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网络与生活

网络与生活

网络与生活范文第1篇

明星里的“网购狂”

切莉•布莱尔(Blair Cherie):卖家最喜欢的精明师奶

律师出身的英国前首相布莱尔的夫人切莉(Cherie)是英国拍卖网站的一面旗帜,她以“会出价”著称,最喜欢在网上买鞋子。无论是“有三英寸高、细跟、80年代复古风、酒红色亮彩,适合宴会穿着”的高跟,还是“适合夏天、婚礼或外出”的凉鞋,以及出自名设计师之手的名牌鞋子,都是切莉的目标。除此之外,她还会在网上为儿子买小熊维尼造型的闹钟,迪斯尼录像带等家庭物件,喜欢上拍卖网站的英国妇女,因此对她的好感倍增。

小威廉姆斯:比赛日也要网购三小时

这位引发世界女子网坛力量型打法潮流的美国网球明星,在互联网上同样出手很重。没有比赛压力的日子她往往会花上五六个小时进行网上购物,即使是在有比赛的日子里,她也要每天花上两三个小时进行网上“血拼”。起初是为了避免在公共场合出现引起众人围观,买的通常是衣服和鞋子,但后来她变得愈发疯狂,常常忍不住购买欲望血拼一大堆,然而很多衣服她却一次也没穿过。

帕尼洛普•克鲁斯:每个月5万美元的网上签账额

帕尼洛普与汤姆•克鲁斯在一起的期间,曾患上了“网上购物症”,每天都会花6~7小时浏览网页选购礼品,而且专向古董家具、花瓶、陶瓷等价值不菲的名贵精品下手,每月的网上签账额高达5万美元。在超薄微型电视机还刚刚兴起的时候,帕尼洛普就在网上买了一台装在克鲁斯的私人飞机内。如此的“大花洒”曾让“靓佬汤”头疼不已,这或者也是帕尼洛普没能成为“新汤嫂”的重要原因。

孙燕姿:为节俭,上网买二手衣

对于燕姿来说,节俭的最佳途径就是上网比价购物,既能躲开狗仔队的骚扰,又能快速方便地买到性价比高的商品,因此她常常花时间到国内外不同购物网站精心挑选。她最常上网买二手衣,如70年代波普风印花洋装或衬衫、近来当红的BottegaVenetta二手包等。她偏爱风格独特的穿衣品味,在网络上买的70年代波普风格古董衣,一件只要数千元左右,但这类风格的衣服一到了精品店,售价立刻翻升数十倍变成好几万。

黄子佼:宁舍女友,不弃网络淘宝

为了自己的一个个公仔玩具收藏品,甚至可以“舍弃”女友的黄子佼,写了本《黄子佼之严选收藏》,介绍他所认定很酷的物品,包括不同的品牌、艺人、卡通人偶、书籍、音乐、贴纸等,同时还介绍如何上网购买这些在市面上早已绝迹的收藏品。回忆自己的收藏史,从亲自寻宝到改成上网购物,黄子佼不讳言,网购的乐趣比逛街真的少很多,但却能买到许多平常逛街没有的奇特商品。

王力宏:习惯网购2年多没有买内裤

据王力宏自己透露,他平时喜欢待在家,最害怕逛街,一走进百货公司就觉得头晕想吐。他甚至幻想可以和女友一起网络购物,那就不用忍受陪女孩子逛街的那种痛苦了。若想买东西就以网络方式购买消费,他家中的录音器材多是在网络上购买,有好事者问到莫非内裤也是从网络上购买时,王力宏忽然笑说:“我已经2年多没买过内裤了,很多内裤都已经缩水或变松了。”

网络与生活范文第2篇

[论文关键词]网络;初中生;网络道德教育

一、问题的提出

据中国互联网信息中心(cnnic)的调查报告:截至2004年7月,我国登记注册的网站已有62万家,上网人数达9000多万,其中35岁以下的青少年占82%,未成年人占17%,目前这个比例仍有不断上升的趋势。笔者对青少年群体当中的初中生进行了调查,并做了深入分析,以期能为引导青少年学生正确使用网络,缓解不良冲击提供一些裨益并在此基础上提出针对性较强的建议与对策。

二、研究方法

本论文采用问卷调查法并辅之以文献法。以大连的初中生为总体,随机抽取了两所中学、六个班级的230名学生为样本,其中初一、初二、初三分别为80人、79人和71人。参照国内有关研究以及cnnic的上网情况调查自编问卷向被调查对象集体发放问卷,不计姓名,不限时间,采用当场收回的方式。共发放问卷209份,收回有效问卷176份,其中男生95份(54.0%),女生81份(46.0%)。对收回的有效问卷进行统一编码并用spss10.0统计软件进行数据处理。

三、结果与分析

(一)初中生上网情况及相关因素分析

1.性别因素对初中生上网率的影响

男女学生对网络的接受和使用程度上表现出了一定的差异。男生上网的比例明显高于女生。调查资料显示:95名被调查男生之中,上过网的占89.5%;而81名被调查女生中,上过网的占81.5%,存在着一定的差异。

2.家庭条件对初中生上网率的影响

调查结果显示,家庭经济状况的好坏是影响初中生上网率的一个因素。据统计,家庭条件好的初中生上网率可达到89.4%,而家庭条件较差的初中生上网率仅为50.3%,两者差异明显。另外,据学生家中是否有电脑以及是否上网的一个调查显示,家中是否有电脑与学生上网率之间也有很大程度的相关。(见表1)

3.父母文化程度对初中生上网的影响

从表2所反应的结果我们不难发现,父母的文化程度对初中生的上网率有较显著的影响。这说明生活在不同家庭环境中的初中生,其行为方式及其对网络的接受程度很大程度受父母的思想观念和家庭文化氛围的影响。

4.父母是否上网对初中生上网率影响(见表3)

由表3可见父母是否上网也已成为影响初中生上网率的一个因素,接触过网络的父母可以更多了解网络给人们带来的种种好处,因此,他们能让自己的子女有效地接触网络,使孩子获得课本以外的知识。

表3父母是否上网与子女上网率的关系

5.年级差异对初中生上网率的影响

经过对不同年级(初一、初二、初三),不同年龄(12岁~18岁)的初中生进行调查分析显示:不同年级的初中生的上网率之间存在差异,年级越高,上网率也越高,说明随着年龄的增长学生的上网比例有上升的趋势。

(二)上网初中生的情况分析

1.上网地点。从调查结果来看,初中生上网的首选地点是家中(38.5%),其次是网吧(34.6%),选择经常在学校上网的有(15.2%),选择其它的有(¨.8%)。在调查中我们也发现,即使在家中可以上网的一些学生也依然光顾网吧。至于为什么选择网吧,他们多数选择“没有任何人干预”、“环境轻松”、“可以做自己喜欢做的事”。

2.上网时间。在上网学生中,经常上的占24.7%,较少上的占62.3%,偶尔上的占l3.3%。学生每周上网的时间在2小时以内的有42.5%,2小时~4小时的有36。7%,4小时~6小时的有8.5%,6小时~8小时的有3.7%。上网学生中,不一定什么时间上网的30.i%,选择在放假上网的占25.2%,一般在周末上网的占29.5%,有时间就上网的占8.2%。

3.初中生对网站的喜爱与选择。本次调查我们把网站大致分为游戏娱乐、交友聊天、大众文化、新闻时事、教育学习、男女性爱和其他等七大类,调查结果见表5

表5显示,初中生喜爱的网站主要有三种:一是游戏娱乐类;二是交友聊天类;三是大众文化类即通俗文化类,其他网站受欢迎率均不足10%。这种偏爱也可以从他们在网上活动项目上略见一斑,调查结果见表6.

然而,进一步研究发现,男女学生在对网站类型的喜爱及网上活动项目的选择上,有着非常显著的差异。比较而言,男生更喜爱玩游戏(85.2%,40.6%)和看性爱内容(11.7%,5.3%),而女生更喜欢交友聊天(79.7%,40.2%)、看娱乐节目(49.5%、31.3%)和收发电子邮件(33.4%,10.3%)。

4.初中生网络知识获取的途径。调查资料显示,初中生网络知识的获得主要通过以下途径:自己自学或上机实践(37.4%)、同学相互学习(29.6%)、由老师传播(17.3%)、家庭成员所教(8.7%)和其他途径(7.1%)。

5.父母对初中生上网的态度。调查结果显示,对孩子上网有49.2%的父母持中立的态度,既不赞成也不反对。非常赞同和坚决反对的仅占很小的比例,分别为5.6%和6.7%。这可能是由于许多家长既希望孩子从网络中学到知识,又担心网上的一些不良信息对孩子造成消极的影响的矛盾心理所致。

6.初中生对网络的认识和看法。网络在初中生的学习和生活当中究竟扮演着怎样的角色呢?他们优势如何看待这个问题的呢?在关于网络的重要性如何的问题中,有8.1%的同学认为网络在他们现在学习和生活中非常重要,有42.6%的同学认为比较重要,有36.4%的同学认为网络的重要性一般,另有10.3%的同学认为不重要,对他们的学习和生活没有太大的影响。

五、结论

初中生上网率已经达到一个较高水平,普遍对上网有较强烈的欲望,喜欢上网的人数远远超过不喜欢上网的人数。其上网率的高低受学生性别、学生家庭条件、父母文化程度、父母是否上网、年级等因素影响。

初中生上网的地点通常主要选择在家中,其次是网吧。上网时间很不确定,也没有太强的规律性。基本上可以有节制的上网,并未出向多数人沉迷于上网的情况。另外,初中生的网络基本知识大部分是通过自学和同学问相互学习而获得的。

网络与生活范文第3篇

现在的世界变化得好快。买衣服鞋帽,居家用品都可以在淘宝上买到。买手机电脑都可以在手机官网上买。我妈妈很迷恋小米,每次小米有新货的时候,她就一整天兴奋得不得了,一直念叨着:“一定要抢到!一定要抢到!”我说:“女神版?就算你买上了,你也没法变成女神啊!”

网购也有利有弊,妈妈喜欢便宜货,经常贪便宜,买好多没有用的东西。买回来了,又后悔了,又开始念叨:“我是退货呢,还是不退货呢?”

网络这个东西真的让我觉得很神奇,我在美团上团购了自助餐,一下子便宜了二十多元。没有回家过年的长辈给我发红包都直接发到我妈妈的手机里了,这下好了,我的红包我没有主权了。

有很多人抱怨网络给我们带来了很多的坏处,可是任何东西都有两面性。我们要承认网络安全方面有很多不足,我们还是要接受网络。李克强总理不是总说“互联网+”吗?我们接受它,使用它,互联网这个产业才能越调整越好。

网络与生活范文第4篇

[关键词] 网络 高职学生 生活现状

2008年7月24日,中国互联网络信息中心(CNNIC)在京《第22次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示,截至2008年6月底,我国宽带网民数达到2.14亿人,跃居世界第一位。

随着互联网在高校校园的日益普及,作为教育工作者,我们迫切地想知道高职学生上网都浏览些什么,网络内容对他们的学业,就业,行为,价值观等都有哪些影响。为此,我们随机抽取了本学院559名学生,主要采取调查问卷及与老师和同学的交流了解上述内容,为建造一个更适合高职学生的网络环境,培养德、智、体、美等全面发展的高等技能型人才提供参考。

一、高职学生网络生活的现状调查

为了真实了解高职学生的网络生活以及网络对男女生影响是否存在差异,我们以不记名,只标注年级、性别的方式,随机抽取了学院559名在校学生。通过问卷,总计20道题的反馈以及对毕业班学生和班主任老师的交流,反映出高职学生的网络生活状况如下:

1.高职学生上网是一种普遍现象

其中,女生在上网频率和上网时间上明显低于男生。调查显示,96.2%的学生都上过网,其中多数同学(67.5%)的网龄超过两年。调查显示,男女生在网龄方面没有明显的差异。可见,高职学生上网已经是一种普遍的现象。其中,51%的男生,每周上网2至3次或者天天上网。52.1%的男生,每次上网2至4个小时。而女生在上网频率和时间上明显低于男生。数据显示,60.9%的女生每周上网一次或者每两周才上网一次或更少。其中,有45.8%的女生上网时间是在2小时以内的。

2.在网吧和学校机房上网是学生的首选

其中,男生首选网吧,女生更倾向于机房,但机房对于网吧的优势并不明显。

调查显示,在网吧和机房上网的学生高达82.9%。其中,47.9%的男生首选网吧,选择机房上网的为36%;女生首选机房上网的占38.8%,选择网吧的占32.2%。通过数据的对比发现,相对网吧的吸引来讲,机房的优势对女生的吸引也不明显。

3.大部分同学上网能自我有效控制,女生的自制力要好于男生;但仍有少数同学,沉迷网络难以自拔

调查显示,多数同学在上网时间上能自我有效控制,需要他人提醒或强制离开的仅占8.9%。其中,女生的自制力又好于男生。数据显示,需要他人强制离开网络的,男生占5.1%,女生接近于零。但无论男女生都有个别同学痴迷网络难以自拔。在我们调查的学生中,有7.9%男生,3.3%的女生,只要身体能承受就会无限制上网,难以自拔。同时,在对不健康网页内容抵制上,女生自制力同样优于男生。调查显示,82%女生从来没有浏览过不健康网页,而男生的比例仅为37.4%;有意思的是,经常浏览不健康网页的男女生比例趋同,分别为7%和7.6%。

4.网络主要被学生用于娱乐,聊天交友

调查显示,60%的同学上网主要是看电影,听音乐,玩游戏,聊天,交友,解闷等。其中占据男生时间较多的依次为:游戏,看电影听音乐,聊天交友。占据女生时间较多的依次为:看电影听音乐,查找学习资料,浏览新闻资讯,聊天交友。可见,无论男女生,网络更多的被大家用于娱乐,交友。主要用于学业和浏览新闻资讯的寥寥。男生比例仅为15.2%,女生为22.8%。

5.网络对多数同学的学业正面效用有限,对学业的负面影响,更多的学生主观认识不足

调查显示,只有18.1%同学认为,目前网络对学业有帮助。高达75.6%的同学认为,网络丝毫不影响或较少影响了学业。综合多数高职生网龄两年以上,每周上网2~3次,64%的同学都有过上课上网的经历并主要用于娱乐交友的调查分析,我们认为,网络对学业的负面影响学生本身认识不足。

6.朋友、亲人是学生摆脱不良情绪,也是帮助其求职就业的主要对象

在生活中遇到问题,70.3%的同学会求助于亲人,朋友缓解或释放不良情绪。将近50%男女同学都认为,朋友是他们首先求助对象。网络对学生求职就业的影响,学生的主观期望与客观实际存较大的偏差。调查显示:42%的同学对网络求职就业给予厚望,但通过与毕业班同学的交流,我们了解到,更多的同学是通过亲朋介绍,学校的推荐,毛遂自荐找到工作的。更有41.9%学生认为,网络对他们求职就业帮助一般,成为鸡肋。

7.网上内容的可信度整体偏低,网络内容难以改变多数学生的思想和价值观念

调查显示,56%同学认为,网络内容的可信度仅为50%,仅有26.4%的同学认为,网络可信度为80%以上。68.8%的同学认为,网络内容对其思想或价值观的影响不大。从这组数据可以看出,多数学生能理性对待网上内容,网络内容对学生树立正确的思想或价值观帮助不大与网络内容可信度低有一定联系。调查也显示:一旦网络内容被同学高度认可时,高达80.9%的同学会关注或积极响应网络倡议。

二、原因探讨

通过上述调查反馈,我们看到,上网虽然已经成为高职学生生活中一项重要内容,但它并没像老师,家长所期待的那样成为学生的“良师益友”。相反,它更多地沦为多数学生娱乐消遣,排遣寂寞的一个手段或工具。为什么满载发达信息,检索快捷的网络,对高职学生学业的提高,良好行为习惯培养,崇高的理想,信念,价值观的形成,没有发挥应有的作用呢?我们从以下方面进行探讨:

1.家庭原因

现在的高职生都是90后的孩子,独生子女居多。“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”。在这一思想指引下,许多家庭都给孩子买了电脑,但对孩子何时上网,上网时间,浏览的内容关注不够,且缺乏必要的提醒和指导。调查显示,49.7%的家长对孩子上网完全不干涉,另有10.4%的家长持一概排斥的态度,这都是不可取的。还有部分家长本身缺乏良好的上网规范,一有时间就坐在电脑前玩游戏,聊天,发表不负责任的言论,等等,久之就给孩子带来负面示范作用。作为学生的第一任老师,我们在对孩子上网进行必要的提醒和指导的同时,更要规范自身的上网行为。

2.学校原因

高职院校是培养高素质的技能型人才的主战场。学校的有效管理对于学生的成才和就业,行为及价值取向的影响至关重要。通过调查暴露出学校的管理还存在一些问题,具体表现为:

(1)硬件及管理的问题。调查显示,网吧上网是学生尤其是男生的首选。虽然女生首选机房,但机房对网吧的优越性并不明显。为什么学生舍近求远上网呢?通过学生访谈得知,学校的电脑数量面对庞大的学生需求显得有些紧张。同时在硬件配置,网速,环境舒适度等方面难以与网吧媲美,致使学生去网吧上网。众所周知,网吧人员混杂,网络内容良莠不齐,在利益的驱使下,网吧管理者必然对学生上网内容置若罔闻。在学校机房硬件难以与网吧媲美的情况下,如何发挥学校机房优越性,把广大的学生吸引到校内上网是我们不得不思考的一个问题。毕竟在校内上网,才有利于我们加强对学生的管理和引导,充分发挥网络积极作用,为创建和谐、健康、绿色的网络环境提供平台。

(2)学生及学籍管理不够严格。虽然学校对学生及学籍管理有严格规定,但在执行中往往不能严格执行升,留级和毕业标准。由于生源的不断减少,加上高职院校竞争的激烈及经费的紧张,造成职业学校一般不想轻易开除或处分学生。这样容易给学生造成一种误导:认为在学校混上3年就可以拿证,考试不及格早晚会补考通过,无须努力学习即可轻松毕业。造成极个别同学终日沉溺于网吧-宿舍之间。虽然这只是较少一部分,仅占调查人数的6.1%,但它的负面示范和带动效用在校规不能被严格执行的条件下会被复制和放大。高达63.9%的学生都有过上课时间上网的经历即是明证。

(3)教职工对学生网络生活管理关注不够。很多的教师上课才来,下课即走,只管授业,不管育人。要么认为,高职生已经是成人,应该为自己的行为负责;要么认为,德育工作只是德育教师的事。特别是在学生上网问题上,极少有老师包括德育老师对学生进行有益的指导。在与学生谈话中了解到:学生认为老师对学生网络生活的指导是非常有必要和有益的。尤其是网络对高职学生“三观”形成及潜在威胁,遵守网络道德规范,增强网络免疫力等方面教师指导的太少。这既反映了广大教师尤其是德育教师对学生的网络道德教育重视不够同时学校本身对学生的网络生活的教育也缺乏一个系统的安排,仅仅依靠学生本身的自制力去抵御不良网络内容的侵蚀确实有些势单力孤。

3.社会原因

(1)网络法规和技术监管不完善。互联网的开放性、平等性和互动性为高职学生开创了一个全新的网络环境。在这个虚拟的世界里,大家可以尽情展示个性,发挥想象,追求自我超越,体验自我成功。由于网络法规建设的滞后和监管的漏洞,加之网络的隐蔽性和无约束性,助长了部分学生的侥幸与放纵心理。调查显示:7%的男生,7.6%的女生经常浏览不健康网页;21.9%的学生上网既沉溺游戏。这与网络法规建设滞后,技术监管不严有直接关系。久而久之,容易引发青年学生违法犯罪。

(2)社会不良风气的影响。今日的校园不再是封闭的“象牙塔”,学生也不仅仅是“两耳不闻窗外事”的莘莘学子。享乐,拜金,浮躁,急功近利等不良社会风气同样会浸染校园。在不良风气的浸染下,丰富与快捷网络资源不仅没有开拓学生全球视野,反而滋长了学生弄虚作假和急功近利的心理。有的学生公然在网络上寻人替考或是替人代考;有的学生,利用网络完全剽窃他人的研究成果等不一而足。网络不仅没有成为学业上的推手,反而成就了浮躁的学风。

4.学生自身原因

内外因辨证关系告诉我们:内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用。打铁首先自身硬,即使外界存在不利因素,学生自身如果有崇高的理想,信念,良好的行为习惯,较强的心理平衡和自控力的话,也能进行有效的防御和抵抗,充分汲取网络精华,提升自身综合素质。在我们的调查以及日常的教学中发现,学生自身还存在以下几个方面的问题:

(1)理想,信念,目标缺失。理想与信念是人生不可缺少的精神支柱,是促使人前进和奋斗的精神动力。在我们日常的教学中发现,部分学生经过了3年紧张有序的高中生活后,带着理想和憧憬,步入了大学校园。然而现实中的大学生活与学生理想中的生活往往有着较大的差异,甚至强烈的反差。一些同学不是积极适应大学生活,迅速调整方向和目标规划,而是一头扎进网络,在这个虚拟的世界里演绎完美的人生。这与部分同学缺乏崇高的理想,信念,及较强的心理调试能力有关。还有的同学本身就缺乏明确的目标。高中大部分同学的短期目标是清晰的,就是继续深造。在学业的压力及学校的严格管理下,绝大多数同学知道自己应该做什么,怎么做。大学是以学生的自我教育、自我管理、自我服务为主的管理模式,没有了升学的压力,让很多同学变得无所适从。究其根由,这与同学本身缺乏整体目标规划有关。没有了目标,自我的放松,使部分同学不得不靠网络排遣寂寞。

(2)缺乏自信。说是大学生,但高职生们较少有一般大学生那种“天之骄子”的自豪感。很多同学认为:“高职生就是失败者的代名词”。“就业形势这么紧张,本科生找到理想的工作都难,何况高职!”在这种自卑心理影响下,部分学生不是积极学好专业知识,掌握一技之长,积极进行职业生涯的规划而是借助网络逃避或麻醉自己。

(3)人际交往障碍。90后的学生,很大一部分是独生子女,据我们课下调查,独身子女的比例为25%左右。这部分学生习惯的是更多的来自家庭长辈们的单向的关爱。从原来熟悉的环境来到全新的学校,面对张张崭新的面孔,如何处理人际关系,接纳别人亦让别人很好地接纳自己,让部分学生手足无措。而人是需要朋友的,尤其是遇到困难或情绪不良时更是如此。将近50%男女同学,都认为朋友是他们首先求助对象。在这种情况下,存在交友障碍的同学更容易转向网络,试图在虚拟的网络中寻找精神的慰籍和心理的平衡。

(4)对网络的负面作用缺乏足够的重视。在我们的调查中,75%以上的同学都认为,网络对他们的学业,生活,思想没任何影响。当多数同学上网不过是用来娱乐,聊天,解闷时,网络的正效应确实有限。但从没浏览过不健康网页,从不上课上网,下线还想着网上事情的同学比例依次为54.4%,36%,75.5%,这又说明了什么问题?只能说,学生的主观认识与客观实际不符,低估了网络的负效应。由于高达80.9%的同学会积极关注或响应他们认可的网络内容,所以帮助学生正确认识网络的正负效应,涤清网络内容,促进学生科学、有效地使用网络是我们义不容辞的责任。

5.网站自身问题

《第22次中国互联网络发展状况统计报告》指出:截止2008年8月,中国网站数量已达191.9万个,年增长率达到46.3%。与网站,网民这种快速增长的势头形成鲜明对比的,是有关网络的法规建设及监管却相对滞后。在利益的驱动下,很多网站靠网络游戏,聊天室,及不负责任的言论吸引观众眼球。在强大搜索工具的帮助下,自制力不够强的学生很容易痴迷其中难以自拔。目前,商业网站信誉度普遍不高,网络内容可信度差,自然难以发挥对学生的正面引导,教育等功效,反而是充斥着大量的色情,暴力的网络游戏的网站把个别学生引向歧途。

网络技术是现代科学技术革命的伟大成就之一。一方面,有利于拓宽学生的知识视野,丰富精神生活与交往空间,但同时网络世界里的不良信息,同样会使一些学生的价值观与道德意识发生逆转,甚至违法犯罪。为了学生的健康成长,我们不仅要从治理社会大环境入手,也要加强高校思想政治教育工作的实效性,同时,学生也要积极加强自身修养。只要政府、学校、家庭、社会、高度重视并形成联动机制,真抓共管,创建和谐、健康、绿色的网络环境不是难事。

参考文献:

网络与生活范文第5篇

【关键词】网络教学活动;过程模型;模板化;生成工具

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)02―0104―05

一 引言

当前的网络教学更多的是依托网络教学支撑平台来承载教学内容,而忽略了教学活动的展开。原因在于网络教学支撑平台在教师组织教学活动的支持服务功能上较为欠缺,留给学科教师充分自主开展教学设计的空间比较少,对平台设计存在技术壁垒的学科教师无法自己设计网上教学活动平台,只能按照开发者的意图直接套用现成模式(如WEBQUEST模板),最终很难表达自身对学科教学的理解;而拥有开发能力的技术人员对教学设计的概念模糊,无法设计出满足教师展开教学活动的平台工具。

因此,开发一套模板化的教学活动生成工具,让教师按照自己的意图自由设计教学活动有着十分重要的意义。网络教学活动模板化生成工具是基于以下原理进行设计开发:任何一种网络教学模式无非是由过程要素(教学活动过程性的内容,比如模块名称指代的含义以及呈现不同阶段的教学信息)和功能要素(教学活动交互功能,比如提交任务计划书、进入活动讨论区、下载量规、提交作品等)构成的若干模块构成,也就是说,我们只要实现教师能够定义1个模块及模块包含要素的定义,就可以让教师同理完成N个模块的定义;而实现对模块排列顺序的逻辑调整就等于实现了教师对教学活动序列的灵活组织。

网络教学活动模板化生成工具的研究意义在于:①基于模板的教学平台生成工具让教师按照自己的思想设计、组织更符合教学设计的思想,也能使教师实施更有效的教学活动。②基于模板的设计能使教师轻易添加教学活动环节,更方便更灵活地设计网络教学活动。③基于模板的教学平台生成工具力求打破传统教学平台模板的组织形式,强调以学生为中心,有利于提高学习者的学习主动性和教师的教学积极性。④基于模板的网络教学平台生成工具有强大的交互性及反馈的及时性,有利于学习者更自由地学习,同时真正地体现了因材施教的教学方法。

二 TAGS网络教学活动生成平台的功能设计

根据前述分析,我们可以得到设计网络教学活动生成工具的基本需求:为教师提供网络教学活动创建工具,轻松设计满足自身需要的教学活动模板,能够实现教师对模块的定义及对模块顺序灵活动态地调整。而为了实现工具的通用性,以及提高平台的推广应用价值,本文将设计目标确定为:为教师群体提供自由搭建网络教学活动平台的生成系统――即网络教学活动生成平台(Teaching Activity Generation System)TAGS。

网络教学活动生成平台从应用上按照角色设计原则,将用户分为系统管理员、教师、学生三类,具体功能设计如图1所示:

1 系统管理员

(1) 教师管理功能。系统管理员具有添加教师,修改教师个人信息,删除教师等功能。

(2) 模板管理功能。系统管理员具有创建、设置、删除模板功能。系统管理员创建的模板称为系统模板,可以为所有老师共享使用,但不能被教师更改和删除。

(3) 管理共享资源库功能。TAGS网络教学活动生成平台中自带了一个共享资源库供教师之间共享资源。系统管理员具有管理更改资源库的功能,审核教师上传的资源,完成资源的上传、下载、删除等操作。

2 教师

(1) 课程的管理

教师可以执行添加课程(设置课程信息主要包括课程名称、课程类型、课时数以及备注等)、删除课程的操作。

(2) 活动管理

平台为教师提供了新建活动、设置活动、编辑活动、删除活动及查询活动的功能。新建活动是对活动的基本信息进行设置包括活动名称、活动所属课程、活动主题、活动状态、是否共享、活动开始时间以及结束时间、选择的模板等等。设置活动是对已创建活动的基本信息进行修改。编辑活动是TAGS平台中最重要的部分,在这一模块中教师可以对所创建的活动模块进行管理包括模块新建、编辑、修改、删除等操作。查询活动是教师对已创建的活动进行查看。

(3) 模板管理

模板管理主要包括两部分:一是我的模板。在我的模板中,列出了教师所创建的所有模板的基本信息。教师具有新建模板、设置模板和查询模板的功能。二是共享模板。主要包括系统管理员所创建的模板和其他教师所共享出来的模板。

(4) 资源管理

平台为教师提供了丰富的资源管理功能,采用Ajax结合Swfupload组件实现。分为我的资源和共享资源两部分。我的资源是教师的个人资源管理,教师可以进行查看、上传、下载、删除资源等操作。共享资源是平台提供的资源共享库,所有教师都能查看,上传并下载库中的资源但不能删除,只有系统管理员才能执行删除操作。

(5) 学生管理

教师具有查看学生信息、查看学生作品、下载学生作品的功能,以方便教师对学生的管理。

3 学生

(1) 活动管理

学生通过登录页面进入活动管理页面,默认显示当前活动面板,面板中列出了系统中正在进行(已)的活动,包含活动名称、活动主题、活动创建者、开始时间、结束时间、当前状态等等。学生单击选中某一活动,通过点击面板上的“开始学习”按钮,即进入该活动页面开始学习。

(2) 资源管理

包括我的资源和共享资源两部分。我的资源是学生的个人资源管理,学生可以查看、上传、下载、删除等等。共享资源是平台提供的资源共享库,所有学生都能查看,上传并下载库中的资源但不能删除,只有系统管理员才能执行删除操作。

三 网络教学活动生成平台TAGS设计原则

TAGS网络教学平台是基于JavaEE平台的系统架构,运用Spring、Struts、Hibernate、Extjs等多种技术,实现核心功能组件化、系统配置自动化、功能设计个性化、资源管理智能化,其最大特点为通用性强、超强个性化。学科教师只需要专注于教学内容准备,而不用关心具体的技术实现,通过WEB操作界面便可自主创作出极富个性化的教学活动。

1 简单易用

该系统要简单易用,避免复杂的页面设计和网络程序开发。能够让不懂教学设计的教师自由选择适合自己的模板进行网络教学活动的设计,让理解教学设计的教师自由运用及改造甚至创建网络教学模板,轻松设计教学活动。从而拿出更多时间思考学习主题的设计、活动组织和执行策略。

2 开放性原则

基于B/S结构,教师基于浏览器进行创作。浏览者、学习者均通过浏览器进行,不受时间和空间的限制。

3 共享共创原则

网络教学活动模板凝聚了教师教学设计思想,蕴含了教师丰富的教学经验,体现最新的教学理念。因此对于优秀的网络教学活动模板应该进行共享,这在一定程度上体现了优质教学资源共享的理念。对于共享出来的优秀的网络教学活动模板,其他的教师可以根据自己的需要借鉴使用,也可以在此基础之上改造成满足自己需要的教学模板。

4 个性化原则

模板的设计是为了减轻教师教学设计负担,同时也是满足教师个性化教学设计的需求。网络教学活动生成平台的设计应适用于不同层次教学设计能力的教师。

四 TAGS网络教学活动生成平台实现技术

1 系统的体系架构

TAGS网络教学活动生成平台采用Spring2.0+Struts2+Hibernate3.2的技术架构,具体如图2所示:

前端采用Extjs组件展示技术,整个平台使用Tomcat作为web服务器,Tomcat是一个小型的轻量级应用服务器,在中小型系统和并发访问用户不是很多的场合下被普遍使用,是开发和调试Jsp程序的首选。数据库使用的是Mysql数据库,MySQL是一个小型关系型数据库管理系统,由于其体积小、速度快、总体拥有成本低,尤其是开放源码这一特点,许多中小型网站为了降低网站总体拥有成本而选择了MySQL作为网站数据库。Spring是一个开源框架,可以解决应用开发的复杂性设计。Struts框架具有组件的模块化,灵活性和重用性的优点,同时简化了基于MVC的web应用程序的开发。Apache Struts2是一个优雅的,可扩展的JAVA EE web框架。框架设计的目标贯穿整个开发周期,从开发到,包括维护的整个过程。

TAGS网络教学平台大量采用了基于Ajax的组件开发,为教师与平台之间提供了高度的交互性,并给予教师在教学活动设计开展中更丰富的页面浏览体验。采用Ajax技术带来的无刷新页面体验解除了其它许多教学平台中教师在进行完一项操作后,不得不花大量时间等待服务器做出反应并再次更新浏览器页面的苦恼。这也是本平台相对与其它很多教学平台的优势所在。

2 其他关键技术

在网络教学活动开展过程中教师的活动依次如下:选择或者创建教学模板;对模板中的每一个模块进行编辑,每一个模块中可以添加一个或者几个活动模块如分组讨论(系统分组、教师分组、学生自由组合)、聊天工具(进行同步讨论)、论坛工具(进行异步讨论)、笔记本、公告栏、调查等;对已编辑好的一整套模板进行(可以立即也可以设定在规定的时间);对学生的学习活动过程进行监控;对最终学习结果进行评价。通过上述对教师活动分析,可以看到平台的实现核心就是教师对活动模块的编辑。

(1) 模块的顺序调整

在图3(a)中,左侧列出该活动的几个模块,教师可以根据自己的需要,利用鼠标移动模块到相应的位置即可实现对模块的顺序调整,满足了教师动态化教学设计的需求。

具体代码实现如下:

function() {

var Dom = YAHOO.util.Dom;

var Event = YAHOO.util.Event;

var DDM = YAHOO.util.DragDropMgr;

YAHOO.example.DDApp = {

init: function() {

var rows=14,cols=14,i,j;

for (i=1;i

new YAHOO.util.DDTarget("ul"+i);}

for (i=1;i

for (j=1;j

new YAHOO.example.DDList("li" + i + "_" + j);

}

}

Event.on("showButton", "click", this.publish);

},

var ul1=Dom.get("ul1");

document.getElementById("state").value=parseList(ul1,"");

}

switchStyles: function() {

Dom.get("ul1").className = "draglist_alt";

Dom.get("ul2").className = "draglist_alt";

}};

......

a.onComplete.subscribe(function() {

Dom.setStyle(proxyid, "visibility", "hidden");

Dom.setStyle(thisid, "visibility", ""); });

a.animate();},

onDragDrop: function(e, id) {

if (DDM.interactionInfo.drop.length === 1) {

var pt = DDM.interactionInfo.point;

var region = DDM.interactionInfo.sourceRegion;

if (!region.intersect(pt)) {

var destEl = Dom.get(id);

var destDD = DDM.getDDById(id);

destEl.appendChild(this.getEl());

destDD.isEmpty = false;

DDM.refreshCache();}}},

onDrag: function(e) {

var y = Event.getPageY(e);

if (y < this.lastY) {

this.goingUp = true;

} else if (y > this.lastY) {

this.goingUp = false;}

this.lastY = y;},

onDragOver: function(e, id) {

var srcEl = this.getEl();

Event.onDOMReady(YAHOO.example.DDApp.init, YAHOO.example.DDApp, true);

});

这段js代码是采用YAHOO.util.DragDropMgr提供的创建拖拽应用的框架来完成模块拖拽功能的。首先要定义YAHOO.util中的对象如Dom对象、Event(事件)、DragDropMgr等对象然后初始化需要拖拽的模块对象,这里采用列表li的id来标识某一模块。然后设置YAHOO.util中对象的方法来定义模块能被拖拽,鼠标拖拽模块时模块的状态,将模块放下时状态的改变等等。以上代码中onDrag()、onDragOver()等方法就是实现这些功能。

(2) 模块的新建与删除

教师也可以根据自己的需要在已建好的模板之上,添加或者删除已有模块,具体如图3(b),图3(c)所示:

(3) 应用其他模板

在图3(a)右上角有一个应用其他模板的按钮,教师可以根据教学需求应用系统中所提供的模板或者是其他教师所共享出来的模板。点击应用其他模板按钮即会跳转到图3(d):

五 结束语

本文在分析了目前网络教学活动开展存在问题的基础之上,提出了网络教学活动模板化设计理念。并进一步阐述了网络教学活动生成平台的功能设计、原则及实现的技术。TAGS网络教学活动生成平台消除了教师开展网络教学活动的技术壁垒,提供了教师自主教学设计的平台,不仅使教师能够轻松设计出符合教学实际的网络教学活动,而且使教师成为不受技术约束的教学设计者,在一定程度上有助于提升教师教学设计的水平。

参考文献

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Design and Exploit a Generating System (TAGS) of Network Teaching Activities

DING XiaHUANG Ru-min2 YANG Cheng

(School of Information and Communication ,Xuzhou Normal University, Xuzhou,Jiangsu 221009,china)