拼音教学课件范文第1篇

第一课时

〖教学目的〗

1、学会后鼻韵母ang及四声，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

2、能正确认读声母和ang组成的音节

〖教学重点、难点〗

学会后鼻韵母的发音方法，熟练拼音节，

〖教学过程〗

一、谈话导入

1、上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？板书（an en in un ün）那现在老师来考考大家，谁认识它？（指名读，生齐读）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习 4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

2、复习复韵母yuan yin yun大家将前鼻韵母掌握的很好，那上节课学习的整体认读音节还记得吗？（出示卡片认读）

过度：在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友，现在我们就去看看都有谁吧。

二、学习新知

（一）学习后鼻韵母ang

1、课件出示羊的图片，看看图片上画的是什么？（羊）羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的，今天我们要认识的小朋友就是ang，请听老师读，大家一起读，现在你学会了吗？谁敢站起来给大家读一读？（你今天真勇敢！）谁愿意当小老师领读？

2、请观察复韵母ang，它是由谁和谁手拉手组成的？（an和g），你说的很对，是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的，那还有其他不同的说法吗？（是由a、n和g 3个字母组成的。）

出示卡片：

三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

3、我们会读了，记住它的形了，现在还要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢？

（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮（注意写字姿势的提醒）

4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗？（课件出示四个声调）谁来给大家读一下？（个别读，齐读）

拼音教学课件范文第2篇

【关键词】汉语拼音；教学；实践；感悟

拼音教学又是一年级教学的重点。拼音多，学生不容易记牢。教学中容易出现以下情况：①分不清什么是声母、什么是韵母、什么是整体认读音节。②拼音节时，往往有些同学把复韵母分开念。③整体认读总是拼着念，如：yuan ye ying等。其实，第一印象是最重要的，一旦孩子们在课堂上真正掌握了，就很难再忘记。所以，我觉得每一节课的课堂效果至关重要，一开始就应该让学生把拼音记牢。

一、重视启蒙，体验乐趣，激发学习兴趣

拼音教学几乎可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课在他今后十几年的无数语文课中，只是沧海一粟，但是，这一节语文课却是至关重要的。因此，在这一节课上，要让孩子们感受到我们的语文课有趣，语文有用，语文老师可亲。这就要求我们老师首先要掌握班上孩子学习拼音的情况，并通过儿童化的语言激起学生学习汉语拼音的兴趣。教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”对于枯燥的拼音来说，生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力，开启儿童的心智。

二、联系生活，创设各种童趣情景

在从事多年的低年级教学中发现，一堂拼音课的成功与否，在很大程度上取决于导入方式是否设计得巧妙精当。学生在瞬间步入兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的学习愿望，从而为新的教学活动作好心理准备。在新课改的十年中，我认真揣摩了一些拼音教学的导入方式，下面就来谈谈几点方法：

1.故事导入

故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。

如教学“f”这一声母时，教师先讲《西游记》中关于如来的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生像如来这样受人膜拜的就叫“佛”。带读“fff”，再联系本课插图f的音、形。教学中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

2.图片导入

拼音教学配有多幅插图。教学字母图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。

如教学i、j、x等音素时，当出示衣服、鸡、西瓜等彩图，问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

3.游戏表演导入

游戏表演是儿童最喜欢的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领，“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。

4.儿歌（谜语）导入

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。

如：教学ɡ之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱去歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母ɡ。由此，教师将学生引入了学习情境。

5.演示导入

这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生主生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。

三、丰富教学形式，满溢乐趣

说唱：说唱儿歌这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说尤为喜欢。通过儿歌学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，乐趣无穷。

如：在教“ei”这个复韵母时，教师编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”在教“ing”这个后鼻韵母时，老师问学生怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”

情境：由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。在教学中不仅要注重教学内容的具体性和直观性，还要富于创设生动活泼的情境，让原本枯燥、单调的学习变得有趣。

如：有一个教学设计要求学生把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。一位教师创设了一个“把动物带回家”的情境，让一部分的学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找相应的动物，找到了就把它送回“大森林”。

活动：对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，教师要经常让学生动手操作，在实践中获得知识。

老师利拼音的声母、韵母、整体认读音节编成“汉语拼音操”，既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表b p m f……扭扭腰，我们来背韵母表a o e……腰要直，身要正，我们来背整体认读音节表zhi chi shi ri……

游戏：从幼、小衔接的角度考虑，在拼音学习期间常常进行知识性游戏是非常有必要的，也是极为有效的。如让学生进行“顺风耳”、“找朋友”、“送信”的游戏，帮助学生复巩固所学的拼音字母。

四、结合学校实际，适当地运用多媒体教学平台

拼音教学课件范文第3篇

关键词：音标；汉语拼音；拼读单词；记忆单词

调研南江县2013年中考（英语科），参考人数10543人，优生（120分以上称优生，试卷满分150分，下同）1137人，占10.78%；及格（含优生，90分及其以上）3152人，占29.90%；64分以下（不合格）5000人，占47.42%。由此看出，到初中毕业，英语学困生已经占近50%！再问卷调研其中100名学生，有76人说，他们不会拼读单词，老师整天叫他们背单词，像这样（O-R-A-N-G-E，orange）一个字母一个字母去背，他们从七年级一开始就花费了大量时间，感到相当困难，后来就放弃学习了。

由此看来，要想有效提高学生的英语成绩和口头表达水平，我们必须首先攻克单词拼读和记忆难关。要攻克这个难关，我们必须尽力引导学生探究学习策略，优化教学过程，缩短教学时间。

一、攻克音标认读难关

七年级学生很难进行单词认读（我们大部分地方七年级开始学英语，县城六年级学生仅占全县五分之一，农村小学尚未开设英语课），单词的认读成为制约学习的第一道难关。全靠教师教读是不够的，我们要让学生能够自己拼读。我经过研究发现：让学生通过对英语音标与汉语拼音的比对，再将英语音标和汉语拼音一对一配对，让学生发现两种语言语音音素的区别联系，可以在最短时间内解决近三十个英语音素的认读问题，从而实现学生独立拼读单词。

在课堂教学中用一个课时，解决近三十个英语音素的读音，再用一个课时加强复习巩固，认读效果很好。我们通过这种方法，让学生发现：大部分英语音标与汉语拼音，读音相同，写法相近，为区别于字母加上音标线。辅音/b/、/p/、/t/、/d/、/f/、/k/、/g/、/s/、/m/、/l/、/h/、/w/就是汉语拼音的声母，读音“去掉后面的元音（韵母）”。学生通过教师的引领，发现了规律，兴趣迅速高涨。根据当代教育心理学的观点，正因为具有“这种相同元素”，学生借助汉语拼音，实现对英语音标认读的“迁移成为可能”。英语音标与汉语拼音共有近三十对发音近似的元素，“这种相同元素越多，迁移的程度才越高”。

二、攻克单词拼读关

学生认识了大部分英语音素后，对单词的拼读就容易多了。

教学实录1：

T：出示教学课件（shì shàng wú nán shì，zhì pà yǒu xīn rén）要求根据拼音，写出句子。

Ss：世上无难事，只怕有心人！

T：很好。你们一见这拼音，就拼出来了，可见真是：“世上无难事，只怕有心人！”学习英语也是这样，同学们要做有心人啊！出示新课件：cake /keik/ n.（附上cake图片） （提示学生）英语单词没有汉语拼音的四种声调符号。

Ss：/kei/...（没见过后面的，拼不出来）

T：（鼓励一下）把后面一个音连带读出来就完美了。

Ss：/keik/...

T：Very good. You are really clever. Try it again？（很好，真聪明！再试试？）出示新课件：desk / desk/n.（附上desk图片）

Ss：（学生这回学聪明了，大胆读了出来）desk /desk/.

T：出示新课件：bee /bi：/n.（附上bee图片）

Ss：bee /bi：/（蜜蜂）.

T：Yes.出示新课件：book /buk/n.（附上book图片）；moon /mu：n/n.（附上moon图片）...

教师播放新课件：/mei/，/mai/，/mi：/，/tu/...

Ss：/mei/，/mai/，/mi：/，/tu/...（声调各异没关系，但他们都拼出来了）

T：同学们很好很棒。其实，英语单词就是这样拼读。（老师播放新课件）

May /mei/ n. 五月 buy/bai/ v. 购买 my/mai/ pron. 我的

pay /pei / v. 支付 save/seiv/ v. 挽救 me/mi：/ pron. 我

Ss：May /mei/ n.五月，buy / bai/ v. 购买，pay / pei / v. 支付……

Teacher：Very good！同学们拼得真好，太棒了！拼读英语单词就这么简单。Is it easy？容易吗？（过渡到用口头英语上课。）

Ss：容易！

T：OK！Easy！Try your best to learn English well，will you？ （好的！容易！今后尽力学好英语，好吗？）

学生会根据音标拼读单词，进一步克服了学习英语的陌生感和恐惧感。学生初步具有良好的学习心理。

三、攻克单词记忆关，牢固拼记单词，实现音标教学质的飞跃

学生学会了根据音标拼读单词，我们应进一步教给学生单词记忆的方法，巩固音标教学成果，帮助学生攻克单词记忆难关，让他们快速而牢固地记忆单词。

教学实录2：

T：Today，we will learn how to learn English words by heart.

Ss：OK！

T：All of you can write “name” out，please write it out on your paper.

Ss：OK！（They write it out quickly）

T：Now please write “game”.

Ss：（学生开始会听到game感到束手无策）

T：大家会写“name”。但不会写“game”。 “game”的第一个字母会跟那个字母有关？

Ss：（学生通过回忆）跟字母g有关。字母g有两种读音/g/和/d？廾/。

T：You are right. Now， can you write “game” out？

Ss：（很顺利的写出）game.

T：Well done. 我们将name中的n变为g就对了。

Students：（学生显得很兴奋，迅速记住了game这个单词，还有人在朗读game、game、game...）

Teacher：Now please write these words you hear. OK？（现在请同学们写出听到的单词，好吗？）fame（名声）...

Students：fame...（很多学生很快写出来了）

T：like（喜欢）...

Ss：/？/是梅花音，跟字母a有关。

T：单词的第三个读音是/k/，你们记得是…

Ss：ck…

T：同学们已经写出了前四个字母。第五个字母是e弱读。最后一个字母会吗？

Ss：最后一个字母是t。哦，我会这个单词了――jacket。

T：像这样记忆单词，我们要在第一时间内记住单词有多少个字母；再记住易混淆的字母部分，不易混淆的直接按音记下来就可以了。像jacket这个单词，第一个音是j而不是g；第三、四个字母是ck；第五个字母是e。

出示新课件clock n.（附时钟图片），两秒钟后关闭课件。

Ss：相当大一部分学生能够写出来clock。

T：Very good！这个单词中，cl是辅音连缀。

像这样记忆单词，学生记得快，记得牢固。核心是要让学生能够背出字母的大部分读音。尤其是元音字母的读音要熟悉，要能将所有字母的几种读音全背得出来。

接下来是训练学生记住大部分字母组合读音：

元音组合：ai，ar，au，ay，ee，ea，ei，ie，er，ir，oo，oa，oi，ou，oy，ur，ey...

辅音连缀：bl，cl，fl，gl，pl，sl，tl；br，cr，dr，fr，gr，pr，tr，wr，ph，qu...

教学进行到这个时候，学生记忆单词已经完全摆脱了一个字母一个字母去背；完全可以直接拼出大部分单词了。例如，记忆queen，qu-ee-n；conversation，con-ver-sa-tion，这样分段进行记忆快得多，牢固得多。

正是通过这样的教学结合，学生音标认读快，根据汉语拼音方法，很快学会了单词的拼读，根据英语字母的读音，能够巧妙快速牢固地记住单词，实现音标教学质的飞跃。所以，我所教班级的英语成绩总是高出县人均分数十多分。他们花很少时间记单词，提高了学习效率。

我的教学课件（见百度文库）。

参考文献：

拼音教学课件范文第4篇

【关键词】多角度；直观性；趣味性

一、充分挖掘教材中的“趣”

北师大版实验教材第一册共16个单元，而汉语拼音教学安排了9个单元，其中主体拼音教学部分就安排了5个单元。教材中编排了情景图、词语、短语、句子和儿歌、古诗。

二、积极创设课堂中的“趣”

（一）学拼音的“趣味法”。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少枯燥，运用多种有趣的方法激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养创新思维和创新能力。

1.游戏法。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。我在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，使课堂“动”起来，激发学生学习拼音的兴趣，广泛参与到游戏活动中来，主动轻松快乐的学习，在游戏中潜移默化地接受拼音知识。

2.演示法。演示可以化抽象为具体，把教师难讲学生难学的诸如发音要领等变为视觉形象，有效地帮助学生领悟。根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼音的知识则比较抽象，所以利用教学器具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法。

3.表演法。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。另外，在教学过程中鼓励学生利用“肢体语言”，手势来进行“手舞足蹈”地边表演边学习，让学生在课堂中动起来，当然也能牢固地记住新的知识点。

4.竞赛法。小学生的好胜心强，抓住小学生的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。

5.讲故事。孩子们特别爱听故事，引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动。短小的故事，孩子们总是觉得有趣，从而认真倾听，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。例如：在导入“y”和“yi”的新课学习时，我模仿了童话故事《小红帽》的开头导入新课，原本枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。

6.猜谜语。谜语的谜面富有情趣，能使学生兴奋；谜底具有含蓄性，能引起儿童的有意注意。猜谜语需要进行联想、分析、综合、比较、概括、判断、推理等一系列复杂的思维活动，对早期开发儿童的智力大有好处。

（二）读拼音的“趣味法”。

读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。我在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计了许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。比如：

1.口腔欢乐操

2.儿歌趣读

3.联系生活读

4.尝试设计“汉语拼音趣味练读作业纸”

5.采用模拟法，用肢体动作辅助读

（三）写拼音的“趣味法”。

写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽不难写，但刚入学的学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？如：我在课堂教学中，把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音就是“送拼音宝宝回家”，把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，这样的比喻，让字母的写法更直观形象，更能帮助孩子记忆。

三、创新开展活动中的“趣”

初入学的儿童自制力一般都比较差，在复习巩固时若只是重复单调地训练，儿童的注意力往往会处于分散状态，达不到复习巩固的目的。所以，我们采用多样练习形式和经常变换的练习方式来吸引学生的注意力，能达到较好的教学效果。

1.引“动画片”入课堂

我们大胆地将孩子们爱看的动画片引进课堂，像“巧虎学拼音、蓝猫学拼音”等。孩子们随着片中的镜头一起“学习拼音、智力闯关、智斗魔王…”轻松快乐地学习。

2.趣味活动促练习

设计多种练习形式，创新性将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。如“运水果、送信、大风车、排椅子、找朋友、小猫钓鱼、开心大转盘、带生字朋友回家”等活动，开展争当“拼音小博士”、“识字大王”等竞赛活动；教师配以精心制作的各种课件，始终保持学生的学习兴趣，激励学生自觉主动地学习。

四、拓宽实践生活中的“趣”

学习的目的在于应用，这就需要教师在教学时注意针对儿童的心理特点帮助学生调动各种感观，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，常鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。

1.利用校园文化资源引导学生学习拼音。

如：带领学生一边参观校园，一边拼读“办公室、图书室、校园内告示牌、花坛里植物名称”等。

2.大量的拼读，帮助学生快速而有效地练习拼音。

为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。如：用拼音拼拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活中的礼貌用语，同学的姓名等。

3.创设拼音化环境。

如：在教室用品上标上拼音，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听。在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事……

汉语拼音教学有法而无定法，“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有教师不断创新，采用切合实际的教法，多种方法相结合，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，充分调动学生的学习积极性，让学生真正做到爱学、善学、乐学，从而成为学习的主人，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]《义务教育语文课程标准》.（2011年版）

[2]人民教育出版社出版的.《小学汉语拼音教学研究》

[3]快乐宝贝丛书之.《快乐教学拼音》

[4]北师大版.《汉语拼音总复习》

[5]孙波主讲版.《最新汉语拼音教程》

[6]魏南江.《汉语拼音教学艺术十法》.沧州师范专科学校学报，1993年04期

[7]王友君.《汉语拼音教学的有效性》.湖南大学出版社

拼音教学课件范文第5篇

因此，我与学科工作室成员、一线优秀低年级语文教师等，对教材内容进行整理；对教学方法、教学策略进行有效整合；对汉语拼音提出教学建议；对教学进度进行了改进；在此基础上，对拼音“四步”教学模式（第一二课时）进行了实践与探讨。

一、新旧链接，复习导入

常言道：好的开头便是成功的一半，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，低年级的拼音教学的导入环节应该如何设计呢？

在拼音教学的导入环节中，根据一年级学生好奇多问，对一切新事物都感到兴趣的特点，课前采用讲故事、做游戏、猜谜语等方式，激发孩子的学习兴趣。

因此导语要和讲课的内容紧密相联，自然衔接。复习知识也是导入新课的常用方法，教师可以创设情境，以“拼音王国”的形式引导学生复习前面学过的知识，一方面激起了学生的兴趣，另一方面实现了新旧知识的链接，达到“温故而知新”的目的，为学习新知做好了铺垫。

二、借助插图，学习字母（借助插图，拼读词语）

第一课时――借助插图，学习字母。老师在导入新课后，出示课文插图，让学生观察、表达，由图上具体的事物初步帮助学生认读字母音。接着，老师结合学生已有的经验，让他们发现总结怎样正确读声韵母音，鼓励学生自主学习发现发音规律及声调的读法。在教学中还能运用多媒体课件和情境故事为学生演示字母变整体认读音节的过程等，使学生学得轻松。

第二课时――借助插图，拼读词语。在复习上节课所学知识后，老师可以出示课文插图引导学生观察，图中熟悉的事物可能会吸引学生的眼睛，打开他们的话匣子，激起他们说话的兴趣。在这样积极的氛围中，教师提示学生要说完整的话、生动的话，要注意倾听，实实在在地训练学生的观察、表达和倾听的能力。在学生用自己的话描述图上事物之后，教师相机出示表示事物名称的音节词语，让学生练习拼读。在这个环节，教师可采用多种方式，如：在情境图中拼读，借助卡片拼读，在游戏中拼读，还有单个读、小组读、集体读、师领读等等，让学生和这些词语反复见面，使学生拼起来越来越熟练，越拼越快，逐步达到了准确、熟练、快速。教师采用符合学生认知规律的教学方法，充分激起了学生的学习兴趣，让孩子们觉得拼音课就像做游戏一样，玩中学，学中玩，快乐了，也收获了。

为什么不同的拼音课，教师均要充分利用文中的插图呢？

在汉语拼音的五个版块中，有三个版块都涉及到情境图。如果我们仔细观察就会发现，这些意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。这些画面生动有趣，又多是孩子们熟悉的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知识。

运用插图引导学生认识字母，读准字母音。结合情境图，引导学生说话，练习拼读音节，让文中的插图发挥了多重作用，扎扎实实地学拼音、提能力。

三、多种方式，拼读音节（借助拼音，读句识字）

第一课时――多种方式，拼读音节

学好拼音的关键在于多读多练。如何能让学生有兴趣地反复进行读的练习，是教学设计所需要考虑的很重要的一个问题。拼音教学内容浅显、简单，我们老师在教学中就要不断变化读的组织形式，增强读的层次性、娱乐性，提高学生读的兴趣，增强学生读的自信心，使学生多读而不厌倦。课本拼读的音节，大多展现的是拼读过程，课堂中教师可以运用多种方式让孩子拼读：借助课件自由读、领读、开火车读等，将知识渗透到游戏中，采用多种方式来拼读，这样孩子可以和音节多次见面，加快了拼读的熟练程度。

第二课时――借助拼音，读句识字

教材在拼音教学中都安排了识字，教师给孩子们创设语言环境，使他们走进生活，很自然地拉近文本与孩子们的距离，润物无声地借助拼音读图画下面的一句话，然后层层递进，慢慢加大难度，先加拼音、识单个字、又放入句子中识字。这样设计目的是：孩子们借助拼音、情景图，在语言环境中认识生字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。

另外教师在课堂中还可以用各种方式鼓励学生、肯定学生，让学生在老师的评价中更加积极、自信。只要善于赏识所有学生，那么每个学生都会喜欢拼音、喜欢语文。

四、书写练习，评价指导（复习巩固，体验成功）

根据低年级学生的年龄特点，孩子们学完新知识后，往往还出现字母分辨不清，拼读不够准确等问题。因此每节课教师都要设计巩固练习这一环节。

第一课时――书写练习，评价指导

课程标准中对拼音教学中书写练习提出了明确的要求：“能正确书写声母、韵母和音节”。教师对这一环节不仅不能忽视，还要作为教学重点来抓。在课中老师指导学生观察字母的形，让学生伸出手在空中书写，老师在黑板上板书，为后面的书写做了铺垫。课的结尾教师还可以安排一次书写的环节，再次巩固所学字母与音节。

第二课时――复习巩固，体验成功

课标中对识字提出明确要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在儿歌中，有三组红色字体的音节，是第二课时中出现的新音节，教师以儿歌识字教学法为依托，指导学生正确识记生字，注重学生的“识用结合”，提高学生识字兴趣。在这个过程中，教师如果充分借助多媒体课件，将新生字凸显出来，刺激学生的感官。同时以同桌互读字卡的形式，反复认读识字，就能很好地完成目标。