关于独立的英语作文范文第1篇

关键词：中职英语 独立学习能力 培养策略

中等职业学校肩负着为生产、建设、服务和管理第一线培养高技能实用人才的使命，新世纪的社会需要决定了独立学习能力在人才结构中的突出地位。英语作为中职学生的必修文化基础课程，理应在注重英语语言知识、应用技能和跨文化交际等内容教学的同时，积极谋划培养学生独立学习英语能力的有效策略，引领学生在能动的参与和探究中学习英语，促使中职英语教学向全方位，多元化方向发展。

1.引导与情感相结合，启发学生独立学习英语的意识

苏霍姆林斯基指出，学生对学习的主观意识是促进学习的关键因素。相对而言，中职学生大多英语基础较差，加之没有高考升学的压力，相当一部分同学缺少英语学习的动力。因此，要培养学生独立学习英语的能力，就必须让学生形成独立学习英语的意识。教师应该创设宽松、和谐的课堂学习气氛，尊重学生个体独立学习的欲望和习惯，以班级英语学习成绩优异的学生为范例，不失时机地向学生“灌输”独立学习英语的重要性，创造学生心理和情感上的观念认同。对于注意力、意志力稍差的学生，教师要通过有针对性的辅导和督促，帮助和鼓励他们克服懒散、等待的旧习，提高学习的自觉行和自控性，主动地潜心于英语学习。只要使学生形成强烈的独立学习英语意识，内心就会对英语学习产生驱动力，独立学习的能力就在这种潜意识作用下逐步形成。

2.通过细化学习过程，指导学生独立学习英语的方法

许多中职生之所以独立学习英语能力低，不掌握有效的英语学习方法是一个重要原因。为对学生独立学习方法实施有效指导，我们应该将英语学习过程分解为连续递进的阶段。首先让学生有充分的课前预习，基本熟悉课堂学习内容，扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识间的联系，发现学习的问题和难点，有针对性地重点“突击”。其次，明确单词记忆的规律和技巧，突破学生英语学习的第一难关。比如，在学习关于人物外貌的词汇时，可以通过展示学生熟悉的卡通人物，借助这些人物形象，灵活理解掌握单词。第三，倡导独立阅读理解。新版中职英语设置了相当数量的阅读材料，由阅读进入相关的Listening，　Language，Speaking与Writing部分，这就为学生的独立学习创造了条件。学生通过精读和泛读，根据文章内容和结构自己归纳出要点、中心和主线。第四，组织学生自主合作学习，发挥学生的主观能动性。在学习There　be句型时，由于该句型的中英文差异较大，学生掌握起来有一定的难度。我们就利用图片先熟悉关于家居的单词和there　be句型，然后创设如下教学情景：I　have　a　new　flat.　Do　you　want　to　visit　my　new　flat？　What　do　you　want　to　know　about　my　new　flat？　指导学生以小组为单位，运用新学的单词和句型进行讨论。讨论后，学生以组为单位相互提问：Is　there　a　big　kitchen　in　your　new　flat？　How　many　rooms　are　there　in　your　new　flat？　在合作学习中探究出正确答案。

3.运用现代教学手段，提高学生独立学习英语的热情

以网络多媒体技术为代表的现代教学手段，突破时间、空间的限制，利用文字、图片、声音、视频图像等手段为学生提供生动、直观的学习材料，加大了对学生的感官刺激，为学生的英语独立学习创造了优越的外部条件。我们要充分运用这一优势，创设有利于学生个性发展的英语独立学习环境。如，在学习Rules这一内容时，我们用多媒体fias展示马路、红绿灯、人行横道及各种交通标志等场景，让动画人物模拟过马路，边走边讲述：“How　can　we　cross　the　road？”　“We　can　cross　the　road　at　traffic　lights.　We　must　look　left，　look　right，　and　look　left　again.”并不时与学生进行问答：Can　you　see　the　green　man？　“Yes.”　“Cross　the　road.　Walk　quickly！”　每经过一种标志，大声说出其含义：Don？蒺t　cross！　Turn　left！　You　can　park　your　car　here.　No　bicycles！直观动感的画面，给学生耳目一新的学习氛围，学生像做游戏似的边玩边学，有效提高了学生独立学习英语的热情。

4.开展丰富多彩的英语课外活动，升华学生独立学习英语的情感

对学生英语独立学习能力的培养不能局限于课堂，丰富多彩的英语课外活动也是促进学生独立学习英语的有效途径。这些活动既可以是结合课文内容的课本剧表演、小品角色扮演，也可以是根据学生兴趣爱好，开设的英语小小角、朗诵赛、英语赛歌会。形式多样的课外英语活动多角度大容量贴近生活，且寓教于乐，是学生独立学习的表达和升华。在学习故事性比较强的篇章时，我们指导学生以课本剧的形式，呈现课文情节。同学们积极寻找适合自己的角色，大胆模仿角色的语言、语音和语调，踊跃展示自己对角色的理解，在动作、神态等方面十分逼真地展示角色，而且能够在恰当的地方创造性地插入一些符合情节的角色对话，升华了学生独立学习英语的情感。

在中职英语教学中培养学生的独立学习能力，势在必行。只有让作为学习主体的学生掌握适合自己的学习方法，通过自己努力和探究，运用自己的大脑主动地去思考，发现、获取英语知识，形成独立学习英语的习惯和努力，才能适应社会和市场对实用技能人才的素质要求，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张剑秋 基于中职生就业与发展的英语学习方法研究《青年教师》2009年第12期

关于独立的英语作文范文第2篇

关键词：独立学院;大学英语课程;课程改革

1.引言

我国独立学院最早出现于1999年，它作为世纪之交中国高等教育办学模式的新生力量，经过十几年的探索与实践，已经成为民办高等教育事业的重要组成部分。2008年2月29日，教育部在京召开全国独立学院工作会议，教育部党组书记、部长周济作了重要讲话，讲话指出独立学院对实现高等教育大众化、深化高等教育改革发挥了重要作用。在独立学院逐渐被社会认可的今天，如何进一步提高独立学院的办学水平和教育质量成为其能否不断发展壮大的关键。然而独立学院的学生主体与其母体院校的学生主体存在诸多差异，因而也产生了不少矛盾。本文旨在通过全面调查和分析社会对英语人才的需求，以及独立学院学生英语学习需求，通过科学的数据分析，真正理清独立学院人才培养目标的独特性，从而对独立学院的大学英语课程设置进行合理调整，优化教学资源配置，因材施教。

2.存在问题与解决办法

2.1 存在问题

目前大部分的独立学院在大学英语教学上都采用与普通高等院校相同的教学模式、相同的英语教材、相同的教学大纲。但由于独立学院学生相比普通高等院校的学生，在学习水平、学习态度、综合素质等方面都存在很大差异，大学英语教师在教授课程时仍采用原来教学模式，会造成学生产生一定的抵触情绪。

2.2 解决办法

2.2.1 建立丰富而有特色的课程体系

在独立学院大学英语课程体系建设中应该注意以下几点。首先，要避免长期以来“一刀切”的大学英语教学模式。独立院校每年招收的学生根据地域、学校不同，大致有普通本科，艺术专业本科、少数民族班级（包括少数民族预升本）几类，英语水平差异性很大。大学英语课程设置要考虑到学生英语学习程度，制定适合不同学生的教学目标。其次，独立学院应该加强研究积极实践。根据学生需要设计英语必修和选修课程，并调整课程开设时间。大一以英语公共课程必修加选修为主。大二大三年级开设基于行业需求的专门用途英语为必修课程。设计课程体系相关教育学已经表明（刘法功，2003），如果一门语言课的内容发展越接近于学生的功能需要，语言教学就越能取得较好的效果。

2.2.2 开展第二课堂教学

第二课堂模式在部分独立院校已经取得了良好的效果（谷一明，2011;吴长青，2008）。这种多渠道的英语学习方式延伸了英语作为外语“教”与“学”的时间与空间的范围;为学生的英语习得提供了丰富多样的语言运用环境;可以激发和提高大学生深度参与英语学习的兴趣、意识和能力，塑造其合作精神和竞争意识，实现自主学习和素质教育（邓琪，2007）。基于独立学院学生的情况特点，大学英语第二课堂建设应首先在形式上力求新颖丰富。英语角、英文歌曲、小品等演出大赛、每月英语开心辞典、校园网络英语论坛、时事评论之星、演讲比赛、辩论赛、DV英语电影拍摄、英语讲座、优秀校园大学英语电台节目、电影散文翻译、英语创作评选、英语工作岗位体验、英语志愿者服务、商务谈判、面试模拟等，力求满足和吸引不同特长、不同能力的学生，增强他们的自信心，提高运用英语学习、娱乐、思考、解决问题的能力。其次内容上要丰富广泛，因此第二课堂的设计应该尽量突出听、说、读、写、译五个方面之一或二，因材施教、循序渐进，才能全面发展。最后，探索先进的评估体系、有效地激励体系和科学的管理保障体系，建构课堂教学和第二课堂良好的互通互补机制。

2.2.3 创新教学评价机制

形成性评估是语言教学课程的重要组成部分，也是高校英语教育改革的重要部分。独立学院应该建立和完善一套适合外语教学课程的形成性评估的系统化流程。尽管目前多数独立院校的学生期末总成绩中平时成绩占到30%，然而评估过程的普遍的现象是评估质量低、评估局限于课堂表现、缺乏透明统一的评估标准、评估不能为学生提供有效的反馈、难以体现学生的高级思维和情感过程。独立学应该探索与独立学院学生的英语基础水平和学习需求相适应的教学评价方法，拓展形成性评估形式，分阶段、有所侧重地对学生的学习过程和学习能力进行比较全面的评价，使考试评价更加符合独立学院的大学英语教学实际。

3.结语

独立院校大学英语教学改革对培养实用型人才，促进地方经济和独立学院自身的发展有着非常重要的意义。在全国大学英语改革的背景下，独立学院必须立足院校特点、学生特点，拓展创新建设优质课程体系，使大学英语教学迈上新台阶。为社会培养出更多优秀的英语人才，为创建高水平大学的目标而努力。（作者单位：延安大学西安创新学院外语系）

参考文献：

[1]邓琪.基于建构主义理论的大学英语第二课堂建设实践[J].重庆大学学报，2007（6）：135―140.

[2]谷一明.独立学院大学英语第二课堂建设的探索[J].重庆电子工程职业学院学报，2011（11）：231―234.

关于独立的英语作文范文第3篇

关键词:英语学生独立培养教师学习

我教英语已经很多年了，发现英语学习成绩好的学生，他们独立学习英语的能力都比较强，那么如何培养学生独立学习英语的能力，应该是英语教师需要非常关注的问题。教师注重培养学生的独立意识，学生能够自己尽快解决在英语学习过程的很多问题。那些乐于和善于学习英语的同学，是独立学习能力比较强的学生。所以培养学生独立学习英语的能力很有必要。

一、培养学生独立学习英语的意识

首先让学生认识到学习是自己的事情，不是老师的事情，不是其他人的事情，就像吃饭睡觉一样，没有人可以替代的。英语学习是学生在初中学习过程中很重要的的学科，所以在学生进入初中学习的开始阶段就要培养学生独立学习英语的意识，这是很重要的。因为有了独立学习的意识他们才会成为学习的主人，才会有自觉性，自控性，独立性和创造性的学习。学生意识到学习英语是自己需要，是自己的事情，会主动积极投入的，会出于对自己负责任而学习英语，他们在强烈的自我责任下学习，就不是老师的事情了，就会表现出主动性。学生在自觉主动的状态下学习，就会对学习产生兴趣，就会体念到学习的乐趣，学习的意义和价值。wWW.133229.cOm培养学生独立学习英语意识越是强烈，他们独立学习的要求也就越强烈，有“想飞”的冲动，表现为“我能学”“我会学”的动力。教师就是在刚进入初中英语学习时帮助学生树立独立学习英语的意识，以后的教学过程中教师更要尊重他们独立学习的欲望，鼓励学生在不同的学习情况下去独立的处理学习中遇到的困难，增强学生学习英语的独立能力，由“想飞”，变成“可以飞”，直到“展翅高飞”。

学生有了独立学习的意识就会主动进行探究，去学习书本知识和跟着教师的教学去思考，他们就会达到张扬个性，发展自己的思想，使自己的思考价值得到体现，好奇心和求知欲被激发，迸发出创造力的目的。

二、培养学生独立学习英语的能力

独立学习英语的意识有了，那么教师就要针对英语的学习特点，用具体的方法去培养独立学习的能力。

（一）学好语音是学习英语的基础，是学习单词的关键。

单词的学习又是英语学习的最为重要的一环，是引导学生独立学习英语的第一步。所以教师在学生进入初中英语学习的初始阶段首先教好26个字母，48个音标和语音基础知识。通过规则单词（完全开音节，闭音节，单音节）读音让学生自己拼读单词，获得用音标读单词的成功感，通过拼读单词鼓励学生自己学习书上的其他不太规则的单词，然后让学生体念学习英语的快乐和兴趣，独立学会拼读单词的能力也就成为学生独立学生英语的第一步。

（二）培养学生听、说、读、写能力，这四种能力的培养是英语学习的终极目标。

简单句型的学习尤为重要，老师要培养学生学习英语的运用习惯，从使用简单的句型进行对话开始。创设情景，帮助学生培养说的能力，教师在课堂上常常要采取一种很宽松，很生动的气氛帮助学生运用、理解、记忆英语。如：g0forit有一单元的内容是：iwanttobeanactor，在这个单元里涉及职业名词，如：doctoractorreporter,waiterbankclerkshopassistantengineer等。在学生熟练掌握这些词汇后，就应该让学生自己把这些词汇组成句子并且表达出来，如：whatdoyoudo?iaman/a……,whatdoeshe/she?whatdoesyourfather/mother/sister/brother……do?sheisa/an……,heisa/an……用这些实用的句子来表达，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的欲望，同时也根据自己的理想来用一些没有在这节课中学习

的内容来表达怎样实现理想，为什么有那些想法，可以设想一下将来的工作环境，用英语表达出来，在课堂上老师可以说出“iwillbea/an....的句型，让学生在课后去做写作练习，在下节课开始的时候叫学生进行课堂表达。学生通过课后查字典，翻资料，看书，同学之间课后讨论等方式既培养了学生独立思考独立学习的能力，有达到运用知识的目的。在这个过程中培养学生大胆的朗读，说出自己的观点，多留意。通过收集素材，激发学生的学习兴趣，更好的开阔视野，开发智力，培养能力。在教师的引导下唤醒学生学习的主动性，体念到快乐，也让他们有展示的平台，从而积极参与到英语学习中来。

（三）培养学生独立阅读的能力。

阅读理解是学生学习的难点也是重点，在英语学习和运用中也是最为关键的。中考也好，高考也好分数比例都很高，足以说明阅读能力的培养是很重要的。培养阅读能力光靠做题是不够的，应该寓阅读能力的培养于平时的教学之中。在平时讲到的句型、课文或者有关阅读理解题目时，让学生独立理解其含义。鼓励学生读文章，利用课本内容指导方法，引导学生侧重要点和中心，根据文章内容和结构突出主线，让学生自己归纳，找出答案。在学生开始有一定的阅读能力的时候要用简单有趣的文章来培养学生的阅读兴趣，慢慢的、在不知不觉中提高难度。阅读的内容可以是课内的，也要用课外的。课外阅读是课内阅读的延伸，是培养学生独立阅读能力的途经之一。无论是课内阅读还是课外阅读，告诉学生出现的错误不急于纠正，教师一定要给予肯定和鼓励，既不伤害学生的积极性，又培养了学生独立阅读理解课文的能力。

三、培养学生独立探索知识的能力

学生是否有探索知识的能力，就是看学生提问的水平。学生有问题提，教师应该感到高兴，因为提问行为就是一种探索行为。老师在教学的过程中不能够成为“提问题的专家”，总是成为提问的主动者，这样就会是学生没有问题，教师问题很多，所以在教学的过程中如果老师只是教会学生回答问题，不教会学生提问题，就无法让学生有探索知识的欲望，没有追求知识的乐趣。发现问题、提出问题比分析、解决问题更重要。在英语课堂上，教师要给学生提问的机会，鼓励学生进行英语学习的探究，提出他们的观点，学习方法等，教师也要创设情景，调的学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让学生在情景中提出问题，这样的问题生动、形象、具体鲜活、艺术、富有吸引力。

教师不要怕学生提问，不要排除有争议的问题，而要把学生的问题作为教学资源，作为对话的话题，加以引导、利用、开发。针对问题引导学生充分讨论和对话，让学生互相学习，教师不急于给出自己的答案，发挥学生的智慧，依靠他们来解决问题，那么就会在学习的过程中创造奇迹如果教师这样去对待学生的问题，学生就会积极思考，勇于提问。

关于独立的英语作文范文第4篇

作者简介：任仙仙（1985-），女，重庆大学城市科技学院人文学院助教，主要从事英语专业和大学英语教学，（e-mail）renxianxian-pc1@163.com。

摘要：独立学院是中国高等教育由精英教育走向大众化教育过程中出现的一种新型办学模式，其培养的学生既有当代大学生的共性，又有比较鲜明的个性。在这种特殊的环境下，独立学院的英语教师在教学上面临着一些特有的困惑和难题。文章对独立学院英语教学的现状进行反思，提出几点相关的教学建议：转变教学思想，调整教师角色；尝试分级教学，满足不同层次的学习需求；授人以渔，突出能力的培养；提高专业水平，丰富教学方式。

关键词：独立学院； 公共英语教学；教学改革

中图分类号：g6420文献标志码：a文章编号：10052909（2013）05011703三本独立学院是中国高等教育在办学机制上的创新，1999年至今，在全国各地发展十分迅速。该类院校既有别于其母体学校——普通高校，又不同于一般职业技术学校，“作为新生事物，独立学院的发展没有现成经验可循，在逐步完善和成熟的过程中不可避免地遇到一些问题和挑战”[1]。因此独立学院在学校定位、师资特点以及学生层次上均享有一定的特殊性。据此，在大学英语教学的设计上应该借鉴其他层次院校一些可取的教学模式，并根据自身特点量体裁衣，找到一条最佳的教学道路，达到教学资源合理运用、学生智力和技能综合发展的目的。

笔者在总结几年来教学经验的基础上，对该层次院校的大学英语教学进行反思，提出若干独立院校外语教学的建议。

一、独立学院学生和英语教师的特点

（一）独立学院学生特点

独立学院的学生存在一些不好的学习习惯，如学习目的性较弱，难以积极主动地投入学习，缺乏持之以恒和刻苦钻研精神，学习自觉性较差，时刻需要教师的监督和管理。然而，他们大多思维活跃，具有一定的创造力，对课堂之外的事物比较感兴趣，动手能力强。

独立学院的学生在尊敬师长，处理人际关系，承受压力，理解、关心他人，处理生活中遇到的各种问题等学习之外的其他方面表现良好，给教师留下深刻的印象。例如：他们热衷于关注社会的边缘及弱势群体，并用实际行动给予关怀，为社会释放出巨大的正能量。

（二）独立学院英语教师特点

独立学院发展的时机及其独特的办学模式使专职教师普遍年轻化，大多数教师“对于自身专业发展的目的与途径并不了解，也未能预测专业发展的空间”[2]。由于学校的办学规模较大，专业设置宽泛，英语教师的大学英语授课任务颇为繁重。由此，他们少有精力去进修深造或者搞科研，不利于自身能力的提升。此外，大学英语采取专业内合班教学的方式，一名教师反复多次教授同一科目，久而久之容易失去对教材的新鲜感和热情度，不利于教学的反馈创新。

二、独立学院大学英语教学的现状分析

（一）教学任务与教学方式的失衡

独立学院的学生大部分存在偏科现象，英语水平参差不齐，教师难以在一堂课上照顾到所有层次的学生。多数教师为完成教学大纲的要求，采取“满堂灌”的方法，逐字逐句地翻译课本内容，让学生被动接受作者的语言和观点。这样机械的填鸭式教学方法容易让学生产生厌学情绪，难以接受作者所传达的文化教育精神。如此一来，没有平衡好教学任务与教学方式二者间的关系，逐渐失去了教学的乐趣。

（二）英语过级与英语能力的误解

高等建筑教育2013年第22卷第5期

任仙仙，等独立学院大学英语教学的反思与建议

独立学院的学生知道大学英语四、六级的重要性，但是他们不了解四、六级与英语能力之间密不可分的关系。语言是一个日积月累、潜移默化的习得过程，不能直接快捷地通过课堂传授所有的语言机制。而学生急于求成，希望找到一条应付考试的捷径，这样的想法很容易让他们质疑大学英语教育的本质。由此，他们不愿意加入“毫无实际意义”的英语课堂，英语能力得不到提高，导致英语过级率偏低。

三、独立学院大学英语教学的几点建议

独立学院的英语教学要想取得长足的发展，需要英语教师在教学过程中不断总结经验，不断试验，得出适宜的教学方法作用于教学。在总结独立学院的学生与教师的特点及大学英语教学现状之后，基于个人几年来的工作经验，提出以下教学建议。

（一）转变教学思想，调整教师角色

大学英语不是四、六级过关率和期末考试通过率，而是学生语言学习重要的一环，是夯实与拓展语言能力的最佳时期。大学英语教师应该从学生的长远发展出发，以学生语言能力培养为立足点，根据学生的知识构成和学习特点安排教学。

首先，引导学生对大学英语的正确认识，对基础薄弱、缺乏信心的学生要多鼓励，课后配合适当的辅助练习帮助并督促他们学习。要使之明白，学好英语不是为了达到社会的要求和家长的期望，而是自身文化修养和外文阅读、交流的重要手段。英语教师不仅仅要传播知识，更要培养与学生的感情，洞察学生的心理活动，加强学生自信心，最后帮助学生自愿学好英语。在独立学院，许多英语教师都有这样的教学体会：以情动人、以情教人的教学方式收效显著。

其次，坚持以学生为中心，教师为主体的教学模式，摒弃以教师的授课内容为中心的教学思想。在实际的教学过程中，要不断发掘学生优势，调整教师的授课方式，及时补充他们欠缺的语法知识和文化储备，找到适合具体班级的学习方式，努力指导和监督学生的学习。比如，土木工程和建筑设计专业的学生思维比较严密，对固定知识有较强的学习能力，可以先加强他们对词汇、短语以及对语法的掌握，再上升到对整篇文章的把握；人文和艺术专业的学生思维发散能力强，可以让他们从文章的宏观整体布局出发，逐步发掘主题，最后落实到具体的词汇语法学习。在实际教学中，这样的方法顺应了不同专业学生的思维方式，调动了他们的学习积极性，取得了比较好的教学效果。 （二）尝试分级教学，满足不同层次的学习需求

针对独立学院学生英语水平差异的问题，为更全面地满足大部分学生的学习需求，取得更好的教学效果，可以尝试其他本科学校实行的分级教学办法[3]。在学生入学时，运用较科学的分级试题，按学生的英语水平分为a班和b班。教师在教学过程中紧密联系学生特点，制定有差别的教学目标，让他们在进步中获得学习的自信。同时，应该正确引导学生对分级教学的看法，消除歧视或骄傲情绪，根据期末考试成绩动态调整英语a班b班学生人数。

此外，需合理地选择分级教学的教材。a班的学生基础较扎实，词汇语法掌握程度和阅读能力较好，可以选择听说材料多、阅读量大、读写要求较高的教材；b班的学生最重要的是加强基础知识，培养一定的听说能力，可以选择体裁新颖、句子篇章工整、文章难易程度适中的教材。在独立学院中较少应用此种教学模式，但此教学模式以学生语言水平为基准，目的性较强，具有一定的可行性。

（三）授人以渔，突出能力的培养

“授人以渔”是一项重要的教学理念，独立学院的英语教师也需践行。学生在中学阶段通常以死记硬背的方式被动地接受词汇、短语和语法知识，很少明白语言的内在机制和规律。进入大学，他们对这门语言的认识应该上升到新的层次，这就要求教师由表及里，层层深入地讲授其核心和本质内容，更重要的是让他们掌握要领，举一反三。例如：学生在高中已具备了4 000左右的词汇量，大多以机械记忆的方式获取。大学教师具备较强的专业知识，根据词根、词缀等的组合变化规律来教授学生记单词的方法，不断提高他们对词汇的认识深度。实践证明，当学生掌握了科学的单词记忆法之后，更积极地投入学习，也有利于其他英语知识的学习。

能力是语言学习的最终目标。语言不仅仅是词汇、语法、句式的简单组合，而是在这些基础之上的一个综合运用。如果学生没有一定的听说读写技能，那么对这门语言的学习无疑是失败的。他们走出校门以后，如果长时间没有接触这门语言，那么相关的知识很快就会被遗忘。因此，仅仅凭借应付考试的零星知识点学习，不足以培养真正的语言运用者。这就要求教师重视学生对语言能力的综合训练，拒绝“哑巴英语”“聋子英语”的现象。

（四）提高专业水平和丰富教学方式

教师要想取得好的教学成果，提高自身的专业水平是一个不可或缺的因素。独立学院的教师不能因为学生的水平有别于本科院校而放弃对自身能力提高的追求。在教学之余，应积极准备科研活动，踊跃参加进修活动。唯有严格要求自己，与时俱进，才能更好地带领学生进步。

针对独立学院学生的特点，英语教学者更应适时调整教学方式，找到适合学生的教学方法，最大限度地增加他们对外语学

的兴趣。首先，熟悉多媒体课件的制作，合理运用图像、音频、视频等手段组织和安排课堂内容，达到引人入胜的效果。其次，适时安排学生以对话、朗诵、短剧和电影配音的方式来练习英语，配合奖赏制度，激发学习动力。再次，把课文内容与现实生活紧密结合，注重学生的情感培养，传达学以致用的信息，加强他们对英语实用性的理解。如“人类与自然灾害”这一话题，针对土木建筑系的学生，让他们以小组为单位，整理关于人类的建筑设计如何抵御自然灾害的资料，用各种设计和模型展现出来，最后在课堂上用英语和学生交流。事实上，从学生的专业特点出发，调动了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

四、结语

在独立学院欲提高大学英语教学质量，教师需要从学生的实际情况出发，制定适宜的教学方法，增强学生的学习积极性和对英语学习的热情。因此，独立学院的英语教学需要每一位教师尽职尽责，在实践中摸索教学之路，提高学生的英语学习能力。

参考文献：

[1] 樊哲，钟秉林，赵应生.独立学院发展的现状研究及对策建议—我国民办高等教育改革与发展探析（二）[j].中国高等教育，2011（z1）： 24-27.

[2] 张朝霞.独立学院英语教师专业发展现存问题与对策研究[j].科技信息， 2009（8）： 325-326.

[3 ]吴伟英，邓志辉，黄继炎.大学英语分级教学模式的有效性研究[j].江苏外语教学研究， 2008 （1）： 6-13.

reflection and suggestions on college english teaching in independent colleges

ren xianxian1， wu jianhua2

（1.city college of science and technology， chongqing university， chongqing 402167， p. r. china；

2.college of civil engineering， chongqing university， chongqing 400045， p. r. china）

abstract： the independent college is a new educational model in the process of elite education to popularization higher education in our country. students in the independent college have similarities with general college students and some distinct personalities. due to the specialties， english teachers in those colleges are faced with some particular puzzles and difficulties. we presented current teaching situation and proposed several related teaching suggestions including changing the teaching thoughts and adjusting teachers’ role， trying graded teaching to satisfy the learning needs of students with differentlevels， teaching students the method of learning and training their learning abilities， and enhancing teachers’ professional standard and enriching teaching methods.

关于独立的英语作文范文第5篇

关键词：传媒类独立学院；英语专业；人才培养；课程整合

一、引言

随着社会的发展和大众化高等教育的普及，越来越多的独立学院相继开设了英语专业，其中也包括了大部分传媒类独立学院。但是，非语言院校，尤其是传媒类独立学院开办英语专业，目前还存在定位模糊、人才培养模式不清等问题。这些问题直接导致其课程设置与教学实践不够合理，难以满足实际需要。对此。应充分了解英语专业目前的现状，认清英语专业教学改革面临的问题，明确英语专业教学改革的方向，不断调整、全面规划英语专业教学，以顺应和满足社会对复合型英语人才的需求。

二、传媒类独立学院英语专业现状

就目前而言，传媒类独立学院英语专业在院校重视程度、生源、传媒特色、师资力量等方面还存在不尽如人意之处。

1．院校重视程度不够

多数传媒类独立学院以新闻传媒及艺术相关专业为重点建设专业，对英语专业在政策及资金上扶持不够，甚至片面认为英语专业可有可无，这种情况严重阻碍了英语专业的发展。

2．学生来源各异，起点不同

由于独立学院的遍地开花以及近年来不断扩大的招生规模，独立学院招生分数线不断下降，导致很多英语基础较为薄弱的学生也选择了英语专业；同时，作为以传媒艺术专业为主的独立院校，英语专业的学生英语基础不尽相同，给教学带来了很大的困难。

3．英语专业如何与学校的传媒特色相融合的问题

目前英语专业的课程大多还是普通英语专业基础课加上语言学和文学课程，缺少大量有关传媒方面、特别是新闻传播方面的专业课程。试想，传媒类独立学院在既没有具备重点外语院校深厚的教学科研优势的情况下，如果不发挥自身的传媒特色，培养出来的学生是难以面对竞争越发激烈的人才市场的。

4．复合型师资力量匮乏

目前传媒类独立学院英语师资几乎全部来自于语言学和英美文学方向，因此英语专业所制订的复合型人才培养万案在执行的层面上存在着巨大的缺陷，复合型人才的专业教学无法由目前的师资所实现，英语专业教师很难在教学中赋予学生以复合型人才所需要的专业性。这种执行层面上的不足，导致复合型方向特色模糊、专业性不强和教学滞后，久而久之，学生也逐步失去了专业方向的学习动力，而只是片面地追求通过英语专业的考试。

三、教学改革具体思路与措施

结合传媒类独立学院总体办学思路和英语专业教学实际，为着力满足学院发展、社会和学生需要，首先将一至二学年的基础阶段定为人文、英语语言基本技能的通识阶段：三至四年级的高级阶段则主要为专业技能与应用型知识与技能整合阶段，分为传媒方向等模块。

为了合理利用资源，提高英语专业有效教学的效果，对英语专业应用型人才形成的思路主要体现在以下几个方面：

1．系内主干课程整合

除常设基础课程基础英语、高级英语、英语语音、英语语法、英语词汇学、英语报刊阅读、英语语言学概论、英美文学史及选读、翻译理论与实践、英语论文写作以及第二外语以外，可以考虑将听力与口语整合为英语视听说，将英语阅读和英语写作整合为英语阅读与写作，将英语教学法与英语测试整合为英语教学与测试，等等。系内主干课程整合，一方面增强了课程间的关联度，提高了学习效能；另一方面，压缩了部分课程间重复的时间，为跨系课程整合、教育践习、综合践习等活动的开展提供保障。

2．跨系课程整合

学生在第五学期至第七学期可在院内跨专业选课，学生依据自己的学习兴趣及对自己未来的设计，可在全院范围内各系各专业（尤其是新闻传媒专业）当学期所开设的课程中任选两门相关主干专业课程(72—108学时)，经所选课程所在系、外语系和教务处同意后，参加所选课程的班级学习、考勤、考核。考核合格后，获得相应学分。

3．课堂教学与课外学习的整合

(1)课外阅读。入学时印发经院系教研室规定的阅读书目，要求每生每学期至少阅读一本，并写出规定字数的读书笔记。经检查考核合格后，获得相应学分。

(2)参加学术报告活动并鼓励学生积极开展学术讨论。每位学生须参加学院或系内组织的学术报告会，每学期至少一次。有条件的院校可以设立相关基金，让学术带头教师多带学生参加学术交流活动。

(3)鼓励参加各类相关等级证书考试。凡在校期间获得英语专业四、八级证书、计算机等级证书、普通话证书、翻译资格证书、导游证、驾驶执照等证书，每一证书可获得相应学分。

(4)鼓励参加各类大型竞赛。参加部级、省级、院级或系内竞赛，获得名次者可获得相应学分。

四、专业教学方法和手段的改革

英语专业人才的培养目标和规格以及课程设置的改革，需要通过教学方法和教学手段的改革才能得以实现。尽管教学方法和教学手段有多种途径，但最根本的一条，教学方法应着眼于培养学生的思维能力、创新能力，应强调学生个性的发展，并注意培养学生分析、综合、判断、推理和论辩的能力以及提出问题和解决问题的能力。其次，改变以教师为中心的传统教学方法，把自主学习、自主发展作为课堂教学改革的突破口，尊重学生人格、发展学生个性、发掘学生创造潜力，充分体现学生在教学活动中的主体地位。培养学生根据自身条件和需要独立学习的能力。另外还要将课堂教学和课外实践有机地结合起来，构成课内课外学习内容的立体交叉。