高考语文现满分作文范文第1篇

录取工作实行分批公布分数线、分批填报志愿、分批录取。

（一）录取批次

文理科分为3批，与三类考试科目组对应。第一批为现行第一批录取学校的本科专业；第二批为其他本科学校（包括现行的二本、三本学校）的本科专业；第三批为高职（专科）院校专业。现行的提前批录取学校按重点高校、一般本科高校、高职（专科）院校分解到各批提前录取。

艺术分3批，第一批为专业校考本科和进入“211工程”建设院校及经批准列入该批录取的艺术类本科专业；第二批为专业省统考本科专业；第三批为高职（专科）专业。中央戏剧学院和北京电影学院专业校考的高职（专科）专业在艺术类第一批填报志愿，第三批提前录取。

体育分2批，一批为本科专业，二批为高职（专科）专业。

（二）分数线划定和公布

分数线由现行的一次性划定和公布调整为分批划定、分批公布。

取消现行高职（专科）线下的组档线。

（三）志愿填报

志愿实行网上填报，分批进行，现场确认。

1.志愿数：文理科每轮5个院校志愿；提前批5个院校仍为传统志愿，再设院校服从志愿。艺术类二、三批均设5个院校志愿；艺术类第一批3个院校为传统志愿。体育类每批5个院校志愿。

2.志愿填报方式：网上分批填报，每批第一次填报均需现场确认。

3.填报志愿次数：文理科分三批分别填报。艺术分二次填报，第一次填报一、二批，第二次填报第三批。体育分两批分别填报。

（四）考生电子档案

考生电子档案的内容分两种：

1.参加高中新课改的考生，其电子档案中除考生基本信息、高考成绩、体检、志愿等信息外，增加了考生综合素质评价信息。综合素质评价包括品质与素养、学习与能力、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等六个方面。

2.未参加新课改的考生和往届考生的电子档案仍与现行的一样。

2009年是我省实行新课改高考改革的第一年，各招生高校应根据我省新课改高考方案，结合学校实际编制招生简章，明确招生办法，确保明年新课改高考的顺利实施。

二、考试科目、分值和考试时间

（一）考试科目

现行考试科目为“3（语文、文/理数学、外语）+X（文/理综合）”，新课改考试科目如下：文、理考试科目,分三类设置

类别考试科目满分值

一类3（语文、文/理数学、外语）＋X（文/理综合）＋自选模块810分

二类3（语文、文/理数学、外语）＋X（文/理综合）750分

三类3（语文、文/理数学、外语）＋技术（信息技术/通用技术）550分

艺术、体育考试科目分本、专科设置

类别考试科目文化分满分值

本科3（语文、文/理数学、外语）＋X（文/理综合）＋艺术专业/体育术科文化分满分750分

专科3（语文、文/理数学、外语）+艺术专业/体育术科文化分满分450分

3（语文、文/理数学、外语）是三类的共同科目，X（文/理综合）是一、二两类的共同科目。自选模块为语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9门学科的18个选修模块（每门课2个选修模块），每个模块编制1道试题，共18题，每题10分，由学生任意选答6题。

技术考试（信息技术或通用技术）和听力测试，一年提供2次考试机会，由学生自主决定参加考试的时间和次数（限定在2次以内），并从中选择一次考试成绩计入总分。成绩两年有效。

现行第一批录取学校自主选择使用一类或二类考试科目，现行第二批（一般本科）、第三批（民办本科）录取学校使用二类考试科目。

学生自主选择报考一类、二类、三类考试科目，三类可以兼报。

从2009年起，我省自主命题科目由现行语文、数学、外语扩大为所有考试科目。

（二）分值

1.各考试科目的分值：语文、数学及外语3科满分各为150分，其中英语笔试满分120分，英语听力测试满分30分；文、理综合考试满分仍各为300分；自选模块满分60分；技术科满分100分。

2.提供给考生的分数：若考生文理三类兼报，则提供三个文化总分：即总分①“3＋X＋自选模块”的总分；总分②“3＋X”的总分；总分③“3+技术”的总分；若考生艺、体兼报文、理（本、专），则还须提供总分④“语、数、外”的文化总分，以及本科、专科两个综合分。综合分由考生总分和专业/术科考试成绩按一定比例合成。

（三）考试日期

考试日期由现行的6月7日、8日两天调整如下：

6月7日：上午语文，下午文/理数学；

6月8日：上午文/理综合，下午外语；

高考语文现满分作文范文第2篇

说到高考作文，每年的关注度都是非常高的，特别是每年的语文高考作文，基本上大家都会看看自己会不会写。下面小编为大家分享2021高考满分多少，希望对你有用，仅供参考！289

高考满分多少海南地区的高考总分

2021年海南文史类和艺术类的考生考语文、数学(文)、英语、政治、历史和地理等六个科目，理工类和体育类的考生考语文、数学(理)、英语、物理、化学和生物等六个科目。考试时间为6月7、8、9日。

浙江地区的高考总分

上海和浙江地区2019年采用的是3+3考试模式，即3门必考科目(语文、数学、英语)+选考科目，我们先来看浙江地区的总分：

其中语文、数学和外语三科满分各为150分，其中英语笔试满分120分，英语听力考试满分30分;综合(文/理)满分300分;技术满分100分，由通用技术和信息技术两科目成绩按各占50%的比例合成。

浙江考生文化成绩总分：“3+综合”的满分为750分。

江苏地区的高考总分

江苏同样采用的是必考+选考模式，其中统考科目为语文、数学、外语三门，各科分值设定为：语文160分，数学160分，外语120分，共440分。语文、数学分别另设附加题40分，总分480分。

上海地区的高考总分

2019年上海高考成绩满分660分，各科的分值详情是这样的哦：语文、数学(文/理)、外语满分均为150分，政治、历史、地理、物理、化学、生物任选3门：每门70分。

西藏地区的高考总分

问：2021年西藏高考数学满分多少分?

答： 西藏仍将采用“3+文科”或“3+理科”的传统高考模式。即，语文、数学、外语+文科综合或语文、数学、外语+理科综合的模式。

考总分均为750分。其中，语文、数学、外语满分均为150分，理科综合(物理、化学、生物)为300分;文科综合(政治、历史、地理)为300分。

广州地区的高考总分

2021年广州将改变传统高考模式更换为新高考的 “3+1+2”的模式：

“3”即全国统一高考的语文、数学、外语

“1”是由考生在物理和历史2门学科中选择1门

“2”是考生在思想政治，地理，化学，生物4门学科中选择2门

高考总成绩还是750分，其中“3”(语数外各150分)+“1”(物理或历史各100分)+ “2”( 实行等级赋分，各100分)。

如何为高考做准备1.给自己积极的心理暗示

每天早上起床，面对着镜子微笑，提升自信心，保持良好的心态，就算跟同学打招呼，也恩呢个露出自信的微笑，一定要相信自己，只要努力付出了，就无怨无悔。

高考只是学习生涯上的一个里程碑，考得好与不好只是暂时在学生生涯上的一个经历而已，最重要的是在这12年的学习中，自己培养到了独自思考与逻辑能力，以后的路子还很长很长。

2.不跟学习成绩好的攀比

五指伸出有长短，每个人都有每个人的优缺点，有长处也有短处，而且每个人的学习方法不同，天赋不同，后天成长也不同，根本就无法存在可比性，每天只要跟自己比就好，是否今天又发现了自己存在丢分的环节，是否又发现了自己可以在哪些环节上进行加分，只有不断地剖析挖掘自己，自然而然就能够更加客观地看待这次高考。

3.放松心情，别给自己太大压力

高考几乎是每个人都会经历的一次考试，当然心态看个人，主要靠自己调整，越是临近高考，越是要跟学长、老师或者家人进行心理上的沟通，把心中的烦闷跟他们将，把所遇到的心理上压力释放出来，作为过来人，都会给出他们当年高考是怎么一步步走过来的，这样有了一个借鉴性的经验，自然心情就会舒畅很多，切忌什么事情都往自己身上推，对自己过不去，就是对自己未来的过不去，多多沟通交流，才能不断解惑释压。

高考前准备什么备好证件、考试用品

首先，将自己的身份证、准考证、允许带入的学习用品装入透明袋内，不要随意乱放，每年考试，总有学生因为找准考证，开考前，慌慌张张跑进考点，半天自己不能安静下来，势必对自己有点影响。把这些东西准备好放在自己的床前，不要让父母代劳，也不要让父母保管。还有学生也过于关注这些东西，总怕遗忘，走到哪儿都要带到哪儿，这样也不好，提前准备，放在固定位置，其他人不要太多提醒，只是每次去考场时提醒一下。

熟悉考场环境

其次，考场安排好后，前一天下午，一定要去考点看一看，清楚考场的布局，厕所的方位，考试安排的入口，考场的总体布置，自己的考场。还应该去自己考场坐一坐，熟悉周围的情况，看看距离厕所的远近。

而且看考场时，还会对英语听力进行试听，帮助自己熟悉英语听力的速度，音量大小等。

规划好衣食住行

第三，还要提前选择一个较好的住宿环境。有些考生可以住在本校宿舍，这就不需要找住宿的地方了，有些考生距离考点远，就需要找个距离近的住下来，这样，中午可以休息一下。有些同学如果有在生疏地方不易入睡的习惯，就要提前考虑。住宿的地方一定要安静，不能是有装修的气味。总之，要让自己感到舒适，这不是奢侈，因为很多同学，在外部环境变化的情况下，很难很快适应。而在高考时保持良好的心态很重要，不要因为环境的改变而造成一些不适。

高考语文现满分作文范文第3篇

关键词：高职；语文教学；专业融合

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-014-01

高职语文教学担负着培养学生人文精神的重任。在高教教育大改革的新形势下，高职语文教学需遵循“文化课为专业服务”的原则，走“基础课与专业融合”的道路。根据不同专业的特点和学习需要，突出高职语文教学的应用性、针对性、职业性，实现语文教学与专业学习的深度交融，为实现高职学生精神成人和专业成才打下坚实基础。

高职院校涉外旅游专业的人才培养目标是培养具有良好的职业道德，掌握岗位职业技能，拥有较强的语言表达能力，符合现代涉外旅游企业要求的高素质技能型专门人才。根据该专业人才培养目标，作为专业课程体系的一部分，高职语文教学改革需达到两个满足：其一是满足学生文化基础素质的提高；其二是满足于涉外旅游专业学习的需要。笔者在专业融合思想的指导下，以涉外旅游工作任务为引领，寻找语文课程与专业课程融合的切入点，将语文课程融入专业课程中，实现课程体系的优化和学生职业能力提。

一、基于工作任务重构涉外旅游专业语文课程体系

涉外旅游专业的高职语文课程体系由基础模块、进阶模块和专业模块组成，其中进阶模块分别由口语交际和文学欣赏两部分组成。口语交际进阶模块包括求助自我介绍、有效倾听技巧和得体赞美技巧等内容；文学欣赏进阶模块包括旅游文学认知、汉字碑铭与楹联赏析与民俗随笔赏析。这部分的教学内容强调结合当地旅游文化资源进行教学。专业模块也分为导游语言训练与运用和旅游应用文写作两个模块。基于工作任务的高职涉外旅游专业语文课程体系既强调基础性，又突出专业应用性。将语文课程中语言训练、文学欣赏及应用文写作内容与涉外旅游专业课程的导游语言训练、旅游文化及旅游应用文写作进行有机融合，在培养学生语文应用能力和人文素养的同时提高了旅游职业素养和职业能力。

高职语文教学改革与涉外旅游专业学生的岗位工作任务、专业素质与职业能力要求相结合，建立语言训练、文学欣赏和应用文写作由浅入深的课程标准，从根本上保证语文教学目标与专业培养目标深度融合。以导游语言训练为例，将口语交际训练目标与导游语言训练目标、要求相整合，体现了课程语言训练的基础性、渐进性、职业性和专业针对性。如口语交际训练目标，教学任务要求学生能够掌握游客的心理意图，根据不同的导游交际场景，使用恰当的表达技巧，解决旅游接待中存在的各种问题，形成一定的导游语言艺术风格。

二、以能力培养为本位创新高职涉外旅游语文教学模式

高职语文教学主要存在两个问题：一是学生缺乏学习积极性；二是学生学习成效低；问题的造成固然与学生的学习观念、学习基础相关，但陈旧落后职教理念的教学模式也是重要原因之一。要实现着重培养职业能力的高职语文课程目标必然要求与之相适应的教学理念。行为导向教学是以学生为主体，以职业活动的要求为教学内容、以任务驱动和行为表现引导能力训练的一系列的教学方法与手段。在整个教学活动过程中，学生是主体、参与是关键，教师是整个教学活动的指导者、组织者、引导者和评价者。

高职语文教学应以职业能力培养为本位，重构教学内容，综合运用教学方法，在服务专业教学的基础上，提升学生人文素养和职业能力。在改革高职涉外旅游语文课程中，我们运用了情景模拟、项目教学和案例教学等多种方法，无论采用何种教学方法必须重视学生实践技能培养，注重与专业知识融合，强调师生共同参与，如在求职自我介绍项目学习时，情景模拟教学法取得了不错效果。要实现高职语文与专业技能培养的深度融合，除了重视教学内容外还要合理运用教学方法，精心组织和设计教学环节。

三、以职业素养教育改革高职涉外旅游语文考核方式

考核方式对教学模式改革起着导向作用，职业教育专家姜大源认为：“工学结合的职业教育，其考试考核既要具备社会学的功能，即学习结果要满足就业的功利性要求，又要具备教育学的功能，即学习结果要实现教育的人本性目标。[1]”因此，职业教育的“考试考核应具有全面性和整体性，借鉴传统考试方法的基础上，紧密地结合职业素养的培养，从职业教育的目标指向、时空维度和组织形式三方面进行评价”。基于此认识，高职涉外旅游专业语文考核方式改革应突出以下三点：

1、加强实践考核。专业融合视角下的语文应用能力的考核即对学生实际工作生活中运用口头及书面语言水平及其体现的人文素养评定。要达到这一目标就必须淡化笔试考核，加大实践考核比重，让学生不仅学得会而且用得上。例如开展语文研究型教学活动，针对不同项目设计单项及综合实践活动等。

2、加大过程评价。专业融合视角下的高职语文课程考核要时刻关注学生学习过程，将课内与课外、理论学习与实践操作全部纳入评价系统，而且要设计出具体可行的评价标准。改革后的考核标准中，过程考核占70%，期末考核占30%。其中过程考核由两部分组成，一是由出勤、作业和课堂表现等组成的平时成绩（占30%），二是由小组任务和个人认为组成的项目实践。实践项目考核中涉及小组任务时要根据学生具体承担任务量及其难易程度进行评价。

3、实现评价多元化。考核评价过程中邀请专业课老师、专业导游人员和旅游公司管理人员参与到实践项目评价中对于加强高职语文与专业的融合，促进课程模式改革起到积极作用。

与涉外旅游专业相融合的高职语文教学要实现提高学生职业能力和素养的目标，必须探索一条与该专业相融合的教学思路。这不仅要求我们在专业融合理念下对课程体系、教学模式、考核方式等方面进行重新审视与改革，而且语文教师要达到“一专多能”的能力：“一专”就是对自己的专业领域有厚实的功底；“多能”就是要对涉外旅游专业的知识、行业信息有充分的了解，对高职教育理念有深刻的理解，对先进的教育方法、手段有及时的掌握。

参考文献：

高考语文现满分作文范文第4篇

孔子说：“言之无文，行而不远。”要使文章能够吸引人，能够流传，就必须有文采。

2007年以后的《考试说明》对“有文采”的要求是：“用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力”，“要求在通顺的基础上充分展示语言风采，提高语言表现力”。

为什么要求“有文采”?因为语言能力是高考作文诸能力中最基本的能力和最稳定的能力，所以，语言能力的考查是作文考查的主项。考生作文如果做到“有文采”，就能够显示文化功底和写作才气，不仅可以赢得阅卷教师的青睐，也为自己赢得未来。

但是，凡事都应有个度，过犹不及。真正的文采是“有内涵”的文采，是优美畅达语言背后流淌着的思想之源；一味求美，堆砌华丽辞藻，美就会向丑转化。

之所以提出要“适度”，是基于高考作文阅卷的现状，近几年来的高考作文阅卷反对那种表面热闹的“文化散文”，倡导清新自然的朴素文风。前些年受到热捧的题记、开头的来一段排比、“满天星”的铺陈铺排、华彩炫目的“集锦”、假深沉、故事新编等都已不受阅卷者欢迎了。相反，能得高分的，无不是那种抒写真性情，关注自我心灵，关注社会生活，质朴平实的作文。

然而，有文采是作文的发展等级之一，最能吸引阅卷者眼球的考场作文，又必是有文采的!怎样才能做到既有文采，又能适度呢?不妨注意以下几点：

一、开头须展示才情，不宜华而不实

作文中精彩的开头有如春云初展，鲜花含露，像雏莺鸣谷，乳燕出巢，像小荷刚露出的新嫩尖角，像冬天新飘洒的洁白雪花，一下子就展现出作者的才华与个性，叫人一见钟情，深深吸引住阅卷老师。因此，许多考生都会别具匠心、精心设计自己文章的开头，让文章从“头”开始“亮”起来。

但是有的考生为了绚丽夺目而不惜胡编乱造。以表面上的热闹华彩与假深沉来掩盖内容的空洞与内心的贫瘠。如有的学生在《拒绝平庸》中这样写：

春蚕能够蜕变成蝴蝶，是因为它拒绝平庸，它想把最关的一面展现给世人：丑小鸭能够化成白天鹅，是因为它拒绝平庸，它要证明它是美丽的：涓涓细流孜孜不倦地流向大海，也是因为它拒绝平庸，它想让别人看到它也可以浩瀚。

而有的考生写的虽然平淡，但很有才情。如：

青草平凡，但它绝不平庸，根在土中，心却向着蓝天伸长。愿做一株小草，平凡的身躯中发出“拒绝平庸”的呐喊。

二、用词须贴切生动，不宜乱堆辞藻

“用词贴切”，即一词传神，以一当十，写人形神兼备，叙事高度概括，描写生动形象，抒情感情浓郁，议论入木三分；达到的效果是非此词不可用，非彼词可替换，甚至时时使人耳目一新。它追求语言和内容的高度统一。如作家张晓风在《春之怀古》中的描写：

春天必然会是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰，犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了――春天有如旌旗鲜明的王师。因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

“抵死苦守”、“抱着”、“攻陷”、“控制住”等动词，本来是极普通的动作，但用在“春”上，就有了拟人的性质，使句子一下子变得生动形象起来，并且有了动感，给人以身临其境之感。而“黯”、“残”、“老”、“温柔”、“空虚”等形容词，在句中使叶、根、燕巢的形态、屋梁的状态表现得更加形象、突出。

考场作文语言要形象、生动，不可为了追求文采而故弄虚玄，使语意晦涩难瞳。

有些考生，为了掩盖文章内容的贫乏，常常在遣词造句上追求华丽，堆砌辞藻，造成文字和话题根本没有关联。如：“树上的小鸟，不会因为没有美丽的外表而平庸，因为它有自己的歌喉；地上的青草，不会因为没有炫丽的色彩而平庸，因为它有自己的绿。”不知道为什么小鸟有了“歌喉”，小草有了“绿”就不平庸了?

有的考生平时不去扎扎实实地搞好作文训练，而去背一些好词好段以备考试之用，热衷于搞什么万能开头、万能结尾、万能精彩段落。考试的时候不管什么样的文题都往上生拉硬扯。更有甚者，背一些范文，然后朝文题上硬套。这些都是不足取的。

三、句式须灵活多姿，不宜单一呆板

在文中适当地运用一些长句和短句，整散结合句，新颖贴切的比喻句，增强气势的排比句，正反鲜明的对比句，引人注意的设问句，发人深思的反问句，句式变化多姿，能使文章生色不少。

因为整句体现语言的均衡美和对称美，可以加强语势，强化语言的感染力；散句表现出来语言的参差美和错落美，可使表意更为自由；长句表意严密、准确、细致；短句短小精悍，干脆，明快，活泼有力，节奏感强。各种句式的综合运用，灵活搭配，就能极大地提高作文的表现力。

然而，典雅的语言，固然言简意丰，但是全篇如此，便少了活泼灵动之气；平俗的语言，固然自然鲜活，明白如话，但是全篇如此，便少了华美和灿烂。如果能有机地结合起来，便会产生很好的效果。

你的音乐充满回忆，眉目当年，流转心间，最真实的喜怒哀乐全都埋藏在昨天。你的音乐溢满伤感，人生若只如初见，又何须感伤离别，飞蛾扑火，单人旅途，仿佛都是无奈的选择。你用音乐眷写青春，你用音乐道出了学生时代最明媚的伤，我们的世界从此有了你。

(2011年山东满分作文《这世界需要你》)

联想丰富，化无形为有形；句式参差，如行山阴道上。

四、修辞须精当巧妙，不宜生硬过分

精彩的修辞“如风吹树干庭绿，如雨润花万户红”。作文中常用的修辞，包括比喻、引用、排比、拟人等。恰当地运用修辞手法，会增强文章的审美含量和文化内涵。

而且，不同的修辞格有不同的作用，如写人状物，多选比喻、比拟、借代、对偶和夸张，析事论理则多用排比、设问和反问。

高考作文中最能展示文采的修辞就是文别是出现在开头的比喻性的排比、形象的比喻和恰到好处的引用。

不过，从近几年江苏省高考作文阅卷组公开推荐的高分作文来看，像过去那种靠开头排比取胜的作文没有了，反而是像《风沙渡》那样带有即兴慧解的清新开头作文备受好评。

比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。

而一位考生这样描写，“爸爸很生气，两只眼睛迅速充血，像一头的公牛”，这无论从形象上还是从情理上来说，都是不当的。

恰到好处地引用一些中外名人名言，古诗文名句，既能突出主题，以一当十，增强文章的说服力，又能展示作者的读书功底与阅历，提升作文的文化底蕴。如今年福建唯一的满分作文《热爱诞下创造的婴孩》的考生引用纪德的话“我为美好的事物消耗着自己的感情，它们的光辉来自于我不断地燃烧，但这是

一种美妙的消耗”，非常贴切而有分量。

但是要记住：“万绿丛中一点红，动人春色不须多。”有的考生满篇引用名人名言，把作文变成了名言集锦，这反而会削弱作文的表现力。

五、文句须有表现力，不宜夸大无据

“文句有表现力”，属于发展等级对写作语言的较高要求。要求语言不直白，不浅露，言简意赅，内涵丰富，让读者有咀嚼、回味的余地；启迪人思考，给人以教益。

在记叙文中主要是指生动形象，描写细致，感情真实。

细节要传神逼真，不宜虚构失实。描写要能抓住特征，不宜粗疏荒谬。具体精细的描写，会留给人鲜明而深刻的印象，孔乙己、奥楚蔑洛夫的形象描写就非常传神逼真。而像“忽然父亲进来了，双眼红红的，好像没有光的玻璃，大而空”，“我静静地站在父亲的面前，突然发现月光下的父亲，又多了几根鬓发”，这样的描写显然不合情理。

感情要真诚感人，不宜无病。在记叙文中，我们有时会忍不住发自内心地抒发对人事物的思想感情，用褒扬、赞美或感叹的语气表达自己的感受。如在《拒绝平庸》中有人这样写道：“人生并不要做独一无二的太阳，那满天闪烁的繁星难道是平庸吗?它们总是平凡，却又各放光彩。”虽平实，但感人。

而有人这样写道：“平庸是为五斗米折腰的自怜，平庸是长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的逃避，平庸是天生我材必有用，千金散尽还复来时的不上进。”本想反弹琵琶而出新，却文理不通，空洞苍白，虚假失真，没有感染力。

在议论文中主要是指逻辑严密，思维辩证，意蕴深刻。

六、结尾须让人回味，不宜画蛇添足

优秀文章的结尾，应像“豹尾”般有力、刚健：呼应开头，收束有力，画龙点睛，给人启迪，令人回味；能够“含不尽之意见于言外”，亮出“最后一轮媚人的秋波”。

清代李渔说得好“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别”。

请看这样的结尾：

但我相信，人不会在科技的溺爱下失去追逐真性情的天性，更不会失去奋斗的本能。人是一只帘燕，在自然的窗前徘徊，依然如泉般清澈，依然如茶般香醇，也依旧满身花雨又归来……

(2010山西考生《满身花雨又归来》)

这是不是充满诤隋画意，余韵不绝?

而考生在结尾处空喊口号，或卖弄才情，常常会致画蛇添足、狗尾续貂。

如一个江苏考生这样写：“创造发展，为人不可平庸；坚守原则，处事不可平庸。横批：拒绝平庸。”用对联的形式看起来很好，但空洞无物，只是化用提示语而已。

高考语文现满分作文范文第5篇

关键词： 大学英语课程设置 自主学习 短期目标 长期目标

一

2004年《大学英语课程教学要求》中的大学英语教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强他们的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。即：加强听说及重视阅读、翻译、写作能力等基础技能的培养。这个目标的设定，考虑了社会实际需求和学生英语能力得以持续发展这两个主要因素。基于此，高校英语教学不断革新，目前已经取得了一定的成绩，大学生的英语能力整体上有所提高。然而我国英语教学仍面临“高投入、低产出”的问题。高校大部分非英语专业的英语教学很大程度上仍以通过各类英语等级考试为目标。以应试为目的的教学将打击学习者的积极性，扼杀学习英语的兴趣，与语言学习的初衷相悖。如何在大学英语教学中找到恰当的方法满足学生要求和社会对应用型人才的需求，一直是大学英语教学不断探索的核心问题。

基于此，我校的教改课题“中国地质大学（北京）本科生大学英语基础课课程改革效果分析与研究”历时一年完成。课题研究的发展采用问卷调查、开放式访谈、参与式观察、测试等不同采样方式和手段，调查我校一年级和二年级学生对大学英语的学习需求现状。通过对在校大学英语一年级本科生的500份调查问卷，获得377份有效。问卷具有如下突出特点。

目前的课程设置与学生短期学习目标相符合。调查数据显示，97%的学生大学一年内的英语学习目标明确，即通过四级考试，接下来准备冬季12月的六级考试。当前大学英语课程设置为一年，室内教学周平均每学期17.5周，周学时6课时，课程安排为英语读写、听说课。涉及读写和听说课的教材分为1-4册。精读课授课方式以教师讲授为主，但根据课文知识的不同，由教师个体安排特色教学，教学以学生为中心，学生口语交流、教师对重点知识点讲解、课文篇章结构分析、课文赏析等多种形式相结合，贯穿大学英语课堂。通过对英语读写课四册书的学习，学生可以在高中学习的基础上，增加词汇量，提高阅读理解能力。尤其是听说课程的安排，采用多媒体教室，授课方式是教师作为指导者安排进度、提要求、布置课堂作业，由学生自主学习完成当天任务。采用这样的教学模式，学生可以依自己实际的英语能力和水平安排进度，从而有效地练习听说，激发兴趣，提高听说技能。

新课改后，原来的大学英语教学课程设置由两年改为一年，每周课时由原来的每周4学时增加为每周6学时，周数由原来的平均每学期15周增加为17.5周，这样的安排满足了学生一年内学习目标的要求，即通过四级、六级考试。学生高考过后，对大学英语学习一直还充满新奇，仍然带有高考的余热和冲劲，大二的懒散和懈怠还没有显现，有助于通过英语四、六级。

新课改下的选修课的设置比较合理，能够迎合学生英语学习的目标，但有限的师资配备远远不能满足学生的长期目标：做中国人中的美国人，说一口流利的英语，英语流利到像说汉语一样，可以与外国人自由地聊天。

新课改之后，大学英语课程设置一年完成之后，大学英语将开设选修课：强化英语I、强化英语II和强化英语III。强化英语I满足英语基础差、大学英语一年级四级没有通过的学生；强化英语II为英语基础较好、四级考试已经通过并准备六级考试的学生；强化英语III安排英美概况、英美文学等课程，为那些对英语有浓厚兴趣的学生提供指导。其他选修课诸如：电影赏析、诗歌，为那些英语爱好者提供更多的学习机会。

选修课的设置既能满足部分学生对短期目标（四、六级考试）的追求与实现，又能帮助学生向长远目标迈进。通过兴趣的培养与教学难度的提升，学生充分调动了自主学习的积极性，培养了自主学习能力。

二

问卷调查数据显示，90%以上的学生认为英语是用来交际的工具，是语言媒介，学好英语无论对将来的求职、就业还是对未来的实际工作都会有许多好处。绝大多数受调查者把英语学习的最终目标设定为英语交流。可是目前的英语教学设置，课时远远不能满足学生长远目标的实现，选修课只是杯水车薪，把重点更多地放在了一年的短期目标上。以下几点足以证明学生学习英语对进行口语交流的渴望。

调查问卷题3：“要是能选择的话，我不会选英语课”，对此85%的受调查者完全不同意或不同意，10%的受调查者不清楚，5%的同意。问卷题4：英语是一门为了满足将来工作需求的工具；问卷题6：英语好能给人带来很多的机会；问卷题8：一个人的英语能力在未来求职中很重要；问卷题30：如果我的英语听说水平高，我会更有机会找到一份好工作；问卷31：能跟老外说一口流利的英语是我的梦想；对于这四个问题，90%以上的受调查者完全同意或同意。对于问卷题52：您学习英语的最终目标是什么？95%以上受调查者一致的答案：英语口语自由交际。

以上六个问题，是凸显英语实际技能的代表性问题，学生的回答足见学生对掌握英语语言，从而运用到实际工作中的渴望和迫切心情。目前大学英语课程设置为一年，在有限的课时内要完成繁重的教学任务：1-4册读写教程、1-4册听说教程、四级强化练习补充材料，远远不能也无法在短时间内实现口语及听说能力的真正提高。课题研究发现了学生的心声——能流利地用英语交流，使得英语教学目的性更强，在平时的课文导读、讲解和分析过程中，应更加以学生为中心，引导学生参与与课文内容相关的讲演、辩论、微电影（如：欧·亨利的最后一片叶子）的拍摄等多种活动，激发学生学习英语的热情。除此之外，还可以向学生推荐英文报刊、电影、英文学习网址等方式，将课堂教学延伸到课外，养成良好的英语学习习惯。教师的引导拓展了学生学英语的思路，让学生看得更多、更远，带着“渴望”自主学习。将英语教学延伸到课外，对学生树立“终身学习”理念有很好的启示。

通过大学英语一年制的改革与实践，对比目前的课程设置、教学内容、教学模式、评估方式、选修课设置与学生学习需求之间的差异，大学英语的教与学有了很大的改观，成绩是可喜的。但英语教学要满足实际需求，道路荆棘坎坷，需要不断地探索和改进。目前诸多省市正拟出台英语中考、高考改革，口语听力从娃娃抓起的文件。相信未来的大学英语教学会真正与中小学无缝接轨，实现大中小学英语教学一条龙服务，英语学习不再只是题海演练的应试教育而是实际交际，大学英语教学的尴尬就不会如此僵持不下，大学培养实际应用型人才也会有较好的前景。

参考文献：

[1]Rebecca L.Oxford Language Learning Strategies.

[2]蔡基刚.我国大学英语教学目标设定研究.外语界，2011.1.

[3]刘向红.再接再厉，深化改革，进一步推动大学英语教学发展.外语界，2011.1.