词汇量范文第1篇

【关键词】英语教学；词汇；交流载体；素质教育

单词是英语语言中的基本单元，学习英语首先从单词的含义和理解开始。词汇是语言的建筑材料，由单词和熟语组成。词汇量的积累是英语语言学习进步的必经之路。可以这么说，英语的词汇量的多少已经成为了衡量了一个人的英语语言能力的一个重要方面。

一、问题的提出与分析

英国著名的语言学家D.A Wilkins曾经说过“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有了词汇，人们则无法表达任何东西。”外国讲英语的国家一个五岁小孩，其词汇量大概有2500，但他的词汇量和我们高中生的词汇量有天大的差别，他们全是主动式词汇，而且像万金油词汇，一词几义，他们都用的炉火纯青。而我们的许多学生可能经常会疑问：为什么我能背5000单词，但英语还是那么差呢？原因很简单，他们的词汇都是被动式的词汇，只有在阅读中遇到才能被唤起意义的词汇，而在听时、说时、写时能招之则来挥之则去的主动式词汇并不大，学生理解运用的词汇量并不多。这是问题之二。

二、对策

一个人的总的词汇量等于被动式词汇量与主动式词汇量的总和。而对于许多词汇，学生可能在听、读等活动中附带习得这些词汇多重的含义，慢慢地把被动式词汇变成主动词汇。因此，综合考虑，高中英语教育，概括起来可以从下列几方面增加学生的词汇量：科学记忆单词，阅读，写作，听力训练。

（一）科学记忆单词

对于增加一个人的词汇量，记忆单词是必不可少的一步。我们要让学生科学地记忆单词，我们可以从发音、搭配、词义和构成等方面来帮助学生总结词汇特点和拼写规律，从而达到事半功倍。掌握英语单词发音规则，根据发音规则去记忆单词，这是第一步，通过同义，反义，构词，比较等方式联想记忆是第二步。联系是记忆的桥梁，正确的方法是记忆的导向，只要学生能掌握方法，学会联系，相信词汇记忆的水平一定能不断的提高。

（二）通过阅读增加词汇量

阅读的目的，有两个：一是获取信息的大意；二是通过阅读补充各种新的知识。学生在阅读的过程中如果仅仅为了解材料的信息大意，那么对于遇到了的生词就不会加以过多的留意。而如果学生为了完成阅读的任务，而这些任务又与材料中的生词密切相关，那么学生就会对遇到的生词上下文推理，甚至查字典，不知不觉中就学会了新的词汇。阅读无疑能激发学生学习词汇的动力，从而增加他们的词汇量。

（三）通过写作增加词汇量

写作是运用语言反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。从系统论的角度看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。收集是把最恰当的词汇来表达、描述自己的思想，假如要描述一场精彩的足球赛，起码在你的脑海里要有浮现出这么多词汇来，比如场地（field），裁判（judge），冠军（champion）……，假使学生在描述这场精彩的比赛的时候，发现冠军这个词语忘了用英语怎么表达的时候，那么以后champion这个词一定会在这个学生的脑海中留下深刻印象，因为他必然会去查阅和运用这个词汇。因此不断地给学生写作任务，也可以增加学生的词汇量。

（四）通过听力训练增加学生的词汇量

我们平时对学生进行听力训练比如听大意完成相应的题目，这样能有效激发学生去思考英语，去唤起那些曾经学过的词语的含义，这对于词汇的掌握是个重要的环节。对于那些不大会用的单词，学生也一样的会有新的体会和收获，从而增加他们的词汇量。但这里我讲的听力训练不仅仅限于平时我们在学校做的那些听力练习。我们知道兴趣是最好的老师，听力训练还可以听一首英文歌曲，让学生听歌填词，或看一部英文原声电影，揣摩英文经典对白，通过这些活动，学生可以体验原滋原味的英语，不但能提高学生的英语学习兴趣，而且能增加学生的词汇量，寓乐于学。

21世纪最重要的是人才，每种教育的目的都是为国家的未来塑造人才，提倡素质教育。提高学生英语语言素质，就要增加学生英语的总词汇量。丰富的词汇量是英语人才成功的关键。通过我们的高中英语教育，就要让他们养成良好的学习英语习惯和长期地学习能力，发挥他们的主观能动性，为他们的终生学习英语奠定基础，使他们成为对国家、社会有用的人。

词汇量范文第2篇

【关键词】英语词汇量；拼读记忆；词根记忆；联想意义记忆

英语作为国际通用语言，以其独有的魅力吸引着人们为之奋斗拼搏，勤奋学习。在英语学习过程中，我们会发现在阅读中单词量越来越大，许多人对于单词的记忆感到非常困难，觉得记得没有忘得快，一味地死记硬背，学习效果也不明显。按照教学大纲要求，高中毕业生应掌握的词汇为3500-3800个，大学四级的词汇量要求是5000个，而5000个词汇只是英美人用于表达的基本词汇，对于大量阅读是远远不够的，这就是很多英语学习者都会遇到的瓶颈问题。那如何能快速巧记单词，扩大英语词汇量？下面就浅谈一下自己的看法和做法。

一、利用拼读直接记忆

英语是一种拼音文字，对于一些基本的单词词汇，用拼读拼写是最直接有用的记忆方法。拼读记忆就是以英语单词读音规则为基础的直接标音方法，使英语恢复其原有拼音文字性质，以解决形音分歧的单词难读、难写、难记的问题，从而加速读者对单词的记忆速度。所谓直接标音法，是指直接在单词上标注一些符号来表示其读音的一种注音方法。这种标音法包括读音规则和直接标音符号。直接标音法具有优点一：可使读音规则摆脱摸棱两可的情况，因为凡一个字母或字母组合具有两种或更多的读音时，只保留一种读音作为规则读音，其余则用标音符号标出，以示例外。如辅音字母g有两种读音：一是在e、i、y前读[g]，二是在其余情况下读[d?]。我们规定g的规则读音为[d?] .那么单词get ，gin，gyps中的g即可标注个提醒符号，说明g在这里读〔g〕而不是[d?]。优点二：可使英语恢复其原有的拼音文字性质，使读者能见其形而读其音。如单词bled 即可以直接拼读出来，直接标音法告诉我们，b读[b]1读[1]e读[i：]d读[d]，由此得知该词读[bli：d]。这种记忆方法是从英语单词中的字母与其读音的关系入手，使学习者能做到见其形而知其音，继而实现知其音而推其形的可能，从而达到快速记忆的目的。

二、利用词根快速记忆

英语词汇除少量基本词汇外，很大一部分都是由词根和词缀派生而成的。所谓词根，是指一个单词的核心部分，它包含着这个单词的基本意义，又是同族词中可以辨认出的共同部分，是同族词间涵义相连的内在线索。例如：visit（参观）、television（电视）、previse（预见）、visual（视觉的）、visage（外观）、visible（看得见的）等，分析这组词汇结构，我们会发现它们含有一个共同部分：-vis-，vis的含义就是我们早已记熟的see（看见），就是这一组词汇的词根。而词缀同词根一样也是英语构词的要素之一，有前缀和后缀之分。词缀的构词作用表现在两个方面：一是依附于某个单词，使这个单词的词性和词义改变，派生出一个新词。如dis（不）加在agree（同意）之前，则派生出新词disagree（不同意）。二是词缀依附于某个词根，改变词根的含义或原有性质，造出一个新词。如invisible是前缀in（不）加上词根-vis-（看）再加上后缀-ible（具有…性质的）三部分构成，使词根由原意变成了“不可见的”这样一个新词了。

相对而言，^常用的、构词能力较强的词根只有四五百个，较常用词缀也只有二三百个，但这些词根和词缀却构成了数以万计的英语词汇。要记住这几百个词根和词缀，比记住成千上万个独立的单词要容易。只要经过一段时间的强化，记牢这些词根，不但可以系统、有效地扩充词汇量，而且具有较强的记忆效果。

例如下面常用的词根加上前缀或后缀派生出不同的单词：

词根ped（foot，足，脚） - pediform（足形的），expedition（远征），centipede（蜈蚣），impede（妨碍），pedicure（脚病医生）

词根cord（heart，心）- cordial（诚心的，衷心的），concord（和谐，同意）

词根dent（tooth，牙齿）- dentist（牙科医生），dental（齿间的）

词根dict（say，说）- predict（预言），benediction（祝福）

这样以来，这些单词是不是就“生动”起来，不再是一串枯燥乏味的字母组合，要记住它们也不是太难的事了？重要的是我们只要记住一些常用的词根和词缀的含义，当阅读的时候遇到这些单词时，也会根据上下文的内容很快“组合”出这些单词的词义，这是多么轻松愉快的事啊！

三、利用联想意义组块记忆

词汇学习到了一定阶段，要想进一步提高，最有效的方法之一就是围绕所学词汇进行联想并考察该词与其它词之间的搭配关系。这样就可以利用长时记忆中存储的语言词汇及知识经验对词汇进行重新组织或再编码，使之形成熟悉的、有意义的、较大的信息单元，即意义组块。以意义组块为单位进行储存，这样可以大大地提高记忆效能，增强记忆效果。比如“sped”这一词素总是和“观看、视觉、光”有关的词汇联系在一起，因为视觉和光是分不开的，没有光什么都看不见。学习时可将与“sped”有关的词一起学习，存储在一个记忆单元里。先从动词spectate（观看）开始进行记忆，然后再将与spectate相关的词串成一串不断扩展，记忆路径可按以下几条路线行走，形成意义联想单元：

（1）spectate（观看）、spectator（观众）、spectator sport（观赏性体育）、spectacle（值得观看的场面、景象，引申为壮观的场面、景象）。spectacles（用来观看的眼镜）；

（2）spectral（光谱的，幽灵似的，像鬼一般的）、spectre（鬼，幽灵）spec-tral bands（光谱带）、spectrum（光谱）、 elec-tromagnetic spectrum（电磁波谱）、radio spectrum（射频频谱）、sound spectrum（声谱）

（3）spectrometre（分光计）、spectroscope

（分光镜）、spectroscopic analysis（光谱分析）。

最后还可以通过发散思维记忆下列词汇：prospect（前景，展望）、retrospect（回顾）、perspective（观点，看法）、inspect（检查，视查）、respect（尊敬，仰望）、expect（期盼）。所有这些词都和视野的宽广有关，用这样的方法学习词汇不仅可以扩大短时记忆单元体的储存容量，还可以使信息很快进入长时记忆。只有形成了长时记忆，才能实现真正意义上的学习。以意义为记忆单位的词汇学习法就是将分散的、孤立的词汇进行分类，将他们集合成一个整体，并建立它们之间的关系，赋予他们一种有序的结构，形成一个较大的记忆单元，以整体的形式储存在记忆中。这在无形中扩大了记忆容量，还减轻了记忆项目的数量，有利于词汇的储存和检索。

总之，学习英语词汇没有捷径，每个人要根据自己的实际情况选择科学方法，并将这种方法运用到实践中去，突破记忆单词这一难关，打开英语单词这个宝库，扩大英语词汇量，使你的英语水平跃上一个新的台阶。

参考文献：

[1]金领，包翠华，金易航.英语简易拼读快速记忆法.中国林业出版社.1992，02

词汇量范文第3篇

【关键词】高中英语 词汇积累 词汇量 教学方法

在高中阶段学习英语这门学科的过程当中，有相当多一部分学生对于英语词汇量的提升都感到十分苦恼，虽然每天都在背诵和记忆词汇，但一转眼就会忘记。长时间机械的记忆导致英语词汇的积累不增反降，给高中生的学习生活带来了一部分压力。成效低是现阶段高中生积累英语词汇期间出现的主要问题，这种现象导致高中生在英语学习的过程中感到吃力，并且从一定程度上打击了自身学好英语的自信。长期如此很可能导致学生丧失英语学习的热情。所以，高中英语老师在实际的课堂教学当中，应该针对学生累积英语词汇这方面的学习方法加以合理的指点，加强高中学生英语词汇量的掌握和理解。

一、对高中生累积词汇、增加词汇量有所影响的因素

1.对发音规则没有明确掌握。通过对高中生展开的学习调查，不难看出，有相当多一部分高中生在进行英文词汇记忆时对单词的发音并不清楚，仅靠死记硬背或是听老师的示范读音。这样做的弊端在于当所学习和接触的英语词汇越来越多的时候，任何一个高中生都不可能依靠死记硬背记忆所有英文单词。对发音规则没有明确的掌握，就会导致新词不会读、旧词忘了怎么读等现象的发生。

2.清楚词性，不会使用音节划分法。对于英文单词的学习和记忆来说，词性的掌握是理解单词和相关句子、文章的重要内容。词性理解错误会干扰学生对于词汇的运用，会导致学生不理解句子的成分与结构，继而出现各种语法错误。因此，当很多学生认为自己的语法没有学好时，实际上是对单词的词性没有全面掌握。现阶段国内大部分高中学生对于词性丝毫不重，而英语老师也没有及时进行补充和讲解，因此导致学生在记忆单词时仅仅依靠自主的理解加以运用，导致使用形式出现错误。再加上不会合理地划分单词中的音节，只靠一遍一遍重复地拼读，严重导致了英文词汇量的积累进度。

3.缺少课内和课外词汇的积累。在高中的英语学习过程中，高中学生所使用的单词记忆法都是直接翻看教材附录中的单词表，在早自习和晚自习期间进行重复地朗读和背诵附录中的内容。这样看似养成了早晚读单词的好习惯，实际上却对学生理解单词没有任何帮助。学生不会使用正确的方法，加上英语老师只注重课堂纪律而忽视了学生实际的学习，导致单词的积累和背诵只在课堂上进行。要知道，无论是课内还是课外，有效的阅读都可以对英语词汇的积累有重要的帮助。

二、加强高中生累积词汇、增加词汇量的方法对策

1.规范单词发音。想要加大英语词汇量的积累，在记忆单词的过程中，首先需要掌握正确的单词发音方法。因为语言本身便包括了音、形、义，脱离了读音的学习是不会学好英语的。英语老师应当重点关注学生在发音方面存在哪些问题，规范学生的不正确读音。

2.合理的词块教学。英语单词有着极强的灵活性，高中英语老师在实际的课堂教学中应当重视教学方式的改进。运用词块教学这一方法帮助学生记忆复杂的英文单词。在词块当中既包含了传统意义上英语单词的词义，还有效地将句型和语法这两方面的学习内容整合在了一起。学生在这种方法下进行单词的背诵和记忆，对于词汇量的增长是有巨大的益处的。本学期，笔者在单词教学时重点关注了词块的教学，要学生掌握有关生词的各种词性以及其短语搭配，还包括常用的句型和句型之间的转换。在学生进行英语学习的过程当中为其提供了学习单词的语境，取得了巨大的成效。

3.养成词语积累习惯。单词记忆不仅要靠背诵，还需要手写。但凡那些在记忆单词时不动手的学生，极容易在考试中犯下拼写错误的情况。手写这种看似普通又平常的“多余之举”在实际的词汇累积过程中所起到的作用是不容小觑的。尤其针对一些相似的单词，诸如message和massage、whether和weather等。高中生在背诵单词时养成边读边写的优秀习惯，在实际考试或使用中就不会出现差错。也只有这样，才能真正实现英语单词听、说、读、写的样样精通。此外，积累词汇的方法有很多，如联想记忆法、零碎时间记忆法、专题记忆法以及思维导图记忆法等等。学生尤其应该多加使用思维导图这一方法，在明确的注解和标示下进行学习，促进单词的记忆和理解。习惯决定成败，有了好的词汇积累习惯，单词记忆就不再成为攻克不了的难关。

三、结论

英语词汇量的有效积累能够帮助高中生快速提高英语学科的成绩，也是加强高中生在英文方面听说读写的重要前提。在高中阶段英语学科的课堂实践当中，英语老师应当对于影响学生记忆词汇的多方面因素加以关注，对其有正确的认知，以此作为基础对学生进行词汇记忆和积累的有效方法指导。在实际的指导过程当中，英语老师也要明白同一种记忆手法对不同类型的学生所产生的成效也大相径庭，需要及时根据高中生的状态对教学手段加以调整。在平时的课堂教学期间，全面地利用英语教材和多媒体等第三方教学设施进行辅助，帮助高中生以最短的时间收获最多的宝贵经验，最终加强英语词汇量的掌握。

词汇量范文第4篇

关键词：英语词汇；质量；卡片；类别；语境

词汇学习一直是困扰学生学习英语的一项重要内容，也是英语课程其他环节学习的基础，更是影响学生学习效率的关键因素。但是，在以往的英语词汇教学中，大部分学生都是一边拼读一边写，通过反复的背诵来达到识记的效果，可随着词汇量的逐渐增多，学生课业量的逐渐增大，学生放在“背”词汇的时间就越来越少，再加上遗忘记忆曲线的影响，学生如果不常常复习就会边背边忘，也是不利于学生词汇学习质量提高的。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识改变这种单一的学习方式，要通过组织多种活动来为学生词汇学习质量的提高打下坚实的基础，同时，也为学生英语素养的形成作出贡献。因此，本文就从以下几种教学活动的组织为例对如何提高学生的英语词汇学习质量做好保障工作。

一、制作卡片学习词汇

众所周知，词汇知识不同于其他知识，散、多、乱是其主要的特点，而且掌握词汇也不是一项短暂的工作，是需要学生不断积累的。借助卡片制作来进行学习，一是为了方便学生，提高学生的词汇学习效率，二是为了让学生随时随地都能对词汇进行复习，这对减少出现“遗忘”会起到很好的效果。所以，在素质教育思想的影响下，教师要鼓励学生自主去制作方便自己记忆和复习的卡片，以逐步提高学生的词汇学习质量。

例如，我们可以组织学生将一些难记忆的单词记录在卡片上，并标注上音标、汉语意思等，比如，parent[′p？藓r？藜nt]父（母）亲；different[′dIfr？藿nt]adj.不同的、个别的；vegetable[′v？藓d？廾t？藜bl]n.蔬菜等，组织学生这样进行卡片制作，学生不仅能够在课间、在回家的路上、在睡觉前等都能随手拿出来背一背，这样不仅能够节省学生的学习时间，提高学生的学习效率，而且，对学生良好学习习惯的养成也有着密切的联系。所以，在词汇教学中，我们要让学生重视卡片制作法在词汇学习中的重要作用，以确保学生在自主学习中提高词汇学习质量。

二、类别划分学习词汇

初中阶段的英语学习属于基础性学习，很多知识都是能够划分出不同类别的，所以，为了提高学生的词汇学习质量，在教学时，我们可以组织学生按照不同的类型进行记忆，一来能够加深学生的印象，二来对学生理解能力和应用能力的提高都有着密切的联系。因此，在实际词汇教学时，我们要鼓励学生进行自主分类，自主整理，这样才能提高学生的词汇学习效率。

例如，按照月份进行分类：January，February，March，April，May，June，July...

按照季节进行分类：spring，summer，autumn，winter，season

按照词组构成分类，如，前缀为：dis-的单词进行分类，如，disagree，dislike，disbelieve，disappear...

……

总之，鼓励学生从自己的认知出发，自主将所学的单词进行分类，这样不仅能够激发学生长久的学习兴趣，提高学生的词汇学习质量，而且也能提高学生英语学习的效率，同时，也能大幅度提高学生的习题解答能力，使学生获得良好的发展。

三、创造语境学习词汇

语境的创设是为了提高学生的知识应用能力和解题，更是提高学生语言表达能力的保障。所以，在实际词汇教学中，我们一定要改变学生只能单纯记忆词汇的学习思想，要鼓励学生从阅读情境、对话情境、短语情境等情境中掌握基本的词汇知识，进而大幅度提高学生的学习效率，使学生获得良好的发展。

例如：They all _____ Laura about building a museum here.

A.waited for B.handed in C.agreed with D.knocked at

这是重庆市中考的一道练习题，在该题的练习中，我们不仅要教会学生解题，提高学生的解题能力，还要引导学生从这样的现成语境中记忆有关的单词，比如：building，museum，knock，agree等词汇，这样不仅能够帮助学生进行复习，同时，也能提高记忆能力。当然，我们还可以组织学生进行自主造句，在自主应用中提高词汇的使用能力。

词汇学习不是一朝一夕就能实现的，需要学生长期坚持学习。所以，在词汇教学过程中，教师要组织多种活动来提高学生的词汇学习能力，并为学生进一步的学习打下坚实的基础。

词汇量范文第5篇

关键词：高中英语；词汇量；扩充方法

中图分类号：G633.41 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）08-000-01

英语是我们高中学习的一门基础课程，在我们学习英语的过程中，词汇作为语言学科的基础，词汇的记忆是我们的基本功之一，也是我们英语学习中的棘手问题之一。在高中英语的学习过程中，随着词汇量的增大，生词量也随着加大，利用传统的机械记忆法已经不能满足我们学习的需求，本文就笔者在高中英语学习过程中对英语词汇量提高的方法和经验进行了介绍，希望能够和其它同学进行交流，共同提高。

一、构词记忆法在词汇量积累中的应用

英语词汇是构成英语语言的最小单位，是我们跟其它人交流的基础。我们对于词汇量的掌握直接影响着对英语语言运用的准确度和思想表达的丰富性。而大多英语成绩不好的学生往往不擅长记忆单词，而英语词汇量小也直接影响了英语的学习效果。传统的机械记忆法也不能适应高中英语庞大的词汇量，因此我们要善于运用正确的方法，来扩大自己的词汇量。

（一） 派生法在词汇量积累中的应用

派生法就是在原有掌握的单词的基础上，加以前缀或者后缀，从而形成一个新的单词，并且生成的新单词也跟原来的词根有着重要的联系，我们把这种类型的词汇叫做派生词。比如我们通常在词根的基础上加上in-，un-，dis-等表示否定含义，这样的单词有dependent―independent，happy―unhappy；还可以在基词的基础上加上-er，-or，-ist等表示人物，比如单词teach是教学的意思，而teacher就是教师的意思了。

（二） 合成法在词汇量积累中的应用

在英语记忆法中，有一种方法就是把两个独立的单词组合在一起形成一个新的单词，这种方法就叫做合成法，由这种方法形成的新的单词就叫做复合词。比如，单词gun是枪的意思，runner是跑步者的意思，两个单子组合在一起gunrunner就是军火走私贩的意思。

二、 联想记忆法在词汇量积累中的应用

联想记忆法比较适合对一些比较复杂的名词进行记忆，在记忆过程中可以结合词汇的音、形、义多个方面进行。如单词principle和principal 两个单词的字形非常相似，只是词尾稍有差别，区别主要在a和e两个字母上，而字母a是26个字母的第一个字母，因此我们可以利用这一点对它的词义“第一的，首位的，最重要的”进行记忆。这个单词记住以后，就可以根据字形对单词principle（原理、原则、准则）进行记忆。再如学到单词joureny以后，我们就要同时对它的近义词travel（长途旅行），trip（旅行），tour（观光，游历）等跟旅行有关的一些词语进行记忆。通过这些近义词的记忆，也可以很好的理解他们之间的差别，在实际运用过程当中就更加精准。

三、归纳记忆法在词汇量积累中的应用

经过小学和初中几年英语的学习，我们已经掌握的不少的词汇，再经过高中词汇量大幅提高，我们要善于对这些词汇进行分类总结，这样形成一个系统的知识框架，可以对所掌握的知识进行巩固，或者可以说起到“温故而知新”的目的。比如我们学到过关于花的一些单词，如花朵blossom，那么我们就可以把所学过的所有关于花朵的词都整理下来，如rose玫瑰花、 china rose 月季、lily百合等等。

四、一词多义法在词汇量积累中的应用

在英语里面，好多不同词性单词具有着不同的含义，这些单词都有它自身的基本意义、进行比喻的意义和引申的含义。我们在这些单词的学习过程中就要做到能够举一反三、触类旁通，在运用的过程中就应该能够活学活用，根据整个句子的含义对单词的含义进行精准的理解。比如degree，在句子“other than a degree”中就是学位的含义，而它到了句子“he job requires a high degree off skill”中就是程度的含义了。因此，我们要对典型的句子进行理解，以达到对单词含义的精准记忆的目的。

五、词义猜想法在词汇量积累中的应用

英语是一门词汇庞大的语言课程，我们很难做到对所有遇到的单词都精准记忆的程度，那么在日常学习过程中，一遇到不认识的单词就去查字典也是非常浪费时间，不适合紧张的高中学习。所以我们要能够灵活运用猜想法来提高英语阅读的速度，如果此种方法运用得当也会极大激发我们的英语学习兴趣。

总之，利用有效方法提高我们的英语词汇量，是我们学好英语课程的一个重要保障。但是英语词汇量的扩大需要我们长时间的坚持，在学习过程中多看、多记、多思考，以达到从量的积累到质的飞跃，并且要求我们在学习过程中注意方式方法，不断探索出适合我们自己的学习方法。

参考文献：

[1] 侯敏华，林周婧. 高中英语教师教学行动研究系列（一） 依托语境潜移默化地学习词汇[J]. 中小学外语教学（中学篇），2009（06）.

[2] 魏恒健. 新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2007（02）.