学习励志文章范文第1篇

德育导师制下的教师，不光是学生传道授业的良师，还是学生的家长、学生的益友。概括地说，导师在工作中自觉承担起了三种角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学习、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。一是像父母。教师对学生的爱是教育成功的基石。导师要牢固树立“爱而后教”的教育理念，要学会用两只眼睛去看学生，一只是母亲慈爱的眼睛，一只是教育家期望的眼睛。二是做良师。导师在完成学科教学的同时，要认真做好每个学生的成长记录，对自己辅导的学生及时进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导，引导学生树立远大理想，确立正确的世界观、人生观和价值观；定期开展“导师主题活动”，如打球、郊游、游戏、德育体验实践活动等，在丰富多彩的活动中教育学生。三是成益友。这个时代，学生越来越敏感，我们要想成为学生的益友，就要试着用他们的思维方式，从他们的角度去考虑问题，多一分理解和宽容。例如，导师可以和学生多谈谈近期的奇闻乐见，多聊聊他们的兴趣爱好。只有这样学生才会把我们当成知心朋友，我们才能走进他们的心灵，才可以毫无遮掩地看到他们的内心世界，然后对症下药，引领他们的思想和行为。

二、做足学生励志教育的文章

全员德育导师制的重点即为励志教育，因此我们必须丰富励志载体，完善励志体系，多层次多角度，对失败和消极的意识进行严格控制，让每一个学生的时间和空间里都充满积极向上的因素。一是文本励志。朗诵励志经典是最好的励志途径，因此，建议每天早中晚集体朗读励志文章各一次，周一升旗时，全校学生在国旗下集体朗读励志经典。同时，指导孩子认真填写成长记录，勤于反省每一天的收获，记录成功点滴，学会运用Franklin（福兰克林）自我评价法，克服生活学习中的不良习惯，不断提升自己的综合素养。二是班会励志。班会是学生最为认可的集体活动，因此，我们可以尝试将励志因素植入班会，班主任每周要确定一个励志班会主题，让学生提前做好相关准备，这样就可以有主题、有目的、有计划地对学生进行心理健康教育和道德教育。三是活动励志。励志活动是让学生保持昂扬斗志、乐观豁达人生观的有效途径。我们要尽可能的丰富活动载体，活化活动形式，例如：在学校里开展各种主题的励志演讲比赛、搜集励志故事比赛、聘请社会成功人士及名牌大学优秀学生进行励志专题报告、组织观看励志影片等。

三、结语

学习励志文章范文第2篇

阅读教学与作文教学是相辅相成的。可是长期以来，阅读教学与作文教学严重脱节，语文教学的最终目的不仅是培养学生的阅读理解能力，更为重要的是提高学生的写作水平。笔者认为，应该将阅读教学与作文教学紧密联系起来，在阅读教学中进行习作指导，渗透写作技巧。

在阅读教学中，教师可以渗透写法指导。学生阅读课文一般经过三个环节：初读课文，了解课文内容；精读课文，品味课文语言；三读课文，体悟思想感情。下面我就谈谈如何对这三个环节进行写法指导。

一、初读课文——学会谋篇布局

小学生在写作时，最容易犯的错误就是不会列提纲，不会分段，写到哪儿算哪儿。教材中的文章，都可以成为学生写作的范文。《海底世界》《恐龙》《燕子》等是状物说明类的范文；《九寨沟》《庐山的云雾》《美丽的南沙群岛》等是写景类的范文；《徐悲鸿励志学画》《李时珍夜宿古寺》《祁黄羊》等是写人类的范文；《虎门销烟》《卧薪尝胆》《第一次抱母亲》等是记事类的范文。其实只要认真解读教材，在每册教材中都能找到适合学生模仿学习的范文。下面是《泉城》一课“初读课文”这一环节的教学实录。

师：如果你们也去了泉城，你们准备写些什么？一座城市，要写的东西太多了，但要不要什么都写下来呢？写某个地方，要抓住最著名、最有代表性的地方写，这是文章的主体。课文向我们介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉，但仅仅写这四种泉水还不够，作者还对济南所有的泉水进行了概括性的介绍。

通过这一环节的教学，学生既初读了课文，了解了文章的主要内容，同时明白写景类的作文该怎样分段，怎样布局。如《徐悲鸿励志学画》的“初读课文”的教学片段。

师：课文写了徐悲鸿一生中最有价值的一件事。（板书“励志学画”）看了课题，你们想知道什么？

生1：我想知道徐悲鸿为什么要励志学画？（师板书“原因”）

生2：我想知道徐悲鸿怎样学画。（师板书“经过”）

生3：我想知道徐悲鸿励志学画之后怎样了。（师板书“结果”）

师：我们写一个人要通过一个典型的事件，把事情的原因、经过、结果写出来。

通过初读课文，教师可让学生围绕课题质疑，然后让学生带着疑问读课文。

二、精读课文——学会语言表达

入选教材的课文都是经典范文，教师不仅要引导学生品味课文中的语言，而且要有意识地学习课文中的语言表达技巧。《学棋》一课，教师可以让学生学习先概括后具体写人物的写作技巧。

师：瞧，就是这两个学生，你们觉得他们学得怎么样？

生1：一个学生专心致志，另一个学生心不在焉。

师：（板书“专心致志、心不在焉”）你们能不能换一些词？

生2：一个学生全神贯注，另一个学生心神不定。

生3：一个学生一心一意，另一个学生三心二意。

生4：一个学生聚精会神，另一个学生漫不经心。

师：大家用的成语都很简洁，很概括。你们能说说他们各自的具体表现吗？可以从动作、神情去观察。我们先来看看这个穿红色衣服的学生。

生5：他的眼睛睁得大大的，聚精会神地注视着老师。

生6：一个学生专心致志地学习，他托着下巴，眉头紧锁，好像在思考。

师：课文是怎样描写这个专心致志的学生的呢？（生读有关的句子）

师：我们再来看看另一个学生。

生7：另一个学生心不在焉，他的手在做小动作。

师：课文是怎样具体描写另一个学生的心不在焉的？

（生讨论交流，分角色朗读）

师：作者将他们的具体表现生动地描写了出来，这是值得我们学习的地方。

在写作时，学生的作文往往概括性的语言很多，缺少细致描绘的语言。如写一个人取得冠军之后的表现，只用“高兴”一词概括，而没有具体描述这个人高兴时的动作、表情、语言等。《学棋》一课的第二自然段既有概括性的语言，又有具体生动的描绘，为学生的习作提供了一个很好的范本。

三、再读课文，领悟写作方法

学生精读课文之后，对整篇课文有了深刻的理解，有了整体的把握，这是引领学生体会写作技巧的最佳时机。比如《学棋》讲了两个学生拜弈秋为师，由于两种不同的学习态度，而导致两种不同的学习结果的故事。学生明白了这个故事的道理后，教师再追问：“如果这个故事只写其中的一个学生，你们觉得好吗？”学生展开讨论之后明白对比的手法能使文章更有说服力。教完《三顾茅庐》一课之后，教师提问：“课题是“三顾茅庐”，课文重点写了哪一次？”通过讨论，学生明白重点内容要详细地写，次要内容可以简单地交代一下。

学习励志文章范文第3篇

关键词：泛在学习；任务型教学；自主写作

随着网络信息技术的发展与移动智能终端的普适，人们的学习方式正经历数字化学习到泛化学习的转变，学习者将不受时空的局限，只要他愿意，他可以在任何时间、任何地点，随意通过身边的任何计算设备获得任何他想获得的学习资源，开展学习活动，享受无所不在的学习服务。泛在学习环境以其永在性、可获得性、即时f生和交互性，为学习者提供一个开放的堪称完美的学习环境。但学习是一种需要主客体相互作用的过程，学习者的自主性和目标性往往决定着学习的方向与成效。对于大多数初学者而言，资源的随意获得性也可能演变成信息的泛滥与过剩，从而消耗学习者有限的时间与精力，学习者身处泛在环境正如孤舟泛于无灯塔之大海，茫茫然不知所之。因此，泛在学习环境下教师应注重学习主体自主学习能力的培养，通过任务型教学法，建构一个可以交互的有意义的情境教学模式，让学生的自主学习有方向、有目标，学习过程可控可期。本文结合本人从2008-2016年间在写作教学中推行的一系列教改实践，从最初四年的纯网络（博客圈）平台教改，到2012年开始引入课程杂志的编辑，我发现泛在学习环境下，通过任务型教学法能显著改观单纯网络教学的单一性和不可控性，也能更有效地配合传统课堂教学模式，提升学生的自主写作能力。

泛在学习背景下传统写作教学正面临前所未有的机遇和挑战。许多诸如习作的存档、发表、批改滞后等在传统写作教学模式下难以克服的难题在泛在学习环境中都迎刃而解。学生习作的发表与出版，作为激发学生写作积极性的最有效方式，一直是传统写作教学的瓶颈，而泛在学习环境下，包括博客、微信、QQ等各种自媒体平台上却可以轻松实现习作的存档、出版、多向互评等多种功能，教师还可以在此基础上建立教学专用班级圈，用以布置作业、即时点评、推选佳作、拓展资料等日常教学的管理。但泛在学习环境也给传统写作教学提出了挑战，学生立身于良莠不齐的海量信息里瞎子摸象，必须对学习者辅以自我领导路径的训练，让其在任务的建构与完成中沿着既定的学习目标与学习路径前行，而不至于在泛在学习背景下“网络迷航”。

任务型教学法诞生于1983年，是指语言教学中师生不再以“传授知识一反复练习”的模式获取语言技能，而是组建一些与现实世界有某种联系的有意义的任务与活动，师生利用语言工具在完成这些任务与活动中自然而然地获得该语言的各项技能。任务型教学法现已成为世界流行的语言教学途径之一，该教学法从英语语境中引进过来，很快在国内的英语教学（尤其是英语写作教学）中风靡。任务型教学法作为一种行之有效的教学法，值得汉语写作教学从中借鉴并以之实践。

一、任务前阶段的目标展望

任务型教学模式在实施中大体有三个阶段：任务前阶段、任务环和任务后的语言聚焦。任务的设置直接关系着整个教学环节的展开与成效，研究表明任务的设置要考虑四个原则：（1）意义的表达占首要地位；（2）与现实世界有某种联系；（3）任务的完成优于语言表达；（4）任务执行的质量评估以任务完成结果为依据。传统写作教学内容易出现“假大空”的现象，脱离学生现实生活。任务型教学中任务的完成本身就是学习过程，写作课程是一门实践性较强的学科，通过运作班级公众号和制作一本班级刊物来完成课程所需的写作实践练习就是典型的情境式教学。在此过程中，教师与学生、线上与线下之间可以构成一个矩形关系图（如下），教师在整个任务中只起监管与指导作用，学生是整个活动的行动主体。

任务前阶段首先要求每个学生一周内在微信平台（QQ空间、新浪微博等）完成个人公众订阅号的开通。并对学生进行分层分组管理，5-10人一M，每组设组长，班内设执行总编辑一名，负责统筹管理。组长是编辑组的核心成员，负责杂志的统稿、排版以及公众号的日常打理。执行总编负责班级公众号的新建，编辑组轮岗进行平台内容更新，以完成每日1-2篇原创作品和2-3篇转载文章的选编。教师主要管理执行总编辑和各组组长，定期检查公众号里的文章，定期推送拓展资料。第一次教改实验应先找准一个班刊的设计样本，如《读者》一样的A4大小，还是《初中生》一样的A5大小，以便学生的摹仿。除此之外还要给学生预设整个学期的写作任务量，如要求学生在网络空间上要完成至少10篇以上文章，期末将从中遴选出1-2篇精品，汇编成纸质版的课程杂志印刷出版。

二、任务环的实施关键

任务环的实施过程要坚持任务完成为至上原则，尤其对于学生的网络原创不要过于追求语言表达上的细节问题，鼓励学生进行“言之有物”的创作。

泛在环境下学生的线上写作要注意三个方面的引导：第一，鼓励学生至少做到每周更新内容，班级圈内要求每日更新内容；第二，教师要按课程内容编排主题征文，引导学生与课程内容大致同步的创作方向，做到学以致用；第三，定期推送有价值的拓展阅读资料，延伸课程内容。好的推送文可以在班级圈群里展开二次讨论，形成二次写作。教师可周期性推送与写作有关的主题文章和订阅号，拓展学生视野。如讲授散文一节，我推送有声版伍尔芙的《读书心得》；小说一节，我向学生介绍凤凰网旗下的有奖征文平台“有故事的人”和上海大学的“翼书网”，鼓励学生将自己的作品推送到更广阔的平台。

学生原创作品是整个教改活动的基石与成果，任务的实施过程中对此要尤为鼓励。不同于传统写作教学对学生习作精而少的批改，任务型教学中一定要坚持任务完成为至上原则，即学生完成指定的写作量即可获得嘉奖，不可过于追求语言表达上的细节问题，以免打击学生的写作积极性，要相信学生的写作水平在达到一定量后会自然而然的提升，线上写作主要任务是让学生养成言说日常生活与自我思考的表达习惯。对原创作品可以采取点赞、评论、转发等方式，鼓励学生之间的互评互转，这是对原创作者极大的鼓励，激励他们继续写下去。

然而，我坏耐络平台效果有限，如果配合纸质版的课程杂志将网络与传统课堂的内容结合起来，就会事半功倍。泛在环境下学生的网络创作教师很难全程跟踪，学生有时会偷懒，有时会被网络上其他信息所吸引。从2008-2012年中我们采用教学博客圈的实验结果发现，纯网络平台实验对写好者最有效，他们中的一部分人从教学博客开通之日起，一学期能写50篇以上文章，课程结束后能坚持写作，到大四发现其原创日志篇目达300篇以上。而对一般学生而言，日志篇数只会稍微超过教师要求的10篇，而且课程结束后日志就会停止更新。自2012年采用课程杂志收录学生网络写作中的精品后，收效更为明显。

从线上到线下，只多了排版打印这道形式上的工序，但纸质版的精致化过程却让学生在编辑自己的习作时不自觉地会重新完善文章结构和语言表达，学生在互评的过程中还会提出一些建议，这个从线上到线下、由快到慢的过程极大地提升了学生的语言表达能力。具体实施步骤如下：（1）定期（1-2周）让学生将原创作品中比较满意的篇目打印出来，鼓励各自排版，美观而且方便后期编辑时的选文分拆，直接按组收集并用文件夹加一页彩色封面装订，就是一本精美杂志的雏形。（2）分组轮阅。学生互评时可按喜欢程度将作品标志为A-5A，细节上可圈优秀句段，标注语法错误，也可写评语。并将有代表性的佳作和有争议的作品推送给教师评点。这样既可以提高学生参与活动的积极性，又可以提高教师习作评阅的效率。（3）教师抽阅，课程同步点评有代表f生的作品。（4）遴选佳作。每个学生汇总自己得A数较多的1-3篇作品，参与班刊杂志的选稿工作，最终选出1-2篇排版印刷。（5）排版。纸质版杂志的排版可利用WORD软件2010以上版本实现，完成后再转换成PDF保存。此处可分组进行，但要注意排版风格的统一性。值得注意的一点是一定要分割排版，一般5-10页排成一个文档，以便后期的修改校订。（6）最后交由打印社输出。

这一纸质化过程对于快餐式的网络写作有一个回炉作用，学生在完成一本精美杂志制作的任务过程中，通过自查与他评的打磨，文章在语言表达上精益求精。班里一些在其他科目上交作业敷衍了事的学生也能文责自负，极少拖拉。而编辑组的学生往往通过此活动具备了独立制作内刊的能力。

三、任务后阶段的总结与反思

任务后阶段主要是语言的聚焦，针对语文学科写作教学的实际情况，无论网络平台的写作还是杂志的制作，主要是课余时间学生自主完成，课内主要是情境式的片断写作，教师在课内主要是分析和布置任务。

学习励志文章范文第4篇

一、构建彰显校园文化的校本评价体系

根据学校“悦学习・悦成长”的教育理念和培养“悦德的教师、悦仁的学生、悦心的课程、悦谕的课堂”四维培养目标，依托“悦”文化，构建了“悦芽争章”评价体系，由基础章（遵德守礼、文明自律、快乐学习、创新进步、劳动自理、安全救护、诚信友善、体育艺术、志愿服务九类）、争章记录表（过程性反馈）和悦芽明星章（综合评价）三部分组成。学生获得的所有基础章都将在班级中的“悦芽争章”记录表中直接、全面得以体现。每学期末，学校将根据学生获得基础章的情况，评出校级的“悦芽明星”进行表彰，大大激发了学生参与争章的积极性，充分让学生在快乐中体验德育，在评价中感受快乐。

二、构建三维一体的融合评价

如何能让“悦芽争章”评价体系更具实效性，能够有效激励学生，解决教育教学中的实际问题？我们在充分结合学校实际，多方借鉴各类优质评价资源的基础上，将“悦芽争章”评价体系的讨论稿在家长和全校范围内进行意见征集。多次整合，充分听取各方建议，将过去分散的评价方式系统化、具体化、全面化。过去我们老师以小印章、小奖品、红星栏等为主，家长则以说教和物质奖励为主，可以说是各有各招。有了“悦芽争章”评价体系之后，学校、家长的评价就直观地统一到一个体系里。也就是f，所有的评价都在一个轨道上、一个系统里，不再是零散的评价，而是将各方评价融合在“悦芽争章”记录表中，使评价三维一体，一目了然。这样，评价才不单一，才更全面、更准确。

三、构建简便易行的全员评价

1.老师评价：体系中有九个基础章，每个奖章都有几条甚至十几条获章标准，每次评价都要全面满足获章标准吗？其实具体做起来，非常简单：就是体音美老师主要颁发体育艺术章，班主任和其他科任老师主要颁发快乐学习、创新进步章。在评价过程中不用考虑太多，获章标准只是一个方向性的、大纲性的指导性文本。例如：平时学习能力较弱的学生可以将自己争取的目标定在志愿服务、劳动自理、安全救护等自己喜欢的、能够实现的奖章上，从而得到奖励。老师们只需要在这九类奖章中根据自己的需要选择奖章的种类便可。学校会以每学期每位老师200个奖章总数统一配发，这个数量是在调研、统计的基础上得出的，也能防止过度奖励而失去奖励的初衷。

2.家长评价：“悦芽争章”评价体系，在设计之初，就关注了家长的心声。在文明自律、安全救护、劳动自理这些方面，学校以每学期每位学生各两枚奖章的数量发给家长，由家长对孩子的表现进行评价。这一举措，得到了家长的全力支持，纷纷表示“这正是我们最渴望的”。有的家长鼓励孩子回家主动写作业，有的鼓励孩子读课外书，有的鼓励孩子参与家务劳动，有的希望孩子自己的事自己做……如果坚持做，做得好，家长满意，便可以颁章给孩子，提高了家长参与评价的积极性，形成了家校合作、共赢的评价氛围。

3.社会评价：在“悦芽争章”评价体系中，我们把社会评价作为一个重要组成部分纳入其中。社会评价是通过什么方式进行的呢？比如：有几个调皮的孩子，觉得班里其他小伙伴的悦芽奖章越来越多了，自己也不甘示弱。于是，组织班里的几个小伙伴，去社区为孤寡老人讲故事、表演节目，或是为社区做一次公益劳动，来一次志愿服务，只要有记录、有社区的反馈或表扬信，都可以得到相应的奖章，由班主任老师，从而体现评价的全员性和全程性。

学习励志文章范文第5篇

 达县财政局南外镇财政所干部职工管理制度

 为进一步加强财政干部队伍建设，端正工作作风，严肃工作纪律，提高工作效率，努力建设一支政治坚定、业务精湛、作风优良、纪律严明、廉洁高效的高素质干部队伍，创健学习型、创新型、服务型机关，经职工会议讨论，所长会议研究，并报镇党委、政府同意，特制定办公会议、学习生活、工作纪律、考核奖惩、廉洁奉公、任职轮岗、责任追究等管理制度。

一.办公会议制度

办公会议由所长主持，或所长委托负责日常工作的副所长主持，原则上每月召开定期办公会议两次，特殊情况根据实际工作需要而召开。由所长、副所长、各办公室负责人参加。

1．及时传达中央、省、市和县委、县政府、县财政局有关文件会议精神，结合本所实际，制定抓落实的工作措施。

2．研究部署县委、县政府、县财政局和镇党委、政府的各项工作任务，做到责任落实，人员到位，强化检查督促，推行目标考核。

3．按照县财政局和镇党委、政府的要求，研究部署机关各项工作。

4．认真抓好所机关各办公室和镇级各单位的财务工作，确保执行财政法规，圆满完成财政任务，力求增收节支。

二.学习生活制度

（一）政治学习制度

1、坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，组织干部职工认真学习中央、省、市、县委、县政府以及镇党委、政府的重要会议精神、指示和决定。

2、政治学习由陈跃平书记主持，负责拟定年度学习计划、阶段性学习计划，并负责政治学习资料的收集整理归档。

3、参学人员必须坚持写学习笔记、心得体会，属重大政治理论学习，每位同志都要有学习笔记和心得体会，年底一并进行考核。

（二）业务学习制度

1、坚持以财政、财务、会计、国有资产管理、电脑等方面的知识为主，组织职工参加各种形式的培训。

2、业务学习由李光容副所长主持，负责拟定年度学习计划、阶段性学习计划和学习资料的准备等。

3、参学人员必须作好笔记，坚持全员学习、相互学习、随时学习和学用结合。每阶段学习结束后，必须考核验收。做到人人懂会计，个个会电脑。

（三）定期学习制度

政治学习每月至少组织学习1次，业务学习每月至少组织学习2次，每位工作人员全年参加集中学习的时间不得少于30次。

（四）考勤考核制度

每个机关干部职工都必须自觉参加学习，若遇特殊情况不能参加者，应请假，并严格进行考勤登记，不请假者按旷工处理。对政治理论专题学习，涉及考试、考核的要纳入干部职工的年度考核考评。

（五）学习交流制度

每季度进行1次集中学习和交流发言。结合自己的思想、工作实际，研究学习，开展工作，按要求提前作好发言准备，并形成书面材料，交单位存档。

（六）组织生活制度

党、团组织活动和组织生活由陈跃平书记、王胜男副所长主持，按要求定期开展活动，力求抓出成效。

三.工作纪律制度

（一）严格上下班制度

全体工作人员必须按时上、下班，不得迟到、早退、无故缺勤。上、下班实行签到、签离制度。

（二）严格请销假制度

1.凡因公出差的要经所长同意，到县外出差还需经镇党委、政府主要领导同意，并报经县局批准。

2.凡请1天事假的要具备请假条，由执周所长审批；请假2天以上事假的由所长审批；请假3天（含3天）以上事假的，要经所长签署意见送镇党委、政府主要领导审批。全年事假累计不得超过25天，否则，按旷工处理。

3.病假凭医院证明请假，参照事假审批权限办理，不准小病大养，无病请病假，若有违者，按旷工处理。

4.婚假、产假、丧假、探亲假、公休假按国家有关规定执行，公休假应提前一周报告，由所里统筹安排，假满后按时销假。

5.一年中事假超过本人可享受的工休假的（工龄5至10年5天，10年至20年10天，20年以上的14天），当年不得再安排公休。

（三）严格工作制度

1.各办公室及其工作人员应充分发挥职能作用，按时按质完成分配的各项工作任务，严格执行“首问责任制”，独立处理事务，需要请示的问题必须及时请示汇报。

2.办公场所应保持良好的工作秩序和纪律，文明办公、礼貌待客，热情接待外来客人和来访人员。上班时间不准用电脑玩游戏，不准在活动室搞不健康的娱乐活动。

3.不定时地对各办公室及其工作人员的在岗情况进行检查，若检查到有不假善离岗位者，按旷工处理。

4.坚决服从镇党委、政府和县财政局的双重领导，讲原则，顾大局，协调一致，勤奋工作。

5.职工考勤薄和请假条，每月月底由值周所长在3个工作日内交档案室备案，作为每月及年终干部职工考核的依据。

6.上班时间，严禁在办公场所打扑克、打麻将。

四.考核奖惩制度

（一）学历、职称教育奖励制度

1、凡参加各类学历教育的职工，应妥善安排学习时间，克服工学矛盾，做到工作、学习两不误。

2、职工报考必须符合招生简章所列的报考条件，遵循 “学用一致，专业对口”的规定，原则都应报考财政、财会、经管、英语、经济法、计算机、法律等与财政所工作密切相关的专业。

3、职工参加学历教育，原则上应利用业余时间进行，不得脱产学习。

4、为鼓励职工学习积极性，职工通过学历教育获得民办教育承认的大专、本科文凭的，其学费由单位全额报销。

5、职工参加全国性会计类资格、职称考试的，考试合格后学费由单位全额报销，并给予一次性奖励。取得初级职称的奖励400元；取得中级职称的奖励800元；取得会计、税务注册类资格的奖励1500元。

（二）新闻宣传奖励制度

1.信息奖励。凡个人、联名或集体撰写的财政信息，被县级有关部门刊物采用的，每条奖励20元；被县委办、县政府办刊物采用的，每条奖励30元；被市委办、市政府办和市财政局刊物采用的，每条奖励60元；被省委办、省政府办和省财政厅刊物采用的，每条奖励120元；被部级刊物采用的，每条奖励200元。

2.宣传报道奖励。宣传报道，调研文章（论文），被县级刊物采用的，300字以内每篇奖励50元，300字以上每篇奖励100元；被市级报刊、杂志采用的，300字以内每篇奖励100元，300字以上每篇奖励200元；被省级报刊、杂志采用的，每篇奖励300元；被部级报刊、杂志采用的，每篇奖励500元，获奖文章按相应档次增加1倍奖励；被报刊、杂志头版头条或报眼位置采用的文章增加1倍奖励。

3.财政信息，宣传报道，调研文章，原则上需经单位领导审定后投报；同一稿件多级采用后，只按最高级次奖励；与财政工作无关的稿件，不适用本奖励制度；若由单位交费刊登的文章不予奖励。

（三）逗硬惩罚制度

1.按照规定的工作时间，迟到或早退（30分钟以内）每次扣发当事人当月津补贴10元；迟到或早退超过30分钟为缺勤半天，扣发当事人当月津补贴20元；迟到或早退超过60分钟为缺勤1天，扣发当事人当月津补贴30元；迟到或早退（30分钟以内）每5次为缺勤1天，扣发当事人当月津补贴30元。

2.凡有事需请事假者，非特殊情况必须先到单位签到后方能请假离开，否则按旷工处理，扣发当事人当月津补贴30元。职工请事假（累计8小时为1天）全年累计不得超过25天，否则按旷工处理，每超过一天扣发当事人津补贴30元。

3.不服从工作安排，不按时完成工作任务的，按旷工处理，扣发当事人每天津补贴30元，并承担由此而造成的一切责任。

4.全年累计旷工20个工作日或连续旷工10个工作日的，按公务员管理有关规定处理，取消当年优秀公务员评选资格，同时按旷工的天数扣发全年各项奖金。

5.病假在一个月以上的按川人工〔1994〕8号文件的有关规定执行，请事假1个月至6个月以内者，按比例扣发日平均额的综合奖，超过6个月的，扣发全年奖金及补贴。

6.星期天、节假日安排加班的，其加班补助按《劳动法》有关规定发放。以上规定每月如实兑现。

7. 上班时间，在办公场所打扑克、打麻将。扣发当事人当月津补贴每人次50元。严禁参加任何形式的。若被公安机关、上级有关部门抓到，除按有关规定严肃处理外，同时扣发当事人当月全部津补贴及年终文明奖。

五.廉洁奉公制度

（一）不准在公务活动中接受礼金、有价证券和各种贵重物品，对实在难以谢绝或事后发现留下的，应如数上交监察组织部门按有关规定处理。

（二）不准以任何名义、形式向单位或个人索贿、受贿和利用手中职权吃、拿、卡、要。

（三）不准参加影响公正执行公务的宴请。

（四）不准以任何借口到所管属单位报销应由个人支付的各种费用。

（五）不准用公款搞超标准接待和到营业性舞厅组织舞会。

（六）不准动用公款或参与公款性质组织的旅游活动。

（七）不准违反政策规定和不按工作程序、审批权限划拨各种财政性资金。

六.任职轮岗制度

（一）全体财政干部职工应树立远大的共产主义理想，坚持正确的政治方向和政治立场，坚定地走建设中国特色社会主义道路，坚决贯彻执行党的基本路线、方针、政策。

（二）每位干部职工应忠于职守、爱岗敬业、刻苦学习，勤奋工作，与时俱进，做到依法行政，科学理财，不断提高为人民服务的能力。

（三）坚持德才兼备、注重实绩、群众公认、任人唯贤的原则，对干部选拔实行公开、公平、竞争、择优的原则。

（四）担任领导职务的干部应具有强烈的事业心和责任感，具备较强的组织协调能力，工作实绩突出，勤政务实，廉洁高效，遵纪守法，团结同志，作风正派。

（五）全所一般职工实行定期轮岗交流制度，原则上在一个岗位上工作不应超过5年，确因工作需要的，最多不能超过8年，工作年限达到以上条件的必须实行无条件轮岗。

（六）在预算会计、预算外专户会计、出纳岗位上工作应做到日清月结，账务清楚。原则上以上工作岗位上工作年满3年的，应无条件轮岗。

七.责任追究制度

（一）实行领导负责制。执行“谁主管，谁负责”的管理制度，所长主持全面工作，副所长负责所分管的工作，其余人员履行本职工作，做到切实履行职责，承当工作责任。

（二）履行职责要严格做到坚持原则，依法行政，秉公办事，科学理财，促进发展。

（三）凡出现下列情况之一的，除追究当事人责任外，还将追究领导的责任。

l、对职工考勤不严，不按要求考勤的。

2、不严格执行财经制度，账务不清、财务混乱，岗位职责不明确的。

3、截留、挪用、贪污、侵占公款的。

4、出现重大安全事故的。

5、处理突发事件不力的。

6、隐瞒重大事情不报的。

7、违犯工作制度相关条款的。

8、违犯国家宪法、法律、法规和规章制度的。

（四）切实抓好治安防范工作，杜绝各类事故发生，若出现重大责任事故，概由当事人负直接责任，并按规定追究相关人员的个人责任。

本制度从二0一二年三月一日起执行。