关于爱情的经典句子
关于爱情的经典句子范文第1篇
关于爱情的经典优美句子一1、每一个沐浴在爱河中的人都是诗人。
2、如果没有如果，时间是否会为我们停留?曾经看过的夕阳，听过的潮落，都被时间掩埋，幻成泡沫。
3、爱情不是数着日子从前，它让每个日子都变得有意思。
4、领有你漂亮的爱情，太阳就永远明媚。
5、爱火，还是不应该重燃的。重燃了，从前那些美丽的回忆也会化为乌有。如果我们没有重聚，也许我僭带着他深深的思念洽着，直到肉体衰朽;可是，这一刻，我却恨他。所有的美好日子，已经远远一去不回了。
6、世上最遥远的距离，不是生与死的距离，不是天各一方，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。
7、什么时候，雨水把眼泪悄悄覆盖，回忆在心里开始残落。
8、悲伤的秋千总有微风陪伴，孤寂的夜，总有繁星点点，蓦然回首，而你却不在我身边。
9、深情是我担不起的重担，情话只是偶然兑现的谎言。
10、时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往，记忆的双手总是拾起那些明媚的忧伤。
11、记忆是一张挂满风铃的卷帘，藏匿不了回味里一丝缱绻的痕迹。
12、爱是永恒的，表面可能转变，但实质永远不变。
13、没有一种生命的轮回是命中注定的，就像，隔夜的狂欢。
14、我不明白，天空的阴霾，是你的伤怀还是我的悲哀?
15、在爱人眼里，一千里的旅程不外一里。
16、一生经历一次的青春，目的只是听一次花开的声音，看一次花落的寂然，然后散场。
17、也许我们都曾勇敢而坚毅，只是，在与时间老人的对峙中，我们从来都不是赢家。
18、我需要他，正如我需要呼吸空气。
19、我爱你，爲了你的幸福，我愿意放弃一切——包括你。
20、有了你，我迷失了自我。失去你，我如许生机本人再度迷失。
21、你的吻还在我的唇上发烫，从此我的日子变得如此美丽。
22、只想找一个在我失意时，可以承受我的眼泪;在我快乐时，可以让我咬一口的肩膊。
23、爱情是一方织巾，用天然编织，用空想装点。
24、如果我不爱你，我就不会思念你，我就不会妒忌你身边的异性，我也不会失去自信心和斗志，我更不会痛苦。如果我能够不爱你，那该多好。
25、青春的羽翼，划破伤痛的记忆;昨日的泪水，激起心中的涟漪。
26、别离，是为了重聚。
27、像一阵风，吹拂春天的记忆，待到满园春*关不住的时候，它便沉入心底，泛滥成一个汪洋，流出来，只两颗泪滴。
28、看看我的眼睛，你会发明你对我而言象征着什么。
29、如果每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。
30、总有一天我们学会不再忧伤，因为我们已经像蝴蝶一样，完成了既定的相聚。
关于爱情的经典优美句子二1、我们害怕岁月，却不知道活着是多么的可喜。我们认为生存已经没意思，许多人却正在生死之间挣扎。甚么时候，我们才肯为自己拥有的一切满怀感激?
2、孤单不是与生俱来，而是由你爱尚上个人的那一刻开始。
3、若不爱一个人，便无权要求他无条件奉献，更不忍看着淌血的人守护身旁，欠不起这样深情。
4、缘起缘灭，缘浓缘淡，不是我们能够控制的。我们能做到的，是在因缘际会的时侯好好的珍惜那短暂的时光。
5、最厉害的病毒，是爱和谎言。
6、爱，从来就是一件千回百转的事。不曾被离弃，不曾受伤害，怎懂得爱人?爱，原来是一种经历，但愿人长久。
7、害怕了一个人的冷清;害怕了夜晚时的宁静;害怕了睹物而思人;害怕了触景而伤情。
8、孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。
9、有些人注定是等待别人的，有些人是注定被人等的。
10、不能见面的时候，他们互相思念。可是一旦能够见面，一旦再走在一起，他们又会互相折磨。
11、爱情也是一种发明，需要不断改良。只是，这种发明跟其他发明不一样，它没有专利权，随时会给人抢走。
12、爱情不是避难所，想进去避难的话，是会被赶出来的。
13、在爱情的世界里，总有一些近乎荒谬的事情发生，当一个人以为可以还清悔疚，无愧地生活的时候，偏偏已到了结局，如此不堪的不只是爱情，而是人生。
14、世上最凄绝的距离是两个人本来距离很远，互不相识，忽然有一天，他们相识，相爱，距离变得很近。然后有一天，不再相爱了，本来很近的两个人，变得很远，甚至比以前更远。
15、开始的时侯，我们就知道，总会有终结。
16、我爱你…为了你的幸福，我愿意放弃一切---包括你。
17、爱情从希望开始，也由绝望结束。死心了，便是不再存在着任何我曾经对你有过的希望。
18、离开之后，我想你不要忘记一件事：不要忘记想念我。想念我的时候，不要忘记我也在想念你。
关于爱情的经典句子范文第2篇
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关于爱情的经典句子范文第3篇
【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
0052-02
2013年7月，笔者参加“区培’学习，听了特级教师黄亢美关于经典诵读的讲座，感受颇多。由此也深深了解到，经典诗文是我们中华民族文化的精髓，是传统文化的绮丽瑰宝，诵读经典诗文不仅能让小学生了解中华民族的传统文化，丰富他们的知识，而且能陶冶情操，培养民族自豪感。自从我班开展“诵读经典诗文”后，笔者发现学生的诵读水平有所提高，作文中也多了很多经典语句，这是一个可喜的开始。笔者指导学生在作文中运用经典诗文方面做了如下探索。
一、多读，勤于积累
常言道：“经书不厌百回读，熟读深思子自知。”读是非常必要的，学生通过诵读经典诗文积累精美的诗词句段，进而内化为自己的语言，达到“口吐莲花，笔下生花”的境界。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）。”教学中，为了激发学生诵读经典诗文的积极性，笔者常常引导学生进行多种形式诵读，如范读、领读、齐读、自由读、接龙读、对读、配乐读等。
1.“课前一吟”活动
笔者利用课前五分钟，把班级分为八个小组，选出小组长，要求八个小组长将一首诗或几个名言佳句抄在小黑板上，每半周更新一次，如果背诵得快，也可以加快更新，由组长带领大家课前诵读。
2.注意学科间的整合
除了在语文课上诵读外，笔者还利用音乐课对学生进行经典歌唱、利用绘画理解诗文。《只要两个月，成绩提高10%》一书的前言写道：“一次性促进右脑活性化的秘密指挥部其实隐藏在耳朵里。”由此可见听的巨大作用，听能使学生增强记忆，刺激学生的感觉功能，尤其是优美的古典音乐，如《阳关三叠》等；有的古诗是后人给谱曲，如著名作曲家谷建芬就给《春晓》《锄禾》等谱曲。教学古诗时，笔者还特意请教音乐老师根据诗歌特点给古诗配上音乐让学生歌唱，加深学生对古诗的记忆。笔者还让美术教师抓住学生爱画画的特点对他们进行中华优秀文化的艺术熏陶，让学生将美术与古诗文的学习结合起来，将自己对古诗的理解用绘画的形式展现出来。这是学生对经典诗文的感悟升华。
3.以活动激趣
笔者在班级中经常开展各种各样的经典诵读活动，如“我是小李白”“背诗明星”“古诗配画”“经典诗词书法比赛”“看画面猜诗”等。每一次诵读活动结束时，笔者都会进行颁奖，并且及时地在“学习园地”中展示学生的获奖情况。学生在各种活动中积累经典名句，丰富了知识，感受到诵读的乐趣，自然喜欢读。
二、精读，细心归纳
《三字经》《弟子规》《论语》等经典诗文中都有许多关于劝学方面的名言警句，每诵读到这些有关学习的诗文时，笔者要求学生熟记于心，指导自己的学习。如布置课外作业时让学生用“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣”“敏而好学，不耻下问”来体验学习的乐趣，达到复习巩固的效果；学习懒散不动脑筋的学生可以从“学而不思则罔，思而不学则殆”“读书法，有三到，心眼口”“人不学，不知义”中去反思；不会抓紧时间学习的从“幼不学，老何为”“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”中反思。学生积累了经典名言，笔者便要求学生分类归纳，例如描写天地山水的诗词有：《饮湖上初晴后雨》《宿建德江》等；也可以从描写日月风雨、花草虫鸟、时令节日、爱国忧民、述志抒怀等角度整理名句，如表示日月风雨的名句有：“明月几时有？把酒问青天”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”等；表达爱国忧民情怀的诗句有：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“烽火连三月，家书抵万金”等。
三、品悟，身体力行
诵读经典的目的在于开启学生的心智，培养学生良好的思想品行，形成良好的学习、生活习惯，并懂得爱祖国、爱家人、爱父母、爱他人的人生道理。学生经过一段时间的诵读，虽“满腹经纶”但只闷在肚里，或是“纸上谈兵”，诵读也就没有意义了。因此，笔者强调学习了就要用来指导自己的言行。如当学生因为某种行为不合礼仪规范时，笔者让他们背一背《弟子规》，当背到“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”时，学生总会惭愧地低下头。新学期对新来的同学可让学生从“有朋自远方来，不亦乐乎”体会多一个朋友多一份快乐；同学之间有矛盾或产生误会时，笔者常叫他们背《弟子规》中的“长者先，幼者后”“兄道友，弟道恭”来化解矛盾和误会；在家有“小皇帝、公子哥、娇小姐”言行的则必须把“父母呼，应勿缓”“父母命，行勿懒，父母教，须敬听”“父母责，须顺承”牢记于心。
四、巧记，灵活运用
1.在日记中灵活运用
俗话说：“多读胸中有本，勤写笔下生花。”坚持写日记是积累材料的最好方式，也是写作练笔的最佳途径。新学期一开始，笔者让每位学生都准备一本日记本，及时记载自己课外诵读的古诗文，并记下自己的感想、受到的启发。每半个学期，笔者会在班级中让学生交换各自的诵读感受，从而升华诵读感悟，获得新知。
2.在说话中灵活运用
教语文，目的是为了不教。同样，学生积累了知识就是为了运用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在实施中建议：“语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”比如六年级毕业典礼上，笔者要求学生用诗句、名言对自己的朋友送几句祝福的话。有学生说到劝勉的话时用到了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“莫等闲，白了少年头，空悲切”等名句，真正做到了活学活用。
3.在习作中灵活运用
关于爱情的经典句子范文第4篇
张爱玲的小说，部部都可以堪称是爱情绝学。其中《红玫瑰与白玫瑰》，几乎是人人称道的经典中的经典，尤其那句比喻，无疑成了中国文学作品中对爱情和婚姻最入木三分的表述。那么当经典遇到时尚，又会碰撞出什么样的火花？
“也许每一个男子全都有过这样的两个女人，至少两个。娶了红玫瑰，久而久之，红的变了墙上的一抹蚊子血，白的还是“床前明月光”；娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒饭黏子，红的却是心口上一颗朱砂痣。” 因为《红玫瑰与白玫瑰》，这句话成了脍炙人口的名言。也因为这句话，数十年来，关于男女关系的讨论从来没有停止过。
尽管在大多数人心中经典是不容随意更改的，更毋庸提到“颠覆”二字，但那些热衷于创新和创造的人，却从未曾停下用自己的方式解构经典的脚步。在编剧罗大军和导演田沁鑫的合力下，脱胎于张爱玲的经典小说的舞台剧《红玫瑰与白玫瑰》（时尚版）不再是发生在老上海的爱情故事，而是成了当代社会残酷职场中的白领“对决”。佟振宝变成了80后职场女性，“红玫瑰”和“白玫瑰”的选择也不再是男人的特权。这一次，剧情乾坤挪移到了当代社会，人物性别也完全转换。犀利俏皮的观点与对白，丰富多元的表演形式，现代感十足的舞台和服装设计，都让这部冠上了“时尚版”名头的舞台剧，从里到外都透着一股子新鲜感。
放弃被动接受选择，更加主动选择男性。同样是演绎那段经典，“时尚版”站的却是女性立场，讨论在女人眼中，哪个男人是女人墙上那抹蚊子血，哪个又是女人身上的饭黏子。作为导演田沁鑫二度与张爱玲隔时空对话的作品，“时尚版”延续了“明星版”中“二人共饰一角”的形式，通过一种接近于夸张的手法，使原著的结构得到了极大的丰富。“两个振保四朵玫瑰”的大胆设定，不仅有力地刻画了人物关系与人物心理，更将张爱玲式的“残酷”情感充分地表现了出来。
在“男人越来越女人，女人越来越强悍”的今天，在金融危机、房价飙高、小三四伏等现代人无解的问题越来越多的今天，如果“祖师奶奶”张爱玲穿越时光“亲临当下，她又会用什么样的犀利“秒杀”众生？假设都是假设，在时光机器没有出现之前，不妨先看看所谓的“玫瑰时尚版”究竟怎么说。
关于爱情的经典句子范文第5篇
【关键词】小学语文教学；国学经典；实施策略
国学经典是千百年来人类智慧的结晶，随着社会的发展需要，人们越来越注重国学内容的学习。无论是学校、教师、家长中的任何一方，都希望学生可以更深入的了解国学经典。在小学语文教学中增加国学经典的诵读，可以丰富学生的文化涵养，提高学生的自身修养，结合国学经典诵读，更可以促进学生语文学习水平的提高。
一、小学语文教学中诵读国学经典的原则
在小学语文教学中正确的诵读国学经典是顺利教学的前提条件。小学生不同于成年人及其他的社会团体，他们这个群体有着自己固有的思维方式，而每个学生所处的生活环境不同，因此，每个个体又有特殊性。故而在小学语文教学中国学经典的诵读要遵循个体的特殊性，鼓励每个学生，促进小学生对国学经典的诵读。
通过鼓励的方式，让学生逐步了解并热爱国学经典，不要求全体学生都能背诵，也不要求学生将句子的意思一字一句的记下来，学生只要能够跟读并了解句子的大概意思即可，一字一句的背诵其含义会让学生产生厌烦的情绪，不利于对国学经典的学习。鼓励会激发学生自主学习的兴趣，兴趣可以使学生更好的去学习。允许学生学习教师规定内容之外的国学经典，这是对学生学习的肯定，是学生学习国学经典最好的鼓励。
尊重每个个体的特殊性，对于国学经典的学习，不是一人能背诵，全体都能背诵；一人理解文章或句子的含义，不代表所有学生都了解。尊重学生的学习能力，因人而异，因材施教。不在同学之间作比较，避免学生产生自卑心理，认真贯彻鼓励的原则，让小学生热爱国学经典，并努力学习。
二、小学语文教学中诵读国学经典的实施策略
小学生学习国学经典要注重策略的实施，一个正确的诵读国学经典策略，对推进小学生诵读国学经典有着至关重要的作用。小学生诵读国学经典的方式方法要灵活多变，在社会实践中总结出以下几点具体的策略。
1.用标准的断句方式带领小学生诵读
在国学经典诵读中，小学生因其群体的特殊性，不能正确的给文章断字断句，在最初诵读时需要在教师的Я煜拢规范学生的读法。只有正确诵读出文章中每一处的断字断句，读出古文的情志雅趣，学生才能更好的理解其含义，而不是生硬的背下来，只知其然，不知其所以然。例如《陋室铭》，在阅读时一字一断或两字一断，断句清晰，句子的大概意思基本就了解了。不需要死记硬背，就可以让学生充分了解文章或句子的含义，从而增加学生学习国学经典的信心。
2.在日常学习和生活中积累诵读
诵读是学生学习国学经典的方式之一，渗透式的诵读是最好的方式。小学生国学经典的诵读更需要在学习和生活中不断积累，在课堂上、在晨读时间、或是在家里，首先要保证学生诵读国学经典的时间。在诵读时，教师或者是诵读国学比较优秀的学生带领大家诵读，也可以采用多媒体教学，全体同学齐读、或是学生个人诵读、或是分组诵读、或是伴随着美妙的音乐、或是表演等形式来诵读，这样的诵读方式可以加强学生对国学经典的记忆。如在晨读时，循环播放适合小学生的国学经典，久而久之，这些经典名句便记忆于学生的脑海中。如读出古文的雅韵和节奏，学生会沉醉于其中，便于记忆，久读成诵。
3.用故事的形式讲述国学经典内容
小学生因其年龄小的特性，所以他们思维方式决定了他们不能很好的理解国学经典内容，这时就需要教师将国学经典改编成有趣的故事讲述或让学生表演，将其中的含义用简单明确的语言表达出来，小学生更容易接受。例如学习《三字经》时，教师巧设悬念的问道：“你们知道黄香温席的故事吗？”，学生马上对黄香产生了兴趣，然后讲给学生听，在正确诵读的基础上，引导学生想象黄香温席时的动作、神态和思想活动。这样的故事激趣法促进了学生的理解，最终促使学生产生个性化的情感。
再例如，《论语》中关于学习和思考的问题，是学习不思考还是思考不学习，或者是还有第三种方式。教师根据这个问题编写小故事，由学生自己来表演，一位同学认真学习却又不愿意思考问题的，另一位同学总是在想各种各样的问题，却不愿意查找资料好好学习，第三位同学不仅认真努力学习，而且善于发现并思考问题，让这三位同学在故事中形成鲜明对比，引导学生做出正确判断。表演的形式增加学生学习国学经典的兴趣，在学生了解其含义后，再带领学生诵读，便于学生记忆，而且不会让学生觉得乏味、无聊。
4.将国学经典语句记录并加以运用
国学经典是中华民族传承千年的智慧，小学生在学习国学经典时，不仅仅是可以诵读，还要对自己所学到的知识加以运用。国学经典中有很多经典名句教师可以让学生摘录运用。古人有云：“不动笔墨不读书。”国学经典中有许多经典名句，如《论语》：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，学有余力，则以学文。”如《孟子》： “乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。”读到这样的句子，学生要摘录在笔记本上，除了要积累，还应要求在平时写作或与人交往的时候将经典名句内敛吸收，转化为自己的语言，正确运用，做到学与用真正的融会贯通。
国学经典的诵读在小学语文教学中必须要坚持鼓励性的原则，允许学生个体存在差异性，从而促进小学生学习国学经典的顺利进行。小学语文教学中诵读国学经典的实施要注意方式方法，正确的方式使学生对国学经典产生浓厚的兴趣，反之学生则会厌恶学习国学，所以，小学生学习国学经典要采取让学生愉快的教学方式，国学经典的学习为小学生今后进中学、大学奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]曹颖.经典诵读在语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2015（29）
[2]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015
[3]应雀灵.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].宁波教育学院学报，2012（02）
