如何用英语介绍自己范文第1篇

第一轮面试一般由公司人力资源部的人员担任考官，他们会从你的个人简历出发，询问一些有关个人的问题，比如请你用英语做一个自我介绍。有些公司也会有一部分英语笔试，主要考查应聘者基本的语言运用能力。

第二轮面试则由部门主管经理出面，这时候有关业务方面的问题成了面试的重点，所以英语面试也从个人情况转向了专业领域。比如应聘市场部，则应聘者通常会被要求谈一谈以往最成功的一个案例，或者自身的业务强项等。

如果前面都很顺利，那么，最后一轮英文自我介绍一般就是和公司的总裁面对面了。外企的总裁一般是老外，当然面试就变成全英语的了。总裁询问的问题一般会和公司的精神、企业文化有关。

面试中最需要自信

普华永道人力资源部经理姜周红介绍说，一般在进行英语面试时，多是希望考查应聘者听说读写的实际操作能力。小组讨论是英语面试的重要一环，一般来说，上海商务英语培训班小组讨论形式的面试其目的主要是要了解应聘者在团体中的工作反应。进一步说，面试官更多的是希望了解应聘者面对指责的态度。

英文自我介绍面试前了解一下企业文化

新橙英语培训中心专业商务面试课程英文自我介绍教师chie建议说，学生的先期准备主要是个人情况和业务方面。专业英语的准备要充足，有时会被要求用英语解释一个专业术语或解答一个技术问题。所以，在面试前不妨去公司的英文网站了解一下企业文化，这对与老板面谈会有帮助的。

如何用英语介绍自己范文第2篇

介绍最忌面面俱到

尽管有人认为面试时做自我介绍不流行了，但是准备一份正常语速下3分钟长度的英文自我简介是必要的。首先，自我简介是自我介绍的总纲，是保证你在面对任何问题时都能够应对自如的前提；其次，也是有备无患。

如果试图在短短几分钟内吸引面试官的注意力，你的简介当然要是浓缩的精品。所以，前奏一般用一句话陈述自己的基本特征即可。然后迅速进入正题，或选择自己最引以为傲的经历叙述，或介绍自己的长处。面试官一般会承接你的自我介绍发问，所以在做自我介绍时最好不要提特别难于讲清楚的事情和比较抽象的概念，因为你的英文水平只够应付普通会话，更何况身处高度紧张的面试氛围中，哪里还能够应对自如。简介不需要面面俱到，因为在你曾经提交的资料中，已有详细的介绍，所以力求在面试中突出重点。

回答语速切莫过快

很多应聘者认为只要在外国面试官前把英文说“溜”即可，其他的无所谓，于是语速狂飙。我们经常看到这种情形，在你口吐莲花之后，满场静寂，老外目瞪口呆，因为他们没有听懂你赶火车似的中式英文。其实，英文面试的第一目的是让国外主管了解你，甚至对你感兴趣，最重要的是展示你的综合素质，绝非单单的语言能力，所以应该首先力求表达清晰。另外语速过快容易给人不自信、不稳重的错觉。剑桥大学的一项调查显示，语速快一般体现具备两种不同特质的人，一种是思维和语言反应能力强且协调的人，一种是处事急躁的人，万一人家把你理解为第二种怎么办？

自由讨论应当直白

用简单直白的语言表现最具魅力的自我，才是英文面试的至高境界。习惯于堆砌华丽词藻的很多人恨不得在面试中用大气磅礴的英文演讲征服面试官，其实又犯了舍本逐末的错误。不要不屑于用therebe句型，不要不屑于用第一人称，不要想着那些一辈子也用不上几次的虚拟语气、倒装句和长词冗句，如果你能保证说英文如行云流水那么你尽情用，但万一紧张得忘了词怎么办？万一面试官和你展开辩论怎么办？用平实的语言直切正题是最讨巧的方式。

如果你凭实力进入了freetalk阶段，接下来要做的就是坦率的与面试官讨论大到企业未来，小到穿着打扮的话题，当然坦率也要聪明。那时候面试官有可能思维如野马，你很难把握他所关注的你身上的特质，你也无法预知他会问你些什么，那么以上这几点仍然是唯一可遵

如何用英语介绍自己范文第3篇

【关键词】初中英语；新课改；课堂教学

《初中英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在教学内容上注重精选基础性强、适应时展、贴近学生生活的教学内容。在初中英语课堂教学中，加强有效性教学的研究，提高其教学成效，是当前课程改革的方向。在新课程理念下，究竟如何进行初中英语课堂教学？笔者认为应从以下几个方面入手。

一、构建新型师生关系，激发学生学习兴趣

在教学中要改变以往的师道尊严的旧思想，建立平等、民主的师生关系。教师对学生要持有包荣、肯定、鼓励的态度，学生则是对教师要尊重，积极的参与和配合课堂的教学。教师要在教学过程中，激发学生的兴趣，培养学生学习的自信心。在教学过程中，教师要平等的对待每一个学生，改变以往的对优等生的重视，而忽视后进生的教学，让每一个学生都积极的参与到课堂的学习中来。英语是实践性很强的学科，教学的目的是让学生具备一定的用英语进行交际的能力，为其以后的发展打下基础。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。此时，教师扮演的是引导者和组织者的角色，让学生自由发挥，调动其学习的积极性，密切师生间的关系。在教学课堂中，老师要多加注意自己的表情，采用微笑来面对学生，用亲切的话语来进行授课，让学生拉近于老师的距离，让学生可以摆脱更多的思想包袱和负担，能够全心投入到英语学习中。同时，老师也应该要注重和尊重学生自我人格，在保护和爱护学生的前提下，保证素质教育的实施和开展，通过积极、健康的美丽心灵对学生进行感化和教育。

二、教法灵活多样，使学生乐学

英语教师的一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时，还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力，让学生全身心的投入到课堂学习中来。教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式。比如，教学各国家不同的节日时，就可以采取多媒体课件演示法，对于对话教学就可以采取欣赏经典原文对白，进而创设情境进行表演的方法等等。在导入环节的设计上，可以从直观教具和演示开始导入。在教学过程中，要善于利用教室中的人和事物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等创设情境。在课堂教学中，教师应该抓住每一个机会来增强学生的自信心和成功感。在提问时，一些难度较大的问题，让比较优秀的学生来回答，而那些简单的、基础性的问题就留给那些差生，如果他们回答得不错，应及时给予鼓励和表扬，要让每一个学生都觉得自己没有被老师遗忘，能够享受成功的喜悦。多给学生提供、创造一些表演的机会。比如在讲“Greetings and Introductions”（打招呼和介绍）这一课时，可以让学生分组进行自我介绍，相互介绍，这样关于“介绍”的一些固定词组和句型，学生们很快就掌握了。在讲“Holidays”（节日）时，可以让学生介绍西方的一些重要节日，或者让他们装扮成“Father Christmas”（圣诞老人）表演在圣诞节前给孩子们送礼物，通过表演学生们对一些西方的风俗习惯就能了然于心了。再如讲授“Famous people”（名人）时，让学生们分别扮演雷锋、爱因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓别林等课文中出现的人物，请他们作自我介绍，介绍“自己”的学生必须对“自己”的情况了如指掌，听介绍的学生又是听得生动有趣，既学习了课文，又提高了听说能力，何乐而不为呢？

三、合作探知，深化认知体验

任务合作探知模式的运用，不仅能够使学生的学习认知体验更为深刻，还能够使学生在合作中养成团结协作的良好学习习惯。运用任务合作探知模式，能够集中知识的重点和难点，让学生用主动探究的方式来探寻学习的目标方向，为他们有的放矢地感知文本提供必要的支持。在教学中，一方面，多为学生设计灵活多样的学习任务，让学生结合自身的学习能力来进行选择，明确学习的目标；另一方面，多引导学生采用同桌交流、小组讨论、角色模拟对话等形式来深化感知，帮助他们在主动合作交流中发现更有价值的学习话题。通过任务合作的方式，能够使学生在互动交流中形成有效的认知，让他们在互动交流和主动对白中强化认知，加深对课程内容的识记。任务合作探知模式的运用，能使学生的学习激情更为高涨，体现出主体的价值。通过任务合作探知模式优化教学过程，让学生提高语言综合运用能力。例如，在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Read-ing A Giant pandas”的教学中，教师可要求学生围绕“Why is giant panda called very import antanimal？”和“What do we should do for giant panda？”主动思考，让他们对大熊猫形成一定的认知。在此基础上，可要求学生运用小组讨论的形式就“What do you get from the article？”进行交流，将自己的认知感悟通过一定的语言表达形式呈现出来。这种任务合作模式的运用，不仅能使学生带着好奇和激情主动地阅读、思考文章，还能够让他们在相互交流中形成深刻的感知和印象。教师先提供给各小组一些词汇、短语或图片，让学生据此作出反应，在交流反馈后，再组织学习新的语言材料。例如，学习《learning English》book2，unit3 lesson18 “tian anmen square”各小组根据老师所提供的图片和一些关键词，对“天安门”的情况进行探索式的语言描述，经小组交流，全班达成共识后，再以集体授课的方式学习该课的相关内容。

如何用英语介绍自己范文第4篇

应该说，英语教学已不能仅仅满足于传授它的语言、语法规则和一定量的词汇，重要的是，要培养学生的交际能力，教给他们如何运用有限的理论知识，轻松自如地与来自不同语言环境的人们交流，也就是说，要培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。这就要求英语教育工作者突破传统的把重点放在词汇和语法上的教学理念，采取适当的语言交际教学法――既传授语言的基础知识，也介绍相关的文化背景和风土人情。

在现行的英语教材中，有许多有关跨文化交际的例子，与我们的生活息息相关，学生们也饶有兴趣，现总结如下：

一、Greetings（打招呼）。

在中国，朋友见面打招呼往往会随意地问：“你吃饭了没有？”“你上哪儿去？”而类似的问题对于英美国家的人来说，他们觉得这属于个人隐私，不太好回答，而且对于信奉“Honesty is the best policy”的他们来说，他们会诚实地回答你的问题，面对你的擦肩而过，他们会很不理解。他们见面，只是简单地“Hello”或是“Hi”就可以了。即使是陌生人，如果在电梯间碰到，他们也会“Morning”或者“Hello”道一声问候，而中国人未必。所以，英美人对中国人觉得“摸不透”：中国人有时热情过了头，有时又似乎有点冷漠。其实，这只是由于中西方有着不一样的风俗习惯而已。

二、Addressing（称呼语）。

英美国家常常对男士称Mr（后面跟自己的姓），对女士称Miss（可单独使用或加上自己的姓）或Mrs（已婚，后跟夫姓），如果不知道对方婚否，应称Ms，如果单独使用，也可以用Sir或Madam。但是，这一规则要视情况而定：如果你知道对方的职位或某种特定身份，如法官、医生、博士、教授或是一定军阶的军官等等，你必须称呼他“Professor Peter”，“Judge John”，“General Brown”等等，以示尊重。如果此时用Mr，就显得失礼了。如果你对女王或皇后只称Madam，这是不合礼仪的，你应该称“Your Majesty”。中国人习惯称呼“李经理”、“王主任”、“张老师”等等，在英语中，“主任、经理、老师”等等是行政职务或一个人的职业，不能与姓氏连用，在某种程度上，直呼其名会显得更为自然亲切。

三、Introducing（介绍）。

在不同的场合，怎样大方自如地介绍他人或自己，这是有一定的讲究的。如在正式场合介绍某位重要的人物，“It is with great pleasure that I introduce...”这样的开场白会显得比较郑重，且合时宜。而在非正式场合，就可以随意一些，一般情况下，是先把男士介绍给女士---“Mary，this is my friend Peter”；先把年轻人介绍给年长者---“Dr.Brown，this is my younger sister，Nancy”；先把客人介绍给主人---“Grandma，this is my classmate，Alian”等等。

四、Modesty（谦虚）。

中国人以谦虚为美德，“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，“不骄不躁”，这些都是人们耳熟能详的语句。而表达谦虚往往是以自我否定、自我贬低的方式出现的.如英美人赞美你“How beautiful your skirt is!”，“Your English is so good!”，我们常常会说“No，no”，“So-so”，这样就会使对方很尴尬，觉得自己下了错误的判断。英美人感谢你送的小礼物时，如果你“谦虚”地说，“Not too good”他们会很生气：你明明知道这个礼物不太好，为什么还要送给我呢？一个中国年轻人到外国公司应聘，在介绍了自已的特长和优点之后，往往会谈谈自己的许多不足，这是中国人一贯的作风，以示自己的谦虚，但在英美人的眼里，觉得你是一个前后说话自相矛盾的人。所以，我们在表示谦虚的时候，千万不要过了头，适时地说声“Thank you”，会收到满意的效果。

五、Expressing thanks（道谢）。

英美人似乎非常喜欢说“Excuse me”，“Thank you”，从人面前经过，接个电话，离开宴会，去趟洗手间，发言时出现口误等等，他们都会适时说声“Excuse me”。服务员帮你提了行李，门童替你开了门，妻子为你续了茶水，收银员给你找了零钱等等，这些无足轻重的小事，他们都会“Thank you”。特别是在他们接受了别人的邀请，参加了宴会后，他们会在第二天特地打个电话或写个小卡片，真诚地表达自己的谢意。中国人觉得没有必要为这些小小的恩惠表示感谢，从早到晚谢个不停，烦不烦哪？然而，他们往往会对给予自己很大帮助的人反复表示自己的谢意，甚至会捎上一些礼物以表明自己的诚意，这是中国人的习惯，是“人之常情”。但是切记，过多地表示感谢会让英美人感到很窘，甚至觉得你很虚伪。如果我们不了解这种习惯上的差异，就会导致双方的误解。

六、Good manners（社交活动中的一些礼节）。

在跨文化交际中，中西方还存在着一些非语言方面的文化差异，要想在交际中避免误会甚至冲突，了解西方国家的人文环境以及社交场合中的一些礼仪习俗是至关重要的。

1.如果一男士和一女士走在大街上，男士应该走在靠近交通的一边（walks on the side of the traffic），以保护女士不受伤害。

2.如果一位女士进屋，屋内所有的男士必须起身以示礼貌。

3.如果你被邀请去一个朋友家作客，你最好带一件小礼物，比如鲜花、糖果、中国茶叶等等。礼物不需要花太多的钱，你的目的是想让对方知道“I am thinking of you”（我时刻挂念着你），而不是“You see，how much I spent for you!”（看！我为你花了多少钱！）

4.如果你的朋友带给你一件礼物，你应该立刻打开它，衷心地赞美它并表达你的谢意，而不能把它放在一边，暂时不碰它。（因为在中国，当着对方的面打开礼物是不礼貌的。）那样，你的外国朋友会觉得你不在乎他的礼物。

5.要想拜访一位外国朋友，必须提前预约。不要随便串门，打乱别人的正常生活秩序。中国人随意造访的习惯与现代生活的快节奏是格格不入的。

6.在自助餐厅，不要一次性往盘里夹太多食物，吃不下就剩在盘里，这种行为西方人是不能容忍的。他们认为浪费是最大的可耻。

7.有外国朋友来赴宴，你千万不要用中国人一贯的待客之道往他碗里不停地加菜以示好客，这会使他感到很被动；同样的，如果去英美朋友家，对方建议来点食物或饮料时，“Just be honest!”如果你谢绝后，他们是不会一次又一次地规劝你的。因为在他们看来，反复询问或强迫对方接受是不礼貌的。

8.如果去英美朋友家赴宴，最好不要提前。因为女主人会把宴会的前半个小时留给自己：把客厅再打扫一遍，把做色拉或甜点的原料整理一下，把面包放进烤箱，梳妆打扮一下准备迎客等等。如果你去得太早，会使对方措手不及。吃完后，既不要立刻就走，也不要呆得时间太长（overstay your welcome），记得要对女主人真诚地道谢，感谢她为你所做的一切。

如何用英语介绍自己范文第5篇

【关键词】渗透 英语教学

我们既要掌握外语，又要掌握相关文化知识，才能充分展现英语的交际功能，以适应这个世界，来进行更好的交流。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会反映出一定的社会文化，这就是语言的文化功能和文化内涵。

语言是文化的载体，在进行英语的教学过程中，要渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识以达到新课程标准中所提到的跨文化交际的能力目标。英语新课程标准中指出：“语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”根据英语课程标准的要求，现今英语教学的目的已不再是应试，而是进行交际。人教版新目标英语《Go for it！》注重了有关文化背景知识的介绍，在反映国家文化特色，凸现英语语言特点方面有一定的优势。我们要抓住教材特点，渗透文化意识，让学生的文化积累和语言技能发展同步，这也是新教材、新目标对我们提出的新要求。如果只重视书本知识而不重视实际应用，只重视语法语音的讲解练习而不重视语言环境文化背景，只重视学习成绩而不重视文化意识的培养，就会出现许多汉式英语，或搞出啼笑皆非的笑话。如不懂得Where can I wash my hands ？ （委婉指上厕所），What can I do for you ？（您要点什么）等，所以文化意识的培养是得体运用语言的保证。

作为一名教师，我们要学会将文化意识渗透到自己的教学当中，充分利用课堂资源和课本，将文化学习和语言学习有机融合起来；也可以利用课外资源，充分发挥自己各方面的特长将课内课外结合起来，寓教于乐，从中培养学生的文化意识，提高跨文化交际能力。在具体教学过程中，我是这样落实的：

一、通过词汇学习渗透文化意识

语言都包含有丰富的文化内涵，因此在教授词汇时，我们要注意对英语词汇的文化含义的介绍。例如Excuse me / sorry ，不仅介绍区别，还向学生们讲解英美国家的礼节；介绍lucky 一词时，联系 a lucky dog（幸运儿）， 因为英美人眼中狗是人类忠实可靠的朋友，这样就区别了中国文化中狗多为贬义的文化色彩，以后再理解Love me， love my dog .（爱屋及乌）等谚语就很容易掌握了；学习表达天气词汇weather，cloudy，sunny 等时，及时向学生介绍英美国家的人喜欢用谈论天气的方式来与其他人寒暄问候。再如dear， love 等词，在中国仅用于亲密的朋友或家人之间，而在英美国家却用得非常普遍。学习到数字，介绍相关thirteen ，在英美国家，这是一个unlucky number 。教师不能孤立的教学词汇，一定要放到文化背景中。只有对英语词汇有一个正确认识，才能正确运用，才有利于培养学生用英语思维的习惯。这样了解了英美民族的思维习惯和方式，才能避免汉式英语或用中文思维的不良习惯。

二、通过对话渗透文化意识

人教版新目标英语中，有许多对话体现了英美国家的风俗习惯。在上七年级下册Unit 8 时，介绍对话Would you like some noodles ？ 我告诉学生们英美国家的人一般不直接拒绝，而是婉转客气的说Yes， I’d love to， but not now. 但是并不是说英美国家的人在任何事上都是表现为委婉，婉转的，例如在学习对话庆祝生日聚会的句子时，收到礼物并立刻打开致谢的方式与中国人不习惯当着送礼人的面打开礼物相对比。这些对话和短文在模拟生活的过程中，既提高了学生学习的兴趣，增强了他们的语言运用能力，又能让学生感受到英美文化的气息，在学生练习的过程中逐步渗透文化意识。教会学生对话并不难，但一定要教会学生如何说话得体。只有帮助学生增加文化底蕴，提高跨文化交际能力，才能会说并知道如何得体地说。

三、通过课堂用语点滴渗透文化意识

在英语学习中，教师如果能注意通过日常用语，模拟英美国家的某些上课方式，往往会取得事半功倍的效果。如课前打招呼，Good morning ，sir / Miss…/ Mr.…， 可告诉学生，在英美国家teacher 是指职业，一般不做称呼语用。而在学生为自己擦黑板或做了精彩的回答，都可以道谢说一声Thank you ， 或加一声please 。生活化的语言，通过点滴渗透，使学生在日常教学活动中掌握文化交际意识。

四、通过各种课外活动渗透文化意识，如歌曲、主题活动、召开生日Party 、等等。

东西方国家都有自己特有的节日，我们可以开展以节日文化为主体的课外活动，让学生一方面提高兴趣，另一方面可让学生在学习语言的同时感受西方文化。如经常举行一些生日晚会，圣诞晚会，庆祝母亲节、父亲节等活动，让学生在真实的课外主题活动中感受节日文化，渗透文化意识。而有些优美动听的英语歌曲，可使学生在唱唱跳跳的同时，轻松掌握语言，并感受到语言的文化内涵。

在培养学生交际、文化意识的过程中，我们应当根据学生的特点，注意以下方面：

第一，注意有机融合，不可偏离教学内容，生搬硬套。与课文知识相去甚远的文化渗透，往往取得相反的效果，学生既不能记住所学语言知识，又对文化意识理解的一知半解，达不到预期效果。文化意识的渗透，应在相关教学内容的基础上进行扩展和延伸。

第二，注意阶段性的原则，不能急于求成。一开始，学生的词汇不多，表达水平不高，在教学中以简单常见的文化交际知识。在学习英语起始阶段，学生的词汇不多，表达水平不高，因此在教学过程中，要侧重教他们一些简单常见的文化交际知识。随着学生的不断进步，就应侧重一些更深层次的文化意识，如，价值观念等。

第三，注意实用性，不宜光搞形式不练内容。我们要结合《英语课程标准》的有关要求，不能只讲花架子，而应该教会学生如何用英语来进行实际的交流，，解决实际的问题。

第四，注意反复多练，加深记忆，不能一曝十寒。

任何一个民族的历史传统、文化心态、思维方式等等都在语言中体现出来，要想掌握外语，来适应这个世界，来进行更好的交流，我们一定要掌握相关的文化知识。在教学中培养学生的文化意识是英语教学的一项艰巨任务，我们广大教师要不断提高自己的业务水平，扩大知识面，迎接新的挑战。

参考文献