游园活动游戏范文第1篇

游戏是一种源远流长而又充满魅力的活动，杜伟曾高度评价游戏这类活动，他说：“教育没有比适当提供休闲活动更加严肃的责任，这不仅是为了眼前的健康，更重要的，如果可能，是为了对心灵习惯永久的影响。”

游戏是学前儿童的基本活动，也是幼儿园一日活动中的重要组成部分。幼儿游戏对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用。所以幼儿园教育应以游戏为基本活动，科学的组织指导幼儿的游戏活动，让幼儿在轻松快乐的游戏中学习和发展。游戏不仅是童年时期一种特有的快乐的活动，他对幼儿的成长和发展也有着不可替代的价值。一是游戏可以促进幼儿身体的生长发育，为儿童身体的发展提供了许多有必要的动作练习和运动的机会，即锻炼了儿童的身体又增强了幼儿的体质。二是游戏作为儿童智力发展的动力，它保证儿童智力的发展。儿童通过游戏及玩具材料，可以获得日常环境中各种事物的知识，促进儿童观察力、注意力、记忆力的发展。三是游戏对于儿童情感的满足与稳定，增强积极的情绪体验有巨大作用。四是游戏能促进儿童的交往能力、规则意识及自律能力等方面的社会性发展。

著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。游戏是儿童喜欢的活动，儿童在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发自愿的、不同寻常的行为，幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验，他们想玩什么就玩什么，而对于游戏会有什么样的结果并不在乎。所以成人应当把对幼儿游戏的干预降低到最低限度，因为成人的干预会不仅阻碍幼儿的自我表现和自我发展，而且会使孩子独自处理问题的能力得不到锻炼。但是在具体的游戏过程中教师经常处于支配着的地位，严格的控制幼儿活动的内容、时间及游戏的规则、制度。对幼儿的游戏进行过多的干预，使幼儿在游戏中的主体性地位和自由选择的权利受到挤压。使幼儿失去了自由选择和适合自己水平的游戏机会，严重阻碍了幼儿参加游戏的主动性和积极性，剥夺了儿童自我经验的建构的机会，影响了游戏对儿童发展的教育及促进作用。

儿童是游戏的主人，是游戏的主宰者和操纵者，教师是儿童游戏的伙伴和支持者。玩什么游戏、和谁一起玩、怎样玩、在哪里玩等问题应该放手让幼儿自己来决定，这样才能满足幼儿资源游戏的需要。这正做到尊重儿童游戏的愿望和保护儿童游戏的权利，才是科学的儿童观在游戏中的具体体现。因此，教师在游戏过程中要认真观察儿童的游戏，及时捕捉儿童在游戏中的一些无意识、无目的的闪光点，通过游戏讲评，将儿童游戏中的点滴进步或创造加以肯定、升华，以促进儿童游戏的发展。

（作者单位：四川木里县幼儿园）

游园活动游戏范文第2篇

1、科学驿站——科学小达人：

①：项目包括两个游戏

第一个游戏：保龄球，第二个游戏：鸡蛋落水。

②：游戏规则：

1、水果保龄球：排列7块麻将，用水果将其打倒，一次性打倒四个或以上算通关。

2、鸡蛋落水：一盆水，在水盆上面放一块纸板，将鸡蛋放在纸板上，由一名学生迅速抽出纸板，让鸡蛋落入水盆中算通关，落到其他地方失败。

2、别样花糕 手工作坊：

负责老师展示成品，并引导同学制作手工作品，同学们完成作品之后在游园卡贴上标签进行作品展示游园结束后可向负责老师找回作品。

3、小兵“运粮：

1.学生分成两队，每队2人

2.两人背对背拥抱，把“粮食”（球）夹在中间，互相配合将球送到终点，速度最快的为胜

3.在运输过程中，“粮食”不可掉出，掉出则重新开始！

4、传承中华文化 弘扬剪纸艺术

1:红星闪闪 通过老师指导，学生制作，剪出五角星，成功即可获得印章

2:对印成像（难度较高）

在10分钟内，通过折剪出成对的图案

3:雕刻时光（难度大）

同学们可自由选择图案，在15分钟内雕刻成功即可获得印章。

5、Showtime

孩子从箱子内随礼抽取红包，用3分钟的时间学唱，并展示出来，演唱流利，动作协调，表演完整者，则可得一枚印章

6、科学驿站——智力大挑战

1电碰迷宫 一组四人 同时进行 最先通关的同学获得印章

2拼拼乐 一组两人同时进行 最先通关的同学获得印章

7、Riddle

1.在进行比游戏前，须站在规定线外

2.每人两个圈套灯笼，套中答题，答对获得通关卡

3.限时两分钟

8、水墨丹青

9、搭桥渡河——重温红色征程

队员要模拟当年红军渡河的情景,需要利用非常有限的资源搭建一座桥,将所有人成功转移至河对面。

规则:每队所有队员利用有限的垫子,齐心协力通过河流。过程中所有队员不能接触地面,且每块垫子都需要随时被人体接触。

10、甜心驿站

每六人为一组，根据自己的喜好，选着要制作的美食食材，按步骤进行制作，完成后加盖“美食达人”印章。注：美食可以带走，自行进行品尝及分享！！

11、语你同行

12、益智学具

1、一共有5种益智器具可供学生选择体验，分别是飞叠杯、魔方、九连环、汉诺塔、华容道。

2、各项益智器具通关规则如下：

（1）飞叠杯：1-3年级能熟练的操作3个杯子即为通关，4-6年级能熟练的操作6个杯子即为通关。

（2）魔方：1-3年级还原1面即为通关，4-6年级还原2面或2面以上即为通关。

（3）九连环：1-3年级能拆解下来3环即为通关，4-6年级能拆解下来5环即为通关。

（4）汉诺塔：1-3年级能熟练的操作3层圆片即为通关，4-6年级能熟练的操作5层圆片即为通关。

（5）华容道：1-3年级能完成关卡“过五关”即为通关，4-6年级能完成关卡“四面楚歌”即为通关。

3、奖励制度：

1-3年级的学生通关3项益智器具可获得小印章一枚，4-6年级的学生通关4项或5项益智器具可获得小印章一枚。

13、Passing

1.抽取一张纸条

2.传递纸条内容

3.最后一名学生正确说出传递内容即可得一枚印章

4.限时1分钟

14、“就是玩”

游戏一:跳房子

玩法：参赛者站在第一格线外，将小沙包丢进第一格，单脚跨进第二格，单脚跳进第三格，双脚跨进第四第五格，然后单脚跳进第六格，再双脚跨进七八格，跳转身后再依次返回至第二格时，单脚站住并用手捡起小沙包，跨出第一格，然后再将小沙包投进第二格，如此依次进行，直至丢进最后一个半圆，再捡起沙包跳回，以不许犯规少犯规，并先跳完者为胜。

道具:沙包（10个）粉笔一盒 人员:张洋、井玉璞

游戏二：丢沙包

玩法：分成两拨，一拨横列在场地中间，另一拨选二人站在两端。开始后，由两端的孩子中的一个持包，丢向中间的一拨，丢中了谁，谁下场;丢不中，则另一端的孩子捡包接着丢，场上的一拨孩子必须不断地转身，面向持包人。他们可以躲包，也可以接包，如果把丢过来的包接住，即为顺利通关。

道具:沙包（10个） 人员:张欢 李昌昊

游戏三:跳皮筋

玩法:首先选一根弹性好的、差不多4～5米长的皮筋。跳皮筋闯关主要是高度不同，从脚踝开始，依次为膝盖、大腿、腰部、胸部、肩部、耳朵、头顶，然后到“大举”，难度依次逐渐增大，每次顺利跳过即为成功。要是闯关者没顺利跳过，那就换其他闯关者。

道具:4－5米皮筋（5条）人员:张亚琪 陈炳雪

15、Youdo,I guess

游园活动游戏范文第3篇

关键词：游戏；快乐；幼儿园；理解；提升

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0063-01

人们的经济收入随着社会的发展逐年增加，更加重视对孩子的教育，希望孩子在幼儿园实现高效教育，提升孩子辨别正误的能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》着重强调了幼儿生活经验及游戏对于幼儿成长与发展的重要价值，不赞成“揠苗助长”式的训练和强度较大的其他超前教育形式，而是倡导要遵循幼儿身心发展规律及个性特征，关注幼儿个性差异、促进幼儿全面发展。同时，家长希望孩子能够在幼儿园有着快乐的生活，不希望孩子过早地接受知识教育。这就要求幼儿园要更新管理方式，让自身的发展理念与社会的发展相一致。有益身心健康的游戏能提升幼儿的理解能力，帮助幼儿实现快乐成长。

一、幼儿园在开展游戏工作中存在的缺失

（1）幼儿教师的定位不明确。幼儿园教师是幼儿的主要管理者和安全保护者，对幼儿的健康成长承担着重要责任，有的教师在工作中对自身的地位不明确，只是把自身定位为秩序的管理者，对幼儿的健康成长没有起到重要的引导作用。在幼儿进行游戏的过程中，有的教师没有对幼儿进行科学管理，没有融入到学生的游戏活动中；有的幼儿教师在一旁全程观看幼儿游戏活动，保障幼儿在游戏中的安全；有的教师会在一边进行指导，主要是维持幼儿的游戏秩序。这种游戏管理方式均没有让幼儿教师进入到游戏的环节中，没有通过游戏对幼儿进行有效的知识和品德的引导。

（2）游戏过程中忽视幼儿的快乐体验。幼儿园开展的游戏活动，更多的是为了向幼儿传递一些知识，但有些活动的开展没有充分重视幼儿对游戏的快乐体验。有的幼儿教师在游戏活动开展中，只重视幼儿对数字、文字、声音的传递，没有重视幼儿在传递的环节中是否具有快乐的体验，没有重视幼儿在整体游戏活动中的主动性。这样的游戏活动不利于幼儿实现快乐的体验，不利于幼儿感受活动的总体氛围以及与其他幼儿的交流。在开展游戏活动的时候，教师应该将自身进行科学定位，融入幼儿的游戏中，在游戏中帮助幼儿实现快乐的体验。

二、提升游戏教学的开展程度

很多事物对幼儿有着强烈的吸引力，幼儿对事物的注意力集中程度不是很高，但是游戏是幼儿最喜欢的一种形式。在游戏的开展中，幼儿会很快地沉浸在游戏的快乐中，他们会通过游戏进行一种情感的体验。在游戏活动的开展中，教师应该重视游戏开展的重要性，用科学的方法开展游戏活动，提升幼儿的快乐情绪。教师应科学定位自身的角色，积极融入幼儿的游戏活动中，在适当的时候对幼儿进行科学的引导，帮助幼儿实现更好的发展。对幼儿而言，游戏的开展是一种快乐的体验，不需要外界因素的介入，幼儿可以在游戏的开展中对一些知识进行无意识的记忆和理解。游戏是一种自愿的活动，幼儿园的游戏活动是不带有任何社会色彩的，是可以快乐进行的。所以，幼儿园在开展游戏活动的时候要提升整体活动的科学性，要用科学的理念指导游戏活动，让幼儿在游戏的活动中实现快乐的体验。通过各种游戏活动的开展，幼儿一定能获得实践能力的提升。

三、提升幼儿园管理课程的游戏化

随着社会生活水平的逐年提升，人们的物质生活更好，生活节奏也随之加快。随着生活节奏的加快，人们缺少时间对孩子进行管理和教育，很多家长将孩子送到幼儿园进行管理和教育，希望孩子能够在幼儿园接受到良好的教育。在幼儿园教学工作中，管理者更加重视对幼儿的科学化管理，更加重视对幼儿实施快乐的教育模式，让幼儿在教学过程中对一些知识进行浅显的理解。目前，我国幼儿园的游戏活动种类较多，可分为音乐性质的游戏、语言类型的游戏、体育性质的游戏以及科学性质的游戏。众多的游戏种类可以让管理者和幼儿教师开展更多的游戏活动，有的教师将整堂课安排一个游戏活动，让学生在具体的游戏活动中实现知识的记忆。例如，教学生演唱《找朋友》歌曲，教师可以让学生在进行找朋友的游戏过程中，实现对歌曲的记忆和简单的理解，实现一定的知识累积。为了提升幼儿的快乐体验，幼儿园可以开展表演类的游戏活动。例如，让幼儿表演一种小动物，并且要表演出它的生活方式。幼儿会根据自己对喜爱的动物的理解进行表演，增加对动物的科学认知。游戏活动的开展，可以增加幼儿的知识和经验，促使幼儿在快乐中健康成长。

四、结束语

在幼儿园教育管理中，教师可以通过游戏活动的开展，使幼儿获得更好的快乐体验，实现对知识的理解和掌握。为了更好地开展游戏活动，让幼儿在游戏中理解和掌握一定的知识，幼儿园可以提升课堂的游戏化程度，强化幼儿的快乐体验。通过开展各种有益身心健康的游戏，幼儿对一些事物的理解能力一定能得到提高，从而促进幼儿健康快乐成长。

参考文献：

[1]吴瑞传.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（01）.

游园活动游戏范文第4篇

【关键词】幼儿园 数学活动 游戏化

顾名思义，数学活动游戏化就是用游戏的方式进行幼儿园的数学教学，让幼儿园的小朋友们通过做游戏的方式积累与数学相关的知识进行学习。不仅能开发幼儿园小朋友们的智力进步，最大限度的提高孩子们的学习兴趣，而且使幼儿游戏化数学氛围更加轻松与舒适，发挥出数学活动游戏化的最佳状态，对幼儿以后的学习具有很大的促进作用。

一、幼儿园数学活动游戏化的发展现状

（一）幼儿教育处于小学教育状态

目前，幼儿园数学活动游戏化已经越来越被人所重视，得到广泛了的推广，但由于各方面还不完善，导致许多方面还存在问题。如当前的幼儿教育远远超出了幼儿教育的范围，因为数学是三大课程之一，人们相应的重视程度也相对较高，所以出现了一种现象。家长的望子成龙心理导致有些幼儿园的数学活动游戏化呈现出小学的状态，这样与其他学科相比较幼儿园数学活动游戏化就处于弱势地位，这种教学形式存在着很大的弊端，既提高不了幼儿园小朋友的数学成绩，还达到了相反的效果，对幼儿的思考能力造成了阻碍的作用。

（二）数学游戏化体系不完善

由于传统教学理念的影响，导致了数学活动游戏化体系的不完善。在组织幼儿园小朋友进行游戏化学习时，容易引起枯燥的现象，使小朋友们丧失了学习数学的兴趣及积极性，学习的效果明显没得到提高，现在的游戏化活动教学应当摒弃以往传统方式的教学，做到了解每一位幼儿的特点进行针对式的教学，并且善于运用新式的游戏化方法与数学的教学活动相结合，完善幼儿的教学体系。借此促进幼儿园小朋友们智力的进步及思想上的创新发展，达到事半功倍的效果。

（三）游戏活动的相同性

在幼儿教学中，采用的游戏存在着明显的问题，缺乏创新意识，往往都是同样的活动、同样的游戏、同样的方法等等。教师应该根据孩子们的性格特点、思想方式采用不同的方式方法，进行数学活动游戏教学，而相同的游戏教育也容易对幼儿的发展造成一定的消极影响，容易造成幼儿性格发展的同质化倾向。社会所需要的是一个个有各自特色的人，而不是一个模板出来的产品，如果是这样就丧失了孩子们各自的个性与特色，对幼儿园小朋友的思想的创新造成了负面的作用。

二、幼儿园数学活动游戏化的方法思考

（一）层层联系的游戏环节，激发幼儿好奇心

数学是一门较为严谨及严密性的学科，对幼儿来说存在着较大的困难与挑战，因此要想让幼儿理解这门学科，就要采用游戏的方式将其与数学教育结合起来，将复杂的理论简单化，由幼儿小朋友们被动的接受知识转化为主动的探究。例如：在幼儿数学“图形的家”教学中，教师可以用连串的词语游戏将图形定位，前一个词语的难度是后一个词语的基础，就这样难度逐次递增。通过这种方法幼儿们能在不断提高难度的同时提高自身数学的专业能力，增强幼儿园小朋友们的积极参与性及探究欲望。

（二）结合实际情况，创造逼真游戏

游戏教学过程是一个层层进步的过程，教师可以创造一些富有数学知识内涵的游戏去教导幼儿们，从而理解数学的概念。例如：在幼儿园数学游戏化教学的过程中，如何区分“1”与“许多”的差别，水果园丰收了，树上结满了各式各样的苹果，现在让幼儿园小朋友们去摘果子，一人只能摘一个，放到一个筐子里，最后发现筐子里有许多的苹果，这就是1与多的区别。通过这个游戏可以完全带动幼儿们参与游戏教学，加深幼儿们的深刻印象，达到预期的教学目标。

（三）教师富有吸引力的语言，带动幼儿主动性

在幼儿园数学活动游戏的开展过程中，教师始终占据着一个重要的地位，在与幼儿一起展开游戏时，教师的语言也是极具影响力的，为幼儿的主动性、参与性创造了条件，增强了游戏的真实性。例如：在学习图形的课程时，教师可以用极具情感的话语来带动幼儿进入到一个真实的环境。这节课我们来学习图形宝宝，感觉可不可爱啊？我们现在也是各种宝宝了，图形宝宝找不到自己的家了，我们来帮帮它好不好？通过这种方式就会引起幼儿的好奇心与兴趣，主动的来参与其中，把自己代入到游戏中去，还可以与周围的幼儿们相互讨论，相互分析，最后根据房子的形状颜色区分找到图形宝宝的家。通过这种方式教师富有情感性的语言真实的还原了情景，带动了幼儿的积极参与性与主动探究性，达到了课堂的预期效果。

结束语：

综上所述，在幼儿园数学活动游戏化教学过程中，要充分把握幼儿生性好动、好奇的心理活动，采用与众不同的教学方式，使古板的数学变得生动有趣，从而带动幼儿的学习兴趣，提升了幼儿的思维方式，激发了幼儿们的创新思想，增强了面对困难勇于克服的精神，为幼儿以后的数学学习打下了坚实的基础。在实践教学的过程中，教师要不同根据的教学方法和所取得的效果进行不断的完善总结，以此促进幼儿数学教学活动游戏化的发展。

【参考文献】

[1]周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛，2014（39）：255-255.

游园活动游戏范文第5篇

[关键词] 幼儿园；户外游戏；教学

一、幼儿户外游戏活动开展现状

现在大多幼儿园由于受到“大班额”的影响，户外游戏活动除了早操是有规律的组织外，其他活动时间大多出现让幼儿自由奔跑、嬉戏的现象，这样的状况导致幼儿的安全状况得不到保障。在大负荷班容量现状下教师为了确保幼儿安全，对于户外游戏活动加设了诸多束缚，这样一来将严重削减户外游戏活动所带来的意义。究其原因，首先是户外游戏活动没有常规化，幼儿数量多使得组织户外游戏活动存在一定难度；其次，教师对于组织户外游戏活动的目的不明确，在组织的时候大多流于形式，而对于游戏的真正意义把握不到位，使得户外游戏活动不能达到促进幼儿全面发展的目的；再次，由于幼儿园对于活动区设置不合理，加上游戏道具、材料单一，达不到幼儿基本游戏的需求，不能激发幼儿自主性发展的潜能。

二、户外对幼儿身心健康发展的意义

（一）户外活动有助于促进儿童身心健康成长

人体的各器官的发育在婴幼儿时期是最关键的阶段，孩子在进行户外活动时可以亲密接触大自然，不仅可以感受自然中的阳光、雨露、风雨等，而且还能观察到四季变换给人们带来的变化，这样不仅可以提高幼儿适应外部环境的能力，还可以促进孩子骨骼和肌肉的发育。众多研究表明，适度日晒可以利用紫外线杀灭人体表面的病毒和细菌，同时也可以帮助吸收钙、磷元素，增加人体抗病能力。

（二）户外活动有助于提升儿童运动技能

户外活动可以为幼儿提供开展跑、跳、攀、爬推、滚等肌肉运动的平台，这样的过程有助于锻炼幼儿身体，提高运动的速度和耐力，肢体的灵活性、协调性也得到改善，在户外活动中幼儿可以选择不同区域、不同器械的游戏方式，让孩子体验不同玩法带来的感受，为提前培养孩子多种技能提前垫定基础。

（三）户外活动有助于培养幼儿的健康人格

丰富多彩的户外活动在培养幼儿坚强勇敢、不怕困难、积极乐观等正面的人生态度方面有非常重要的作用，兴趣是无形的老师，它能够帮助一个人积极学习、主动探索，在这个阶段的孩子正是培养其兴趣的黄金时期，充满自由、轻松、开放的户外活动氛围可以极大地激发孩子的游戏兴趣。

（四）户外活动可开拓幼儿思维

在户外，教师可以组织开展更多开放的活动形式，这样不仅能给孩子提供无拘无束的活动天地，而且还为孩子创造了广阔的思维空间。在五彩缤纷的外部世界中幼儿能感受到大自然的精彩，能够引发他们积极的思考，发现更多的兴趣点。幼儿在游戏中主动观察、探索，想象空间和思维能力都能得到极大的拓展。

三、幼儿园组织户外活动实践中的困难

在知识经济时代，由于家长们对于教育期望值太高，幼儿园在为了迎合社会和家长的需求，在一定程度上存在“小学化”的倾向，偏重于知识的灌溉，而户外活动的时间被压榨。户外活动的安全风险加大，致使教师对于组织户外活动不够大胆，孩子的自由容易受到限制。教师在组织户外活动时往往容易简单的将其等同于组织体育活动，尤其在选择游戏项目时也容易局限于教科书中经典案例，设计的活动不乏老套陈旧，并不能与时俱进，孩子也容易对有极少变化的游戏内容产生排斥。教师利用户外自然环境、因地制宜开展的活动组织本就不多，集中于早操和户外体育游戏的户外活动实际效果其实并不理想。

四、幼儿园有效组织户外游戏活动的措施

（一）完善幼儿户外游戏活动管理

首先，园内要建立监督机制，对于各班进行的户外游戏活动情况要纳入日常考核中，并且要将考核责任到人，责任人要做到日有记录、周游总结、月有评比和学期有考核；其次，家园要多沟通，让家长对于户外游戏活动对幼儿的益处有一定共识，通过组织多种多样的家长交流活动或者亲子活动，为孩子营造一个家园共同支持的游戏活动氛围；再次，幼儿园要加强安全管理，所有的户外游戏活动都应该在确保安全的情境下进行，活动前要对游戏涉及的场地和器械的安全，安全员要定时、定点进行安全检查，建立安全台帐，将不安全隐患扼杀在摇篮里。同时在游戏前教师要对使用材料或者器械的使用方法和注意事项进行详细讲解，并且要根据游戏的特点规避某些不安全的行为。

（二）为户外活动游戏提供充足的条件

对于户外活动游戏首先要科学地规划游戏场地，根据不同年龄段、不同活动强度、器械等要求合理设置有限空间，实现可以让每一位幼儿都得到锻炼机会的目的。根据游戏器材不同类别进行分类设置，对于固定的游戏项目（钻爬、滑梯）要将器械摆放于固定地点，而流动项目（跳绳、拍球）要明确划分游戏范围。还可以预留一部分场地，通过与幼儿自由讨论后决定游戏项目。其次，要提供充足的材料。因为材料的充足与否很大程度上可以决定游戏是否成功，幼儿园要加大材料方面的投入力度，添置种类多样的活动器械，要发动各位教职员工和家长就地取材，利用布类、管类、绳类、盒类、纸类等，或者利用废旧物品制作各种户外活动器械，同时要争取家长的理解，引领家长与幼儿亲手制作沙包、风筝、滚筒等游戏材料来弥补幼儿户外活动材料的不足。再次，要为幼儿提供与大自然接触的机会，在园内的户外场地可以设置沙地和充气游池等设备来增加孩子的兴趣，这类游戏中，教师的可操作性较强，孩子也可以不受约束的参与。同时对于游乐场、湿地、主题公园等优质资源开展户外游戏活动，这样不仅可以使幼儿对游戏更加感兴趣而且还能够丰富游戏内容。

（三）激发幼儿活动兴趣

首先，教师一定要注重保护幼儿对游戏的自主性，幼儿园在制订教学计划的时候要在幼儿自主和自发性的游戏开展上多下功夫，为幼儿自发游戏提供必要的时间和空间。在自主游戏过程中让幼儿独立选择游戏的类型和种类，教师不要硬性规定干涉，在这个过程中教师可以作为游戏伙伴参与其中，并且以饱满的热情来感染孩子，加之用赞许和支持的态度来感染幼儿。例如，在玩障碍接力的游戏时，如果有两名教师分别率领两队来进行对决，参与其中。在对决的过程中，幼儿的参与热情会提高，而且团队的集体荣誉感也会随之增加，孩子们会因为自己队伍里其他小朋友掉队而紧张，为自己团队取得胜利而雀跃。在游戏中用心感受孩子的真实感受，为孩子营造宽松、活泼、自由的游戏气氛。其次，教师要以饱满的热情积极地参与到游戏当中去，加上来自教师积极愉快情绪的感染，幼儿的活动兴趣也能得到明显提高。再次，选择游戏过程中要做到选择思想健康，同时对于调动幼儿参与积极性的游戏项目。

（四）多种形式的游戏活动交替进行

一般的户外活动大多以体育游戏为主，但也可以将其他游戏穿插其中。如，音乐游戏、娱乐游戏等，音乐游戏就是通过播放一段音乐，让幼儿配乐游戏，如放一段“鸟飞”律动的曲子，孩子就会自然的翩翩起舞；或者可以通过一种玩具的多种玩法的效果，以及将一种游戏变换为多种游戏等方式，让幼儿感觉百玩不厌，既可以提高玩具的利用率，又可以提高孩子们的创造力。

（五）培养幼儿创新意识

根据大班孩子的年龄和动作发展水平来制定更多适合他们的游戏项目。在大班孩子的活动区域创设跳跃区、平衡区、攀岩区、投掷区、综合区、玩沙区等，教师可以让幼儿自主选择有联系和交互作用的游戏项目。力求让幼儿到每个区域玩耍，使孩子基本动作能获得全面的发展，这样不仅能够体现一物多玩的好处而且幼儿能够在发现新游戏后不断保持发现的积极性。由此，幼儿的创造性思维也能得到锻炼，对于游戏的兴趣也会随之提高。

在大班额现状的影响下幼儿园应积极开展具有挑战性、灵活性、创造性的户外游戏活动，幼儿园教师要根据幼儿实际情况不断分析、调整、反思来合理组织游戏，通过克服难以组织和有安全隐患等方面的问题来更好地引导幼儿在户外游戏活动中不断自由探索。这样不仅可以提高幼儿参加游戏的兴趣，还可以在游戏中锻炼幼儿合作意识和交往意识，从而萌发出关爱他人、帮助他人的想法。在积极的参与过程中逐步实现幼儿体现自我和体现分享快乐的目的。

参考文献