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教师学校语文研修总结

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教师学校语文研修总结

教师学校语文研修总结范文第1篇

1 教师参与校本教研现状调查。为了了解教师对于校本教研的真实想法,我们采用不记名的方式对语文学科教师进行问卷调查:

问题一:你认为开展以校为本的培训和研究活动有必要吗?

问题二:你认为自己有必要参加校本教研活动吗?

问题三:校本教研只是年轻人的事,老教师不必参加,这种想法对吗?

……

2 教师参与校本教研现状分析。通过此次问卷调查,我们对学校老师参加校本教研的现状、效果和形式认可度有了切实的了解,主要问题如下:

(1)人员疲乏,消极对待;

(2)主题不明,效果不显;

(3)形式单一,随意运行。

二、语文学科教师校本研修共同体的构建

1 自愿组建,以点带面。要让研究真正有效,必须要让研究成为教师的一种自觉的行为。因此学校以“自愿互利、示范牵引”为宗旨,组建“语文学科研修共同体”,明确规定以自愿为原则,学校提供一定学习机会和条件,以达到个人专业成长,同时带动其他教师发展。

2 专业规划,谋划发展。教师只有对自己的专业发展进行认真规划,才能做自己生命的主角,做自己生命的设计师、领航员。因此,学校要求每位成员做好针对性强且有效的个人两年专业发展规划,包括自我诊断、发展目标和行动计划等。通过自我诊断认识目前自身发展的优势和不足,找到影响和制约个人发展的因素,从而找到个人发展的立足点,进而制定切实可行的行动计划。

三、语文学科教师校本研修共同体的实践

1 素养阅读。素养阅读对于教师专业发展既有引领作用又有拓展作用。学校制定有效措施,认真落实“三类读书”、“三个结合”和“三项措施”,来确保将教师有效读书活动落实到位。

2 网络互动。学校要求研修组成员利用业余时间通过网络就研究的专题进行深度交流,组织教师由现实走向网络,由集中教研改为分散教研,由办公室教研转为家中教研,拓展教学合作的互动空间。

3 主题研讨。每次研讨活动都源于教师的需要,以问题为驱动、以课例为载体,围绕教学中、课堂上某一层面的具体主题进行研讨,已达到真正解决问题。

4 全员练赛。学校在组织研修组活动时强调学科教学技能的训练,通过评比活动帮助青年教师提高教育教学水平,交流推广教学技能和教学经验,推动和促进课程教学模式改革。

5 专家引领。校本研修需要专业引领,没有专业引领的校本研修只是“萝卜炖萝卜”。因此,学校坚持“请进来、走出去”的研修策略,通过多种手段和方式来培训教师队伍。

四、语文学科教师校本研修共同体的评价

1 关注专业成长的档案袋评价。学校借鉴学生成长记录袋方法,创建了教师成长记录袋。“教师成长记录袋”收集了教师专业学习的成就和进步的材料,真实反映教师专业成长的历程。主要有三块内容:发展奋进的我,行动研究中的我,体验成功的我。

(1)发展奋进的我。包括自我发展计划,自我评价,成长随想。

(2)行动研究中的我。包括爱岗敬业的我,教育教学舞台上的我,课题研究中的我,同伴互助促我成长。

(3)体验成功的我。包括各种奖状、发表的论文等复印件。

2 关注目标达成的过程性评价。我们要求教师对自己的专业有明确的研究方向和发展方向,倡导“做一名有方向感的教师”。主要针对两年发展规划中的“九个一”,每学期期末进行自我盘点,分析得失,鞭策自己。

五、课题研究的成效

1 课题研究使学校得到长足发展。科研气氛日趋浓厚。教师的研究意识大大增强,都能自觉参与听课、评课、教科研活动中,自发学习有关课改的报纸杂志,积极撰写教学反思,教学随笔,经验总结,教学案例,养成了课前研讨和教后反思的习惯。

2 学校办学水平呈现良好的发展态势。课题研究形成了具有学科特色的教学模式和具有学校特色的校本教研模式,有力地指导着学校的教育教学工作,促进学校形成了更科学、更规范的管理体系。

3 课题研究促进教师专业化成长。教师工作状态在改变,教师专业水平在提升。“研修共同体”积极构建教师培养框架,通过一次次的理论学习、课题研讨、研讨活动,教师对课题的本质有了更深刻的理解。以课题为中心的行动研究,教师的科研意识、把握学科知识的能力有了迅速的提高,专业能力得到了发展,整体素质得到了提升。

教师学校语文研修总结范文第2篇

我校语文教研组在贯彻执行县级教研活动的同时,结合我校具体情况制定了详细具体的工作计划,并督促落实。其教研工作特色及工作业绩总结如下:

1、加强理论学习,提高自身素养。“学无止境”,通过学习才有提高。学习形式多样化,有讨论学习材料,观看专家讲座,观看教学录像,开展“读书论坛”活动,参加校内外各种教学活动等。学习,让我们教研组每一位成员幸福地走在成长的路上。

2、研修活动扎实,富有成效。我校语文组研修活动分为三步走:

第一步:凭借承办“语文论坛”这一契机,积极推动我校校本研修活动,激发教研组成员参与研修的热情和责任感。

第二步:重视校内教研课的进行,提高校本研修的实效性:同年级教师共备一节课,同课异构,同上展示课,人人听我,我听人人,相互竞争,相互学习,共同提高。做到课前有说课,精心施教,课后评课、及时上传教案、反思。活动实效好,锻炼了青年老师的成长,促进了老教师的提高,在校本研修活动中达到共同进步,共同提高的目的。

第三步:通过校外研修推动校内研修,实现“内外兼修”:参加校外研修的老师介绍所得所思,大家进行讨论交流,借鉴学习,这样也很好的提高了研修的质量。

3、精心筹办“星河”广播站,初见成效。我校“星河广播站”的成立是语文教研组工作的另一大特色。从筹备成立,组织活动,开始广播等一系列工作凝聚了王**老师的心血和辛劳。

4、隆重举行“樊相镇中心学校首届汉字听写大赛”,通过书写选拔、模拟赛场等激烈的角逐,王**、王**、王**三位同学摘取桂冠,并在我县第二届汉字听写大赛中荣获“二等奖”。

5、推动校园文化建设,开展“校园因我而精彩"活动,语文教研组的老师各个真情演绎,以自己的生花妙笔,创新设计,在展示中脱颖而出,张**、崔**、刘**、孙**、于**等老师被评为“风采教师”。

6.“星河文学社”各项活动开展得有条不紊,成果迭出。圆满完成本年度“星河”四期的出版发行,成为“意林漂流”活动中的一员,并举行了“意林杯·迎国庆”征文比赛,还辅导学生作文10多篇在“矿山杯”作文竞赛中获奖,其中,高**、李**获一等奖。这都源于文学社老师们的不计报酬,无私奉献。

7.临近期末,初三语文组的教师外出参加“中考备考会”,学习归来,在语文组又召开了新一轮的学习研修,即把握中考动态,依托中考考点,在日常教学中如何立足课堂,实施点、线、面的全程训练,在培养学生素养的同时,提高学生的应试能力。

教师学校语文研修总结范文第3篇

根据《山东省教育厅山东省财政厅关于实施全省中小学教师素质提高工程的意见》(鲁教财字〔2007〕30号)精神,为进一步扩大培训规模,提高培训效益,经研究,决定依托“山东省教师教育网”组织开展2009年山东省农村中小学教师素质提高工程专题培训项目。实施方案如下:

一、培训目标

2009年农村中小学教师素质提高工程专题培训,利用远程研修模式,在学科课程专家引领下,通过以教师为主体的网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流,帮助教师诊断和解决教学问题,提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力,提高新课程教育教学质量,促进我省基础教育课程改革与发展。

二、培训内容与课程资源开发

本次培训开设初中语文、初中数学、初中英语三门课程,每门课程集中研修10天。课程资源由国家学科课程专家、省内外专家和名师共同开发,并负责各学科研修指导。

三、参训人员

本期计划培训全省农村初中语文、数学、英语学科骨干教师10130人,其中,乡镇以下农村初中教师不少于50%。各市名额分配情况见附件一。

(一)选拔条件

1、热爱党教育事业,模范遵守教师职业道德规范,积极进取,乐于奉献,为人师表。

2、有较扎实的学科知识和一定的教学经验,熟悉本学科课程标准和教材,积极进行课堂教学的改革和创新,通过培训能够起到带动和辐射作用。

3、一线教师,身心健康,能坚持全程学习。

4、熟悉微机和网络操作,具有上网学习交流的能力。

(二)推荐选拔办法

参训对象的推荐选拔要公开、公平、公正,在个人申请的基础上,采取“自下而上,逐级审核,坚持标准,择优推荐”的办法进行。由符合选拔条件的教师本人提出申请,经所在学校和县(区)教育行政主管部门审核同意后,报市教育局。各市根据所分配的名额按1:1的比例确定培训对象。

四、研修形式与时间安排

(一)研修形式

采取集中研修与分散研修相结合的形式。充分发挥网络远程研修平台的技术优势以及教育行政部门和学校的管理优势,通过网络平台进行学习、管理与互动研讨,推动以远程网络为平台的高层次教师培训的深入开展。

学员学习:包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题讨论,按要求完成并提交作业,与其他学员、指导教师及课程专家互动答疑。

指导教师:组织、督促学员学习,进行学习指导,推荐作业,点评学员观点,组织并引领学员进行研讨。

专家团队:点评学员作业,对指导教师进行指导,定期在线与学员进行交流,编辑课程简报,对典型问题进行集中互动答疑。

集中研修期间,各县区教育行政部门要在本县区教师培训机构或具备网络教学条件的中小学校设立若干培训教学点。组织参训教师按就近原则到各培训教学点集中参加研修,统一管理。

(二)研修时间

集中研修:2009年7月27日—8月7日。集中研修期间,学员每天学习不少于6小时(其中观看视频2小时,其余时间为教师浏览拓展资源、提交作业和参与网上研讨时间)。

分散研修:2009年 8月8日—11月8日。分散研修3个月。分散研修期间各学科课程团队专家和指导教师将定期组织在线研讨和跟进指导,分散研修结束时,学员应在网上提交不少于2000字的论文。研修结束后平台将长期开放,所有参训教师可凭个人账号和密码登陆研修平台,享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。

五、工作流程

(一)参训教师选拔、报名与管理系统数据审核(6月15日—30日)

1、各市按照所分配的参训教师名额和选拔标准与程序确定本市参训教师。

2、各级管理员利用“山东教师继续教育管理系统”组织教师报名和编班。

市级管理员于6月21—22日登录“山东教师继续教育管理系统”启动参训学校的培训报名管理任务。

学校管理员于6月23日—26日登录“山东教师继续管理系统”填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训,务必按学科填报参训教师)。

3、编班和配置指导教师(6月27日—30日)

市级管理员于6月27日登录系统,检查各学校的报名完成状态,开展编班和配置指导教师的工作。编班及配备指导教师的原则见附件二。

4、指导教师团队及技术人员培训

7月上旬,通过山东省教师远程视频会议系统对各市指导教师及各级技术人员进行培训,发放视频课程和培训教材。

5、平台测试与熟悉学习平台(6月30日—7月10日)

各市、县组织指导教师、各级技术人员熟悉学习平台,对参训教师进行相关培训,检查各培训点场所卫生与安全环境、设施设备。

6、培训实施

(1)各培训点根据统一要求,播放视频课程资源,组织各学科教师观看。

(2)参训教师凭个人身份证号码和姓名的汉语拼音全拼(小写)登录“山东省教师教育网”()参加网上研讨、提交作业。

(3)各市指导教师在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业根据相关评价标准进行评价、点评和互动研讨。

(4)对于培训过程中出现的技术问题及账号密码错误等问题,由各教学点校技术人员依托“山东教师继续管理系统”予以解决。

六、组织管理与保障

(一)组织管理:山东省农村小学骨干教师省级培训项目实行省、市、县三级管理。教育厅成立由厅领导任组长,师范处、基教处、教研室、省教育学院等部门主要负责人组成的工作领导小组,领导小组下设“山东省农村中小学教师素质提高工程远程研修项目办公室”,办公室设在山东省中小学师资培训中心,具体负责培训工作的实施。

各市教育行政部门要成立培训项目办公室和相关职能组,根据指导教师选拔标准建立本市指导教师团队,负责对指导教师团队的管理和督导,负责对本市参训学校和学员的选拔、报名、编班和管理;对本市各培训点的组织管理和研修过程进行督导。

各县区教育行政部门和各教学点是此次全员培训工作组织管理的主体。各县区教育行政部门和各教学点要制定必要的规章制度,加强考勤管理,做好技术支持和后勤保障工作。严格按照课程进度播放视频,并督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨,保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。

(二)培训经费

参训教师培训费由省财政专项经费支付,教师往返交通费由任职学校报销。

(三)考核评价

为保证培训工作顺利进行,省项目办将制定课程专家团队、指导教师团队、技术人员工作手册和学员学习手册;制定优秀、合格组织单位(市和学校)、指导教师、学员评价标准,明确工作职责,量化学习标准,作为培训考核的重要指标。教师达到合格标准,在信息管理系统个人电子帐户记入A1类学分20分。对达不到合格标准的指导教师、参训学员不计学分。

研修工作结束后,各县区教学点要向本县区教育局提交研修总结报告,各市教育局向省厅提交总结报告;研修完成后,教育厅将依据研修平台后台管理数据和各市总结报告形成培训工作的总结评价。

附件一:

各市分学科名额分配表

地市语文数学外语合计

济南180190190560

青岛280270260810

淄博200190180570

枣庄130130140400

东营9010090280

烟台310310290910

潍坊3403503201010

济宁270270250790

泰安170160150480

威海110110110330

日照100100100300

莱芜100100100300

临沂320320320960

德州200200170570

聊城190190180560

滨州130130130390

菏泽320320270910

合计34403440325010130

附件二:

技术负责人遴选标准

一、责任心强,工作认真负责;

二、熟悉计算机及各类网络应用;熟悉多媒体设备的操作及维护管理;

三、学校技术负责人原则上为学校校园网或电教部门的负责同志,能够协调本校校园网、多媒体教室、信息技术教师及已经确定的“山东教师继续教育管理系统”学校级管理员,共同完成培训期间的技术保障工作。

四、具有必要的时间保障,研修期间全程在岗。

配置标准:原则上每市配备技术人员2人,各学校技术人员1人。

附件三:

各市级管理员编班及指导教师配备原则

一、以县区为单位按学科编班。

二、每班人数原则上为100人,不足100人的,在本市内进行合并编班,但每班不能多于120人,超过120人不足200人的,编为两个班。本市个别班级人数较少,并且无法合并编班的,仍然保持为一个班级,省级不做调整。

三、原则上每个学科班(不超过120人)配备2名指导教师;少于50人的学科班配置1名指导教师。

附件四:

指导教师遴选标准

一、熟悉基础教育课程改革,具备相关学科背景,在本市(县区)本学科内具有较高知名度。

二、具有网络教研能力,有基本的电脑操作技能。

三、责任心强,工作认真负责,具有良好的服务意识和沟通能力。

教师学校语文研修总结范文第4篇

关键词:教师专业成长;校本研修;建构

中图分类号:G625.1 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2012)09-0230-02

教学工作是学校的中心工作,而教师则是教学工作的主体,是学校发展的第一人力资源。是否有一支爱岗敬业、素质过硬的教师队伍,关系到学校教学质量的提升,学校的可持续发展。基于此,我们学校以提升教师专业素养为切入点,一直在探索如何有效促进教师专业成长的系统化校本研修策略,经过几年的实践,逐步形成了“营造一种氛围”、“加强二项管理”、“搭建三大平台”、“实施四大策略”、“落实‘五个一’”的校本研修策略,取得了很好的效果。

一、营造一种氛围

校本研修是利用学校这个教师工作、成长的职场,把校本研究和校本进修结合起来,构建以校为本,以研导修,以修促研,提高教师素质,以提高学校教育和科研水平的教师培训模式。在校本研修过程中,教师既是研修活动的决策者、组织者,也是研修活动的参与者、实践者。老师是否愿意参与,是否积极参与直接决定校本研修的实际效果,因此,学校建立校本研修机制的前提是在学校营造研修氛围,在研修主题确定、研修活动组织等过程中让老师共同参与,形成人人参与研修、人人追求进步的良好氛围。我们坚持利用教师例会、教研活动、科组总结会议、专题讲座,对教师阐述校本研训的重要性,营造一种主动自觉、紧张而有序的学习氛围,组织教师有针对性的学习,请有关的领导和专家作报告,通过座谈、讨论,增强了教师职业危机感,激发了教师参加校本研训的热情。目前,我校教师参与校本研训已成为一种自我需要,一线专职教师100%参加了校本研训,浓厚的研训氛围已蔚然形成。老师们的学习观念已从“要我学”向“我要学”转变。很多老师宁愿牺牲休息时间也不错过参与研修的机会。

二、加强两项管理

为保证校本研修的规范化、正常化、持久化,我校不断强化组织管理和过程管理。从组织管理来看,我校成立了校本研训工作领导小组,校长任组长,副校长、教导主任、各科组长、学科带头人、骨干教师为培训小组成员,具体负责各学科校本研训工作。学校领导经常性地参加教研活动,随时掌握教学动态,落实教学常规管理,保证教研工作有条不紊地开展。另外,我校从两个层面强化过程管理。从学校层面,为使校本研训工作扎扎实实地开展起来,我们制定了《大宁小学校本研训方案》,同时,建立了激励机制,如读书奖励制度、教育随笔成果奖励办法等,对校本研训成绩优秀者和教科研成果取得者给予物质和精神奖励,培训结果与年度考核、评优评先、职称评聘挂钩。通过制度,激励措施的制定执行,确保了校本研训的顺利开展。从教师层面来看,要求老师以每学年为一个时间段制定个人研修计划,记录自己的研修历程,把自己一学年来读过的书、参与的活动、经历过的教育教学案例等进行记录并反思,推动教师不断成长。

三、搭建三大平台

1.专家引领。从2008年起,我们先后邀请了河南省书法家协会会员赵怀杰老师,东莞市教师进修学校张润林老师、沈诗平老师、黄毅鹏老师、周跃平老师,广东教育学院闫德明教授,全国著名特级数学教师黄爱华和华应龙老师,东莞市教育局语委办公室副主任司学松老师,原广州越秀区教研室数学教研员冼德载老师,东莞市教研室英语教研员邓宁霞老师,虎门教育办唐雪贞老师、吴晓江老师、黄振云老师等莅临学校为教师作专题培训。2010年4月至今,东莞市教师进修学校的沈诗平老师为语文科组教师进行了系统培训。先从教材解读开始,手把手教会我们对精读课文进行“提纲式文本解读”,让我们在“怎样教”之前先明白“教什么”。引导我们对一到六年上册教材若干精读课文从文本特点、结构特点、语言特点、表达特点进行解读,在教材解读的基础上引导对各种文本进行教学设计,并在课堂上加以实践,引导语文老师进行“美丽转身”。数学科组在东莞市教师进修学校的黄毅鹏老师、周跃平老师指导下深入探讨“高效课堂教学”。今年9月起我们邀请原广州越秀区教研室数学教研员冼德载老师每月到校对数学科组教师进行小学数学专业素养与技能培训。英语科组在虎门镇教育办黄振云老师指导下研讨“词汇教学”。今年9月起邀请东莞市教研室的邓宁霞老师每月到校对英语科组教师进行小学英语专业素养与技能培训。

2.同伴互助。同伴互助实质是指教师之间多项互动、合作交流、智慧共享,形成“研究共同体”,达到自我提升,共同进步的目的。我们将教研组的成员以年级组为单位,分成若干小组,通过“同课异构”、“相互听评课”等方式,扎实开展教研活动。听评课是教师互相学习,研究教学的重要措施。我们要求每个教师每个学期都要达到一定的听课量,鼓励教师多开展相互听课、评课活动。互相听评课已成为学校常规教研活动,这对提高教师教学水平起着重要的作用。

3.校际联动。校际联动是两所或两所以上的学校,围绕共同的话题开展的有目的的研究活动。我们与周边几所学校建成了联动单位,每学期各学校都必须承办一次片区的教研活动。今年11月16日,我校数学组派出陈冬婷老师到片区的怀德小学上展示课。11月24日,我校承办了片区的英语教研活动。校际联动扩大了教师的信息量,让教师避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”,同时,为各校教师提供了一个很好的展示、交流平台。

四、实施四大策略

教师学校语文研修总结范文第5篇

一、教学方面的常规工作

我主抓学校的教学工作,每次开学初制定好切实可行的教学计划和校本研修计划,计划切实可行,计划落实到周,并监督实施。开学初校长和我组织领导听推门课,并及时给予指导交换意见,特别是我校的新教师较多,新教师的课需要把关培养,如我们第一次听了贾爽老师的课《认识物体的形状》、李辉老师的课《水与生命》,听后认为他们的课在教学方法上还需要改进,于是对他们进行了跟踪听课、跟踪指导。每节课后及时给予指导交换意见,现在使我校的新教师的授课水平提高很快,能够胜任教学工作。本学期教师之间互听课活动开展的很好,我校教师现在均完成了20节左右。我校坚持月考制度、期中学区统考制度,每次月考我精心设计月考试题,并坚持教学质量分析制度,在这方面得到了督导评估领导的肯定。如:本次期中考试,我校召开教学质量分析会,教师对这次考试每位教师逐一对所教学科进行全面教学质量分析,并及时总结、研讨,写出自己的改进措施。我对全校的教学质量进行分析,并对共性问题进行分析,提出改进措施。

二、在教研方面,依靠教师,落实以研促教、以学促教的思想

社会的发展对教师的工作提出越来越高的要求,我们不能用昨天的知识教今天的学生,传统的教研流于形式实效性差。改变这种现状,从年开始我校的教研工作已经步入正轨,积极主动地组织教师开展各种形式的教研活动,每学期开学初制定好我学区切实可行的校本研修计划,做到有计划、有目的地组织教师学习课改理论、践行实践活动,每学期校长及领导班子成员都能给教师进行专题讲座,如本学期薛建江校长讲《如何说课》、我讲的《如何进行阅读教学》等专题讲座,促使教师在观念、角色、教法上有一个大的转变。

抓课堂教学是学校教学的中心环节,因为提高教学质量的唯一途径是向课堂40分钟要质量,如何提高教师的授课水平是摆在我们面前的问题,我学区充分利用我校和小黄山小学距离近、均有同轨班的优势,经常开展一课多上、同上一节课、跟进上课等活动。教研活动双周学区集中研讨,单周学校教研,不少教师骨干在课例研讨中成长起来,可以说“磨刀不误砍柴功”,每周教研活动,我都会配合教研组长精心组织,特别在课例研讨中每一次老师都能畅所欲言,各抒己见,由于每位教师都有自己的业务优势,通过真挚的交流,更让大家获益匪浅。

一个苹果换另一个苹果,还是一个苹果;一种思想与另一种思想的交流则会收获两种思想,有时还会产生新的思考。我已经感受到老师们的教育教学水平在不断提高,学校的教学质量有望提到一个新高度。使教师在课堂上建立新型师生关系、培养合作探究能力。我校的李丹讲的优质课课《可爱的草塘》和《天气与生活》获市级奖励,王荷美老师的《分数的初步认识》课获县级奖励,李丹老师的阅读指导课《皮皮鲁与鲁西西》获市级奖励,这都是教研活动中结出的硕果。

我校与小黄山小学经常搞跟进上课和同上一节课活动,如:李立新老师在教研活动中上了一节五年级的数学课《分数的初步认识》,先是在小黄山小学五年级上的这节课,通过课例研讨,我们认为他有必要重上这节课,于是他用我校五年级学生重上了这节课,结果教学效果很好很成功,但生成了新的问题,巩固练习时有一道数学题“一个物体长度的三分之一和三分之一米比较哪个长?”这道题一直到下课学生也没有搞清答案(因为答案分三种情况讨论),研讨后我给大家留了思考问题,“谁能有解决这道题的好办法”,课后我和茹彩臣老师继续探究这个问题,我和茹彩臣老师根据这道题的题意做了演示教具“米的1/3和1/3米的比较演示器”,李英云老师首先在课堂上试用效果很好,有推广价值,此教具还在县自制教具评选中获县级二等奖,我校的许多教具的制作不是为制教具而制教具,教具都在课堂教学中产生,又服务于教学。教研活动真正解决了教师教学中的困惑,我校的教研活动真正收到了实效。活动走在了其他校的前列,被评为校本研修先进校。

本期在校本教研活动方面,开学初根据教师的疑难困惑确定了研修主题,使校本研修向从深发展,注重实效,不断促进教师的专业化成长,使新课程理念和目标有效的落实,推进课改实验全面、健康、深入地开展。如我校低、高年级语文教学的主题研究,高年级的研修主题“高年级讲读课文模式的探究”、“低年级阅读课文模式的探究”。

高年级语文教学课例《百合花开》,通过集体备课,单云萍老师主讲了这节课,通过反复研讨,县教研室袁亚玲主任听课后给予很高评价,认为这节课指导后可以推广。低年级教研组也同样进行了主题课例,由刘英华老师主讲的课例《特殊的葬礼》,在深入钻研文本的基础上,以自己独特的教学风格和匠心独具的巧妙设计赢得了大家的一致称赞,骊城教育网《基层信息》栏目对我校语文校本教研进行了报道。总之我校的校本研修工作取得了一定成绩也得到了督导评估小组的肯定,我将继续努力抓好我校的校本研修工作。