试验的目的、分类、结构试验技术的发展趋势。

（2）结构试验设计原理，包括结构试验过程（试验规划、准备、实施及资料整理分析阶段），结构试验设计原理（试验试件设计、荷载设计、观测设计、误差控制措施以及试验安全措施等），结构试验设计的基本原则（边界条件、荷载的实现、主次因素影响、结构反应的随机性、试验参数影响、测试仪器设备的分类和功能、测试方法和评价标准、试验成本和效率），试验大纲和试验报告（结构试验大纲、试验过程文件以及结构试验报告撰写）。

（3）结构静力试验，包括静载试验加载设备、静力加载方式、应变测试技术、静载试验用仪器仪表、结构静载试验准备与实施、正交试验法、静力加载制度和观测方案以及静力试验示例。

（4）结构动载试验，按低周反复试验、结构振动试验、振动台试验、结构拟动力试验、结构疲劳试验等分类讲解，具体包括动载试验加载设备、动态应变测试技术、动载试验用仪器仪表、结构动载试验准备与实施、动力加载制度和观测方案、子结构试验原理以及动力试验示例。

（5）结构模型设计，包括模型试验的分类、相似理论及定理、量纲分析、结构模型的材料及制作与实验等。

（6）试验数据的处理和分析，包括试验误差分析、试验数据表达方式、结构试验论文写作等。

在近几年教学中，将结构非破损检测与鉴定部分的教学内容调整到其他课程中，而补充最新的科研和实际工程的试验资料（包括图片、动画、试验数据以及振动台试验录像等），并充分利用多媒体技术，编写在线板书式课件，以提高教学质量。

三、教学方式及考核方法探讨

该课程共16学时，教师课堂讲授占一半总课时（8学时），其余8学时采用项目分组教学法，将学生根据其研究方向分组，尽量选取与每位学生导师科研相关的研究题目。表1给出了近两年来试验小组题目列表。表1近两年来试验小组题目列表2014―2015学年（共8组）2015―2016学年（共9组）小组题目人数小组题目人数T1：钢管混凝土柱轴压性能试验（静力试验）9T1：型钢混凝土柱偏压试验（静力试验）9T2：型钢混凝土剪力墙轴压性能试验（静力试验）9T2：采用位移型消能阻尼器对框架减振控制试验（低周往复试验）9T3：型钢混凝土柱偏心受压性能试验（静力试验）9T3：型钢剪力墙抗震性能试验（低周往复试验）9T4：钢筋混凝土楼板承载力试验（静力试验）8T4：特高压输电塔体的风洞试验9T5：高强钢筋混凝土柱抗震试验（低周反复试验）9T5：CCTV主楼振动台试验9T6：型钢混凝土剪力墙抗震试验（低周反复试验）10T6：钢框架螺栓连接节点试验（低周往复试验）9T7：混凝土框架节点抗震试验（中间层端节点， 低周反复试验）10T7：山地RC框架结构抗震性能试验（低周往复试验）9T8：钢筋混凝土框架结构抗震试验（三层三跨， 低周反复试验）10T8：自复位消能钢梁抗震性能试验（低周往复试验）9T9：框架结构TMD减振试验（振动台试验）10每个小组根据题目，充分激发学生的学习兴趣，利用网络和学校数字图书馆资源有针对性地查阅相关资料，撰写详实的文献综述，并编制试验大纲（包括试验目的、试件设计、试验装置与加载方案设计、观测方案设计、试验终止条件和安全措施等），试验技术准备（包括试件制作、预埋传感元件、安装试验装置及试件、安装测量元件、调试标定试验设备以及相关材料性能测试等），模拟试验过程（包括采集并记录试验数据、观察试件特征反应，如裂缝、破坏形态等），试验数据分析与总结，在此基础上，做成20分钟左右的PPT在课堂上讲述，现场解答学生提出的问题。

在项目教学法教学过程中，师生能换位思考，拓宽研究视野，培养了学生发现问题、思考问题和解决实际工程问题的能力，得到师生一致好评。

课程考核方法为集中理论考试50%，平时成绩50%。平时成绩考核方式采取学生自评与教师评价相结合，主要考察内容包括以下四个方面：1）小组撰写的文献综述是否全面反映了与小组题目相关的最新研究成果；2）编制的试验大纲是否完整周详，测试方案和试验装置的可操作性等；3）多媒体课件的制作质量；4）课堂汇报及回答问题的能力。

四、结语

针对专业型硕士的授课特点，经过近几年的教学改革实践，文章在分析工程结构试验技术课程的特色及主要问题基础上，对课程的教学内容进行了必要调整，采用项目教学法对课程教学方式和考核方法进行了研究和探讨，即安排适当的课时，对选取的试验题目从查阅资料、准备试验方案、试验装置和试验方法等进行总体考虑和集中讲述，并采用师生共同评分的方式进行平时成绩考核，充分利用课内和课外时间，完成该课程的学习，收到了良好的教学效果。

参考文献：

[1]易伟建，张望喜. 建筑结构试验[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2011.

[2]JGJ/T 101―2015.建筑抗震试验方法规程[S]. 北京：中国建筑工业出版社，2015.

[3]王军军，艾军. 《土木工程结构试验与检测》课程的教学改革与探讨[J]. 东南大学学报：哲学社会科学版， 2012， 14（S）： 106-107.

[4]张丽. 建筑结构试验课程教学改革研究[J]. 安徽工业大学学报：社会科学版， 2013， 30（4）： 118-119.

[5]周淼，张素华. 建筑结构试验与检测实验教学改革探讨[J]. 实验科学与技术， 2010， 8（5）： 93-94.

[6]沈之容. 浅谈建筑结构试验课程教学改革[J]. 教育教学论坛， 2015（6）： 83-84.

[7]葛文杰. 如何提高建筑结构试验课程的教学效果[J]. 教育教学论坛， 2014（29）： 74-75.

[8]陈云，韩建刚，杨东全，等. 土木工程结构试验的教学改革研究[J]. 高等建筑教育， 2014 ， 23（4）： 133-136.

[9]黄丽婷，熊世树，金康宁. 土木工程结构试验动载教学实验的改革与实践[J]. 高等建筑教育， 2005 ， 14（2）： 93-95.

[10]陈友兰，谭菊香. 土木工程专业《结构试验》课实验教学改革探讨[J]. 长沙铁道学院学报社会科学版， 2006， 7（2）： 75-76.

试点教学工作经验总结范文第2篇

交流活动由广东省教育厅主办，广州铁路职业技术学院承办，广东省教育研究院、广东省高等职业教育现代学徒制工作指导委员会、广东建设职业技术学院协办。教育部职成司副司长王扬南，广东省教育厅副厅长魏中林等领导出席活动。王扬南副司长作主旨讲话，分析了开展现代学徒制的重要意义和作用，介绍了首批现代学徒制试点工作的进展情况，对进入攻坚克难“施工高峰期”的试点工作作出了工作部署。

现代学徒制既是职教发达国家的共同选择，也已经成为我国人力资源开发的重要战略，既是深化产教融合、校企合作的有效途径，也是职业技能和职业精神培养的有效载体。现代学徒制在切实提升职业教育人才培养质量、企业发展质量，促进校企良性互动方面具有重要的意义和作用。

做好现代学徒制试点工作，要矢志不渝地坚持提升人才培养质量，更加突出校企合作共赢、责任共担的“双元特征”，推进校企“双主体育人”、形成教师师傅“双导师队伍”、明确学徒“双重身份”、规范学历证书和职业资格证书“双证融通”，切实落实学生、学校和企业的三方协议，形成多部门联动机制、校企一体化育人机制、互聘共用的双导师机制、与现代学徒制相适应的教学与运行机制。

各试点单位需进一步明确试点工作总要求，把握试点内涵，保证工作进度，及时总结经验。各地应继续完善和加强试点工作的组织保障、政策支持和监督检查，落实试点工作年报年检制度，及时总结试点工作经验和扩大宣传。教育部将继续加强对试点工作的监控，适时对试点单位进行中期检查。

广东省、中山市、成都市、有色行指委以及试点企业、中高职学校、试点专业等11位代表从不同角度作典型发言，就建立校企协同育人机制、落实招生招工一体化、完善人才培养制度和标准、建设校企互聘共用的师资队伍、建立体现现代学徒制特点的管理制度以及完善激励与保障机制等方面介绍了工作经验。

试点教学工作经验总结范文第3篇

关键词：植物细胞工程 基础实验 自主设计实验 创新意识 实验能力

一、引言

生物技术 (Biotechnology)是 20世纪科技史上令人瞩目的重点领域，是21世纪的一门新兴学科，也是 21世纪国家经济发展新的增长点。为适应21世纪经济和科技激烈竞争的形势以及市场经济的社会环境，高素质创新人才的培养是从事生物技术专业人才培养的教育工作者急需探讨和解决的问题。

植物细胞工程是生物技术的重要组成部分。为适应社会的发展，拓宽学生的知识面，培养全面的高素质人才，西南科技大学生命科学与工程学院于2003年开始为生物技术本科专业开设植物细胞工程课程。植物细胞工程是在植物组织培养、植物细胞融合技术等基础上发展起来的一门实验性、实践性、综合性十分强的新兴学科，是近年来生物技术专业开设的一门新兴课程。它是应用现代遗传学、细胞生物学和分子生物学的基本原理与方法，在细胞水平上研究改造生物遗传特性，以获得具有目标性状的细胞系或生物体的有关理论与技术学科。学生对植物细胞工程基础理论知识的学习、实践动手能力的获得和科学素质的培养与实验教学关系密切。由于实验教学是整个教学过程中的重要组成部分，实验方法的先进与否是直接影响高素质创新人才培养的重要环节。因此，笔者通过不断探索，根据植物细胞工程课程特点就如何提高植物细胞工程实验教学质量，对基础-自主设计综合型植物细胞工程实验教学模式进行了探索与实践。

二、植物细胞工程实验教学设计思想与特色

植物细胞工程实验课程总学时是32学时，是理论课教学学时的三分之二，在本课程教学中占很大比例。植物细胞工程是以实验技术为基础的学科，为培养和提高学生实验技能与创新思维的能力，本课程实验包括基础实验部分和设计性实验部分（独立完成试验设计与具体实施部分），通过基础实验操作，使学生在培养基配制、无菌操作和控制培养条件等技术环节上受到良好训练的同时，还可以帮助学生掌握如何应用理论知识指导实际研究。在此基础上，要求学生在规定的设计性试验题目内任选一题，独立完成试验设计和整个试验操作过程，并完成试验总结报告，进一步培养和提高学生思维能力、动手能力、分析问题和解决问题能力，同时，还可以使学生对本课程的知识得以融会贯通和升华，是本课程教学的一个重要特色。

1.注重“三基”训练，改变传统教学模式

植物细胞工程实验课是实践性非常强的一门课程，加强“基本知识、基本理论、基本技能”方面的能力训练是提高学生综合素质的前提和必要条件。

传统实验教学过程中，一般采取“照方抓药”的模式，完成实验教学。学生在实验过程中处于被动地位，多数情况下，学生只完成实验的一部分，而其它部分则由指导教师在课前准备好，导致学生只知其一，不知其二，学生的基本技能未能得到很好训练。因此，我们在植物细胞工程基础实验部分重视实验整个过程，要求学生掌握植物培养基的配制与灭菌、植物材料离体培养的无菌操作技术、不同组织和器官离体诱导培养技术和细胞培养技术、植物茎尖离体培养技术，以及农杆菌介导的烟草转化技术，要求学生完成药品的准备、培养基的制备以及无菌操作等过程，让学生理解和明白实验的原理和完成实验的关键点，做到充分让学生自己动手、自己观察、自己讨论、自己总结，加强学生“三基”培养。此外，实验课教师要做到认真备课，做好预备实验，明确每个实验的重点和难点；对实验的基本技术、操作要领和注意事项要重点讲解，对关键技术环节和操作要进行示范，使学生做到操作规范，总之，只有真正做到上述教学要求，才能达到提高学生“基本知识、基本理论、基本技能”能力的目的。

2.加强自主设计综合型实验教学，培养高素质创新人才

实验教学是生命学科教学中的重要组成部分，对整个教学起举足轻重的作用。但由于传统教学对实验教学不够重视，教学经费、实验设备以及实验系列教师力量的不足等原因，在实验教学中采取封闭式教学，学生只能在规定的时间内根据实验指导书给定的实验方法，并在实验老师示范和辅导下完成全部实验内容，在整个实验过程中学生处于被动地位，未能充分发挥学生的学习积极性，使学生感到实验只是走过场，十分乏味，使他们原有的钻研精神受到压抑或甚至消失以及潜在的创新意识未能得以发挥，阻碍了学生创造性思维的发展。鉴于此，我们在植物细胞工程实验课程内容安排和设计上以设计性实验教学为突破口，对传统实验教学方法进行改革，在继承和发扬传统实验教学精华基础上，努力创新，使植物细胞工程设计性实验教学成为一种现代的创新性实验教学方法之一。

植物细胞工程设计性实验教学学时为14学时，占实验总学时的43.75％。该部分内容创新性强，具体要求、内容安排和采取的措施如下：

学生根据指导教师的要求在下面3个试验设计题目中任选一题，每一研究题目的研究对象学生自选。要求学生独立完成试验设计和整个试验操作过程，并完成试验总结报告。试验设计题目如下：

（1）植物愈伤组织的诱导与植株再生的研究；

（2）植物体细胞胚诱导与人工种子研制；

（3）植物遗传转化与转基因植株再生。

试验设计内容要求：

（1）综述国内外与本研究领域有关的研究动态，包括取得的成就、存在的问题和进一步研究要解决的问题，提出进行本试验设计的方法及其研究的目的和意义。

（2）试验研究内容：要求对要研究的内容提出理论依据。

（3）试验研究拟采取的实施方案和技术路线：首先，对试验研究内容提出拟采取的实施方案，并对每一实施方案提出理论依据；其次，技术路线要求用框图表示。

（4）根据试验设计方案进行具体实施，完成试验总结报告。

学生试验设计的方案完成后，指导教师对方案进行科学性和可行性评估，并写出修改意见和建议，然后，要求学生在规定的时间内完成全部操作，最后完成试验总结报告。

通过学生自主设计综合型试验，培养和提高了学生思维能力、动手能力、分析问题和解决问题能力，提高了学生实验兴趣，培养了学生的创新意识。

3.严格要求实验报告的书写

在植物细胞工程实验过程中，实验指导教师要求学生认真做好实验原始记录，要求学生按照研究论文的各式写出实验报告，内容包括实验题目、实验目的、实验材料和方法、实验结果和讨论。注重实验讨论部分，因为讨论部分是实验报告的核心，要求学生利用所学的基本理论知识，找出实验结果可能存在的原因，同时，鼓励学生提出创造性的见解和认识，为今后学生书写科研论文奠定基础。

三、实验效果

基础实验教学环节不仅帮助学生掌握植物细胞工程基本实验技术和技能，而且帮助学生建立了无菌操作观念，对于刚接触植物细胞工程实验的初学者而言，具有非常好的教学效果。学生根据指导教师的要求和在基本实验技能训练基础上，自己设计一个综合性大实验，并独立完成实验的每一部分内容，使实验内容逐步加深，实验技能的训练逐步加强。因此，“基础-自主设计综合型植物细胞工程实验”作为一种以学生为主体，充分发挥学生主动性，培养学生创新意识和实验能力的新的实验教学模式， 符合21世纪复合型人才培养的需求。

1.提高学生综合能力

学生在自主设计综合性试验过程中，从试验方案的设计到实验材料和仪器设备的准备，从试验条件的摸索到每个试验环节的完成，需要运用本学科的基本理论知识和综合应用其它相关学科的基础理论知识。例如，在完成“小麦幼穗愈伤组织诱导和植株再生体系的建立”试验时， 除应用一系列的植物细胞工程实验技术外，在培养基筛选时，学生还应用了正交实验设计等生物统计学方面的知识对小麦幼穗的培养条件进行了优化。在进行试验方案设计到完成类似研究性小论文形式的实验报告时，需要利用网络查阅相关文献资料，对所得的实验数据需要利用计算机进行的处理。因此，学生自主设计综合性试验，既锻炼了学生科技论文写作、查阅文献和计算机应用的能力，同时也明显提高了学生试验设计和实验操作的能力以及分析和解决问题的能力。

2.培养学生创新意识和探索精神

学生在在完成自主设计综合性试验内容时，学生不像在完成传统实验时处于消极被动地位，而是处于积极主动地位，自己动手、动脑准备试验，主动与老师和同学进行讨论与交流。由于在试验完成过程中会遇到难以解决的问题，为解决这些问题，学生经常去图书馆或应用网络查阅相关文献资料，再和老师进行交流与讨论，提出解决问题的方案， 并利用课余时间反复试验， 反复调整试验方案， 从失败中汲取教训，直至获得成功。因此，学生自主设计性试验留给学生更多的学习和思维的时间与空间，有效地拓展了学生的学习范围，激发了学生参与实践的积极性，更好地培养了学生的创新意识和实验能力以及勇于探索的创新精神，同时教师与学生进行讨论和指导时，形成了教师与学生共同活动的互动过程和以学生为主体的学习局面。

四、结束语

植物细胞工程是四川省精品课程，在建设过程中植物细胞工程课程组始终围绕西南科技大学的办学地位和人才培养的目标，在植物细胞工程实践教学过程中不断改革与探索，提出了基础-自主设计综合型植物细胞工程实验教学模式，经过4年的实践应用，证明“基础-自主设计综合型植物细胞工程实验”的教学模式得到学生们的普遍欢迎。

参考文献：

［1］廖朝晖，郭克婷.应用生物技术专业创新人才培养的探索.中山大学学报论丛，2002，22(1)：169-173.

［2］王金发，戚康标，何炎明，张兆梁，冯冬茹.开放式实验教学的创新性及实践效果.高等理科教育，2003，(6)：51-54.

［3］高敬群.提高《无机化学实验》教学质量的基本途径.沈阳师范大学学报(自然科学版)，2006，(1)：127-128.

［4］高凌峰，许闽广.如何提高实验教学质量.海南大学学报(自然科学版)，2005，(4)：366-368.

［5］李炳学，王磊，张宁，孙军德.采用关键点控制和反馈调节，提高微生物学实验课质量.微生物学通报， 2005，32(4)：156-159.

［6］孙智杰，范蕾，曲运波，杨新芳，唐力.基础――综合设计型微生物学实验模式的实践与探索.实验技术与管理，2007，24(7)：109-111.

试点教学工作经验总结范文第4篇

【摘 要】工程检测技术作为工程监理专业的主干课程，是一门理论与实践并重的课程，在教学过程中，不仅要求学生掌握相关的理论知识，更重要的是要求学生具备相关检测方法的技能和作为检测人员所必需的职业道德素质。本文从教材和课时数方面，论述了现在教学环节中存在的问题，并提出了相应的教改措施，建议多增加实验课时数，培养学生的技能训练，并提出采用多媒体手段教学，丰富学生的兴趣。

【关键词】工程检测技术；教改；技能训练；多媒体

《工程检测技术》课程工程管理专业的一门专业主干课程，主要任务是使学生巩固和加深对工程测试技术的理解。掌握常用工程检测技术，以及影响工程检测结果的主要因素及其相互关系；掌握常用检测技术的标准；掌握地基及基础、主体工程检测的常规试验方法、抽样及试验数据处理方法；熟悉常用工程的测试仪器；掌握常用工程检测的选用原则和方法；了解现代测试技术在土木工程质量检测中的基本应用，并且进一步加强学生独立分析和解决工程实际问题的能力，培养学生独立组织、开展土木工程试验检测工作的基本能力。

由于该课程综合性强、实践性强、技术性强，内容复杂对学生的动手能力要求较高，在学习过程中学生常感觉到难于理解和掌握，因而掌握不好、领会不深、理解不透。为有效解决这一问题，针对该课程的特点，为提高教学质量，本文结合教学实践经验，在教学模式、方法、手段力面提出几点建议。

一、目前存在的问题

（一）教材内容落后

随着科技的高速发展，各种各样的新材料、新检测方法的不断推出、更新，而现在的教材内容陈旧落后、难以跟的上检测技术的发展，往往是教学和实际脱节严重，学生学习的内容实际操作中早都已经淘汰。

（二）教学手段陈旧

工程检测技术课程涉及知识面广、需要操作的检测仪器多样、运用的检测方法多种，综合性强，而在学习中，学生接触施工现场的机会有限，缺乏必要的现场操作经验，难以调动学生的学习积极性，效果差。

（三）实验课时数少

理论课与实验课教学安排不协调，课堂理论教学比较多，而实践教学课时较少，使理论与实践不能有效结合，学生不能及时地将理论知识在实验中消化吸收从而导致学生在学习时感到枯燥无味，教学效率低。

二、课程改革

（一）教学内容的增加

工程检测技术课作为专业技能课，其前期课程有建筑材料、建筑工程及土力学等。在课程教学内容改革时，必须以素质教育、创新人才培养模式为依据；以能力培养为主线，以教学体系、教学内容的实用性为突破口，对教学内容进行大胆地改革设计。教学内容要体现出实用性、先进性及动态性的特点。现在就建筑工程来说，常用的材料有砂石材料、水泥、钢筋、砌块、混凝土与砂浆、沥青防水材料等，所选教材从包含建筑工程检测技术的基本理论、基础知识，还包含新技术在建筑工程检测中的应用。例如，近此年逐渐从国外引进的雷达测试仪等。

（二）教学手段的改进

1．多媒体教学的融入。课前准备阶段，需要根据教学大纲编写教学教案，进行教学组织。一是教学教案，教学教案包括纸质教案和电子课件。编写教案与制作电子课件，应根据教学大纲的要求，结合教学经验，认真分析课程内容的特点，对不适合多媒体教学的要写出纸质教案，按传统教学力法教学；对适合多媒体教学的要制成电子课件。一些较复杂的图形和实验，应能在电子课件中得到很好的反映。

教师授课要组织课堂，要充分认识到多媒体的优点，利用电子课件信息量大、教学内容呈现立体化和交差互动界面的特点及教师授课速度的可控性，将多媒体手段与传统教学方法有机结合，扬长避短、优势互补。教师在教学过程中要争取主动，把握住多媒体手段与传统教学手段进行切换的最佳时机，探索适应多媒体教学的授课速度。

2．增加课堂互动。采用“以学生为主体，教师为主导”的启发式教育模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分认识到学习本课程的重要性，激发学生学习的积极性。启发式教育需要教师经过精心地准备，将讲授的知识融入到解决实际问题中去，充分发挥学生的主体地位。如：关于回弹法测试混凝土的实际强度，回填土现场环刀试验这两个试验。讲解这部分内容时，通过回弹公式将两个试验联系起来，引导学生主动思考试验目的和实验步骤之间的必然联系。使学生能够较好地理解教材的内容，教学效果较好。

（三）新增实验课

1．加强实验课。工程检测技术课程在传统教学中理论和实践是分开的，这就造成了学生所学知识与实际生产需要的知识有很大的不同，使学生不能学以致用，缺乏必要的职业能力。另外，实践性内容过少，也使得学生所学知识不能从实践环节中得到加强。按照原来的培养计划，实验课时数为零，学生仅仅学习了课本上的知识，而实际的操作能力弱，现在修订培养计划，增加实验课时数20节，占总学时的40％。

2．加强施工现场教学。工程检测技术课程是工程管理专业一门技能性较强的专业课，是工程设计参数、施工质量控制、施工验收评定、验收的主要依据，其中很多的教学内容涉及现场检测技术以及竣工验收。因此，应组织学生到施工现场参观学习，让学生了解现场检测过程，以及出现异常现象的解决措施，从而提高学生感性认识，提高解决实际问题的能力。工程检测技术中的实验也是教学中的一个重要组成部分，它能够培养学生的探索精神、创新意识和解决实际问题的能力。在传统的实验教学中，重理论、轻实践，因此，让学生利用课余时间到实验室做实验，既可验证书本上的基本理论、基本观点和自己的一些设想，又能提高学生学习的兴趣，培养解决实际问题的能力。

（四）考核方式的改革

考核方式采取平时成绩+实验成绩+考试成绩。在以往的课程考试中，主要以期末笔试为主，而老师在期末时又给学生标示出所谓的考试重点，因此，大多数学生凭借记忆力好，在期末考试中都会取得不错的成绩。这样做不但会导致学生学习无积极性，而且容易使学生过了一段时间又把学过的知识原封不动地还给老师。我们针对工程检测技术课程实践性强的特点，对该门课程的考核方式也进行了相应的改革，即更加注重对平时学习态度和团队合作的考核。例如，平时试验规范占20％，期末笔试占70％，期末操作考试占10％。

三、结语

工程检测技术课程通过以上几个方面的改革实施，体现了以学生为主体的教学理念，同时将教、学、做一体化的教学模式运用其中，取得了较好的教学效果，大大增强了学生学习的主动性，提高了学生的学习效率。随着教学改革的深入，对教师的要求也会越高，对学生的教育才会越有意义，这样才能为学生创造良好的学习氛围，使他们在学习和实践中培养能力、提高素质，与社会需求相适应，成为一名名符其实的人才。

参 考 文 献

[1]宋彧．《工程结构检测与加固》．2005

[2]河南省建设工程质量监督总站编．《主体结构工程检测》．黄河水利出版社，2006（8）

[3]河南省建设工程质量监督总站编．《地基基础工程检测》．黄河水利出版社，2006（8）

[4]赵卫平主编．《路基路面检测技术》．人民交通出版社，2006（9）

[5]王立峰主编．《土木工程结构试验与检测技术》．北京：科学出版社，2010

试点教学工作经验总结范文第5篇

一、加强领导，统一认识

我区先后召开区委常委会、区四套班子联席会和乡镇场、街办以及区直部门党政主要负责人会议，组织大家认真学习中央和省、市的有关文件。月日下午，区委、区政府召开由区四套班子全体成员和乡镇场、街办的党委书记、分管领导、司法所长、办公室主任以及区直单位党政主要负责人和办公室主任（人秘股长）参加的试点工作动员大会。随即，全区各地、各部门单位先后召开党政班子，机关中层领导和干部群众三个会议，层层进行思想动员。通过多渠道、多形式地层层发动和宣传，全区上下统一了思想，提高了认识，增强了全区各级干部尤其是领导干部扎实做好试点工作的责任感和紧迫感，激发和调动了广大群众参与试点工作的积极性，为试点工作的顺利进行奠定了良好的思想基础。

二、精心筹划，严密组织

我们在认真总结前几个五年普法考核验收经验的基础上，根据新形势对普法依法治理工作的要求，按照“立足实际、重在提高、分类指导、便利操作”的原则，分别制定出《关于切实做好“四五”普法考核验收查漏补缺工作的通知》和《关于认真做好“四五”普法考核验收工作实施方案》，明确了全区试点工作的总体思路。在具体实施步骤上，针对每个阶段的不同要求，把整个试点工作分为三个阶段。

第一，试点和查漏补缺阶段。在这个阶段我们主要做了五个方面的工作。一是抓宣传发动。即以全区动员大会为契机，利用多种方式和一切宣传阵地，在全区范围内开展声势浩大的普法考核验收宣传动员活动。与此同时，利用报纸、广播、电视、宣传长廊（栏）等各种宣传媒体和阵地，大造考核验收声势。先后组织宣传车在城区主要街道和个乡镇场巡回宣传；发送宣传资料万余份；全区个宣传栏（橱窗），块墙报全部更新刊登普法依法治理工作的新内容。临川晚报、广播电台和有线电视台以及乡镇广播站、差转台都开辟了普法专栏或专题节目。二是抓先行试点。选择工作扎实的乡镇、街办、企业及市直机关为全区“四五”普法考核验收的先行试点，确定具体的抓点领导和工作人员，明确试点的指导方法和实施步骤。三是抓普法复习。充分利用党校、中小学校、农（居）民法制夜校等各类普法教育阵地，组织干部群众对“四五”普法以来所学法律知识进行全面复习，重点抓好全区副科级以上领导干部、企业经营管理者、青少年和法制宣传员、农（居）民家庭户主等对象的复习巩固。四是抓规范上墙。我们要求各地将省法制宣传教育工作条例》、“四五”普法规划、“十五”期间依法治理规划、领导小组及工作人员名单、普治工作组织网络示意图、领导干部包干挂点安排表等制作上墙。五是抓资料完善。对五年来普法依法治理的各种文件、资料和依法管理方面所制定的各种规章制度进行全面收集整理、补充完善分类装册，立卷归档，规范存放。

第二，总结和自查自验阶段。在这个阶段我们重点做好以下四项工作：一是认真搞好五年工作总结。区普治领导小组和区政府以及全区各乡镇场、街办和区直部门、单位分别就实施“四五”普法规划、“十五”期间依法治理规划的实施情况进行全面总结。二是搞好典型总结。指导各试点单位和各乡镇场、街办以及区直部门、分别撰写出各具特色的工作经验总结。三是认真搞好成果展示。精心摄制一部反映××五年普法依法治理全过程的电视片；制作一套反映全区实施“四五”普法依法治理规划的宣传版块；印制十多万份“四五”普法知识复习问答。通过图像、照片和文字等多角度宣传和展示全区干部群众学法用法，促进两个文明建设的巨大成果。四是搞好自查自验。区普治领导小组统一组织，对全区各乡镇场、街办和区直部门进行检查考核，为迎接上级考核验收作好准备。

第三，整改和迎接上级考核验收阶段。在二个多月的“四五”普法考核验收试点工作过程中，我们组织了个督查组，采取分片包干的办法，定期与不定期深入一线督查。督查出来的情况于月日、月日、月日先后召开了三次由各乡镇场、街办和区直单位部门一把手参加的普治工作调度会。会上，区委副书记、区普治领导小组常务副组长洪××、区政法委书记、区普治领导小组副组长××、区政府副区长、区普治领导小组副组长×××强调，“四五”普治工作已列入今年全区综治工作目标管理考评的重要内容，各地、各部门要严格按照上级的考核验收标准，扎实地做好查漏补缺工作。针对三次督查及交叉查检暴露出来的问题，要及时认真地进行整改，整改不力的先通报批评，后黄牌警告。上级来我区考核验收时，哪个地方、哪个单位不合格，除追究单位领导责任外，年底综治考评时，该单位综治工作一票否决，以此促进各地、各部门普法工作有序而深入地开展。

三、以点带面，规范推进

为了提高工作效果，保证试点质量，按照“以点带面，协调发展，重点突破，整体推进”的试点工作思路，我们选择了孝桥镇、六水桥街道办事处、区检察院、区林业局、区供电局、区教育局等六个不同类型的单位，作为全区“四五”普法考核验收的先行试点。并从四个方面着力，狠抓点上的指导实践，带动全区“四五”普法考核验收试点工作扎实开展。

一是严格标准，分类指导。我们按照上级要求的工作标准，结合本区实际，把“四五”普法依法治理的各项任务分解量化，制定出统一的《临川区“四五”普法依法治理考核验收标准》。在具体内容上，我们针对条块、部门和单位在“四五”普法依法治理工作中任务的同一性和不同性，将整个标准分为共同标准和分类标准两部分。一方面围绕“四五”普法条块的共同任务，把“组织领导、机构建设、保障措施、教材配置、学法形式、资料档案”等六个方面的内容，作为六个试点普法考核验收工作的共同标准。另一方面，按照依法治理工作中单位履行的职责不同，分乡镇、街办、部门单位、企业等几大块，实行不同的试点工作分类标准。这样，使普法考核验收试点工作更具针对性，既有利于每个试点单位落实共同试点工作任务，又能较好地突出各个点上的不同特色。版权所有，全国公务员共同的天地!

二是定人定点，加强管理。我们充分发挥普治领导小组成员单位的作用，对试点单位的试点工作实行成员单位分工包抓和挂点包干。即核定任务，明确责任和职责，每个点上都确定名领导和名小组成员及名区普治办工作人员，具体负责对试点单位工作的指导、督促，抓好各项准备工作的组织落实，掌握点上工作进展情况，解决工作中存在的问题；总结和推荐典型经验，确保试点工作任务圆满完成。

三是检查督促，疏理分析。一方面，采取全面检查与专项抽查，面上检查与实地考查，交叉检查与巡回督查相结合的方法，督促点上扎扎实实地做好考核验收的各项准备工作。另一方面，建立试点例会工作制度，每星期召开一次试点进度情况分析会，由抓点领导和督查人员反馈点上工作情况，试点单位报告任务完成结果和下步工作构想等。通过分析例会，及时掌握试点任务落实情况，全面了解试点单位各自工作进展，并从中发现和找出薄弱环节与不足之处，及时予以完善、改进和调整，推动整个试点工作协调发展。

四是现场交流，总结提高。为使点上取得各具特色的可行性经验，我们加大指导力度，采取纵向推开，横向交流，条块交叉，相互促进的方法，扩大试点的带动效应。首先，分别在各个点上召开普法考核验收试点工作现场会，按照对口一致的原则，组织与点上职能对口或相近的系统单位现场听取试点单位经验介绍。其次，边实施边总体推广。对点上每个阶段的做法及时验证，跟踪总结，做到成功一个推广一个，提高试点经验的示范效果。

四、强化领导，狠抓落实

在试点工作过程中，我们始终注重加强组织领导，坚持和严格考核标准，认认真真地抓好以下几项工作的落实：

第一，落实责任措施。试点工作能否达到预期效果，全面完成“四五”普法规划任务，高标准地接受并通过上级的考核验收，强化责任措施是关键。为此，我们建立和实行三项责任制度。一是“一把手”负责制。区委决定试点期间，各级党政组织的“一把手”是本地、本部门普法工作的第一责任人。二是区四套班子领导抓片包点责任制。我们把全区个乡镇场、街办划片设点，依照包片定点，任务到人的原则，由区四套班子领导分工包抓。三是督查责任制。区司法局五位正副局长组成五个督查组，责任包干、深入一线，分别对全区各个乡镇场、街办和区直各部门单位的普法考核验收准备工作进行巡回督导。

第二，落实组织机构。“四五”普法考核验收试点工作要求高，必须在各级党委的统一领导下，实行规范有力的组织管理。我们一方面在全区层层建立由党政主要领导任组长的普法考核验收试点工作领导小组，加强试点工作的组织领导。另一方面，从区委宣传部、区委办、政府办等个部门和单位协调名素质较高的干部，连同普治办的名专职工作人员，组成了督查协调组、材料撰写组、电视摄制组、版块编制组等专职机构的试点工作办公室。并抓好乡镇场、街办和区直单位试点工作机构和队伍的落实，做到专职专人、专人专用。健全上传下达、情况反馈、请示汇报运作制度，使之适应普法考核验收试点工作的要求。同时，落实工作经费。区政府在财政比较紧张的情况下，给予了大力支持，想方设法解决试点所需经费万元，从而保障了全区试点工作高效运行。

第三，落实教材资料。普法考核验收试点工作的一项重要任务，就是对普法学习内容查漏补缺，组织干部群众开展普法复习活动。因此，搞好普法教材和宣传资料的落实，是做好试点工作的必要环节。我们在认真落实省、市规定的普法考核验收必备教材的同时，抓好普法考核验收宣传复习资料的编印和发放，及时足额地把普法教材和宣传资料送进千村万户，落实到人。