逆境出人才的事例范文第1篇

站在这里，此时此刻，我心中依然在不断地鼓励自己。为什么？因为面对这次比赛，我一直深感压力与恐惧！我害怕失败，害怕失败后无法面对那一双双期待的眼神；但是，我告诉我自己，面对生活，我需要这样一种心态：直面逆境，不做生活的屈服者！

说起逆境，我们大家的思维定势都会联想到一些大悲大苦的故事。故事中主人公的经历，总是常人无法想象和承受的。其实我们大家的生活并没有多少大坎坷，大痛苦；相反，我今天所要谈的逆境，就像前面我自己的例子一样，是我们大家生活中经常可以碰到的琐事与烦恼。

举一举例子。有时，我们会因为与朋友的关系搞不好而发愁；有时，我们会因为感到社团领导交给自己的任务太难，而身感压力；还有时，我们会因为学业成绩的不满意，而哀声连连。诸如次类的琐事与烦恼才真正构成了我们生活中常见的逆境。

面对它们，我们感到痛苦，我们感到忧愁。到底该如何去获得那一颗宁静与祥和的心？！！

请随我一起回顾我曾经的一个故事。大二的时候，我满怀信心的要在学校举办一次“大学生成功心理学”的演讲，但是，在筹办的过程中我却遇到了以下困难：首先，这次历时两天、每天四小时的演讲需要记忆的材料量很大，10张vcd，6本书，不仅要浓缩，还要有系统性、层次性以及趣味性；其次，我为了把宣传工作做好，需要完成近20张海报，6条横幅，50张多媒体幻灯片的制作；最后，就是那一颗恐惧演讲失败而惴惴不安、几欲放弃的心。当时，面对这些困难，身处逆境的我，该当如何？！

我不断地自我激励！首先，我努力摆正心态，去面对这次演讲的困难与压力；同时，也考虑到演讲的各种意外和后果。我克服胆怯，去迎击那些有形和无形的障碍。在逆境面前，我坦然得挺直了腰板！这一举动，为我理性的分析困难，寻找对策，从而获得演讲的最终成功，奠定了坚实的基础！

从这不难看出，在逆境面前，我们需要一种坦然、正视的心态。

心理学家研究发现：人类在面对逆境的压力和困苦时，只有坦然正视的心态，才会让人做出理性的分析，正确的抉择，从而引发潜力，化逆境为顺境！

朋友们，人之一生，不如意者十有八九。重要的是我们自己对自我的认识，对环境的理解。环境不能决定我们的命运，相反，我们自己对环境的态度，才真正决定我们的成功与失败。

逆境出人才的事例范文第2篇

站在这里，此时此刻，我心中依然在不断地鼓励自己。为什么？因为面对这次比赛，我一直深感压力与恐惧！我害怕失败，害怕失败后无法面对那一双双期待的眼神；但是，我告诉我自己，面对生活，我需要这样一种心态：直面逆境，不做生活的屈服者！

说起逆境，我们大家的思维定势都会联想到一些大悲大苦的故事。故事中主人公的经历，总是常人无法想象和承受的。其实我们大家的生活并没有多少大坎坷，大痛苦；相反，我今天所要谈的逆境，就像前面我自己的例子一样，是我们大家生活中经常可以碰到的琐事与烦恼。

举一举例子。有时，我们会因为与朋友的关系搞不好而发愁；有时，我们会因为感到社团领导交给自己的任务太难，而身感压力；还有时，我们会因为学业成绩的不满意，而哀声连连。诸如次类的琐事与烦恼才真正构成了我们生活中常见的逆境。

面对它们，我们感到痛苦，我们感到忧愁。到底该如何去获得那一颗宁静与祥和的心？！！

请随我一起回顾我曾经的一个故事。大二的时候，我满怀信心的要在学校举办一次“大学生成功心理学”的演讲，但是，在筹办的过程中我却遇到了以下困难：首先，这次历时两天、每天四小时的演讲需要记忆的材料量很大，10张VCD，6本书，不仅要浓缩，还要有系统性、层次性以及趣味性；其次，我为了把宣传工作做好，需要完成近20张海报，6条横幅，50张多媒体幻灯片的制作；最后，就是那一颗恐惧演讲失败而惴惴不安、几欲放弃的心。当时，面对这些困难，身处逆境的我，该当如何？！

我不断地自我激励！首先，我努力摆正心态，去面对这次演讲的困难与压力；同时，也考虑到演讲的各种意外和后果。我克服胆怯，去迎击那些有形和无形的障碍。在逆境面前，我坦然得挺直了腰板！这一举动，为我理性的分析困难，寻找对策，从而获得演讲的最终成功，奠定了坚实的基础！

从这不难看出，在逆境面前，我们需要一种坦然、正视的心态。

心理学家研究发现：人类在面对逆境的压力和困苦时，只有坦然正视的心态，才会让人做出理性的分析，正确的抉择，从而引发潜力，化逆境为顺境！

朋友们，人之一生，不如意者十有八九。重要的是我们自己对自我的认识，对环境的理解。环境不能决定我们的命运，相反，我们自己对环境的态度，才真正决定我们的成功与失败。

逆境出人才的事例范文第3篇

【关键词】顺境；逆境；双刃剑；正确对待；高中生成长

随着社会经济的不断发展，人们生活的环境越来越复杂多变。高中生作为处于转折阶段的年轻群里在成长过程中不断受到外界因素的影响。社会学家把这些影响高中生成长的因素分成了两大类逆境和顺境，老百姓们通常比喻贴切的成为“逆流”和“顺流”。在高中生的成长道路上，逆境和顺境起着什么样的作用呢？是否顺境就能有助于高中生成长，而逆境则会阻碍高中生的健康成长呢？让我们一起带着这样的疑问进行讨论。

任何事物都有它的两面性，不能够片面的看待问题，要学会全面的看待问题。在看待高中生成长路上的外界因素时，也需要全面的看待。逆境虽然会在高中生的成长让起到一些负面作用，但是要是能充分利用也会成为激发高中生勇敢直前的动力。顺境能为高中生提供更加丰富的物质条件，是高中成长道路上不可缺少的天时和地利。

一、逆境提供给高中生更多的困难，但是蕴藏着更加宝贵的激发力

逆境就是在生活中那些不利于高中生发展的因素，比如说自身的残疾、家庭环境的贫困或者混乱、社会环境的复杂等多种不利的因素。但是只要高中生能够勇敢的面对，正确的对待这些成长路上的问题，就能化腐朽为神奇，让逆境成为成长路上的宝贵的激发力。

古人说“塞翁失马，焉知祸福”大概就是对于逆境的概述吧。在历史上处于逆境中，但是却能逆流而上成为伟大人物的也不在少数。对于高中生来说同样适合这样的道理，少年时苦难可以磨练性情，认清世间的浑浊和清流就能成就大的业绩。曼德拉南非最受欢迎的总统，也是受世界人民爱戴的首领。年轻时却经历过苦难史。种族歧视在非洲是非常严重的问题，曼德拉曾经因为反对种族隔离制度被捕入狱。白人统治者把曼德拉关在了一个荒凉、没有人言的小岛上。在岛上的生活，曼德拉过着凄惨的生活，受到看守的欺负和。但是这并没有让曼德拉从逆境中颓废和消沉，而是更加坚定了自己的理想和报复。27年的磨难锻炼了曼德拉坚韧的品质，出狱后成功的当选南非总统，在南非创造了一个个的政治奇迹。曼德拉曾经说“非常感谢27年荒岛的经历，这些磨难改变了它性子急、脾气暴的脾气。牢狱生活虽然悲惨，但是在里面有了更多的思考时间。学会了控制情绪、处理痛苦，能更好的克服自己人性的弱点，从此走向了辉煌的道路”。

国内外的伟人们在成长的道路上都会有逆境的存在，但是他们都能克服逆境，把劣势转换成优势完成自己伟大的事业。高中生在成长的过程中，如果也能全面客观的认识和分析身处的逆境也会克服逆境，让逆境成为成长道路上的宝贵经验。

二、顺境提供更加丰富的物质条件，能更加有助于高中生的发展。

古语说“自古雄才多磨难，从来纨绔无伟难”这种观点我不是很认同，因为有时候好的环境，也就是被我们统称为的顺境是成绩人才的垫脚石。毕竟在顺境中有更多的机会接受良好的教育和文化的熏陶，才能把握住更多的机会。

孟母三迁的故事也印证了顺境中也可以出人才的道理，如果当时孟母不为孟子选择良好的环境，而是随之任之也许孟子不能成为伟大的儒家学派的代表人物，而是市井卖菜的菜农或者卖肉的肉贩。中国顺境成就人才的例子非常多，国外这种顺境成就人才的例子也不少。避雷针发明家富兰克林就生活在非常富有的家庭里面，因为富兰克林有更多的时间和金钱投入到试验中，所以富兰克林才发明避雷针成为了著名的科学家。后来富兰克林凭借富有的资产和高学历，参加了美国的独立战争，顺境让富兰克林的一生充满了机遇，最终完成了自己伟大的事业。我们知道这些伟人的成长离不开自己的努力和奋斗，但是好的家庭条件和外部环境也起着一定的作用。

在面对顺境的时候不要一味的认为顺境不利于人的健康成长。要全面的看待问题，顺境是可以迷乱人的心智、滋生人的惰性，但是有时候顺境能为个人的发展提供良好的基础。高中生的成长道路上，顺境也是非常需要的，毕竟顺境能为高中生的成长提供更多的基础和机会。只要正确的面对顺境，顺境会让高中生的成长路上锦上添花。

三、正确对待逆境和顺境，高中生的成长道路会更加多彩

正确对待逆境和顺境，都能成为高中生成长路上的绊脚石。在现实生活中的，一帆风顺的人非常少，总是处在逆境沼泽中的也不多。上天总是公平的，人的一生总是顺境和逆境交替出现。对于高中生来说，在生长的道路上也会是顺境和逆境同时存在的，只要充分把握住每一次机会，都会让高中生的成长更加健康和快乐。

多么伟大的领袖邓总理，就用自己的一生向我们阐述了这个道理。邓小平早年参加政治工作，在部队里面有了一定的成绩，可以说是少年英雄。但是邓小平在面对顺境的时候依然保持向上和好学的心，正是邓小平面对成绩时的坦然处之，才让邓小平成为了中央里面的重要角色。但是在后来文化革命时期，邓小平遭到“”的迫害，以至于从中央一下子到了地方，但是我们的邓总理没有气馁和放弃，面对突如其来的逆境，更加不断的学习，最终成为了我们伟大的总理。

真正优秀的人物是能很好的驾驭逆境和顺境的，就像我们伟大的邓总理就驾驭了自己的逆境和顺境，让其一生充满了神奇，造就了伟大的事业。高中生虽然还不算成年，但是已经有很好的领悟力和对于环境的辨识能力，在成长的道路上只要能全面认识和正确分析逆境和顺境，成长的道路上会走更少的弯路。

顺境和逆境人生成长道路上不可或缺的外界因素，没有哪个幸运儿能一辈子走顺坡路，也没有哪个倒霉蛋深陷泥潭一辈子。只要在面对顺境时能保持清醒，时刻保持一颗向上的心，在面对逆境时不要气馁，勇敢的克服困难。相信只有能从容面对顺境和逆境的人才能够成就一番事业。其实对于高中生来说同样是这个道理，高中阶段每天面临的是生活和学习，没有成年人的责任在身，只要能坦然面对逆境和顺境，就能在高中阶段更加健康的成长，而且还会为未来之路打好基础。不管是凶猛的逆流之水，还是平静的顺流之水，让我们勇敢的面对吧，成为成长道路上的助力器。

【参考文献】

[1]闻素霞.对成就动机性别差异的分析与思考[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版）.2007（02）

逆境出人才的事例范文第4篇

一、德育显性问题的案例展示

案例一：

初一刚入校的新生，做了一件让所有老师都很惊奇的事。小A被同学小B“要”了200元钱，为了能减少经济损失，要回钱来，小A请在同学中比较有“影响力”的小C帮其要回被抢走的钱，并答应给小C辛苦费40元作为回报，最终小C帮小A拿回了200元钱，小A信守承诺，小C获得了“应得”的酬劳。

案例二：

小桓是令班主任头疼的对象，班主任实在没有办法了，就把小桓送给心理咨询教师，尝试找到方法可以解决小桓的问题。在几次的个体咨询中，小桓慢慢放开自己，谈及许多从未袒露过的想法。可是，一天咨询结束，咨询老师发现放在办公桌上的饭卡不见了……于是赶快去冻结饭卡、查看消费记录，发现确实是小桓拿走的。可是，拿卡的原因是什么？小桓真的是无药可救了？

以上案例中看到的这些学生，在教师的眼中，都是让人头疼的。可是除了无可奈何外，有思考过学生为什么会有这些偏差的行为呢？这些偏差行为都是完全负向的吗？真的就没有一点积极的意义吗？学生在采取这些负向行动的时候是否隐含一定的能量呢？如何将学生的这些负向能量转变为正向、积极的行为表现呢？其实，两个案例中都是学生显性德育问题的表现，但是背后却是隐性抗逆力在发挥作用。

二、优势视角理论及抗逆力模型的介入

优势视角概念是由Saleebey和他的同事在1992年提出的，并得到人们广泛的关注和接受。优势视角并不等同于优势，它更多地关注当事人的力量和能力。优势视角认为不论每个当事人有什么样的问题，处于什么样的环境，他们都有自己的力量。优势视角不会将这些人定义为机能失调或是有缺陷的人。抗逆力是优势视角中一个核心的概念，即个体在遇到困难时，抗击逆境的能力。研究者根据抗逆力的表现形式不同，将其分为常规表现形式和隐性抗逆力两类。常规形式的抗逆力即青少年在逆境中的积极应对和适应能力。而隐性抗逆力是抗逆力的非常规实现方式，指的是个体通过采用非常规的、危险的、不被社会规范和价值观所认可的行为和方式（如抽烟、酗酒、打架、自残等）去处理生命中遭遇的危机和困境，实现生理、心理和社会需要，适应环境。[1]在成长过程中，难以避免会遇到困境，能够适应良好的青少年就是运用了常规形式的抗逆力。而适应不良的青少年，我们也不能否认他们自身抗逆力的存在，而是采取了隐性抗逆力的形式。

德育是当代学校教育中重要的一部分，甚至在某种程度上重于知识教育。德育是促进个体道德自主的价值引导活动。[2]德育应该是教育的契机，是促进学生发展的有力抓手，但是在实际学校教育中，德育成了“问题教育”，成了对除了学业不良以外所有问题的教育。只是至今，德育仍然停留在思想教育、惩罚、写检查、认错的层面。这远无法触及到学生问题的真正本质，更不用说能够真正地解决问题。

青少年在应对生活和学习的过程中，一定会遇到各种各样的问题，而作为成年人，我们觉得这些问题都是无所谓的，不应该小题大做，只要他能够好好学习，那就是完成了他的职责。只是，这都是成年人的美好愿望，孩子们并非会因为成年人漠视问题就不出现问题。正如欧文在对儿童面对死亡的研究中所发现的：儿童必须以与内在资源相匹配的速度处理各种问题，“过多、过早”显然都会造成失衡。在发展出适当防御之前就面对死亡的残酷的孩子，可能会承受过大的压力。[3]青少年在还没有发展出适当的应对方式时就面对超出他们解决能力的问题时，必然会出现新的问题。因此，当我们面对孩子的负向行为表现的时候，是否只是着手解决表面的、显性的问题，追求一时的安全，或者这种做法只是为了保护成年人的尊严。如果能够更多探究显性问题背后的深层原因，就可能发现问题并非是学生有意而为之，或许是为了应对更大的困难，这后面同样蕴含着积极的能量。

只是，两个例子中的“问题学生”都应该有更多的选择，更多解决问题的方式，但是为什么在他们的情境中，却选择了违背学校德育要求的方式呢？学校教育如何能够帮助他们将隐性抗逆力转变为常规表现形式的抗逆力，由此减少显性德育问题的出现，我们将在下面部分进行探讨。

三、运用抗逆力轮帮助学生发现解决问题的积极策略

研究发现环境对于个体的抗逆力发展发挥着至关重要的作用，通过缓解环境中的危险因素，建立环境中的抗逆力，能够发展出常规抗逆力。笔者以抗逆力轮为基础（见图1），对上述显性德育问题案例进行讨。

第一，增加亲社会连结。研究证实，富有良性人际关系的学生陷入危机与逆境的几率相对较少，身边的亲人与朋友以正面因素为主，做人积极，等于在其周围建立了正向保护因子。一旦遭遇危机或挑战，环境中的保护因子能够为当事人构筑一道安全屏障，帮助其缓冲，有利于促成抗逆力的形成。如案例二中的小桓，在问起为何偷拿老师饭卡时，他说：因为父母在其幼年时期就离婚了，自己与父亲一起生活。父亲怕他乱花钱，就不给他零花钱，自己常常不能吃早饭。那天太饿了，就犯了糊涂。不管如何，这算是偷窃。但如果是为了满足生存最基本的需要，教育者应该放弃所谓的规范。对于小桓，没有父母能够依靠、没有老师能够信赖、也没有其他家庭成员可以给予支持，必然选择自己解决问题。在这里，学校应该加强建设学生的亲社会连接，形成多渠道、多网络的连接模式，当一条连接线断了的时候，还可以选择其他的连接应对困境。促进连结的方法有很多，学校教育者应重视的有三个方面。一是积极组织学生活动，使学生之间多接触，多交流，相互学习，彼此鼓励，建立健康的同辈关系。二是创造机会吸引父母参与学校工作，使孩子与父母在共同工作中加强连结。三是在教育、教学环节中促进师生沟通，形成和谐民主的师生关系。

第二，建立清晰、稳定的边界。青少年之所以陷入风险与危机，源于他们界限模糊，自我失控。使学生明确是非界限，保持清醒头脑，把握好做事的分寸与尺度，是避免问题行为的关键措施。为此，学校应制定纪律规范，体现关怀，淡化惩罚；让学生参加学校纪律的制定，包括执行步骤与奖惩措施；以多种形式加强宣传，保证持续不断的强化；将学生制定的纪律规范送到家长手中，保持家庭教育与学校教育的一致。学校以纪律和权力的方式将行为界限具体化，明确规定学生可以做什么，不能做什么。与学生签订协议，内容包括享受的权力、承担的责任、奖励条件、惩罚规定；明确教师如何关爱学生，学生如何履行责任等。[4]90

第三，教授生活技能。学生需要掌握的技能有：与人合作、解决问题、自我决定、压力管理等。这些技能多数不是学业范围所规定的。但是某种程度上，这些技能对于学生的成长和发展来说远比文化知识有着更长远的作用。那么，为了青少年的健康发展，学校教育者就要承担起教授学生必要生活技能的责任。

第四，提供关怀与支持。关怀与支持是抗逆力形成的关键因素，缺少关怀的人几乎不可能克服逆境。关怀不只是亲人才能提供，老师、邻居、青年工作者、同辈伙伴，甚至宠物都可以提供关怀。诺丁斯指出：“显而易见的是，受到关注的时候，孩子们愿意为他们喜爱和信赖的人而努力学习，积极工作。”[5]提供关怀与支持的具体做法是：教师关注每个学生，倾听学生的声音，当学生处于困境时及时介入，等等。同时，做一个有智慧的教育者，关怀应该在更高的层次上进行。我们在面对带着问题的青少年时，应该清醒地认识到：青少年对自己的问题认同是与其周围重要他人建构的结果，家人、老师的不断批评和一味指责，会把一些标签强加在青少年身上。应通过了解当事人的家族及社会关系网使当事人明白他的问题从何而来，问题是如何形成的。[6]

第五，建立和表达高期望。教师通过关怀每个学生，表达对学生的殷切希望。期望对于学生非常的重要，除了对学生是一种鼓励外，也表明对他是信任的，因为只有你信任他，才会对他有期望。高期望并不都是在口头表达上，教育者应该巧妙将期望转化，将高期望融入到日常教学过程中。在学校改革课堂模式，分小组上课之后，我发现学生有了很大的变化，从前上课不愿意参与的学生开始变得积极，甚至有些过去自卑的孩子开始变得有自信了。这就是充分发挥了学生的主动性，而这种主动性发挥的前提是，教师信任学生、相信学生。

第六，提供机会，促进参与。一定要把学生看成是资源而不是被动的物品或麻烦，充分利用一切资源为学生提供参与机会。学生所具备的能力总是超乎成年人的设想。在成年人没有认识并利用青少年的能力时，就会错失其成长的关键时期。如案例一中，小B虽然在直接对抗上不敌小A，但是却懂得如何“用人”，如何将自己的损失最小化，这包含了经济学、领导学的知R。

通过显性德育问题激发隐匿在背后的抗逆力，应该成为学校德育的一个新方向。而经由对德育的重新认识，在日常教育中努力为青少年建构抗逆力发展的网络，使其能够在面对困境的时候，找到适当、有效的解决方式，应该是每个教育者都要主动承担的责任。显性德育问题和隐性抗逆力之间不应该永远只是先显后隐的关系，更应先意识到隐性抗逆力的存在，由正确的教育发展出常规形式的抗逆力，由此减少显性德育问题的出现，使青少年正向发展。

参考文献：

[1]田国秀，赵军.高危青少年问题行为分析及介入策略――基于隐性抗逆力视角的思考[J].首都师范大学学报（社会科学版），2014（2）：121.

[2]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社，2003：6.

[3]欧文.存在主义心理治疗[M].北京：商务印书馆，2015：111.

[4]Nan，Mike.Resiliency in Schools：Making It Happen for Students and Educators[M].Corwin Press，2003.

逆境出人才的事例范文第5篇

哲学研究表明，任何事物都包括着相互对立的两个方面。例如，事物之间性质上对立两极之间的转换；位置、结构上的互相颠倒和转换等等。因此逆向思维存在于任何领域，具有普遍性。其次，逆向思维是与正向思维相辅相成，是对惯例和常识的反叛和挑战。它能够克服僵化的思维定势，破除由经验和习惯造成的认识模式，具有批判性。再者，按着循规蹈矩的正向思维方法解决问题，有时由于受经验的局限，人们往往只看到自己熟悉的一面，而忽视相反的另外一面，因此，会使人们的思路变得单一刻板，得到的只是一些司空见惯的结果。而通过逆向思维就可以克服这一思维上的障碍。在环境艺术设计上运用逆向思维，经常会得到意想不到的效果给人以惊奇，具有新颖性。

2艺术设计中运用逆向思维应注意的问题

首先，我们需要明确：所谓逆向思维不是简单的表面上的逆向处理，而是真正从逆向思维中得到科学的、独特的超出正向思维效果的成果。上海“萤七人间”餐厅是一家集餐厅和酒吧于一体的休闲聚会场所，大门常闭不开，从外形看，全不像其他正常营业的餐厅，当天若不电话询问开门密码，保证你吃一闭门羹连门都进不去。“萤七人间”餐厅，在室内设计上也有别于传统，创意无处不在，巧妙分割的厅堂，只用黑白二色装点的整间餐厅，眼能所及之处没有一块完整的墙面和地板，就连卫生间也暗藏玄机，会作弄你一番。餐厅地处静安寺，优雅清静的环境自然是不用多说，幽幽的灯光，情调的氛围，就连菜肴也追随时尚走“概念”路线，非常精致。其次，要坚持辩证统一的思维方法。正向思维和逆向思维本身虽然是对立的，但又是密切不可分割的。所以，以正向思维作为坐标和参照，进行逆向思维设计，才能显示其突破性。例如：在野生动物园里，野生动物是采用开放式放牧的，为了防止人们受到猛兽的袭击和伤害，让游人坐在汽车里面进行参观游玩，则完全是另外一番情趣。例如，还有一些高档酒店采用开放式的餐厅制作间，整洁卫生的制作间就设置在营业大厅中间，设置在就餐顾客的眼前，不仅增加了顾客的食品安全感，现代的厨房设备更让人感到另有一番风味。

3结语