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爱心学校个人工作计划

爱心学校个人工作计划

爱心学校个人工作计划范文第1篇

关键词:少先大队工作;教学教学;活动

学校的中心工作是教育教学,少先大队工作就要围绕教育教学而展开。少先大队工作计划要紧紧围绕学校的工作计划以及学校教学工作计划来拟定,无论是大队活动还是中队活动,都要根据学校教育教学工作的进程来设置,要对学校的教育教学工作有推动作用,而不能与教育教学工作相冲突。

在制订少先大队工作计划的时候,每次我都要事前认真阅读学校工作计划和学校的教育教学工作计划,根据学校工作计划和学校的教育教学工作计划来制订少先大队工作计划,每次活动的制订都要与学校的教育教学活动相匹配,而不能相悖。比如,学校工作计划里有在党的生日时全校举行文艺会演这样一项计划,那么,我们少先大队工作计划里就要对此有具体的安排;学校教育教学工作计划里安排的期中考试期间,我们少先大队在那个时间段之前尽量就不要搞什么大型活动,以免分散学生的精力,影期中考试成绩。还比如,学校的工作计划里有春游活动,我们少先大队工作计划里就要有春游活动之前的各中队的文艺节目排练。这样拟定工作计划能够保证少先大队工作与学校整体工作的步调一致,从而推动学校整体工作的开展。

学校少先大队的组织机构一定要健全。在组建少先大队组织机构的过程中,应该采取竞选、群众推举、老师提名等选举方式来进行,把真正优秀的少先队员选拔到少先大队机构中来,发挥他们的优势,积极开展好工作。

我们学校在组建少先大队组织机构的时候,大队长采取的是老师提名、各中队投票选举相结合的方式产生的,各中队队长则由各中队自行选出。至于文艺部长、体育部长等人选则由任课教师推出初步人选,学校最后确定。

在思想上,我们切不可轻视学校少先大队组织,虽然她是个群众性的组织机构,但她毕竟肩负着组织和团结少年儿童的责任,是少年儿童最贴心的组织。在组建的过程中,切不可有私心、徇私情。必须任人唯贤,不能任人唯亲。

个别家长想让自己的孩子从小就得到锻炼,想方设法让自己的孩子进学校少先大队组织,这种心理我们可以理解。但前提必须是你的孩子足够优秀,或者在某方面有突出的才华。否则,即使被选拔到少先大队组织机构里,也不能说服众人。

学校少先大队的各项活动一定要认真组织和开展,取得应有的效果。每学期,少先大队的活动也就几次,中队活动也不会超过十次。那么,每次活动前少先大队委员会都要制订出相应的活动方案,以保证活动的顺利开展。比如,全校的文艺会演,在活动前要制订好活动方案,谁负责哪方面的工作要具体落实好,以确保活动的顺利开展。

少先大队的活动要求得到学校的整体配合。有些大型活动,只靠少先大队委员会的几个人是忙不过来的,这个时候,作为少先队辅导员就要事先与学校沟通好,求得更多老师参与进来,帮助少先大队一起组织活动。这样,活动才能顺利进行。

爱心学校个人工作计划范文第2篇

  春节慰问工作总结1

  20xx年春节来临之际,根据上级有关文件要求,结合我校实际情况,认真做好春节期间走访慰问离退休教师工作。现将我校春节慰问活动总结如下:

  一、提高认识,加强领导。

  春节之前,我校把走访慰问离退休教师工作列入议事日程,学校自接到县教育工会《关于春节期间开展慰问特困教职工及退休教师活动通知》文件后,学校主要领导和相关人员认真学习此文件内容,通过学习,使我们充分认识到在春节期间走访慰问离退休教师,对于发扬我党关心爱护老同志光荣传统,弘扬中华民族尊老敬老传统美德,构建社会主义和谐社会有着十分重要意义。学校主要领导指示工会排出离退休教师名单,同时将特困教职工名单一并上报到校委会,校委会研究决定对离退休教师走访慰问同时对在职特困教师进行慰问,学校主要领导亲自组织参加走访慰问工作,成立走访慰问领导小组,分管领导做好组织慰问具体工作。因我校离退休教师较多,学校根据情况分成三个阶段进行慰问。把领导温暖关怀送到每个困难教职工和离退休教师家中。

  二、创新形式,丰富内容。

  我校离退休教师较多,且居住分散,有少部分人年龄较大不能行走,针对以上情况,校领导对慰问小组明确分工,利用春节前一段时间对离退休教师进行慰问。

  第一阶段到对居住在县城离退休教师进行慰问,向他们传递了上级领导和校领导温暖关怀,组织对他们以前所作贡献是肯定,对他们付出表示真诚谢意,同时简单向他们介绍了我校发展现状和未来发展规划,真诚希望他们对我校发展提出宝贵意见。

  第二阶段对居住在县城年龄较大不能行走离退休教师到家中进行慰问,送上微薄慰问金和温暖关怀,了解每位老龄离退休教师实际困难,能当时给予解决当场解决,当场不能解决带回经校委会讨论寻求方法解决,确实不能解决要给予情况说明,切实把党和政府温暖送到离退休教师心坎里。并对生活困难教职工进行慰问,发放了节日慰问金。

  第三阶段由我校党支部书记、校长亲自在家组织本县行走方便离退休教师座谈会,把能行走离退休教师请到学校来,首先带领大家参观我校校容校貌,介绍了我校布局和面临校园北扩和食堂扩建工程,他们对我校布局赞不绝口,对校园北扩和食堂扩建工程表示大力支持。接着带领他们走进我校汇报室,观看了学校展牌和各种奖杯,介绍了我校近期在教育教学中所取得成绩,通报了我校20xx年工作开展情况和20xx年工作计划。恳请离退休教师对我校发展献计献策,为我县“十二五”规划宏伟目标献计献策,为维护和促进我县教育改革发展稳定大局做出贡献,最后在学校食堂共进午餐。

  三、相互了解,增进感情。

  我校慰问组通过走访慰问、召开座谈会等形式,对离退休教师进行春节慰问。在走访慰问中,我校领导向各位离退休教师通报了我校20xx年工作开展情况和20xx年工作计划,重点介绍我校过去教育教学发展情况和未来发展规划,宣传介绍我县经济建设和各项事业取得成绩,倾听了离退休教师意见和建议。以走访慰问为契机,加强与离退休教师思想沟通,准确掌握离退休教师思想动态,对离退休教师提出意见和建议,慰问组都认真听取,对离退休教师提出困难能当时解决全部当场解决,当场不能解决提交校委会研究后都及时给予解释说明,鼓励离退休教师发挥自优势,以实际行动在构建和谐社会,实现跨越发展,建设天下凤凰中发挥积极作用。同时勉励离退休教师积极养老,科学养老,鼓励家庭子女尽心尽孝,使离退休教师健康长寿,欢度晚年。通过慰问交谈,离退休教师对我校发展和建设天下凤凰充满了信心。通过慰问交谈,组织和离退休教师之间有了进一步了解,相互之间增进了感情。

  四、解决困难,务求实效。

  本次春节慰问重点关心年龄偏大、长年患病、家庭特殊困难离退休教师和在职教师,坚持把走访慰问和解决实际问题相结合,帮助有特殊困难离退休教师和在职教师解决燃眉之急。本次对年龄偏大、长年患病、家庭特殊困难离退休教师和在职教师慰问时,不仅对他们进行精神上关心,并给予物质上和经济上帮助。特别是对身患尿毒症陈岩松老师,学校给予1000元困难补助金,让陈岩松老师过了一个欢乐、祥和、喜庆节日。

  春节慰问工作总结2

  一、组织开展“青春暖流·献爱心送温暖”主题活动

  在新春佳节来临之际,为了让贫困留守儿童过一个温暖祥和的春节,按照团市委《关于在20xx年元旦、春节期间深入开展共青团送温暖“青春暖流行动”的通知》要求,XX团区委开展了共青团送温暖“青春暖流·献爱心送温暖”活动。

  活动中,团区委为XX小学两名留守儿童送去了500元慰问金并转交了社会爱心人士为她们准备的200元新年红包。据了解,两名留守儿童学习成绩优异,乖巧懂事,父母离异,均常年在外务工,留守儿童和祖母在东升村靠低保维持生活。下一步,团区委将持续关注、关心两名留守儿童的学习生活动态,让他们在没有父母陪伴的童年也能树立自信,健康成长。

  二、组织开展“情暖童心·关爱贫困学子”走访慰问活动

  为进一步做好贫困儿童关爱帮扶工作,大力营造全社会关爱贫困儿童的良好氛围,进一步扩大“爱心助学”捐款箱的影响力,更广泛的筹集社会善款,吸引更多的社会各界爱心人士加入到爱心助学队伍中来,20xx年初,XX团区委在XX区华辰超市负一层咨询台内及XX区麦德士餐厅内分别设置了爱心助学捐款箱,于20xx年1月28日上午进行了开箱清点工作。1月28日下午,团区委工作人员来到XX区八一学校一贫困学生家中,为贫困学生送去了节日的祝福。

  走访中,团区委工作人员为贫困学生送去了价值300余元的米、面、油等生活必需品,与贫困学生家长进行了沟通,详细了解了家庭情况以及学生的学习生活情况,并鼓励他们要勇敢面对困难,坚定信心,自强自立,积极乐观的生活。下一步,XX团区委将采取多种形式持续开展“情暖童心·关爱贫困留守儿童”公益服务项目,并加大宣传力度,让更多的爱心人士参与到捐资助学中来,更好的发挥共青团扶贫解困的作用!

  三、组织开展“春节送温暖·关爱贫困留守儿童”走访慰问活动

  20xx年1月30日上午,XX市、区两级团委在春节来临之际,先后来到XX区学龄前自闭症儿童、少数民族少先队员、贫困共青团员、贫困残疾少先队员、留守残疾少先队员家中,为他们送去了慰问金、书籍、玩具以及含有XX区图书馆借书卡、XX森林冰雪欢乐园门票的爱心礼包,并为他们送去了新春的祝福!

  每到一处,市、区两级团委均与学生及家长进行亲切交流,详细询问了解了他们的家庭情况、父母在外务工情况及孩子的学习生活情况,团市委副书记韩雪松鼓励他们,要勇敢面对现实困难,保持积极乐观的生活态度。共青团组织将呼吁社会爱心企业和爱心人士,帮助困难家庭解决就医、入学等方面遇到的实际问题。

  四、积极对上争取军转退役军人子女爱心包

  1月24日,按照团省委《20xx年“青春暖流”共青团送温暖军转困难家庭子女信息统计表》的要求,团区委积极沟通XX区退役军人事务局,统计全区军转困难家庭子女基本情况。经统计核实,全区符合资助条件的14周岁以下的退役军人子女共7人,经上报团省委,我区7名军转退役军人子女100%通过审核,1月30日,团省委为军转退役军人子女准备的爱心包已经邮出,春节前将全部邮寄到学生家中。

  春节慰问工作总结3

  为深入贯彻落实党十七届五中全会精神和市委九届九次全会精神,做好人口计生工作,保障和改善民生,按照区计生委安排,我街在春节期间,积极开展了慰问计划生育家庭和基层人口计生工作者“双慰问”活动,采取多种形式为群众办实事、办好事,解决他们生活中实际困难,营造和谐稳定氛围。

  (一)开展走进基层慰问活动。

  我街计生办在春节前夕,积极开展走进基层慰问活动,召开座谈会,向一年来辛勤工作计生主任们进行了慰问,大家畅所欲言,总结一年来取得成绩及对今后计生工作提出意见及建议,对今后做好计生工作起到了很好促进作用,座谈会受到了很好效果。

  各社区计生协会召开由协会会员、楼门长、志愿者参加新年茶话会,对一年来协会工作给予肯定,并感谢协会会员对计划生育工作支持,大家纷纷表示在新一年里,将继续坚持计划生育基本国策,做好人口计生基础工作,促进人口长期均衡发展,使我街计划生育工作搞得更好,并对协会会员进行了慰问,并送上慰问品,使他们切实感受到党和政府关怀,增强了协会凝聚力,拉近了我们与协会会员距离,对协会工作起了促进作用。

爱心学校个人工作计划范文第3篇

一、 务真求实,态度认真

凡事预则立,结合学校创建文明学校的氛围把爱卫工作提到议事日程,把爱国卫生工作纳入创建文明行、文明单位的重要内容中,要制定切实可行的2014年卫生工作计划,做到有目标计划,有具体措施,有检查落实、有总结评比。加强管理,组织有关人员定期进行检查和抽查。发现问题及时采取相应措施,并列为考核成绩。认真落实《邮电学校爱国卫生管理制度》,讲卫生、讲文明,才能身心健康,才能更好地学习、工作和生活。让我们的学校更亮更美,是全校师生的共同心愿,只有踏踏实实,严肃认真,坚持以人为本,预防为主的指导思想,贯彻落实校爱委会工作。

二、 卫生工作目标

校园环境卫生、食堂卫生、教室卫生、宿舍卫生、个人卫生做好做实,做好四月爱国卫生宣传月活动。

三、 工作布置

1、学习:相关人员学习,依照《官渡区爱国卫生工作手册》开展2013 年本校爱国卫生工作。

2、宣传:结合健康教育在四月爱国卫生宣传月在办公楼、宣传栏张贴爱国卫生宣传画“鼠的危害”、“灭鼠安全通告”、“人人动手消灭苍蝇、蟑螂”。时间一个月。

爱心学校个人工作计划范文第4篇

工作计划是包罗万象的,不同的人、不同的部门、不同的职别,他的着眼点和出发点会不尽相同,那么所作的工作计划从内容到形式都有可能存在着很大的差别。勤学考试网小编为大家准备了幼儿园留守儿童工作计划,仅供参考!

幼儿园留守儿童工作计划一

为更好地发挥少先队组织的实践育人功能,深入推进留守儿童心理健康教育,根据我校实际,结合我镇留守儿童成长状况及实际需求,更好地发挥关工委、政教处、少先队组织的实践育人功能,深入推进留守儿童心理健康教育,特制定本计划。

一、指导思想

“留守儿童”教育工作是我们中心小学心理健康教育工作的重要环节和组成部分,是在中心小学“留守儿童”教育领导小组领导之下开展工作。以少先队组织为主采取游戏、活动、体验、实践等多种方法,以及活动课、专题讲座等多种渠道,培养学生的良好心理品质。面向全体留守儿童,普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识;以预防为主,帮忙学生树立心理健康意识,促进学生心理素质的自我完善和健康发展。

二、工作定位

“留守儿童”教育工作是我镇中心小学心理健康教育工作的重要环节和组成部分。是在中心小学“留守儿童”教育领导小组领导之下开展工作。依托关工委、政教处、少先队组织采取游戏、活动、体验、实践等多种方法,以及开设心理健康选修课、活动课或专题讲座等多种渠道,培养学生的良好心理品质。面向全体留守儿童,普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识;以预防为主,帮忙学生树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,建立必要时求助的意识,促进学生心理素质的自我完善和健康发展。

三、工作目标

1、提高留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的本事,促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作,在政策、物质、环境、师资等相关方面构成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制。

3、进一步加强和推进关工委、政教处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度,为提高留守儿童综合素质做出应有贡献。

四、工作原则

1、全体性与主体性原则。面向全体留守儿童开展活动,培养留守儿童健康的心理品质和健全人格。尊重留守儿童的主体地位,鼓励他们主动参与、独立思考,自助、自立、自强。

2、实践性与实效性原则。以留守儿童亲身实践、参与活动、体验学习为主要方式,经过队日活动及开设活动课、实践课、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具趣味味性,针对性和实效性。

3、科学性与系统性原则。遵循儿童身心发展特点和规律,运用心理学、教育学、辅导学的原理、方法和技术,针对留守儿童心理发展问题开展系统性教育活动。

4、整合与互补原则。将少先队组织长期开展实践教育、体验教育活动的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来,开展工作。要将“留守儿童心理健康关爱行动”与学校各类心理健康教育活动、与少先队其它工作,与校内外、课堂内外其它健康教育活动相互补充,共同完善,促进留守儿童健康教育整体氛围的构成。

五、工作资料

(一)总资料:普及心理健康基本知识——根据不一样年龄阶段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题,开展教育引导工作,帮忙他们构成正确的观念;体验心理健康常识——帮忙留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法,并养成良好习惯;注重心理保健——帮忙他们了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。

(二)分阶段资料:按照不一样年龄、不一样年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作,加强分类指导,从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。

——小学低年级(1—3年级)的留守儿童:适应新环境;养成学习好习惯;初步培养生活自理本事;热爱团体,乐于与教师、同学交往。

——小学高年级(4—6年级)的留守儿童:掌握有效方法,提高学习效率;提高生活自理本事,关爱家人;树立同学间合作意识,锻炼抗挫本事;初步了解情绪调节方法。学会沟通,与教师、同学、家长和睦相处;了解自我本事、特点,初步学会接纳自我、他人。

(三)进取开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。要有计划地开展教师培训,同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来,营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。

六、方式及途经

1、按照“体验教育”的理念,把不一样年级的心理健康教育目标和资料经过情景设计、主角扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童,帮忙他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。

2、开设专家心理知识讲座、心理热线辅导,普及心理健康科学常识,帮忙他们掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。

3、开展心理项目素质拓展训练,采用素质拓展训练项目进学校与专业基地训练相结合的方式,针对不一样年级留守儿童的本事及特点开展心理项目素质拓展。

4、在全校范围开设心理健康咨询室,借助各种媒体开展定期的心理健康教育活动。

七、组织实施

1、加强对“留守儿童心理健康关爱行动”实施工作的领导和管理。各班把“留守儿童心理健康关爱行动”作为心理健康教育的重要环节,充分认识到实践、活动、体验教育方式在心理健康教育中的重要作用,成立专项工作领导小组,切实加强领导和管理。学校进取支持少先队组织开展工作,帮忙解决工作中的困难和问题。

2、加强对“留守儿童心理健康关爱行动”的评估力度,确定评估指标。将“留守儿童心理健康关爱行动”纳入学校工作计划,有领导分管落实,有年度工作计划,有专人负责开展工作,有专门的时间保障。要有年度“留守儿童心理健康关爱行动”工作报告。

3、加强对班主任心理健康教育技能和专业知识的培训,纳入继续教育学分体系。“留守儿童心理健康关爱行动”是一项科学性、实践性很强的工作,从事这项工作的少先队辅导员必须经过专业培训。培训须纳入继续教育学分体系加以认定。少先队辅导员从事心理健康教育工作,学校应保证他们的精力和时间,并计算相应的工作量,给予相应报酬。

幼儿园留守儿童工作计划二

一、指导思想

为了树立留守儿童自强自立的精神,激励留守儿童不畏困难,学会自学、自理、自护、自强、自律,做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去,开展形式多样的活动,关心帮助留守儿童,架设起爱的桥梁。

二、情况分析

水湖镇是一个劳务输出大镇,很多青壮年劳力举村外出,留下庞大的“留守儿童”队伍,隔代抚养现象十分突出;监护人的文化程度明显偏低。

老人溺爱孩子,对孩子的学习基本不作要求,导致学生学习能力较差,各学科基础薄弱,在摸底考试中成绩很差。针对这一现状,我们特制定教师帮扶计划,并引导进行一对一互助。

三、具体措施

1、摸底造册,建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解,随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况,发现潜在的问题,帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们,让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动,让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴,一起学习,一起游戏,让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组,落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况,制定出切实可行的学习帮扶计划,明确帮扶时间、,内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心,随时掌握留守学生的思想动态,引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童,教师要不时与留守儿童互相交流、沟通,掌握留守儿童的思想、生活情况;让留守儿童在老师、同学群体中成长,对已缺失的家庭教育进行补偿,使他们走出孤独和忧郁。

幼儿园留守儿童工作计划三

一、指导思想

为了进一步加强和谐社会建设,落实科学发展观,更好地发挥学校的育人功能,深入推进留守儿童心理健康教育,确保留守儿童在我校健康快乐的成长,使留守儿童家长放心,为社会的进步与稳定发挥应有的作用。结合我校留守儿童成长状况及实际需求,特制定本工作方案。

二、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究,找到影响留守儿童健康成长的原因,有针对性地提出行之有效的措施和办法,狠抓落实,为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境,同时,要加强领导,形成合力,将目标落到实处。

三、主要措施

1、成立组织领导机构

①学校成立由校长、主任和班主任组成的“54321关爱留守儿童行动”领导小组。(见另一表格)

②分工负责,确保措施落实。加强对留守儿童的统一领导和管理,保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、加强制度建设,确保方案实施

①制定关爱行动实施方案各班主任,领导成员人手一份,确保按方案逐步实施。

②定期召开会议,每月讨论一次有关留守儿童的学习、生活、心理等方面的问题。

③将关爱留守儿童的工作纳入班主任的常规工作,在《班队工作手册》中,每周要有工作安排,有关爱行动的记录。

④将关爱留守儿童的工作绩效与班主任考核挂钩,在关爱行动中做出优秀成绩的,年终给予优秀班主任的优先评选。

⑤年底各班都要认真总结经验,写一份关爱行动的小结。

3、加强关爱行动的计划性,使关爱行动扎实有效开展。

①明确关爱对象:父母双方在外连续打工3个月以上的农村儿童。

②明确工作内容:实施“54321”关爱行动:五即要做到“五个清楚”:基本信息、性格特征、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式清楚。四即“四个优先”:安全上优先教育和监护,学习上优先帮助和辅导,生活上有限关心和照顾,活动上优先参与和指导。三即“三沟通”与留守儿童本人,与在外打工的父母,与在家照看儿童的第二监护人保持沟通。二即双管理:实行班主任与第二监护人协同管理。建立一即“一对一”的帮扶机制。努力营造留守儿童身心健康发展的优越环境,为在外打工的父母解决后顾之忧。

③明确关爱行动的具体目标:以帮助留守儿童健康成长为宗旨,以班级为关爱载体,以同学、教师、党员为关爱的主体,以弥补留守儿童的感强缺失,提高道德修养和文化成为主要内容。

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组,落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况,制定学习帮扶计划,明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡,有益身体发育。留守儿童患病时,要及时诊治,悉心照料。要指导学生学会生活自理,养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动,或根据特点单独开展一些活动,既使其愉悦身心,又培养独立生活能力。

4、开展帮扶活动学校针对“留守儿童”的学习和生活情况,实行“一对一”帮助机制,每一位“留守儿童”都有一位老师和一名优秀的学生来共同帮助;积极开展“留守儿童手牵手”活动,增进学生之间的相互了解和交流;班主任每期开学的时候制定出本班“留守儿童”的帮扶计划,平时作好记录、期末写好总结,让他们在老师、同学群体中成长,让他们受到更多的监督、照顾与关爱。学校设立留守儿童亲情电话,让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。

5、建立谈心制度学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次,详细填好记录卡,对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。积极开展人文关爱活动,让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

爱心学校个人工作计划范文第5篇

一、教育体系的结构及性质

爱尔兰针对6~16岁儿童推行免费义务教育,其中一些儿童从4岁就开始上学直至18岁结束,期间由政府承担人员工资、设备的购置和运作费用。但是有许多学校,尤其是初级中学(13~16岁)都隶属于罗马天主教堂(the Roman Catholic Church)和爱尔兰教会(the Church of Ireland)(Conway and Brennan-Freeman 2009;White 2010)。每所学校都由一名承担管理和教学双重工作的领导者运作,他需要向董事会作出汇报。此类学校有近2 000所,占所有面向6~13岁儿童的学校数量的2/3,其班级规模平均为每班25~35名学生,却仅仅雇佣6名教师。面向13岁及以上年龄学生的初级学校,包括中等教育、职业教育、社区和综合学校,每种类型都有一种经过改良的管理模式。

(一)职能部门的主要职责

教育和科学部(Department of Education and Science)肩负着为包括高等教育在内的各种层次的教育机构制定政策的职能。全国课程和评估理事会(National Council for Curriculum and Assessment,NCCA)是直接向该部门汇报工作的法定机构,负责创建框架、开发课程及开展评估工作(White 2010)。教育和科学部于1998年建立了全国科技教育中心(National Center for Technology Education,NCTE),负责为政府处理ICT相关事务。该中心为学校、各类教育机构、家长和其他教育人士提供信息、支持和建议(Conway & Brennan-Freeman 2009;NCTE website)。此外,它还负责小学(6~13岁)、初中(13~16岁)以及职前和在职教师的培训。与全国课程和评估理事会不同,全国科技教育中心并不是一个法定机构,直接向政府汇报工作是其获取资金的唯一途径。

除了接受国家资助以及加紧实行各种国家教育技术计划以外,爱尔兰的小学(6~13岁)已经独立为ICT的投资筹集了资金。比如,许多学校在没有得到国家任何资助的情况下购进了交互式白板。学校自主决定购买哪些物品,有时是根据它们的技术实施方案,有时是为了应对来自家长和周边学校的ICT使用压力。由于资金并非来自于国家,因此学校可以根据自身需要灵活地利用资金和技术(White 2010)。

(二)政治与经济背景

受到经济衰退的强烈冲击,爱尔兰削减了教育信息化预算,导致对国家发展计划(National Development Plan)3.538亿美元的撤资。自2009年3月起,爱尔兰政府制定了一项延缓政策,政策规定公共部门只有在特殊情况下才能招聘人员。此举对正面临教师退休浪潮的学校的影响尤为明显。如果拥有双重职位的在职者退休——比如,既教数学又教视觉艺术——那么只能针对那个更主要学科职位的空缺进行招聘。ICT协调员职位受到了此项延缓政策的极大影响,2008年检查员报告(2008 Inspector’s Report)显示,人们已然不再强调学校ICT的重要性了(White 2010)。数据采集期间,政府未来在ICT方面的相关政策尚不明朗(White 2010)。

二、教育信息化

(一)国家教育信息化规划

爱尔兰目前还没有一个官方或正式的教育技术总体规划。不过,从上世纪90年代后期开始,该国已为促进ICT在教学和学习领域的应用投入了大量资本,并且至今仍然在为应对不断变化的需求而努力(White 2010)。

1997~2000年间,学校IT 2000(Schools IT 2000)以技术整合与教学技巧为重点开始推动整合ICT进校园活动。期间,分别针对学生、教师和家长的需求,政府建立了一个名为Scoilnet的网上资源库,以促进数字内容的发展与传播(Conway and Brennan-Freeman 2009)。一个名为“未来信息化蓝图”(Blueprint for the Future of ICTs)的报告于2001年面世,该报告直至2007年还为ICT政策在学校的实施起着推动作用(NCTE 2001)。此阶段(2003~2007年)的计划重点为:通过教育和科学部、全国科技教育中心、通信能源和自然资源部(Department of Communications,Energy and Natural Resources)以及私立机构的多方合作,实现所有学校的宽带覆盖。

尽管如此,教育研究者、政策制定者和IT公司的领导者仍然表示,需要为学校制定最新的ICT政策以适应时展,并呼吁出台连贯的规划与支持政策,进一步促进整合ICT进校园活动。对此,政府于2007年2月推出了国家发展计划,拨款3.54亿美元以改善2007~2013年的ICT使用平台。当时的部长召开小组座谈会,就如何使用该笔资金问题展开讨论,继而《对学校信息通信技术进行有效投资》(Investing Effectively in Information and Communications Technology in Schools)报告(Minister’s Strategy Group 2008)。这份报告建议对7个项目进行投资。尽管不是有意为之,该报告还是为学校未来的ICT政策指明了方向,并为后续相关报告或建议提供了依据(White 2010)。

受经济衰退影响,国家发展计划并未给ICT提供资金支持。因此,业界代表团遵循“繁荣的经济需要聪明的学校”的原则,试图寻求一种创造性方案,支持学校和教育和科学部获得维持ICT运作的资金。于是一个名为《聪明的学校=聪明的经济》的报告(Smart Schools=Smart Economy (SSSE))于2009年,该报告重申了早期“对学校信息通信技术进行有效投资”报告中的许多建议,后来作为政策被采纳(Department of Education and Science and ICT Ireland 2009)。报告中的建议集中在以下7个关键领域:

?誗治理,具体来说是对学校指导组(Schools Steering Group)中ICT设立的监督机制。

?誗教师专业发展,特别强调基础教师培训以及日益灵活多样的机会。

?誗拓展并深化数字内容,发展国家学习环境。

?誗实现全部初中(13~16岁)的宽带连接。

?誗挖掘教学思想核心,将ICT嵌入教学和学习活动中。

?誗坚持技术指导原则,集中支出,规范设备,加强相互操作性和可持续性。

?誗将ICT计划纳入学校管理之中。

报告引用Forfás“在教育和培训上的声明(Statement on Education and Training)”(2009)作为其原理:

爱尔兰之所以能够使ICT发挥其最大效用,并始终居于ICT物资服务提供者领先地位,是因为其较高的ICT素质水平。未来,爱尔兰的竞争优势有可能出现在国际贸易部门(例如,软件、高科技制造业、金融服务以及其他商业服务部门),这依赖于先进的电信基础设施和公民的ICT素质。爱尔兰有潜力使科学、工程和技术领域的学习焕发生机,而这恰恰是为未来竞争提供基础技能的领域。

从2009年最初为小学(6~13岁)拨款3 060万美元开始,其后3年间共计有2.09亿美元被分配给《聪明的学校=聪明的经济》报告相关项目。根据先前在“对学校信息通信技术进行有效投资”报告中提出的建议,人们将目标定为“加快ICT在教室中的配置与使用”。具体来说,就是为所有教室配备基线技术装置,包括一台与该教室相匹配的、和数字投影仪相连接的教学电脑,一个无线键盘和一只鼠标(Department of Education and Science and ICT Ireland 2009)。只有基线设备达到要求后,学校才会得到进一步的资金支持。

目前尚无针对《聪明的学校=聪明的经济》建议的更新计划。相反,教育和科学部召集了一个由业界代表和其他教育合作伙伴组成的实施委员会,这个群体的关注点在于特殊领域的发展,比如数字内容(White 2010)。大部分的爱尔兰小学(6~13岁)都有关于ICT的规划,然而许多中学(13~16岁)却没有。此外,这些规划通常着眼于ICT的基础设施建设,而非ICT在教学中的整合政策与实践活动(Conway and Brennan-Freeman 2009)。

(二)国家规划的具体内容

标题:《聪明的学校=聪明的经济》①(Smart Schools = Smart Economy)

出版年份:2009

网址:ite.ie/download/smartschools.pdf

(三)私立机构的参与

教育和科学部与私营行业建立良好的关系,并通过合适的方式寻求它们的建议、意见和支持(White 2010)。其中应予以强调的是,教育和科学部部长在“学校咨询小组”(Schools Advisory Group)中设置了一个ICT委员会,该委员会由微软爱尔兰公司的常务董事担任主席,由政府成员和重点产业的引领者组成,他们的任务是起草支持ICT在教育领域应用的建议。该咨询小组成员包括来自教育和科学部、全国科技教育中心、爱尔兰ICT团体(由高科技知识领域中的佼佼者组成)以及通信能源和自然资源部门的各个代表。

从历史上来看,教育和科学部和行业之间已经建立了互惠互利的关系,并促成了一些创新项目的实施。比如,英特尔未来教育(Intel Teach for the Future)、微软创新学校计划(Microsoft Innovative Schools Program)及各种同行指导项目,它们都对教育和科学部以及全国科技教育中心实现目标起到了协助作用。举例来说,英特尔最初主持Scoilnet(爱尔兰官方教育门户网站),但现在教育和科学部已经开始掌管它的内部运作。私营企业通过国家程序为失业者提供就业培训,从而使失业工人获得无偿实习机会,而不剥夺政府给予他们的失业补助。此外,拨款数额和ICT设备投入水平相联系使得教育和科学部、全国科技教育中心、私营行业三者之间在发展ICT项目上维持一种“健康、公平的关系” (White 2010)。

三、加强ICT基础设施建设及相关支持

《对学校信息通信技术进行有效投资》报告指出,学校中20%的电脑使用时间超过6年,且89%的学校没有相关技术支持。因此,加强ICT基础设施建设及相关支持成为教育和科学部的工作重点,其在该项目上拨款2.1亿美元。学校在特定领域可以得到直接资金支持。比如,教育和科学部曾于2010年6月向小学(6~13岁)拨款3 100万美元作为设备购置费用(White 2010)。学校于第一年收到2 370美元,在接下来的几年间平均每位学生将得到48美元的资助。该基金用于资本建设而非教师的职业发展。

学校宽带项目(Schools Broadband Program)发起学校宽带倡议,并与通讯部(Department of Communication)协同合作,致力于为所有中小学(分别对应13~16岁,6~12岁)提供宽带网络覆盖。学校则须保证其自身的技术支持。在此倡议实施之前,26%~27%偏远地区的学校仍然依靠卫星获取信号。

学校对满足其自身需求负有主要责任,因此对大多数爱尔兰学校来说,如何得到高质量的技术支持是一个挑战。全国科技教育中心启动了一个旨在为学校提供技术支持的小学(6~13岁)校长培训项目。尽管一些学校有ICT协调员,但其通常被视作教学之外的补充职位,几乎得不到公共基金支持,因此协调员大都没有时间来解决学校的ICT问题(White 2010)。在大多数情况下,这些由教师兼任的协调员在课堂中坚决拥护ICT,而私下却对教学方面更感兴趣,无法提供精良的技术装备。全国科技教育中心目前正在运行的一个服务台项目对学校宽带倡议的具体实施予以支持(NCTE Schools Broadband website)。人们普遍认为该项目可起到对潜在的技术供应商进行预先筛选的作用,而缺少资金投入仍是亟待解决的问题。

四、在教学中强化技术应用、改进学生学习

(一)学生教育信息化国家标准

全国课程和评估理事会于2006-2007年度了学校ICT发展框架。该框架将教师和学生的ICT技能定义为:出于解决问题、查询、沟通和协作等目的,能够促成ICT跨学科的全面整合。同时,框架也强调ICT应用中的道德与责任意识,以及实践中的安全、维护和工效学相关问题。

(二)该领域的工作重点及优先发展项目

Scoilnet是面向小学(6~13岁)和初中(13~16岁)教师、学生以及家长的官方教育门户网站(NCTE Scoilnet website)。该网站于1998年创建,目前由全国科技教育中心管理。它拥有一个庞大的数据库,由超过11 800名签约教师对其现有的网络资源进行审查。全国科技教育中心承担了额外的发展内容,但有限的编制和资金极大制约了其发展。在2010年,Scoilnet采用了一个参考资料的数字内容框架,近期向学校推出了免费的Encylopedia Brittannica 和 World Book资源。

教育和科学部近期引入了工程数学项目,此举改变了数学课程的教学大纲,并将于2014年成为标准(White 2010)。全国科技教育中心正在考虑如何使ICT和教师专业发展为工程数学的推广提供支持,如何在教学中通过教师创建的资源信息使用ICT,目前一些数学课程已经上线。

五、运用ICT增强教师能力

(一)教师教育信息化国家标准

爱尔兰并没有教师教育信息化标准(White 2010)。然而,国家课程与评估委员会推出了一个可能性标准,即教师教学与ICT能力框架匹配度(Conway and Brennan-Freeman 2009; White 2010)。

(二)该领域的工作重点及优先发展项目

通过推出由教育和科学部大力出资、全国科技教育中心运作、教师发展的课程,全国科技教育中心营造了一个平稳健康的教师专业发展环境。然而,该课程仍然以自愿参加为原则,利用课余时间修读,并且侧重于教授使教师达到课程标准的技巧。近年来,利用网络运行教师专业发展项目正逐渐成为趋势,全国科技教育中心期待在这个领域提高自身产能。但是对教师来说,亲身参与依然很重要,而且该中心没有员工来管理虚拟学习环境。

1998~2008年,有一个面向小学(6~13岁)教师的ICT教育专业发展计划得以付诸实践,但是,学校网络和设备的不足与统一目标的缺乏,给该项目的运作带来了很大的挑战。不过基础课程的灵活性可以使ICT有更多的创新空间。

2006年,全国课程和评估理事会新的在职教师专业发展框架期间,在初中(13~16岁)层面,ICT曾与新方法和课程目标放在一起被讨论。ICT中并没有专门针对初中(13~16岁)层面的在职教师专业发展框架。

六、下一步重点推进的工作

(一)数据系统的投入

除了多年来各种各样的报告,爱尔兰并没有进行定期调研和评估活动。这些报告中最具战略意义的一个,是2008年的《检查评估研究》报告(the Inspectorate Evaluation Studies),该报告全面涉及了教学和学习领域。

爱尔兰主要针对学校进行教学评估。教育和科学部的检查人员根据教学和学习的质量来评估整个学校的情况。过去每隔5至7年便开展一次全校评估,现在由于教育和科学部员工的局限性,评估次数减少了。教师个人的评估方法是,对他们第一年的教学情况进行检查,随后几年随机抽查。对学生读写能力和计算能力的评估数据被保存在学校,而非用于国家层面的追踪。报告在教育和科学部的网站上予以公布。

(二)国家ICT项目政策评估工作

全国科技教育中心拥有一定的资金用来评估ICT项目以及政策实施效果。由于学校对经费有自,购买的设备没有记录在案,因此全国科技教育中心计划对学校进行调查,从而获取所购设备的数量等基本信息,以便部署下一步的资金分配事宜。

(三)国家教育信息化指标的数据收集

全国科技教育中心在2006年5、6月间进行了第4次也是最新的学校ICT基础设施普查(Census of ICT Infrastructure in Schools),参与调查的各类学校超过学校总数的80%(Shiel and O’Flaherty 2006)。调查项目包括生机比;可用ICT的型号及使用时间;ICT相关花费,包括收到的大额资金、技术投资及提供方;网络平台和其他网络设施;ICT计划;教师的专业发展;数码内容的使用情况等。全国科技教育中心对学校的回复进行抽样并分发了调查问卷。

(四)国际数据采集的参与计划

政府计划加入经济合作与发展组织(OECD)、国际学生评价项目(the Program for International Student Assessment,PISA)、国际数学与科学素养趋势研究项目(the Trends in International Mathematics and Science Study,TIMSS)、欧洲学校网络数据库(European School Network data-collection)等项目。