汉语拼音教学
汉语拼音教学范文第1篇
关键词： 小学语文教学；汉语拼音；方法探索
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0112-01
从事小学语文教学以来，我觉得拼音是小学教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感悟，小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。结合多年的教学实践和经验，我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题比较多。那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关？在此我作了初步的尝试。
一 抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣
皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣 ，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展 。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。例如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。又如，学龄初期儿童长于形象思维 ，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想中参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼 ”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼 ”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就化抽象为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识 。
二 选用富有变化、新奇有趣的教学方法
根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
1.顺口溜记忆法。 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根 据插图或日常生活中的事物，把它们一 一 编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；时装模特“ttt”；伞柄朝下“fff”；“i”字加弯“JJJ”；一个门洞“nnn”……这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。
2.编成语境歌记忆法 如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）.从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，更使其读音规范化。
三 巧编故事，激发学生的求知欲望
一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，教者把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正在它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃 （出示“ch”）树 下的一只小猴 子，树上的猴子赶快伸下一根树枝 （出示“zh，）大 叫 ：“快 ！抓 住！”只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，爬了上去.通过说故事、听故事，学生就能很快地掌握比较难记的几个拼音了。
汉语拼音教学范文第2篇
汉语拼音教学是汉语教学的主要内容,也是汉语教育重要的研究对象。汉语拼音是帮助识字,学习普通话的有效工具。几年来,汉语拼音教学的研究取得了丰富的成绩。汉语拼音教学内容丰富,要提高汉语教学质量首先要重视汉语的拼音教学,这样才能取得比较好的教学成绩。
目前汉语拼音教学方面有两中不同观点,一种认为,汉语拼音教学的目的是辅助识字和查字典,也可以帮助学习普通话,教学要求要求低,教学时间要短;另一种认为,汉语拼音的功能是多方面的,可以帮助阅读,识字,写作,帮助学习普通话,帮助操作电脑等。熟练地掌握汉语拼音可以培养学生多方面的素质,在普通高校汉语教学要充分发挥汉语拼音的多功能作用,对汉语拼音教学的要求也应该适当提高,应使学生能够熟练地掌握和运用汉语拼音。这一点在汉语教学中不能忽视的重要教学内容之一。
当前在推广教学汉语拼音方面,存在一个比较严重的问题,就是拼音教学的方法问题,凡是能较快地让学生直呼音节,阅读拼音小报和注音读物的拼音教学法,就是我们需要的新教法。大多数教师重视声母,韵母及音节的教学,训练的形式多样,且收益显著,却忽视了同等重要的《汉语拼音字母表》的教学。《汉语拼音字母表》作为汉语拼音教学的一个重要组成部分,必须对其进行扎实有效的训练,方能为今后的汉语学习打下坚实的基础。由于汉语拼音字母抽象,难学,难记,学习汉语拼音,就要耗费学生大量的时间和精力,老师教起来也非常吃力,因此,我认为课时安排上应有足够的课时量,应让学生先学抽象可识的基本汉字后,再开始学汉字。如何提高学生的学习汉语拼音兴趣,如何让学生尽快掌握汉语拼音这个识字工具,如何提高汉语拼音的教学质量,如何提高教师驾驭课堂汉语拼音教学的能力,是目前提高汉语教学效果和质量的现实问题。通过学习,调研,我认为,在汉语拼音教学中利用各种教学手段能让较好地解决上述问题。具体应采取以下几个方面的措施:
1丰富教学,突破难点
丰富多彩的汉语教学活动使学生远离了拼音的单调乏味,学生在有趣的学习活动中陶治情操,学会学习。但是由于认识水平和接受能力差异,总有一部分学生在学习中会遇到这样或那样的“拦路虎”,学得比较艰难。所以作为汉语教师应该采取多种措施,教学方法灵活掌握,调动学生学习汉语拼音的积极性。
2 a,o,e四声的交序认读
a,o,e的四声是学习单调韵母的开始,如果打好这个基础,其他韵母的四声就不成问题了。学生在发音时容易将第二声读过头或者第三读不到位,还容易混淆第二和第四声的调号方向。因此,应该采取以下措施:①示范朗读。教师应该给学生们做准确的示范,让学生看清口型,听清发音,然后模仿读,反复读几次,直到正确为止。②直观演示。应充分利用课本中的插图来引导学习。先让学生观察四个声调像什么,在引导学生编训口溜读记。如:“汽车平走???,汽车上坡ááá,汽车上坡有下坡aaa”等等。③游戏趣味。教授新课时,可以采用的游戏方法很多。比如,采蘑菇,拔萝卜,摘苹果,猜一猜,找朋友等。尤其是在复习巩固时,更要的多使用,而且要尽量让每个学生都能参与游戏,以加强学习效果。④不断巩固。复习巩固一定要专门安排一节课来上,可以充分利用一些零碎的时间进行,如课前一分钟,课尾一分钟,课后一分钟,回家几分钟,这样的复习既有趣又有利于记忆。
3声母跟韵母的准确拼读
从b,p,m开始,学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范,也学习了拼读规则“前音轻短,后音响长,两音相连猛一碰”,“声轻介快韵母响”,但是少数学生还是无法准确地拼出音节来。主要存在这些方面的问题:①漏声母,如b和o拼成“o”,zhi念成ji,chi念成qi, chang念成 qang等等。②换声母,如b和o 拼成“mo”。③换韵母,如b 和o拼成“ba”。④三拼音节漏介音,如“lian”拼成“lan”“lǖ”拼成“lū”,“chi”和”zhi”等词的发音不准等等。发不出正确的音时,找出原因,及时采取有针对性的措施,及时改变错误,找出病因,对症下药。掌握方法,反复训练。除了教给学生拼读规则以外,还可以教学生这样一个方法,快速地把声母韵母两个音连接起来,连续几遍,一遍比一遍快,最后自然而然地发出整个音节的读音。
4 融入生活,实现双赢
汉语拼音教学范文第3篇
现在，愿将我们的尝试实验成果：（一）“汉语拼音教学歌谣”（二）“汉语拼音音节总表”，呈现出来与大家共享，还望各位同仁提出宝贵意见。
（一）汉语拼音教学歌谣：
①汉语拼音声母歌：
b p m f唇齿音，d t n l舌尖音，ɡ k h舌根音，
j q x舌面音，zh ch sh r翘舌音， z c s平舌音，还有大y和大w共有23个。
②汉语拼音韵母歌：
ɑ o e，i u ü 六个单韵母，ɑi ei ui，ɑo ou iu，
ie üe er九个复韵母，ɑn en in un ün 五个前鼻韵， ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 后鼻韵。
③汉语拼音字母歌（大写、小写）：
Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ， Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ，
Oo Pp Qq ， Rr Ss Tt ， Ww Vv Uu ， Xx Yy Zz 。
④汉语拼音声调写法歌：
一声平“写横”， 二声扬“写提”， 三声拐弯“写对号”， 四声降“写捺”。
⑤整体认读音节歌：
zhi chi shi ri ， zi ci si 后面有i不拼读，
yi wu yu ， ye yue yin ，yun yuɑn yinɡ 整体读，整体认读一共16个。
⑥汉语拼音标调规则歌：
有 ɑ 不放过，没 ɑ 找 o、e， i u并列标在后，单个韵母不用说。
小i有礼貌，标调就脱帽。
⑦汉语拼音拼写规则歌：
ü 见j q x y，头上两点去：小 ü 小 ü 很有礼，见了j q x y脱帽就敬礼。
⑧汉语拼音拼读方法歌（汉语拼音音节一般包括声母、韵母和声调三部分）：
两 拼 法： 声母轻短、韵母重，两音相连猛一碰。
三拼连读法： 声短介快韵母响，三音连读很便当。
⑨顺口溜记拼音：
顺口溜记声母（字母）：
正6 b，反6 d， 正9 q，反9 p， 9字加钩 ɡ ɡ ɡ；
一门n，俩门m，小棍赶猪l l l；
伞把朝上f f f，伞把朝下t t t； 蝌蚪蝌蚪k k k，一把椅子h h h，
小鸡吃虫j j j，切西瓜x x x；
平头2 z z z，小刺猬c c c，蚕吐丝s s s；
z h 织，织毛衣zh zh zh， c h 吃，吃饭吃饭ch ch ch，
s h 狮，狮子狮子sh sh sh， 小苗日光r r r；
树杈晾衣y y y， 屋顶屋顶w w w； 危险路段v v v。
顺口溜记韵母（字母）：
张大嘴巴ɑ ɑ ɑ， 公鸡叫o o o， 大白鹅e e e，
穿衣戴帽i i i， 乌龟乌龟u u u， 小鱼吹泡ü ü ü
ɑ i挨：挨着挨着 ɑi ɑi ɑi， e i诶：诶，你快来！ ei ei ei，
u i危：危险危险 ui ui ui， ɑ o凹：凹凸不平 ɑo ɑo ɑo，
o u鸥：海鸥海鸥 ou ou ou， i u优： 优秀优秀 iu iu iu，
i e椰： 椰子树 ie ie ie， ü e约： 约会约定 üe üe üe，
e r儿：儿（ér）童节 er er er.
ɑ n安：天安门 ɑn ɑn ɑn， e n恩：恩情似海 en en en，
i n阴：阴天雨天 in in in， u n温：温暖春天 un un un，
ü n晕：晕车晕船 ün ün ün， ɑ n ɡ肮：肮肮脏脏 ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ，
汉语拼音教学范文第4篇
一、找准难点，“对症下药”，攻克难关
一般而言，一个完整的音节总是由声母、韵母、声调三个部分构成，也有的音节只由韵母和声调两个部分构成，因此汉语拼音教学的基本任务是：教会学生准确无误地读出声、韵母，快速识别声调，并能正确拼读音节。音节组成的各部分的发音难度不等，难度排列顺序为韵母>声母>声调，针对这个状况，汉语拼音教学的重、难点应该放在韵母的发音和音节的拼读上。具体地讲，采用形象、生动、有趣的教法，踏踏实实地教好6个单韵母、由两个单韵母组合而成的复韵母和（前、后）鼻韵母，反复强化对ɑi和ei、ei和ie、ui和iu、ou和uo、ie和ue、un和ün、ɑo和ou的发音辨析训练，在此基础上，牢固练习拼读韵母。如教iou，简写为iu，先教i、ou的发音，然后把二者连起来拼读；i-ou-iou（iu）。还应注意引导学生正确区分音近、形似的声母，如b和p、d，m和n，n和l，ɡ和q等的读与写。这样就能化难为易，使学生逐渐掌握普通话的所有音节的发音。
二、精心组织形式多样的课内外活动，让汉语拼音教学充满乐趣
汉语音节比汉字更具抽象性，对形象思维占绝对优势、抽象思维尚处于启蒙阶段的小学生而言，学习汉语拼音困难颇多。为了妥善解决这个矛盾，课堂上，教师务必创设直观、形象、生动的教学情境，尽可能将枯燥的汉语拼音字母、声母、韵母、音节与具体的相关图文结合起来教学，帮助学生掌握所学知识、技能。适当开展有针对性的课外活动，可以让学生充分体验学习汉语拼音的乐趣。具体措施有：（1）深度挖掘教材的趣味性，“寓教于乐”。义务教育课程标准实验教科书语文社版一年级上册“看图说话学拼音”部分每课都编排了与字母、音节密切相关的彩色图画、汉字、词语和简短句子以及充满童趣又朗朗上口的儿歌，课堂教学中，教师启发、引导学生看懂图画的内容、准确识记字母形状并能正确书写字母，通过对汉字、词语、句子、儿歌的朗读、讲解，帮助学生记住声、韵母和音节的读音，初步理解音节词的意思，正确读写字母、音节。（2）结合学生年龄特点和认知水平，开展分层次的系列课外活动，巩固、扩大汉语拼音教学成果。如教学“看图识字学拼音”，可组织入学不久的儿童开展“看谁拼得准、看谁拼得多”的比赛活动，鼓励学生因陋就简课外收集容易获取的木质、橡胶等小材料和硬纸片，动手制作声、韵母卡，用来读、记和拼接音节。
三、运用规律纠正方言，学好普通话
普通语言学告诉我们，不同语系或同种语系内不同的语族、语支的语言，存在语音对应规律。汉语自然也遵循这个规律，我们可以运用语音对应规律，纠正方言。比如，有的读错了声母，把“人”（rén）读成（shén），有的读错了韵母，把“成”（chēnɡ）读成了“陈”（chén），把“动”（dònɡ）读成了“豆”（dòu），把“片”（piàn）读成了“辟”（bì），把“又”（yòu）读成了“要”（yào），还有的读错了声调，把第四声的“复”（fù）读成了第二声的“福”（fú）。充分运用语音对应规律可以找到许多类似的汉语方言，逐个纠正，促使学生按照普通话的规范读音准确地读出汉字的读音。
四、瞻前顾后，避免拼读、书写出错
小学语文练习题里不乏“读拼音，写汉字”（还有的写词语、句子）之类的练习题，不少小学生往往只写对了词语前面的汉字，而把后边的汉字写错了。例如，把“wēn hé”（温和）写成“wēn nuǎn”（温暖），究其原因，不外乎是缺少一丝不苟、认真检查答案的良好学习习惯，又受心理定势的影响（以上练习是在教学完《温暖》一课后布置的，学生不假思索地在音节“wēn hé”下写了“温暖”二字）。做这类习题，应该仔细逐个拼读习题中的每个音节，然后想一想有没有这些词语，拼读出来的句子是否通顺、准确，最后把各个音节按照从前至后的顺序连起来读几遍，想好应该写的字、词、句，再把它们写下来。
汉语拼音教学范文第5篇
在一年级的语文教材中，汉语拼音部分共有13课，分四个单元安排教学内容。每课一般包含5个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音句子及拼音短文练习。同时每一课编入的色彩鲜艳、直观形象的“情境图”、它不但重视了字母和图画之间的“形似”，既表音、又表形，还传达了丰富的人文内涵，这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。由于一年级学生具有年龄小、自制力差、思维形象具体化、注意力不集中等特点，因此，在教学中，教师要充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的认知特征，以期收到良好的教学效果。根据以上汉语拼音教材内容编排的特点，经过认真思考，我确定了教学每一课汉语拼音第一课时的教学方法。教学中先重点教给学生学习的方法，也就是教会学生掌握学习汉语拼音的金钥匙，充分尊重学生个人的体验，让学生做学习汉语拼音的主人，发挥学生的主动性、创造性，采用“教、扶、放”的教学方法，鼓励学生运用所学方法进行自主、合作、探究性学习。
二、做好学情分析，与生活经验相整合，选择恰当的学习方法（也就是根据学生的具体情况来确定学习方法）
学生在入小学以前，已经具备了一定的生活经验与认知储备，也就是说学生在学前已经通过各种渠道接触并学到了一些拼音知识，因此声母、韵母对于他们来说已不再是陌生的知识。如果教师不改变教学方法，采用符合学生实际的学习方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。所以作为教师的我们一定要恰当运用教材，发挥教材优势，创造性地使用教材，更要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，去体会发现的乐趣，体验学习的快乐。同时也要用我们教师的智慧，启发孩子们的智慧，引导学生在实践中学会学习，学会汉语拼音，进而培养学生从小养成自主学习的好习惯。如，我在教学汉语拼音的识记过程中，就采用引导学生联系生活实际，将汉语拼音的识记学习放在具体的情境图与生活情境中。在学习t时，我就引导学生观察这个字母像什么，学生就会想到很多，比如伞把、小钩子等等，这样学生们就会根据字母形状编出“小伞把，ttt”的儿歌进行识记。我又引导学生观察教材图画编出“小鱼甩尾ttt”的顺口溜进行识记。我在教学aieiui时就启发学生采用“小a小i在一起aiaiai”这种组合法识记这三个复韵母，这样在我的启发与引导下学生学会了三种识记字母的方法。这样的例子数不胜数，学生不断地将新的内容和已有的知识经验结合起来，从而就会产生深刻的印象。
三、寓教于乐，将枯燥乏味的复习巩固与游戏、活动结合起来，为孩子们营造良好的乐学氛围
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，也是一年级语文教学的重点。如何让学生在短时间内正确掌握这些字母并能运用它们去识字学词呢？《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。”因而我认为汉语拼音教学应以趣味教学为主，并联系生活多渠道学习汉语拼音，让每一个字母、每一个音节都充满情感乐趣。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强等特点，我在教学中将枯燥乏味的练习巩固，换成找朋友、摘花、送信、夺红旗、开火车、听读举卡片、看口型猜字母等游戏形式，把学生带入一个个“有声有色”的拼音乐园中，让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，收到了较好的效果。
四、恰当地使用激励手段，让学生善学、乐学
课堂上，教师要想得到学生的积极响应，归根到底取决于教师自己对学生的态度。为了能够调动学生参与学习的积极性，课堂上，我热情的语言从不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！你就是一个小老师了！”等，再加上一个向他们竖起的大拇指，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的态势语言，学生看在眼里，感受在心里，于是一点一滴的进步在行动中。从而让他们感受到学习的快乐与成功的喜悦，这样极大地激发了学生学习的热情，同时也充分发挥了表扬与鼓励的多元赏识评价作用。
