北京中小学生综合素质平台范文第1篇

2016年8月9日，中国青年报社会调查中心了一项针对2000人的问卷调查报告。调查结果显示，61.6%的受访者认为将综合素质纳入高校招生录取参考体现了人才培养的系统性和连续性， 65.2%的受访者认为实施的最大难度是统一评价口径和标准，而55.6%的受访者则认为实施的最大难处是杜绝人情、作假等水分。 对此，不少家长表示，综合素质的评价比较主观，灵活性也太强，公平性难免遭到质疑。

综合素质纳入高招的现实与理想

将综合素质纳入高招，并非一个新鲜的话题，最早在2014年国务院颁发的关于《深化考试招生制度改革的实施意见》中，就有这方面的内容，教育部也随后出台了相关的政策文件。综合素质纳入高招，被寄予了相当丰腴的理想，人们认为它能促进学生多元化发展，打破备受诟病的高考体制，有助于帮助高校科学合理地选拔品学兼优、德智体美劳全面发展、符合自身办学定位的合格生源，完善高考招生考试制度。

但是，作为一项关系到无数人切身利益的改革，尤其是在城乡发展不均、教育资源分配不均的大背景下，将综合素质纳入高招之中，其引起的担忧也是可想而知的。从技术操作层面来讲，最大的实施困难是统一评价口径和标准，如何实现不同区域间的相对公平，尤其是城乡之间的公平？而即便在技术上实现了理想中的科学与公平，又如何确保杜绝人情、作假等水分？这些担忧并非杞人忧天。近年来，试图在综合素质评价中破冰的“校长推荐制”所引发的舆论风波，便是最好的例证。理想与现实的隐忧与焦虑，并非否认综合素质纳入高招的进步价值，无论如何，这种试图在中国目前最重要的人才选拔制度中，将选拔视野从冷冰冰的分数，转移到活生生的人身上的努力，是值得肯定的。关键的问题还在于，综合素质在纳入高招之前，能否在评价体系、评价标准等具体细节问题上，恪守公平、公正、公开的底线。

北京综合素质入高招 当注意稳中求进

北京中小学生综合素质平台范文第2篇

近日，北京市委教育工委、市教委、市政府教育督导室联合下发了2015年工作要点。要求落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，全面深化首都教育综合改革，全面推进依法治教，全面加强教育系统党的建设，全面完成“十二五”规划各项任务，进一步提升首都教育现代化水平。

工作要点中指出，北京市将深入推进京津冀教育协同发展。加强与津冀两地在教育资源需求规划布局上协调对接，建立教育发展规划相互联动协商机制。推进高等教育教学科研资源共享，建立学生课程互选、学分互认协商机制。推进基础教育优质数字化教学资源共享，力促优质数字化资源互通，探索建立教师互访互聘协商机制。

在深化课程教学改革方面，要进一步扩大学校课程自主权，改进课程结构。落实学科教学改进意见，实施《中小学开放性语文学习活动计划》和《初中开放性科学实践活动计划》。支持30家社会资源单位开发课程资源，推进中小学10%的课时用于社会实践。立足“北京数字学校”和“中小学综合素质评价系统”，开发100项开放性科学实践活动课程， 推动学科教学改进。利用大数据分析技术，构建多元化、发展性的学业评价体系。规范教育教学行为，严格依照课程标准教学，完善中小学生综合素质评价，持续推进中小学生减负。

此外，北京市还将创新教育公共服务方式。以服务师生为中心，完善“基础教育在线服务平台”，打造“ 学习信息推送” “ 作文辅导”“名师答疑”和“国学诵读”等特色栏目和移动App，推动构建基本公共教育信息化服务体系。开展“一师一优课、一课一名师”活动，汇聚优质数字化教育资源。全市中小学普遍建立班级、校级家长委员会或家长教师协会。推广“父母学院”项目，推进网上家长学校在线学习平台建设。加强教育新闻宣传和信息咨询，强化舆论引导，推进市、区、校各类信息平台和微博、微信公共平台建设，做好教育热线服务工作。

（摘编自北京市教育委员会网站2015-02-04）

北京中小学生综合素质平台范文第3篇

关键词：政治；青年；高职人才培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）03-0198-03

为进一步深化学院教育教学改革，创新人才培养模式，全面提高人才培养质量，提升服务京津冀协同发展和首都经济社会发展的能力，北京青年政治学院认真落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《北京市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》等文件精神，遵循高等职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程；将中华优秀传统文化教育、人文素养、身心健康素养、职业素养融入课程和教材体系，著力完善学生的道德品质；积极探索有效的教育载体，将提高学生职业技能和培养职业道德融合，将通识教育与专业教育相融合，促进学生知识、能力、素质全面发展。

一、突出政治特色，注重培养学生的政治素质和主流价值观

学院把培养政治素质高、综合能力强、有一技之长的人才作为学院人才培养的目标。在探索文科高职人才培养模式的同时，坚持突出学院的政治特色，将政治素质置于育人标准的首位。政治教育贯穿学校教育过程的始终，实现了教师学生全参与、课上课下全贯穿、校内校外全覆盖。

（一）构建独具特色的“3+1+1”政治理论课程体系，强化学生的政治素质

学院办学突出政治特色的内涵之一，是培养学生具有较高的政治素质。学院将政治理论课教学作为强化学生政治素质的关键途径。高度重视政治理论课教学工作，将思想政治理论课作为学生综合素质模块的首要内容，在严格按照上级要求设置思想政治理论课的同时，根据学院关于培养高于同类院校人才政治素质的要求，构建了《思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》+《马克思主义哲学》+《人文精神教育与修养》的“3+1+1”政治理论课程体系。

学院将思想政治理论课与人文精神教育紧密结合起来，在全院范围内开设《人文精神教育与修养课程》。以党和政府高度关注的大学生思想观念中的深层次问题和学生关注、迷茫的热点问题为线索，围绕人与人、人与国家、人与社会、人与自然等主题，通过“弘扬中国人文精神，构建现代和谐社会” “宗教学概论” “爱国主义与民族精神” “中国传统思维的特点及其发展趋势” “文学的人性美”以及“西方非理性主义思潮解析”等专题，客观介绍和深刻揭示古今中外人类优秀文化成果中的重要知识及其蕴含的人文精神，在滋养和充实学生精神世界的基础上，引导学生思考马克思主义在人类精神文明优秀成果体系中的地位和作用，使学生成为政治素质、道德品质、专业技能全面发展的社会主义事业建设人才。

（二）社会实践纳入学分管理，培养学生社会主义核心价值观

学院坚持将社会实践活动与学生专业学习相结合、与社会服务相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合。通过采取专业建设、课堂教学与社会实践、志愿服务相结合的方式，开展社区共建、就业调研、毕业生追踪访谈，形成“社会大课堂，实践育人才”的工作模式。并将学生社会实践活动纳入教学计划，记2学分，要求学生毕业前完成16天共计32个学时的社会实践活动。通过主题教育、职业角色体验、志愿者服务等丰富多彩的社会实践活动，学生深入社会，了解国情民情，增强了对中国特色社会主义和党的基本路线、方针、政策的理解，培养学生树立社会主义核心价值观。

（三）“三生”教育贯穿全年，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观

学院把培养学生职业精神、人文精神和社会责任感放在教育教学的重要位置上，通过开展内容丰富的社会实践和志愿服务活动、贯穿全年的“三生”教育，使学生认识社会、深入社会，收效显著。充分利用暑期组织学生到农村进行社会实践的机会，并依托军训工作平台，成功开展“生命、生存、生活”主题教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学院“以常态化军事训练为载体，开展三生教育，取得了较好的效果，为促进大学生素质教育，推进校风、学风建设，为服务首都经济社会发展培养综合性人才起到了积极的作用。学院不仅重视传授知识，还注重教会学生如何热爱生命、热爱生活，采取直接有效的教育方式使学生在观念、知识、技能、习惯等方面有所受益，有效提升其综合素质，达到“一次教育、终身受益”的目标。

（四）专业志愿活动紧贴教学，增强学生社会使命感和责任感

学院始终坚持把政治理论教育与社会实践结合起来，创造各种机会，把有利于提高学生政治素质的志愿者活动落到实处。近年来，学院志愿服务活动深入首都的各行各业，志愿者过硬的政治素质、扎实的专业能力、严明的组织纪律、昂扬的精神风貌得到了社会各界的肯定。学院不仅积极组织学生参加各种国家重大活动中的志愿服务，如抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵活动、台盟中央两岸青年联谊交流活动、世界田径锦标赛、中国网球公开赛等，同时还积极拓展体现专业特色的志愿服务活动，如社工系为武警天安门警卫支队开展心理辅导志愿服务、法律系坚持在社区开展禁毒教育志愿服务、青少系组织开展打工子弟关爱行动、文秘系在宋庆龄故居开展志愿讲解服务。通过参加丰富且具有特色的志愿活动，学生的社会责任感不断提升。

（五）成立“青年社会主义理论学习促进会”，提高学生政治理论水平

学生社团“青年社会主义理论学习促进会”，以学习和研究马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为主要内容，在全院营造良好的校园文化，贯彻学院“勤学善思、立德践行”的校训，关心时事、了解天下时政，树立青年的社会责任感，立志做有益于国家的新青年。通过开展各种专题学习和研讨活动，使大学生能够肩负民族复兴的使命，继承和发扬国学精神与文化。促进会成立以来一直坚持为共青团事业发展服务，培养政治素质高、综合能力强的优秀人才。促进会的刊物、网站不断完善，队伍不断壮大，在学院内营造了浓厚的政治学习氛围，为提高学院学生政治理论水平、政治觉悟发挥了重要的影响。

二、突出青年特色，服务青少年全面成长

根据学院自身的文科优势和长期从事共青团教育的基础，学院确立了立足团校、服务首都青少年教育事业和立足文科、发展文科高等职业教育的办学理念，并形成了 “了解青少年、服务青少年、研究青少年”的办学特色。学院以特色专业――青少年工作与管理专业建设为基础，依托北京青少年研究所和北京东方道德研究所的研究力量，在首都乃至全国青少年教育与发展方面，开展了形式多样、影响深远的服务活动。

（一）唯一开设青少年工作与管理专业的首都高职院校，建设成果示范辐射全国

青少年工作与管理专业是学院重点建设的专业之一，其设置在北京市同类院校中具有唯一性。青少年工作与管理专业教学团队在多次专业调研和论证的基础上，对专业建设和课程建设开展深入研究，形成自身办学特色。综合起来就是：专业设置以职业分析为导向；培养目标以职业能力为本位；课程设计以职业活动为核心；课程编制以基础面宽为基点；课程实施以校企合作为基础；教学活动以受培训者为主体；考试考核以客观要求为标准。依托共青团北京市委平台和北京市团校平台，坚持以“认同社会主流价值观和认同社会主流审美观”为主线的社会角色教育；以“光自律”为主线的责任感教育；以“热心公益”为主线的体验式教育；以“回报社会”为主线的专业技能教育等四条主线，精心打造青少年工作与管理专业德育首位、能力本位、文化品位“三位一体”人才培养模式。

通过多年的专业建设，青少年工作与管理专业成为教育部高职高专同类专业的专业设置标准。该专业的人才培养方案及人才培养模式成为其他地方院校学习的模本，专业建设成果及示范效应辐射全国。

（二）依托北京青少年研究所等研究机构，将青少年研究成果向社会推广

学院依托北京青少年研究所、北京东方道德研究所、北京青少年教育与研究发展中心、北京青少年心理健康研究中心及一批系级研究所，有效整合校内外学术资源和力量，加强学术团队建设。各科研所充分发挥科研传统优势，逐渐形成了青少年研究、青年志愿服务研究、东方道德研究等研究领域的学术团队。近年来，北京东方道德研究所先后在全国八个省市，四百余所大、中、小学，六千多个班级的近三十万名学生中开展了“中华美德教育实验”，服务青少年教育与发展。

始于20世纪90年代的中华美德教育行动以传承中华美德、弘扬民族精神为基本主题，已经连续滚动研究了二十余年。在大中小学进行“八个德目”（忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻）教育，编写大中小学试用教材，小学讲故事（《中华美德》），中学讲规范（《中华道德》），大学讲理论（《中华伦理》），仅北京市就有3个区县、100所学校共4万余名学生参加该项教育试验。这期间开展的学校、家庭、社区“三维互动”试验中华美德教育新模式，仅北京市就有9个区县、150所学校共10万余名学生参加该项教育试验。同时，进行中华美德“推广与深化”研究，把已经涌现出来的各种类型的典型经验，加以推广。在探索和建构以经典文化、节日文化、地域文化为支撑的“文化德育”中，北京市有7个区县、182所学校共11万名学生参加该项教育试验，收到了良好的效果。

（三）参与首都“创新部落”项目开发，服务首都青少年创新创业教育

根据国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、北京市教育委员会《关于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知》等文件精神，北京青年政治学院、共青团北京市委员会联合启动了创新创业教育项目。项目是开展北京青少年创新创业教育的阵地，是青少年特别是中小学生创新活动的聚集地。主要通过创新实践体验、创新力提升培训、科技创新活动等途径，全面增强青少年学生的创新精神和创新能力，培养具有科学基础、实践能力与合作精神的创新型人才。学院学生与国际创新教育潮流接轨，参与设计北京市青少年创新部落的思维拓展训练、科学体验、探究实践、参观体验等层次的科学实践活动，已经有多名学生成为北京市多家青少年创新部落店的店长。

（四）开展专项合作，服务首都不同类型青少年群体健康成长

学院发挥专业优势，紧扣青少年成长需要和发展需要。近年来，受政府、非政府机构委托，学院开展了两百多项青少年服务，涉及青少年安全、权益维护、文化、教育、科技、卫生、职业教育、闲暇辅导与创新创业等九大领域，从大型活动的组织、策划、实施到个案辅导支持，从促进青少年积极发展到帮扶青少年弱势群体，为数百万名青少年提供了专业水准高、科学性强、人文色彩浓厚、形式新颖活泼的服务，得到青少年及其家长、政府、企事业单位以及非政府组织的高度评价和热烈欢迎。

学院为首都青少年不同群体提供专业服务。如青少年教育与管理系组织开展首都近万名高考生参加的“阳光心语高考减压营”活动；与区未成年人保护委员会合作开展的“星光自护活动”，针对中小学生自护自救开展安全教育，该项目已经有三万多名儿童受益；法律系、青少系与青少年禁毒基地、朝阳区青少年法律援助中心、望京街道、花家地小学等地长期联系，长期开展志愿普法活动，为弱势青少年群体的权益保护和青少年法律知识普及做出了贡献；积极参与共青团北京市委员会发起的“星星火炬照耀成长”打工子弟学校关爱行动，承担“外来务工人员子女城市融入问题”研究课题，派出65名学生担任打工子弟学校的校外辅导员，并与共青团北京市东城区委、景山街道办事处联合签署合作协议，关爱打工子弟，与织染局小学结成对子，重点合作。在重大的青少年节日、中国传统节日和国家重大活动里，在政府和中小学校组织的大型活动中承担编导、指挥、现场导演、节目编排、摄影摄像等工作，为青少年提供舞台和展现的平台。

经过多年的探索，学院把培养政治素质高、综合能力强、有一技之长人才作为学院人才培养的目标。强化政治理论课教学，强化学生政治素养；将社会实践纳入学分，培养主流价值观；开展“三生”教育，培养学生自主生存能力；开展志愿活动，培养学生社会责任感；创办政治学习社团，提高学生政治理论水平，体现了学院人才培养的政治特色；开展青少年工作与管理专业建设，培养青年工作者；建立青檬夜校和英才学校，服务优秀青年和创业青年；依托青少所等科研机构，将研究成果向社会推广；开展专项合作，服务首都不同群体青少年健康成长。青年和政治特色逐渐形成并得到广泛认可。

参考文献：

[1]万忠. “以学生为中心”的高职教学改革[J].教育与职业，2012 （35）.

[2]刘道广，史玲华.基于CDIO理念下的高职教学改革[J].教育与职业，2012 （35）.

北京中小学生综合素质平台范文第4篇

【关键词】师范生;教学资源;免费;数字化

【中图分类号】G40-057【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)06―0070―05

一 引言

从2007年秋季开始,国家正式在六所教育部直属的师范大学实行师范生免费教育试点工作。北京师范大学以实施师范生免费教育为契机,加快教师教育资源的整合力度,这既是顺应国际教师教育发展趋势的战略举措,也是学校整合资源服务国家需要,应对大规模培养免费师范生的必然选择。

为贯彻落实国家的免费师范生教育政策,加大对于师范教育的支持力度,提高教师教育质量水平,培养优秀的教师和未来基础教育专家,北京师范大学积极开展多项针对免费师范生教学资源的建设项目和科研工作。

本研究以免费师范生数字化教学资源建设为立足点,研究的基本内容包括:分析北京师范大学针对免费师范生建设的数字化教学资源现状,调查北京师范大学免费师范生对于数字化教学资源的需求情况,并以此为基础分析设计北京师范大学免费师范生数字化教学资源的结构和内容。

二 北京师范大学免费师范生教学资源建设现状

北京师范大学自07年以来已连续三年招收免费师范生。为培养和造就创新型教育人才和未来基础教育专家,引领中国教师教育改革发展,北京师范大学积极探索并建设各种适用于免费师范生的教学资源。加之北京师范大学百年来的师范教育成果的积淀,已具备良好的资源建设基础,尤其是教师教育方面的优质资源,为免费师范生教学资源的建设提供了保障。笔者通过文献调研以及对学校有关管理人员的访谈分析,了解到北京师范大学针对免费师范生的培养目前已建设了如下几类资源:

1 教师教育网络课程

北京师范大学针对免费师范生教育着力建设相应的网络课程,目前已立项79项,其中42门课程的主讲人签署了“视频资源建设协议”,录制的大量视频资料用于建设教师教育网络课程。

2 远程教学见习平台

为突破时空限制,北京师范大学搭建了远程教学见习平台,实现虚拟与现实相结合的教育教学实践活动。通过远程教学见习系统,免费师范生在大学校园里即可观摩中小学课堂教学,并可通过访问资源数据库随时获取教学视频资源,开展教育见习。

3 中小学名师担任兼职导师

为帮助免费师范生了解中小学教学实践,北京师范大学聘请中小学教学名师担任兼职导师,建立“双导师制”。校内导师主要在专业学习、学术活动与专业实践活动方面指导学生。校外导师主要为来自基础教育领域的教改专家和教学名师,他们通过座谈、研讨、讲座等形式,定期与学生交流、沟通,帮助学生了解中小学教学改革的动态,并在教育见习、教育实习、毕业论文等实践活动中培养学生教育教学实践能力,成为他们教师生涯的启蒙教师。

4 实习基地的建设

为了配合免费师范生的教育实习,北京师范大学已在北京密云、山西、河北、内蒙古等地建立了实习基地。考虑到教育实习与未来学生就业结合,学校拟进一步在免费师范生生源地设立教育实践基地。未来北京师范大学将在更广泛区域内,包括在西部偏远地区建立教育实践基地。

除以上几类针对免费师范生教育特别新建的资源,学校已有的数字教育资源可作为免费师范生资源建设的基础。

1 数字课程资源

学校依托于BB平台已建成1250门的数字课程,其中本科生课程948门,研究生课程278门,夜大课程15门,留学生课程6门,其他课程3门。建成基于网络的精品课程116门,其中部级15门,开发了223门共计19713课时的符合成人学习特点的远程教育网络课程。

2 Webcl网络协作学习平台

2004年起学校公共课采用WebCL作为支持平台,开设班级17个,2000多名师生参与,后推广至10多个院系采用,积累了大量的课程资源。

3 公共外语教学平台

公共外语教学平台是全校公共外语的教学支撑平台。该平台包含有大量的外语学习资源,如英语教学软件、英文广播节目、英文剧集等。

4 各类科研数据库

我校建设有各类教育、心理调研数据库,教育统计信息数据库、法律法规数据库、经济社会调查数据库、民俗研究数据库、波谱数据库、环境资源数据库、生物研究数据库以及各种电子地图库、专业软件工具库约300个。

5 数字文献资源

我校拥有中外文数据库204个,中外文电子期刊3.6万余种,学位论文全文140万篇,中外文电子图书59万余册,学校特色馆藏资源数据库25个。

北京师范大学的数字化资源建设起步早,并已累积了相当数量的教学资源,取得了不少成果。目前最大的问题是已建成的数字化教学资源数量虽多却较为分散,缺乏统一的整合平台和系统性的规划设计。有效利用已有的数字教学资源建设基础为免费师范生的各培养环节构建教学资源是本研究的指导思想之一。

三 北京师范大学免费师范生对数字化教学资源的需求分析

为了解免费师范生对数字化教学资源的需求,我们对北京师范大学的首届免费师范生进行了需求调查。旨在通过对调查结果的分析,为我校免费师范生数字化资源建设提供重要依据。根据调研数据分析的结果来看,免费师范生对数字资源的需求主要集中在以下几方面:

1 学科知识方面:

数字课程:在混合式学习环境中,学生常常使用数字课程进行学习,该类资源是学生学习最常使用的资源之一。

相关专业学术动态:免费师范生在学习过程中关注其学习领域的发展动态,渴望了解掌握本学科、本专业的研究现状和发展趋势。

案例资源:案例资源是指针对学生课程学习中的一些具有现实指导意义和教学意义的代表性的案例分析资料。学生希望教师在课堂上多采用案例分析的方式,以帮助其更深刻的理解问题。

课程常见问题答疑资源:常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。学生在课后自主学习过程中,课程常见问题答疑资源可以帮助其快速解答常见问题。

优秀的作业资源:针对每门数字课程建设优秀的作业资源,学生通过参考对比优秀的作业资源以发现自己的不足。

2 教师技能方面:

免费师范生教师技能的培训,是免费师范生培养的一个重要环节,既为其今后的从教奠定了基础,也有利于推进教师教育改革的发展。

教育技术培训资源:旨在帮助免费师范生运用信息技术等现代教育技术进行教学的支持,包括多媒体教学设备的使用指导、教学设计能力提升、信息技术与课程整合培训等类型。

教师职业技能培训资源:通过建设职业技能培训资源,加大师范生的专业技能培训力度,培养具有师范院校特色的新时代优秀教师。

见习、实习资料:学生渴望获得来自教育一线的资料,通过建设见习、实习有关方面的资源,了解基础教育现状,熟悉教学过程,加深对教育理论与实践的认识和理解。

中小学教学资源:旨在提升免费师范生的备课能力。

3 其他方面:

免费师范生作为北京师范大学的学生,除了渴望获得学科知识和教师教育技能两方面的资料以外,也希望获得其他能拓展其知识面,增强综合素质与能力的资源,如大量的学校讲座、大师名家专题等资源。

四 免费师范生数字教学资源的结构和内容

针对免费师范生建设数字化的教学资源要充分发挥北京师范大学教师教育的优势,汇集各教学院系的优秀教学资源,使用信息技术手段促进并支持我校免费师范生教学资源建设工作的推进。根据对于我校免费师范生的需求调研,结合我校数字教学资源现状,本研究认为我校针对免费师范生数字教学资源的建设工作可从学科知识、教育技能、综合素质三个方面入手,具体包括以下资源。

1 学科知识方面的培养资源

学科知识资源的建设为培养具有扎实的专业知识和教师教育知识的师范生提供了基本保障。根据对免费师范生的需求调研结果进行分析,我们不难发现,可将后面几类资源融入数字课程的建设中,即将数字课程作为学科知识资源建设的基本单位来看待。数字课程是用信息技术整合传统课堂教学,从而提高教学效果、效率和效益的课程模式,是数字校园建设的资源基础。

我校数字课程的建设工作依托于BB平台开展,以发挥BB平台整合资源、便于管理的功能。我校已有的一些数字资源建设基础,如公共外语教学平台上的大量资源、精品课程资源、Webcl网络教学平台上100多门课程、各院系保留有一些自建的集中资源,均可作为免费师范生数字课程的建设基础。下面就针对免费师范生的数字课程资源中应该包括哪些要素做简要说明。

课程目标:学习者学习的核心内容均是围绕课程目标展开的课程目标在数字课程中有着至关重要的地位。

教学内容:教学内容是对课程的总体描述,主要包括课程基本信息,课程计划,教师信息三类信息。

考核方式:描述该门课程的考核方式。

教学方法:描述该门课程的授课方式。

参考资料:罗列学习该门课程时可以参考的一些资料等相关信息。

习题:习题是学生自测以及教师评测的重要手段。习题包含两类:一类是普通作业;一类是测试题目。对于普通作业类习题,教师可建设相应的优秀的作业资源,学生通过参考对比优秀的作业资源以发现自己的不足,而测试题目则是根据题目结构和试题信息生成的动态试题列表。

课件:课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。

教学原始素材:教学原始素材是传播教学信息的基本材料单元,可分为文本类、图形(图像)类、音频类、视频类和动画类。

讨论交流:提供给师生与生生之间异步交流的工具。

课程答疑:课程答疑是网上教学师生活动交流的主要阵地,它区别于其他讨论交流模块的最主要特点是问题的针对性强,解答更加有权威性。建议该模块里设有常见问题答疑版块。

课堂录像:对于部分课程的某些章节进行课堂录像,形式上不仅仅是传统的教师讲授式,也可以拍摄教师与学生或学生与学生之间的交流活动。

案例分析资源:对于有需要的课程建设案例分析资源,有利于帮助学生更深刻地理解问题。

学术动态:建设学术动态资源,让学生了解学科发展的前沿知识。

2 教育技能方面的培养资源

教育技能培养资源是为提升免费师范生专业技能,培养具有高超的教师教育技能和具有服务农村基层教育热情的未来优秀教师而专门设立的学习资源库[1]。具体包括:

 教育技术培训资源

教育技术培训资源旨在提升在读免费师范生的教育技术能力,提高其教学水平。

多媒体教学设备的使用指导:多媒体设备融入教学,能够把教学结合多媒体设备从而进行更好的信息传递。

常用教学软件培训资料:该类资源旨在培养免费师范生熟练使用教学中常用的一些辅助软件,以提高其教师专业素质,从而提升其开展教育教学活动的能力。

教学设计能力培训资源:教师的教学设计能力很大程度上决定了课堂的质量高低,是教师教育技术能力的核心内容之一。

信息技术与课程整合培训资料:旨在让师范生学习如何将信息技术运用于教学过程中,以发挥信息技术的优势,创造构建丰富多彩的教育环境。

 教师基本技能培训资源

通过建设教师基本技能培训资源,加大师范生的专业技能培训力度,培养具有师范院校特色的新时代优秀教师。

口语表达能力培养资源:旨在培养师范生达到语音标准、流畅,表达准确、得体,体态语运用恰当,具备良好的教师语言素质。

书写及书面表达能力培养:旨在培养师范生书写能力;布局合理,整体性强;书写流利,书写速度能适应教学需要。

课堂教学实施能力培养:旨在培养师范生的课堂导入技能、演示技能、讲解技能、提问技能组织教学技能等。师范生要能够做到根据教学任务和学生的特点把教学技能应用于教学实践。

 见习、实习资料

师范生免费教育政策特别强调对免费师范生实践能力的培养,教育见习、实习是实现这一目标的重要手段。

优秀实习教案:实习教案是学生在实习课堂教学过程中的缩影,优秀的实习教案对于那些还未参加实习的学生具有明确的指导意义。

中小学课堂观摩资料:免费师范生渴望亲临中小学课堂现场,通过观摩实际的教学课堂中的各种问题以及解决方法以帮助其培养课堂教学能力。

优秀教师经验交流:免费师范生在培养过程中渴望获得来自基础教育领域的教学名师的教学经验,帮助学生了解中小学教学改革的动态,培养教育教学实践能力。

 中小学教学资源

免费师范生在教师技能的养成过程中不可避免的会使用到中小学教学资源,以便于学生备课能力的提升[2]。

中小学教材研究资源:旨在为师范生介绍、分析中小学教材,使学生了解最新的教材信息,增强教育教学能力。

中小学教学课件:旨在为师范生提供中小学的优秀教学课件,让学生了解、分析这些优秀课件,从而提高我校免费师范生课件制作的能力。

中小学教学素材库:中小学教学素材库可为师范生提供课件制作和课堂教学过程中常使用到的多媒体素材,为我校免费师范生的教学能力的培养提供基础保障。

3 综合素质方面的培养资源

要成为一名优秀的教师,除了要具有扎实的专业知识、高超的教师教育技能还要具有健全的人格,广博的知识等专业以外的能力以拓展其知识面,增强综合素质。综合素质可以分为思想道德素质、文化素质、心理素质。其中思想道德素质是根本。免费师范生的思想道德意识尤其是责任意识,尤为重要。以服务农村基础教育,引领农村基础教育,树立终身从教做教育家的理想是国家与人民赋予免费师范生的重任和美好期待[3]。该资源主要包括以下几类:

 思想道德素质培养资源

良好的个人思想道德素质是合格大学生的前提,也是成为优秀教师的前提。教师是一项专业性很强的职业,免费师范生应当有较强的职业道德,该类资源包括:

师德培养主题活动:定期组织师范生观看优秀教师的行为事迹报道,在展示大量鲜活案例的基础上进行深入的研讨,以增强免费师范生的教师职业素养。

大师名家专题:学校在各领域有众多知名学者,学生们渴望走进大师,与大师近距离的接触,从他们的人生轨迹中获得启发。

 文化素质培养资源

作为一名合格的师范生除了专业知识技能的学习与掌握之外,更需要拓展其知识面,多学科涉猎一些普适性知识,以增强其综合素质。

讲座资源:包括:学术讲座、文化讲座、名人讲座、就业讲座。拟建设的资源包括:讲座预告信息、讲座ppt、现场照片和现场录音、录像、感言与评论等资源,使学生无需到达讲座现场即可听取优秀讲座,感受现场文化氛围。

免费师范生电子论文库:为免费师范生搭建专门的电子论文库,支持学生的毕业论文工作和教学研究的开展。

 心理素质培养资源

良好的心理素质对教师来说是非常重要的,但其形成和提高不可能在短时间内完成,需要从学生时代就开始进行培养与提高。提高师范生心理素质既是师范生将来从事教育工作的有力保证,也是21世纪新型教师的要求。

心理健康互助社区:借助学校已有的心理咨询中心平台为基础,为免费师范生搭建心理健康互助社区。该社区能够为学生提供在线心理咨询,同时也可以让登陆社区的学生互相帮助,为师范生提供一个沟通交流心理问题的空间。

心理健康类数字化资源:为师范生提供有助于保持其心理健康的数字化资源,包括有关心理健康方面的电子图书、励志电影和纪录片等等。

五 总结

目前,免费师范生政策正在六所师范院校试行,无疑该政策为实现社会公平、提高我国的基层教育事业和科教兴国战略具有巨大作用[4]。而教学资源的设计质量无疑是免费师范生学习成效的重要保证,也是免费师范生政策落实效果的保障。

通过调查与分析,我们认为针对免费师范生的教学资源要围绕数字课程来进行构建,尤其是结构性良好的学科知识类资源,即将数字课程作为学科知识资源建设的基本单位。另外针对免费师范生的教学资源要与各师范学校教师教育工作相融合,免费师范生的资源建设工作是教师教育工作中的重要一环。各学校要鼓励免费师范生自建教学资源,并采取多项措施引导师范生积极参与资源建设工作中,让更多的人参与和关注免费师范生教学资源的建设中来,进一步探索免费师范生的培养模式。

参考文献

[1] 董泽芳,陈文娇一个值得高度关注的教育话题一新政策背景下的师范生专业技能培养[J].高等教育研究,2008,(2).

[2] 滕瀚,时伟,梁支宏,王少云.免费师范生课程现状满意度调查分析[J].教育研究,2008,(9).

北京中小学生综合素质平台范文第5篇

一、研究综述

截止目前，通过中国知网（ CNKI）检索到 2014年我国小学艺术教育的数据有 229条。这些研究虽然涉及范围广、内容多样，但总体来看，主要还是围绕了以下几个方面展开：

第一，对于小学艺术教育的总体探讨。此类研究大多认同以艺术教育为手段，提高小学生艺术素养为目标。周莹《坚持艺术教育的三个原则培养小学生的艺术爱好与特长》、徐菲《让小学艺术教育回归本位》、佟贺与赵志红《艺林琼苑滋养心灵――浅谈如何有效开展小学艺术教育》、吴秀容《谈小学艺术教育的内在魅力》等。主要围绕了教学设计、教学理念、教学行为、教学特色等方面展开，特别是对小学艺术教育师资力量的建设问题成为去年的讨论核心热点。

第二，对于小学艺术教育个案研究类。此类研究数量庞大，多以因地制宜为指导思想，在结合国家整体艺术教育指导政策下，以实际情况出发，来探讨和反思本地区的具体情况。其中以马瑞丰、马小军、王丽丽、张明月《甘肃省小学艺术教育现状调查――以甘肃省某县为例》、王嫣然《寻甸县仁德一小艺术教育存在的问题以及对策研究》、刘学梁；赵肖；周佳琳；《杨立梅“大艺术教育观”对关塘小学艺术课程改革的启示》、许丽艳《让艺术之光照亮孩子的人生――北京海淀实验小学艺术教育拾贝》等论文最具代表性。

第三，分门别类的艺术教育研究。放眼我国小学艺术教育，在具体课程设置方面，大多还是按照不同的艺术门类进行授课。因此，也体现出与之配套的音乐教育研究、舞蹈教育研究、美术教育研究、书法教育研究。如音乐教育方面尹爱青《小学音乐创造教学的探活讨――以“鼓圈动”开始》从某一类音乐活动入手，探讨小学音乐课堂教学法。舞蹈教育方面，赵芮《小学舞蹈创编和教学的艺术特点》提出了小学舞蹈音乐与舞步教法程序模式，探讨小学舞蹈教学方法。美术教育方面，高璐《小学美术欣赏教学的有效探索》从欣赏教学的概念出发，探讨了小学美术欣赏教学的实施性条件。书法教育方面，洪玉龙结合自己本校特色，提出《将书法教育融入特色教学》，诸如此类的书法教育已开始受到关注，成为去年艺术教育中又一亮点。

二、大事记

2014年5月，教育部组织 “2014学校体育艺术教育工作专题研讨班”。郝平副部长说， “当前学校体育艺术教育形势不容乐观，面临很多挑战。学生体质健康状况没有得到根本改变，学校体育、艺术工作很多地方亟待突破。我们提出的改革目标是，到2020年全国各级各类学校体育、艺术开课率达到 98%以上，保证每天达到一小时课外体育锻炼，学生体质健康水平和心理健康水平明显提高，学生每人至少能熟练掌握一项体育运动技能；到 2020年全国各级各类学校提高美育教育普及水平，努力使每一个学生享有公平接受美育教育的机会，完善课堂教学、课外活动、校园文化建设三位一体的学校美育教育推进机制，学生的美育知识、技能和审美与人文素养明显提升。 ”

根据《学校艺术教育工作规程》，教育部举办了“全国第五届中小学生艺术展演带普及，培养青少年健康的审美情趣和良好的艺术修养，展示向真、向善、向美、向上的校园文化，促进学校美育改革发展。时间定为 2014年11月至 2016年2月，大致分为三个阶段进行。

2014年10月14日至 21日，在湖北宜昌举行了中国音乐 “小金钟”奖――长江钢琴第二届全国钢琴比赛。这是由中国音乐家协会、宜昌市政府主办的全国性钢琴比赛。大赛组委会主持全部赛事，评审委员会由国内知名钢琴演奏家及钢琴教育家组成。

2014年6月11日至 6月13日，由中国教育学会音乐教育分会主办，辽宁省基础教育教研中心承办的“东北三省第六届中小学音乐教育观摩研讨会”在辽宁省葫芦岛市兴城市如期举行，来自东北三省的 1200多名音乐教师和教研员参加了本次会议。此次会议力求进一步深化课程改革，提高东北三省中小学音乐教师课堂教学水平和音乐教学质量等。本次会议由三部分组成 ：隆重的开幕仪式及观摩兴城南一小学的音乐活动；观摩由三省市中小学一线教师执教的15节音乐课；辽宁省沈阳市音乐教研员陈运成老师的专题报告。

三、政策分析

总体来看，在刚刚过去的一年里，国家十分重视小学艺术教育。去年儿童节，国家主席在北京市海淀区民族小学参加少先队主题队日活动时发表重要讲话。围绕学习贯彻的重要讲话精活动”。本届主题是“阳光下成长 ”，以提高神，根据社会主义核心价值观三个层面的要求，对少先队组织开展组织教育、自主教育、实践活动，帮助少年儿童“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”，更好地为少年儿童培育和践行社会主义核心价值观服务，把广大少年儿童团结好、教育好、带领好。

2014年1月10日，教育部印发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》。根据意见，教育部将从 2015年起对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。这一举措表明政府对提升中小学艺术素养的高度重视。

2014年1月20日，北京市教委正式下发了《关于在义务教育阶段推行中小学生课外活动计划的通知》，从下学期起，北京市的小学和初中生每周至少有三天在下午 3点半到 5点期间，开展体育、文艺、科普等形式多样的课外活动，所有活动支出均由政府买单。

2014年4月，北京市教委出台《北京市教育委员会关于高等学校社会力量支持中小学体育美育特色发展工作的通知》。要求国家和市级艺术机构、艺术院团，以及部级行业协会、体育俱乐部等，采取在小学挂牌基地学校、特色学校、项目实验学校、艺术家工作室、体育俱乐部等形式，支持体育、美育特色发展工作在小学阶段开展。 2014年上半年，国家大剧院、中国音乐学院、中国戏曲学院等相关单位陆续与对口小学举行签约仪式，从2014年9月开始，在北京 140多所小学开展美育、体育特色教学活动，从一年级开始实施，采取年级滚动方式至 2020年。

四、年度热点

综观 2014年我国小学艺术教育，在观念上有新的突破，把艺术教育放到了更加重要的位置；在体制上有所创新，使艺术教育更加贴近青少年的实际；在人才培养模式上有特色，突出科学与艺术的融合促进；在教育的方法上更加灵活多样，使学校培养出的人才能够更好的服务于我们的现代化。

其一，从广度而言，注意到整合各类教育教学资源，包括社会教育资源、家庭教育力量、社区教育推广等，共同形成一股推进学校美育教育发展的合力。力求充分调动社会力量关心和支持学校艺术教育，开发利用校外艺术教育资源，将更多的文化建设项目布点在学校，实现艺术教育资源共享，鼓励学校与社会艺术团体及社区建立合作关系。

其二，随着互联网时代的全面到来，也逐渐影响到了学校艺术教育的传播平台。在小学，逐渐建立起开放灵活的学校艺术教育资源共享平台，出现了艺术教育视频课程，加强了艺术教育网络资源建设，并将优质教育资源输送到偏远农村的学校和课堂。

其三，进一步关注艺术教育的连贯性与持续性问题。注重幼儿阶段、小学阶段的基础艺术教育和高校美育课程，以纵向的视角推动学校艺术教育的发展。无论是幼儿园、小学、中学，还是高等学校，都要把艺术教育课程贯穿到人生的每一个阶段，真正的做到艺术教育陪伴终生。其四，艺术教育的格局分布问题。全国政协委员、清华大学美术学院教授李象群用 “金字塔倒置”表现我国艺术教育的现状。在他看来，理想的艺术教育应该整体呈现金字塔形，即处于基础层也是最大规模的，应该是面向全体公民的艺术素养培养。但现今教育体系中，高等教育中过多设置艺术专业，随之产生的艺术类毕业生数量严重过剩，而公民艺术教育资源较少，形成了不健康的“倒金字塔”状态。 2014年，在社会力量、高校的参与下，从中小学艺术普及入手，公民艺术素养培养迎来崭新的发展机遇。

五、聚焦北京

2014年北京启动高校参与小学体育美育工作，从9月新学期开始 ，全市 20多所高校将在 140多所小学通过艺术家工作室、体育俱乐部等多种方式推动体育美育特色发展。北京市教委有关负责人表示，签约和授牌仪式标志着北京高校参与小学体育美育发展工作的实质性推动。首都师范大学、中央美术学院、中央戏剧学院、中央音乐学院等 20多所北京高校将通过参与小学体育、美育的发展，积极投入首都基础教育，与小学形成合力，进一步满足人民群众对优质教育的需求，办好百姓身边的学校。

2014年，国家大剧院“音乐附小 ”探索初显成效。国家大剧院牵手北京市自忠小学与校尉胡同小学两所非重点普通小学，精心为同学们“定制”完备的课程方案，在歌、乐、舞、剧、戏、书、画等各板块全线铺轨。为此，国家大剧院艺术普及部专门成立了“学校组”，为两所小学选聘了 37名素质过硬的艺术教师，定期举行集中培训和学科教研，依托剧院艺术资源平台和艺术普及经验，开展两所学校的美育发展工作。