国际聋人节范文第1篇

［论文关键词］CDIO 聋人大学生 个体差异 实践教学

我国聋人工科高等教育，历经十多年的发展，逐渐形成了自己的特色，为提高聋人大学生的生存质量、彰显教育公平做出了贡献。近几年大学生就业难已成为不争的事实，聋人大学生作为大学生中的一个特殊群体，就业更加难上加难。创新实践能力薄弱已经成了制约他们就业的一个重要因素。聋人工科高等教育的实践教学改革，迫在眉睫。

CDIO模式所强调的工程教育思想，为聋人工科大学生的实践教学改革提供了很好的理论指导。本文分析了聋人工科大学生在实践课程学习中表现出来的明显个体差异，提出了基于CDIO思想的聋人工科大学生实践教学模式。

一、CDIO教育思想的内涵

CDIO是由麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等四所大学通过几年的研究建立的一种先进的工程教育模式，是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思—设计—实现—运作（Conceive-Design-Implement-Operate）。它的教育理念是：充分利用大学学科齐全、学习资源丰富的条件，以尽可能接近工程实际，涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生在CDIO的全过程中不断地在理论知识、个人素质和发展能力、协作能力和对大系统（集社会、历史、科技为一体）的适应与调控能力四个方面得到全面的训练和提高。

CDIO模式国内外研究概况如下：

（一）国外研究概况

从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。瑞典国家高教署（Swedish National Agency for Higher Educa 2tion） 2005年采用这12条标准对本国100个工程学位计划进行评估，结果表明，新标准比原标准适应面更宽，更利于提高质量，尤为重要的是新标准为工程教育的系统化发展提供了基础。

（二）国内研究概况

我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，Mc.Kinsey Global Institute 在 2005 年 10 月发表的一份报告称，2005 年我国毕业的约 60 万工程技术人才中适合在国际化公司工作的不到 10%。国内外的经验都表明CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的，适合工科教育教学过程各个环节的改革。为进一步在中国推广这种模式，2007 年 11 月教育部组织召开了2007中国高等工程教育改革论坛和 CDIO 国际合作组织会议两个大型会议，国内外高校的专家学者普遍认识到工程教育改革的紧迫性与必要性。2008年5月17～19日，由教育部高教司理工处和汕头大学联合主办的“2008年中国CDIO工程教育模式研讨会”在汕头大学隆重举行，成立了《中国CDIO工程教育模式研究与实践》课题组。2008年9月17日，教育部CDIO工程教育模式研究与实践课题组第二次工作会议在北京交通大学召开。2008年和2010 年相继有两批CDIO试点高校开展了CDIO模式的研究和实践，研讨 CDIO 工程教育模式并加以实施，已经取得明显的效果。

二、聋人大学生有别于健听大学生的个体差异特点

（一）聋人大学生入学基础特点

我国聋人高等院校招生入学考试实行的是各大学单考单招，入学考试科目比普通高考少（如计算机专业只有语文、数学、英语和物理四科），试卷难度也比普通高考小很多。再加上我国中等教育水平不平衡，造成了聋人大学生入学之前的知识结构差异较大。

（二）聋人大学生认知能力特点

由于生理上的特殊原因，聋生个体间的认知能力有较大差异。聋人的认知能力与至聋年龄和听力损失程度有一定的关系。有调查显示：聋人大学生的致聋年龄多为0～3岁，这个年龄，正是人类许多能力发展的关键时期，其中也包括抽象思维能力和想象能力。对智力因素和非智力因素的形成都造成了一定的影响。聋人听力损失程度差异，基本分为轻度、中度、重度和极重度四种情况。其认知能力，一般是随着听力损失程度的加重呈下降的趋势。

三、聋人工科大学生实践教育现状

（一）对聋生的个体差异认识不足，影响了实践环节教学效果

听力障碍既造成了聋生与健听学生之间的能力差异，也形成了聋人学生个体间的差异，这种生理上的缺陷是聋人学生自身固有的，是在教学活动中不能回避的问题。由于我国聋人工科高等教育时间不长，聋人工科的教学内容与模式，或多或少受着健听大学生教学内容和模式的影响，较多地暴露出了由于忽略聋生间的个体差异而影响实践教学效果的问题。 转贴于

（二）实践教学内容、手段和教学方法不利于聋生创新实践能力的培养

聋人工科学生的实践教学内容，除毕业设计环节外，其它基本都是随着各门专业课程开设的，结果是各门课程的教学内容之间存在或重复或脱节的现象，缺乏系统性和连贯性。如：计算机专业的C程序设计、C++语言程序设计和Java语言程序设计，三门语言课程的实践环节中都安排了语法部分的基础实践教学内容，占用了一定的实验课时和实验室资源，存在着重复实践教学的现象。而后两门课程的这部分内容只是恢复记忆和熟悉软件的作用，是可以在教师的指导下安排在第二课堂来完成的。在计算机硬件课程的实践教学内容安排上也存在着课程之间联系不够紧密、设计性和综合性实验过少的问题。这种或重复或脱节的实践教学现象，难以体现学科知识的系统性、综合性特点，不利于聋人学生创新能力的培养。

在实践教学手段和教学方法的选择上，并没有摆脱健听学生模式的束缚。聋人学生由于听力损失，语言发展受阻，同样条件下，获取信息量较健听学生少很多，接受知识的能力受到了限制。这样就有必要对现有的教学内容进行调整，选择有补偿效果的教学手段，进一步提高教学效果。

（三）实践成绩结果评价方法不能客观体现学生的收获

实践课程开设最初，在成绩的评价上采取的是统一的评价标准，忽略了聋生间的个体差异。因此有必要改革聋人实践教学的评价方式，以期更科学更合理地体现学习实践效果。

四、基于CDIO思想的聋人工科大学生实践教学模式思考

CDIO模式将实践教学提升至教学的重要地位，既重视工程能力、创新能力培养，又注重团队精神。在该模式中，学生的实践能力和创新能力的培养将在教学体系中被重点强调。将构思—设计—实现—运作（CDIO）的工程教育新思想贯穿到实践教学体系的各个环节，力求使学生在每个环节中均得到工程化训练和应用及创新能力的培养，使学生具备较强的工程化能力和创新能力。

（一）制定符合聋人特点的实践教学目标

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在“关心和支持残疾人教育”一节中提到“特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径；提高残疾人的综合素质；注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾人积极面对人生、全面融入社会的品质、意识和自尊、自信、自立、自强精神；加强残疾学生职业能力和就业能力培养。”聋人工科大学生的实践教学目标要定位在培养创新实践能力、提高就业能力上。

（二）改进教学内容和教学方法，科学评价学习效果

1.适当开展验证型实践教学内容。鉴于聋人大学生的入学基础，对聋人大学生，适当数量的验证型实践教学内容是不可缺省的。这可以培养他们掌握基本的实验技能，帮助他们进一步理解抽象的理论知识，熟悉软件的使用方法，理解并掌握基本的编程方法，可以起到很好的辅助教学作用。但这部分内容不利于学生自主性的发挥，不利于创新能力的培养与锻炼。所以，这部分内容不要过多占用实践教学的课时，可以采用灵活的教学方法完成，如：可以采用第二课堂的形式，配合小组监督、教师把关的形式进行；也可以根据学生的掌握程度，启动任务式教学来完成教学。在这过程中要加强聋生的个别辅导，还可根据不同的掌握情况，提出不同的任务要求，其难度掌握在学生努努力都能够完成的程度，以保持学生的兴趣和自信心。

2.开设一定比例的设计型和综合型实践教学内容。设计型和综合型实践教学内容，可以使学生的创新实践能得到逐步地锻炼。这部分教学内容的设计，根据学生的能力，可以单独一门课程开设，也可以两门或几门课程综合开设。任务型教学形式比较适合于设计这两种实践教学内容的实施，可以采用把聋生分成小组的方法，完成不同的实践教学任务，每个任务中要将CDIO的构思—设计—实现—运作思想贯穿于始终，力求让学生在每个环节中都得到工程化训练，进一步培养创新实践能力。学生的分组可以通过考核按照A，B，C三个层次按比例安排，期间，聋生的个别辅导同样重要，教师要严格把关。

3.利用好课程设计和毕业设计实践环节，使聋生能力达到一个质的飞跃。课程设计是对整个课程学习效果的的一个全面考核，任务型的实践教学形式仍然适用。在任务的安排上要注意课程知识的扩展和延伸，在完成过程中，教师要注意小组内和小组间团结协作能力的培养。在完成任务中，继续强化CDIO思想的运用，培养学生善于思考、勤于动手的习惯。这个过程要注重学困生的个别辅导。

毕业设计环节是对整个大学阶段学习效果的一个综合训练，包括对新知识的学习能力、创新实践能力、团队协作能力、交往能力等各方面能力的综合锻炼。但这个阶段聋人学生面临毕业就业的压力，心理波动较大，要加强个别学生的心理辅导。

4.科学评价学生的学习效果。在学习效果的评价上，采用学生自己打分、小组评分、教师打分多种办法共用的方式来综合评价学生的学习效果。

国际聋人节范文第2篇

唐无欢

最近一些海外聋文化方式开始传入中国，比如晃手代替鼓掌，碰手背代替碰杯，拥抱代替握手，等等。好奇之下也学着玩玩，并介绍给身边的聋人朋友。试多了，慢慢生出一些疑惑。比如双手高举，胳膊不动，以手腕发力转动手掌来晃手，这样做其实并不舒服，也不自然，不知为什么要这样做？如果要突出视觉，让对方能看到，则完全可以在鼓掌时把手上抬到下巴的高度，一样能让人看到你在鼓掌。是否因为刻意强调“无声”，不想发出掌声，而设计这种不会发出声音的晃手方式？当初他们解释碰手背代替碰杯时说，就是为了刻意不发出碰杯声。还有拥抱，跟一些交情并不是很深的男女拥抱，符合中国的习惯吗？如果觉得握手不够，用拍拍肩膀的方式总可以吧？至少跟中国习惯差异不太大。

所以有时候想，聋文化真的需要刻意设计一些方式来强调差异，突出自己的特色吗？哪怕不怎么舒适，也不怎么符合习惯？如果在现有的文化和习惯的基础上，稍微做一点符合聋人特色，又舒服自然的变动，来形成聋文化方式，是不是更好一些？我注意到很多聋人朋友只是偶尔使用这类海外聋文化方式，大部分时间还是习惯性地使用听文化方式。尤其是聋听混杂的场合，更是犹豫不决，不知该选哪一种方式。

tulip

看了上面的帖子，我认为“聋人文化” 也有亚文化圈的，就是各国聋人自己的聋人文化，在中国是中国聋人文化，有的地方与别的国家聋人文化一样（用手语、有聋校、聋人聚会的习惯，重视视觉交流和视觉艺术等等），也有与别的国家聋人文化不一样的地方（具体的手语语种不同，书写的语言形式不同，所在国家的政治、经济、文化和历史的影响也不同）。我觉得入乡随俗，看看周围的环境。在中国，一些场合更是言行谨慎的；而在聋人圈自己人的场合则更加随和，按照本国聋人自己的方式交际。

我见过泰国聋人，还是保持双手合十的习惯。

我们可以总结中国聋人文化方面的特征，以及跨文化交流时的变通。

远方的风

不喜欢举双臂两手摇拨浪鼓般的动作，遇到激动热烈的场合宁愿把巴掌拍得震响拍得通红，这样才刺激。 干杯还是碰杯痛快豪爽，外国的东西不必搬照，有的并不合中国人的传统习惯。

yzxss1

还是顺其自然，不能生搬硬套。正如人家是黄头发蓝眼睛，我们除了把头发染黄，而不可能也把眼睛变成蓝色。

星际基因

因为现在是引进外国聋人文化、结合本土文化的初期阶段，需要时间来消化，在各种交流场合中对外来的手语文化做一次整合，吸取外国聋文化中的强视觉因素，跟东方文化的优雅精髓结合，进入成熟阶段就会反过来影响世界，这就像中国功夫在外国影视作品中的影响一样，衷心希望有着深厚文化底蕴的中国，聋文化将会借助外国的强视觉因素苏醒起来，像百年陈酒一样，越醇越香！面对铺天盖地的手语“舶来品”，不要轻易失去独立的判断力，世界上没有单一的文化，只有融合生存下来的文化。

从研究角度来讲，对每一个细节有所质疑，才能有所改进，这是每一个熟悉手语的聋人的责任和义务。

思想鱼

针对所谓的外来聋文化的问题，我赞成星胖和巴山茉莉的看法，认为首先应该捍卫民族文化事业，越来越有民族性，越来越有世界性!否则那种文化就不土不洋。至少会被世界所淘汰出局！没错，我们古代传统文化历来不拒绝优秀的外来文化，其中不少洋文化几乎都被中国化掉了，比如佛教、伊斯兰教、基督教、犹太教也是很好的证明!西方食文化也是如此，再也不是正宗的了。不过，我看咱们大家不要盲目追求外来的手语，采用一切必要的手段来捍卫中国特色的手语文化！除非必要的国际交际手段外。^_^

版主絮语：

国际聋人节范文第3篇

我们在聋协工作中，还注意到了要坚持面向群众，面向实际，根据群众的需要开展各项活动，体现群众组织的特点，不断提高凝聚力，取得了良好的效果。我们根据下岗放长假人员长期离开单位和组织，教育管理失控，一些聋协工作骨干政治思想水平不高，跟不上形势等情况，举办了“市聋哑人政治夜校”。在两个月的时间里利用每周两个晚上，组织一些聋人骨干和群众代表参加学习，内容有改革的方针、政策、残疾人工作有关文件等。利用聋哑人看得见、摸得着的具体事例进行讲解，教育聋哑人加深对改革的认识，正确对待下岗、生活困难等问题，树立自强、自立的信心。还注意从哲学、心理学的角度分析聋哑人由于生理缺陷带来的影响和缺点，启发大家正确看待自己，正确看待社会，从而加强学习和钻研的自觉性。由于我们联系群众的思想实际选学有关材料，结合他们亲身经历和亲眼看到的事例进行讲解，考虑聋哑人的生理特点和心理特点，注意学习方法，所以很受群众欢迎。学习的时候，台上讲得生动，台下看得认真，很少有人溜号或搞小动作。就是数九寒天下大雪的时候，也能按时参加学习。原定只有40人参加的培训班，实际每天都来70多人，没有座位就站着看。学习结束后，一些聋哑人还要求今后继续组织这样的学习。

为了进一步加强对全市聋哑人的思想政治工作和宣传教育，我们还创办了《沈阳聋人》通讯小报和文艺宣传队，小报全部由聋哑人写稿、编辑、打印、发行，让骨干在工作中学习锻炼，逐步提高文化水平和工作能力。现在该报与肢残人协会、盲人协会合办更名为《协会之窗》。文艺宣传队也是全部由聋哑人组成，结合聋哑人的实际，自编、自导、自演各种文艺节目。把根据聋哑人下岗后，坚持自强、自立，不怕苦、累、脏，在大街上擦皮鞋的真人、真事用哑剧的形式搬上了舞台。2001年春节前夕，我们举办了“沈阳聋人之春”文艺联欢会，受到了与会省、市残联领导的好评，也使聋哑人受到教育和鼓舞。

为了满足聋哑人对文体活动的需要，我们还主动与市里有关部门协商，成立了“球迷协会聋人分会”、“沈阳市钓鱼协会聋人分会”，常年开展活动。还在残疾人企业家吴宁先生的赞助下成立了“沈阳聋人足球队”，组织与兄弟市聋人足球队进行友谊比赛，吸引了几百名聋哑人观看。现在，我们沈阳市残疾人球迷到五里河体育中心观看足球赛，只需花一元钱就可以买到门票。

为了丰富聋哑人的文化精神生活，加强道德品质教育，我们在去年利用聋人节的机会，发动全市聋哑人举办了“沈阳市聋哑人工艺、美术、书法、摄影作品展”和“聋哑人道德知识答题赛”，吸引了100多名聋哑人参加了这两项活动，展示了在新时期聋哑人的精神风貌，以及他们积极进取争取实现平等参与目标的理想和愿望。我们开展以上工作和活动，不但丰富了聋哑人的文化、体育、精神生活，而且不断提高聋协的凝集力，有利于把全市聋哑人团结在市残联的周围，为促进残疾人事业的发展打下了良好的群众基础。

国际聋人节范文第4篇

关键字:聋哑人;体育;锻炼

体育锻炼，是运用各种身体练习方法，促进人体生长发育和结构的发展，提高身体机能工作能力，调节人的心理，预防及治疗某种疾病发生的身体活动。聋哑人作为社会上的特殊群体，由于生理缺陷，限制了人体进行体力活动和参与体育活动的可能性，阻碍他们正常生活和人际交往。通过体育锻炼，不仅能够增强体质，改善和增强身体各方面机能，能够明显增加聋哑人的社会性和团队意识，对聋哑人的社会性格的培养和塑造有很大作用。通过体育锻炼，积极参加社会活动，还可以增加生活情趣，拓展人际关系。我国聋哑人体育锻炼不论是体育场地、体育设施比较有限，体育锻炼价值取向不积极，再加上体育锻炼组织管理形式不规范等，所以对于正确认识和掌握聋哑人体育锻炼的目的、意义、方法，对于全面推进聋哑人健身活动开展非常有必要。

1．聋哑人体育锻炼的意义

1．1增强信心和勇气

聋哑人由于生理缺陷和技能障碍，给生活和学习带来很多困难，他们在社会中处于一个弱势群体，不公平的社会现实会对他们的心灵造成创伤，使他们产生自卑感。体育锻炼是现代社会活动的重要内容，是人们健身、交往的一种手段。聋哑人参加体育锻炼不仅能够锻炼身体，而且可以拓展人际关系，让他们感受到生活是正常的、美好的，感受到和正常人一样可以参加体育锻炼，由此可以产生自己已经回归到社会大家庭当中，对生活产生巨大的勇气，对未来生活充满信心。

1．2有利于身心健康

聋哑人参加体育锻炼可以保存现有的功能不被损伤，有利于身心健康。由于生理缺陷，聋哑人身体健康受到不同程度损伤，参加体育锻炼，有利于聋哑人身体机能的恢复，增强体质。参加体育锻炼，可以使聋哑人扩大交际圈子，加入到社会大家庭当中，与更多的正常人、残疾人交往，开阔视野，增进感情，情绪愉悦，给生活注入更多的生命活力，帮助他们走出自卑的阴影，回归到正常人的生活当中，总之体育锻炼有利于他们身心健康。

1．3有利于促进社会主义精神文明建设

参加体育锻炼对社会主义精神文明建设的作用是双向的。在参加体育锻炼的过程中，聋哑人能够体会到体育锻炼带给他们的乐趣，比如，进步的喜悦，成功的欢呼等，通过体育锻炼能够培养他们顽强拼搏、团结合作、积极进取的良好品质。另一方面，聋哑人在体育锻炼过程中表现出来的良好品质激励和感染更多的残疾人和正常人，他们众志成城、齐心协力，共同投身到祖国现代化建设中来，奉献自己的一份力量。可见加强聋哑人体育锻炼时社会主义精神文明建设的积极因素。

2．聋哑人体育锻炼的目的

2．1增强聋哑人身体素质

聋哑人体育锻炼的目的是通过体育手段，保存他们现有的身体机能，尽量缩小他们与健康人的差距，最大限度的矫正和补偿他们的身心缺陷，改善身体平衡能力和反应能力，增强聋哑人身体健康，提高生活适应能力，使他们恢复到正常人学习、生活和工作中来，成为社会大家庭中的一员。

2．2为祖国培养残疾人后备人才

近年来，我国体育事业得到迅速发展，残疾人体育事业逐渐得到社会的关注，有了长足的发展。聋哑人体育作为残疾人体育的重要组成部分，只有加强聋哑人体育锻炼，才能为我国残疾人事业打好根基，最终才能为国家培养残疾人的后备人选。

3．聋哑人课余体育锻炼的现状

新中国成立前期，我国已经有了公立的聋哑学校，由于当时的学校带有慈善救济性质，学校对聋哑人教育的学制和课程设置没有统一规定，所以带有很大的随意性。新中国成立之后，随着残疾人教育事业的发展，聋哑人体育事业也得到了相应的发展。但是据相关资料显示，聋哑人体育锻炼参与率依然比正常人低，开展得还不够普及，主要表现在以下几个方面:

3．1体育锻炼价值取向不积极

价值观是左右你行为习惯、言行举止的内在动力，价值观不同，关注的事物不同，判断事物的好坏的角度也就不同。聋哑人对体育的认识程度和价值取向是否积极是其参加体育锻炼的内在动力。据相关资料显示，在聋哑人当中，文化程度高的聋哑人比文化程度低的聋哑人参加体育锻炼的人数多;聋哑人的体育消费水平低于正常人，参加体育锻炼的聋哑人的经济水平高于不参加体育锻炼的人;有的认为有必要参加体育锻炼，还有相当一部分人认为没必要参加体育锻炼，如果聋哑人对体育锻炼缺乏基本的认识，那么就无法让更多的聋哑人加入到体育锻炼的行列中来，所以只有确立正确的价值取向，意识到参加体育锻炼的重要意义，聋哑人体育开展才能得到广泛关注。

3．2体育锻炼形式松散、无序

目前，聋哑人参加体育活动的形式，主要以自发的、松散的、无序自由组合状态为主，以个人和家庭为主，参与社会、单位组织的活动较少。聋哑人属于社会上的弱势群体，他们或多或少都存在自卑感，有些聋哑人压根不愿意到社会上参加体育锻炼，即便是参加也是敷衍了是，这样肯定不利于他们身心健康。比如，目前在市区或者社区基本看不到聋哑人一起结伴参加体育锻炼，也就是说聋哑人参加体育锻炼更加倾向自己在家锻炼，即便有也是和聋哑朋友一起锻炼，他们自行进行体育锻炼，没有专门的体育指导员或者体育专项人员进行指导。这从侧面反应了我国聋哑人体育锻炼的社会社团不发达，体育锻炼组织形式自由松散，小到社区，大到国家对聋哑人集体体育锻炼不够重视，组织管理水平不高。相对于个人而言，集体锻炼能够扩大聋哑人之间，聋哑人与健全人之间的社会交往，增加人际关系，促进聋哑人回归社会。所以，要使聋哑人向主动的、较为严谨的、按照一定规律有组织的状态转变，是聋哑人体育开展过程中亟待解决的问题之一。

3．3体育锻炼场地和设施有限

聋哑人体育锻炼场所和设施有限。据相关资料显示，我国大部分地区都存在锻炼场地有限以及设施有限的问题，聋哑人体育锻炼的场地大部分集中在家中、社区健身场所和公园，很少人选择去公共健身中心锻炼，比如健身俱乐部、体育场、残疾人活动中心等，即便有些人选择区残疾人活动中心，由于活动中心体育设施有限，他们不能够多人同时使用，还有的康复器材和健身器材由于长时间闲置，可利用率不高。因此，如何让国家对聋哑人健身器材充分体现价值，驱除他们内心自卑感，让他们真正加入到集体锻炼中来是一个重要问题。

4．聋哑人体育锻炼的方法

听觉是人体最重要的感觉之一，听觉是人体对对外界刺激的感知器官，很多都是通过听觉进行的。听觉能让我们感受到美妙的音乐，优美的旋律，聆听大自然的声音，人世间的欢声笑语等;通过感知事物位置、距离和运动状态，感知事物，进而了解事物本质。聋哑人由于在听觉器官上受到不同程度的损伤，他们不能够完全通过外接的刺激来感知一切事物，时间久了，身体听觉机能对外界的反应程度会降低，他们不能及时感知外界一切事物，造成聋哑人行动上的迟缓，不能与健全人进行沟通。直觉和触觉是聋哑人敏感的的感官，所以对于聋哑人，可以通过直觉视觉方式和触觉方式两种方式进行训练。

4．1直观视觉方式

对聋哑人训练最常用的方法是是直观视觉方式，任何人认知一切事物都是从感觉开始的，通过感觉慢慢认知事物的本质，对正常人讲授动作时可以边示范边讲解，但是在指导聋哑人练习感知事物、练习动作时，要先示范，示范过程中尽量要求他们动作规范，准确，示范之后再讲解或打手势，打手势过程中尽可能站在聋哑人对面，一般为3至5米，直视对方，这样有利于聋哑人看清楚所做动作细节，领悟动作的性质，手势尽量简单、直观、直接说明动作的本质。打手势过程中表情尽量自然大方，不要过分夸张，这样会引起聋哑人困惑，另外，不要背向聋哑人打手势，这样他们不能直观领悟动作的要领。直观视觉方式是最直接最有效的锻炼方式。

4．2触觉方式

除了直观视觉方式方式之外，处决方式也应该合理运用。触觉在人的生活实践中起着十分重要的租用，特别是丧失视觉的盲人来说。对于聋哑人来说也比较重要，在对聋哑人体育锻炼过程中，这种方式是通过一些体育辅助器材实现的。比如:训练聋哑人的跑姿，为了使姿势规范、正确，让聋哑人掌握跑步姿势要领，可以通过一些体育辅助器材实现，把弧架排成一排，让聋哑人跑过弧形架时抬高腿，从而养成抬高腿的习惯，通过这种触觉方式可以让聋哑人掌握跑步姿势要领，抬高腿，此外，这种辅助器材也能使聋哑人感觉和意识到动作错误，从而记住练习要求。

作者:李春华 彭佳贤 单位:黔南民族师范学院

参考文献:

［1］俞继英．残疾人健身［M］．北京:人民体育出版社，1997．

［2］卢元镇．体育社会学［M］北京:高等教育出版社，2001．

国际聋人节范文第5篇

关键词：聋生；学习能力；学习习惯；教学质量

《聋校教育学》指出：“发展耳聋学生独立学习的能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件，也是他们以后继续学习深造，从事物质生产和其他社会实践活动的必要条件。”因此，聋校数学教学既要传授数学知识和技能，培养数学的思维能力，更要注意培养和发展聋生的学习能力，这也是提高教学质量的要求。下面谈一谈自己在这方面的一些实践和体会。

一、培养聋生独立阅读数学课本的能力

在培养聋生学习能力方面教会他们自行阅读课本，这是首先要做的。聋生由于生理缺陷，对语言文字的理解力非常有限，阅读数学课本更困难，很难读懂。在培养聋生阅读数学课本能力方面，我采取了以下做法：

1.对聋生的阅读进行引导

从教材的整体考虑，先分步理解，再整合，系统阅读，使学生系统掌握数学知识。

2.教师课前提出问题，让聋生带着对问题的思考去阅读、学习，之后教师再解惑

如，在教学聋校第十二册数学教材中“长方体和正方体的表面积”时，我提出了如下一些学习问题：

（1）什么是长方体或正方体的表面积？

（2）长方体表面积的计算方法和计算公式是什么？

（3）正方体表面积的计算方法和长方体表面积的计算方法一样吗？

（4）怎样得出正方体表面积的计算公式？

让聋生根据这些问题，自己阅读教材，并标出自己没读懂的问题，报告给老师，由教师予以解答。这种做法不仅培养了聋生学习数学的兴趣，也培养了自主学习能力和独立精神。

3.完全独立阅读课本，有不懂、不理解的地方向老师提出，老师予以提示，聋生深入思考理解课本中的知识

二、培养聋生对数学知识之间联系的沟通能力

任何知识的学习都建立在旧知识的基础上，这是教育的一个原理，数学知识也不例外。全日制聋校实验教材充分考虑到了这一点，最大可能地做到有利于聋生学习的正迁移。教材中每一节新知识前都安排了复习旧知，并且新知识内容安排了许多图片，始终注意做到直观，有的还有实际动手操作，给聋生的学习留有足够的思考空间，让聋生从中发现规律，理解新知识，并使疑难问题得到解决。在实际教学中我采取了以下步骤引导聋生学习新知识。

1.复习旧知，为学习新知识作准备

2.阅读新知识，将新知识与旧知识进行比较，沟通知识间的联系

3.利用正迁移学习掌握新知识

经过长期的培养和训练，大部分聋生都能运用这一方法独立阅读并理解数学知识。

三、抓好预习和复习两个环节，培养聋生良好的学习习惯

预习课本不仅可以提高聋生的阅读能力和独立自学能力，而且会使聋生在课堂听课中一开始就有明确的目的，把注意力直接指向预定的学习目标。在预习课本的过程中我要求聋生做到两点：（1）理解与新知有关的旧知；（2）标出不懂的地方，并且在课堂学习中注意理解这些地方，明确学习目的。通过预习提高了聋生学习新知识的积极性，提高了课堂教学效能。

在让聋生做好课前预习的同时，也要做好课后的复习工作。在这方面我是这样做的：

1.教师示范

如，在复习分数的意义和性质时，我按分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分和通分几大块进行分类整理，作出示范。

2.半扶半放

如，在平面几何图形的面积计算教学结束后，让聋生通过填表格进行复习整理。

3.让聋生自已整理知识，各单元的知识全由聋生自己复习整理

四、在练习中注意培养聋生运用知识和解决实际问题的能力

1.在练习中注意培养聋生灵活解题的能力

发展聋生思维的广度和深度以及思维的敏捷性，通过灵活解题能力的训练，不仅培养了聋生学习数学的兴趣，而且进一步激发了聋生学习数学的积极性。

2.注意培养聋生运用数学知识解决实际问题的能力

（1）在数学教学中让聋生动手操作，联系与聋生实际生活相关的数学问题，培养聋生对数学知识的应用能力。

（2）加强实地训练，提高聋生解决实际问题的能力。

聋生数学学习能力的培养是一项长期的工作，作为特殊教育工作者，既要细心，也要有恒心，聋生的学习能力提高了，数学教师教学质量的提高也就不成问题了。提高教学质量是数学教师日常工作的重点，我们要勤于实践，勤于思考和总结，不断积累教学经验。我们肩负着育人成材的特殊使命，无尚光荣，也很艰巨，只要我们不断努力，一定能培养出数学思维能力和学习能力很强的学生，一定会收获成功的喜悦和欢乐。

参考文献：

[1]叶立群，朴永馨.特殊教育学.福建教育出版社，1995-06.