奇妙的对联范文第1篇

（一）知识与技能

1.积累有关对联知识。

2.掌握对联特点，基本能够对对联。

（二）情感态度与价值观

了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生热爱传统文化的情感。

教学过程

（一）导入

纪晓岚经常陪同乾隆皇帝外出游玩。 有一次，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。于是出了一句上联：两碟豆； 纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联：一瓯油。乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：“我说的是――两蝶斗”。纪晓岚随即说：我说的是“一鸥游”。乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：林间两蝶斗；纪晓岚道：水上一鸥游。乾隆开心大笑。就这样，他们在游玩过程中以对对联为乐，充满了情趣。下面就让我们走进对联世界，一探对联的奥妙。

（二）对联基础知识

1.对联常识

对联，也叫楹联、楹贴、对子。楹，就是建筑物的柱子。题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。对联是独立于诗词曲赋等之外的一种传统文学样式。对联由骈文和律诗的形式演变而成，形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。

2.对联特点

活动探究：快速阅读课本77页，请同学们说出探究的结果，共同总结对联的特点。

⑴字数相等。一般情况下，在同一联中，上下联的字数必须相等。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。

⑵词性相同，即上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副，数量对数量，方位对方位。

⑶结构相应，即主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。

⑷声调和谐。

①节奏相同。

如上联：扫千年旧习，

下联：树一代新风。

②平仄相对。（现在不作要求）

③末字上仄下平。（上联末字应为仄声字，下联末字应为平声字。）

⑸意境相合。上下联意境要完美和谐。如：

A、求名应求万世名发财当发大笔财。×

B：一代园丁乐千年学子悲。×

（三）总结对联特点

（四）合作探究实战演练

1.给高一（1）班贴对联。

今年过年，咱们高一（1）班也想在教室门前贴对联，请同学们帮着选择一下该用哪副对联：（）

A.生意兴隆通四海，财源茂盛达三江

B.海枯石烂同心永结 地阔天高比翼齐飞

C.福如东海长流水，寿比南山不老松

D.爆竹声声辞旧岁，梅花点点迎新春

E.学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀

答案选E。

2.南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？

下联的内容（已被打乱）：

树边红雨，小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，此间有舜日尧天。

下联调整为：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。

3.说出所供对联的错误之处，并加以修改。

（1）上联：冬去春来千条杨柳迎风绿

下联：冰消雪化万朵梅花扑鼻前（把前改为香）

（2）上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果

下联：唐山邯郸衡水，全是塞北名城（把“是”改为“为”）

（3）上联：东风送暖大江南北春光好

下联：春雨润物长城外百花香（加一“内”变成“内外”）

（4）上联：国兴旺家兴旺国家兴旺

下联：牛健康羊健康牛羊健康（改为“老平安少平安老少平安”）

4.根据上联对下联。

科学能致富

技术可兴家

龙山巍巍风光好，

滦水滚滚景象新

水浒传，传梁山好汉，杀富济贫，梁山聚义

西游记，记唐僧师徒，除恶扬善，西天取经

欣赏2005年春晚的部分对联，再次体会对联的魅力。（视频播放）

奇妙的对联范文第2篇

《米奇妙妙屋》是迪士尼公司专为学龄前儿童全新制作的3D动画。内容生动有趣，让孩子在欢乐的气氛中学习数字，形状及逻辑思考等基础能力，是一部寓教于乐、适合父母与孩子共同欣赏的系列卡通。

在米奇妙妙屋里住着米老鼠米奇，他有一个神奇的妙妙工具箱，每当遇到困难需要帮助时，只要高喊"土豆"它就会出现在眼前，给我们提供可以用得上的工具，小朋友们要和米奇一起选择适合的工具才能解决当前的困难。

米奇和米妮、唐老鸭、黛丝、高飞、与布鲁托等最受欢迎的迪士尼明星们，为学龄前小朋友带来全新有趣的动画卡通及音乐。这是一部强调幼儿(学龄前儿童)早期数学与逻辑分析发展的卡通系列，包括:形状、尺度、数字、关联等。米奇及它的家族朋友们让儿童在笑声中学习知识和增长智慧，对儿童具有正面而深刻的影响。在观看的过程中动手动脑，给儿童带来巨大的欢乐，是孩子离不开的童年伴侣。

（来源：文章屋网 ）

奇妙的对联范文第3篇

在成都高新区，聚集了一群对移动互联浪潮充满期待的年轻创业者，他们紧盯着闪烁的手机屏幕，不断碰撞出一个个创意，梦想着成就一个个新的传奇！如同苹果公司“被咬缺一口的苹果”标志，这些创业者都梦想着对苹果商店（APP）的市场份额咬上一口……

3G世界里的冲浪儿

“作为一名创业者，我承认我也很浮躁，在‘举国造富’的时代，很容易活在别人的期望值里，巴不得投入最少，用最简单的产品，撷取最暴利的财富，似乎没有任何人（包括自己）、任何机会允许你安心的犯错误、再改过……”在见到杨志刚之前记者在他的博客里面看到了这样一句话。原本以为即将见到的将是一位已过而立之年、成熟稳重的商界新贵。可是，当记者敲开奇妙科技有限公司总经理室的门时，开门的二十出头的年轻小伙儿给记者带来了一个很大的意外。“我就是杨志刚。”小伙子对记者的惊诧似乎已经见惯不怪了，自信的微笑挂上了嘴角。

2009年11月，还在四川大学软件工程专业就读的杨志刚放弃国外留学机会，选择自主创业，与他的大学生团队参加科技部主办的首届中国（深圳）创新创业大赛，从全国1300多个项目中脱颖而出，获得全国三等奖（10万元）奖励。深圳市南山区政府开出优厚的创业条件，免费提供创业场所和高达20万元的鼓励基金，力图吸引这个团队扎根深圳继续创业。但是，杨志刚最终还是选择回到成都。

“求学成都、创业成都、安家成都”，这位来自北方的小伙子对自己未来的人生画出了一幅美丽的蓝图。

2009年4月，杨志刚跟他的三位合作伙伴一起创办了奇妙科技有限公司，公司致力于手机基础软件的研发和应用推广，为中国7亿手机用户提供“创新无限，无限奇妙”的移动生活。

2009年，杨志刚的团队参加成都市首届创新创业大赛获得优胜奖，经过专家评审，奇妙科技有限公司具有很大的赢利空间。为此，高新区管委会为他们在天府软件园提供了优良的创业环境，免去一年半的办公场地租金，免费提供办公设施。从此，奇妙科技把自己的技术开发部门安设在了那里。两年来，公司规模日益壮大，运行平稳。

“时势造就英雄，缔造奇迹，成就伟大的企业。微软辉煌的今天，远超盖茨创业当初所想象；Google的成功也是两名学生（博士）创业的奇迹。微软抓住了电脑软件，Google抓住了互联网。创立于2009年的成都奇妙科技（Wonderful）抓住3G无线互联，希望用10年的努力，成为未来手机桌面终端的占有者，在这里，一定会诞生下一个比尔・盖茨！或许是我，或许是同行的其他人。”杨志刚信心十足地告诉记者。

“路由器”冲出“黑马”

2001年，周龙从四川大学毕业后便留在了成都工作。“成都，是一座来了就不想离开的城市；创新，是一条选择了就要坚持的道路！”周龙跟记者谈起他的创业之路时如是说。

奇妙的对联范文第4篇

一、体裁特殊，艺术独特之奇妙

对联是一种特殊的文学体裁，是“诗中之诗”，讲究对仗工整、遣词典雅，有诗词歌赋的韵律，又有散文的自由，兼各种体裁之长，内容涉及面广，有天文、地理、宗教、历史、风土人情等，包罗万象。

“天对地，雨对风，大地对长空，山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边飒飒寒霜惊戍旅，三冬江上漫漫朔雪冷渔翁。”这是李渔在《笠翁对韵》中的一段文字，它道出了对联的基本要求，即字数相等，词性句法相同或相似，句意相反或相关。《红楼梦》第48回“香菱学诗”中林黛玉有这样一番话：“什么难事，也值得去学？不过是起、承、转、合，当中承转是两副对子，平声的对仄声，虚的对实的。”也说明对联讲求平仄相对、虚实相对。对联在声律上要有如波似峦的起伏变化，读起来抑扬顿挫，让人有如见丝绸舞动的曼妙感，有如闻黄钟大吕演奏的厚实感，美不胜收。

它可长可短，一个字词、一个句子、抑或一段。可以客观概括，也可以评说议论。可以自对，亦可他对；可以正对，也可反对。比如：“山水”“黑暗光明”“孙行者祖冲之”“一身正气两袖清风”“铁肩担道义，妙手著文章”“风景这边独好，江山如此多娇”“闭门推出窗前月，投石冲开水底天”等，这种看似自由、又时时受一定限制的语言形式，就像戴着镣铐跳舞，具有极强的美感，让人回味无穷，真是奇妙。

二、方寸间。意味无穷之奇妙

当代著名学者周汝昌先生说过：“对联有极大的概括能力，能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，或使人深思，熟味，受到很大的教益。”可以说，对联是一种凝缩了的、精致的艺术，于方寸尺幅间尽显无穷魅力。

“冷月葬花魂”对“寒塘渡鹤影”，林黛玉片刻而成，让史湘云拍手称赞“果然好极，非此不能对”，也让读者再次领略到了林黛玉的智慧才情。“独角兽”巧对“比目鱼”，让鲁迅备受老师的夸赞。可以说，这小小对联能让智者才力尽显，可谓奇绝。在教授《滕王阁序》时，有学生拟了这样几副对联：1.“文不加点，何人腾蛟起凤？倚马可待，才子绣口锦心。”2.“滕王初建，阎公重修，王勃登临作赋，可谓格高千古；胜友如云，高朋满座，雄州俊采星驰，实乃才美一人。”3.“兴废总关情，看落霞孤鹜秋水长天，幸此湖山无恙；古今才一瞬，问江上才人阁中帝子，比当年风景如何？”学生能以寥寥数语，概括并表明文章的内容，谁又能说学生此时的情怀不及当年王勃的雅兴？又如在教授《祝福》时，有学生这样写道：“中年丧子，两度失夫，祥林嫂命运多舛，惨、惨、惨；鲁镇遭歧，一朝惨死，旧社会礼教如磐，难、难、难。”凝练的语言、极强的概括性，也体现了学生的思考与创新，很难得。再如“狱外大雪纷飞深情追思保姆，桌上酱碗乌黑无私关爱乳儿”“家徒四壁母爱却深如沧海，身陷囹圄思念尤厚似黄钟”（艾青的《大堰河——我的保姆》）等，学生学习的激情全被这简洁的文字、丰厚的意味点燃了。对联在其中的作用不可小觑。

三、炼意，追求至美之奇妙

对联讲究炼字，但更讲究炼意。无论是喜庆哀挽，还是揶揄谐讽，也不管是祈福祝愿，还是释义明理，对联都体现了人们的才情雅怀与独特的审美情趣。它构思精巧、意境深远，能够陶冶人的思想情操、提高人的审美能力。

“有志者事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”蒲松龄把它作为自己的座右铭，来表明自己奋发的态度，同时也激励了无数有追求的人奋勇前行。

历史上有很多仁人志士把对联当成自己明志的载体，将自己的审美观、价值观、人生观乃至满腔热忱的追求，全部展示出来，使其成为不朽的杰作，流芳百世。“苍茫四顾，俯吴楚剩山残水，今古战争场，只合吹铁笛一声，唤醒沧桑世界；凭吊千秋，问湖湘骚人词客，后先忧乐事，果谁抱布衣独任。”残山剩水，铁笛一声，后先忧乐事，何等气度，何等责任！

李渔的《渔翁对韵》那段文字，再读，你会感到它不仅仅是对联的基本要求，更是一种至上的美学理念。似乎也看到了李渔的精神世界里，无论是寒霜戍旅，还是朔雪渔翁，都已没有了天寒地冻的沧桑，有的只是空蒙清润、无限美好的和谐。

奇妙的对联范文第5篇

关键词 对联；历史教学；学习兴趣

一、用对联导入新课，提高学生学习兴趣，激发求知欲

俗话说：良好开端是成功的一半。一节课的导入设计就显得十分重要。导语设计要准，要精，要巧，也就是应该开门见山，用最精炼的语言直接切入正题，要避免平淡如水或落入俗套，给学生以新鲜感，激发学生的求知欲，使学生积极的投入到学习中。对联具有短小精悍，言简意赅的特点，同时中学生对于对联不甚了解，十分好奇，所以运用对联导入新课会产生十分神奇的效果。

在学习《三国两晋南北朝文化》时，我是这样导入的：中国人过年有贴春联的习俗，写一些美好祈福的话祈求来年能有好运。古时有个人大年三十在自家门口贴了这样一幅春联：福无双至，祸不单行。他为什么要贴一幅不吉利的春联呢？这种违反常理的做法让学生百思不得其解。故事一下子就吸引住了学生，他们个个瞪着大眼要听个究竟。我一看预想的效果实现了，于是接着讲下去：写对联的人既不是疯子也不是傻子。他这样做是因为他书法好，每年过年他家门上的春联总是被人揭走。为了避免春联再次被偷的命运，出此下策。人家一看这幅对联不吉利，就不去偷他家的对联。第二天早上，大家出门拜年，发现对联变成了：福无双至今日至，祸不单行昨夜行。人们见了无不称妙。这位聪明的书法家就是“书圣”王羲之。这节课的导入利用对联故事巧妙地设置疑点，激起学生的好奇心，为下面三国两晋南北朝文化主题的展开作了很好的铺垫。不再像以往那样生硬呆板，学生对于下面即将学习的内容充满了好奇和期待，有利于下一步的学习。

二、用对联讲述历史，可渲染气氛，拓展深化知识

历史应该是鲜活生动的。教育学家马卡连柯说：“同样的教学方法因语言的不同，就可能相差二十倍。”教师要通过语言展现丰富多彩、有血有肉的历史，需要积累丰富的教学素材和资料。对联就是一种很好的资源。它是中华民族文学宝库中的艺术瑰宝，经过几百几千年历史波涛的冲刷，保留至今的对联立意好，构思巧，用词妙，富于哲理。语言或朴实、或幽默、或犀利，具有很强的感染力。运用对联对历史知识予以阐释、补充，可起到画龙点睛、锦上添花的作用。

有的对联以白描手法绘景抒情，化枯燥为生动，化平淡为精彩。在学习“二十世纪30年代革命根据地发展壮大”时我补充一幅对联：“红军到反动逃，土豪劣绅藏猫猫，猫说妙妙妙；苏区乐满山歌，人欢马叫笑呵呵，鸡鸣喔喔喔。”区区二十几个字将一幅红军打得反动派仓皇逃窜，老百姓夹道欢迎红军的画卷展现在学生面前。幽默的语言，精巧的构思，深刻的立意，让人回味无穷。

有的对联语露冷锋，话里藏刀，虽然简短，讽刺却十分有力。在分析“甲午中日战争中国战败原因”时，我先出示一幅对联：万寿无疆普天同庆；三军败绩割地求和。该对联仅十六个字，字字如刀直刺慈禧，对黑暗统治进行无情的揭露和鞭挞，爱国悲愤之情溢于言表。学生通过这幅辛辣又深刻的对联认识到慈禧太后置国家民族危亡于不顾庆祝六十大寿，统治集团的腐朽无能是中国失败的主要原因，同时也激起学生的共鸣，让人切身体会当时人民悲愤的心情，感觉到其中的辛酸和血泪，拉近了历史与现实的距离。

很多对联以历史为题材，评人论事，或颂扬或贬斥，颇有见地。如杭州岳飞墓的“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。”郭沫若先生评价蒲松龄的“写鬼、写妖、高人一等；刺贪、刺虐、入骨三分。”讽刺李鸿章的“宰相合肥天下瘦；司农常熟世间荒。”这样的对联大多贴切精妙，意境深刻，易懂易记。根据教学的需要，如果能恰当地选用对联评价历史人物和事件，将有助于学生从新的高度认识理解历史，为教学锦上添花。

三、用对联写作写景抒情，咏物言志，可以提高学生的文学素养，培养创新能力