鼓励学习的名言范文第1篇

1、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。

2、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。

3、只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。

4、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。

5、竹根——即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。

6、竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。

7、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫

8、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

9、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

10、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

11、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

12、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

13、伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获。日积月累、从少到多，奇迹就可以创造出来。——中国：鲁迅

14、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔

15、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生

16、态度决定成败，无论情况好坏，都要抱着积极的态度，莫让沮丧取代热心。生命可以价值极高，也可以一无是处，随你怎么去选择。——美国：吉格斯

17、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

18、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。——约·贝勒斯

19、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈

20、研究证明：学习是学习者态度的函数，而不是复习遍数的函数。——杰克？布威特斯

21、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——古训

22、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。——B.V

23、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升

24、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳

25、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇

26、自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。谚语

27、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。

28、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。

29、不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。

30、彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。

31、崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

32、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。

33、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。

34、根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。

35、耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。

36、桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

37、蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。

38、幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。

39、即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。

40、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

41、骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大忌。

42、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。

43、路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。

44、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。

45、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

46、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。

47、没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。

48、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。

49、努力就是光，成功就是影。没有光哪儿来影？

50、攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。

51、跑昨越快，遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。

52、盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。

53、勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。

54、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

55、泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。

56、如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。

57、如果脆弱的心灵创伤太多，朋友，追求才是愈合你伤口最好的良药。

58、如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。

59、事业的大厦如缺乏毅力的支柱，只能是空中楼阁。93w.net

60、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。

61、天赋是埋藏在矿里的黄金，才能是挖掘矿藏的矿工。

62、希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。

63、沿着别人走出的道路前进时，应该踩着路边的荆棘，因为这样走多了，就能使道路增宽。

64、要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。

65、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。

66、有建树的人，并非具备了比一般人更优越的条件，相反，他们要经过更多的磨练，走更艰辛的路。

67、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

68、再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。九三励志网

69、在懒汉的眼里，汗是苦的，脏的，在勤者的心上，汗是甜的，在勤者的心上，汗是甜的，美的。

70、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

71、只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

72、好学而不勤问非真好学者。——古训()

73、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名

74、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡

75、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

鼓励学习的名言范文第2篇

关键词：学生智能；数学激励；心理素质；学习效率；学习兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0377-01

那么，在多年的教学中，我也深深感受到激励在数学课堂教学中能起到非常重要的作用，但激励也要有方法，不能滥用。下面谈谈自己的一些看法。

1.“激发”学生自主学习数学的热情

创设"现实的、有意的"、"有用的"、"有趣的"、"具体的"教学情境，能够在实际中得到应用的数学。精心设计教学过程，尽量将数学中抽象的问题熟悉化、生活化、具体化，以次作为课堂的导入，关注学生的情感体验，以激起学生学习的浓厚的兴趣，以学生内在动机，来引导学生的学习，从而激发学生学习数学的热情。例如：17世纪法国著名数学家笛卡尔，在很长一段时间内，都在思考这样一个有趣的问题：几何图形是形象的，代数方程是抽象的，能不能将这两门数学统一起来用几何图形来表示代数方程，用代数方程来解决几何问题呢？有一天早晨，笛卡尔睁开眼发现一只苍蝇正在天花板上爬动他想：这只苍蝇不正是移动的"点"吗？这墙和天花板不就是"面"，墙和天花板连接的角不就是"线"吗？苍蝇这"点"距"线"和"面"的距离显然可以计算出来的。后来笛卡尔创立了平面直角坐标系，这样，数和形之间便建立了一一对应关系。由此，我很自然的引入了平面直角坐标系，并且与学生展开了讨论，感悟到：对所思考的问题，要求解决它的欲望越迫切，越有激情，促使思维积极进行各种探索的推动力就越大。因此，要有思考总是从有问题需要解决开始的，需要有进行创新思考的课题，要有解决问题的强烈欲望。

2.启发性教学，激发兴趣

"志从趣生".教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣.教育家卢俊指出："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西."在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力.采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣.有时候一个故事、一个谜语、一场游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣.另外，需要特别强调的是要注意充分发挥数学自身的魅力来发展学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，给学生设置一些"跳一跳才能摘到果子"的思考空间，激发学生产生积极思考还未想通、准备解答还有些困难的"愤悱"之感。

3.教学语言应鼓励学生学习的积极性

教师在课堂上，应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。比如，在新授课的尝试练习中，我会说："你有勇气独立完成这道题吗？"当全班同学都做对时，我又说："你真聪明！"你们真聪明！这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。在课堂上，经常会出现这样的情景：当一名学生把教师提出的问题回答得非常正确或一名平时不发言的学生把问题回答正确，教师会说："同学们，鼓励他！"全班同学会热烈鼓掌，带有节奏的鼓掌；老师还会亲切的说："回答得非常好！""小李，今天表现得真好！"就这样一句话，会使这名同学这一天都能愉快地学习。

教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。做一个缌的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当我提出比较简单的问题时，让他回答，送他这样的一句："他回答得非常正确，进步很大."还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他，"看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。"对于学习有困难的学生来说，对于不爱发言的学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此，他会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言这样他的学习成绩会很快提高。

4.激励性评价在课堂教学中的运用

课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，是学生学习活动的重要场所，激励性评价可以创造融洽友好的教学提高教学效率，促进学生数学素质的发展。

4.1 教学语言应鼓励学生学习的积极性。教师在课堂上，应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。比如，在新授课的尝试练习中，我会说："你有勇气独立完成这道题吗？"当全班同学都做对时，我又说："你真聪明！"你们真聪明！这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。在课堂上，经常会出现这样的情景：当一名学生把教师提出的问题回答得非常正确或一名平时不发言的学生把问题回答正确，教师会说："同学们，鼓励他！"全班同学会热烈鼓掌，带有节奏的鼓掌；老师还会亲切的说："回答得非常好！""小李，今天表现得真好！"就这样一句话，会使这名同学这一天都能愉快地学习。

4.2 教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。做一个缌的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当我提出比较简单的问题时，让他回答，送他这样的一句："他回答得非常正确，进步很大."还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他，"看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。

总之，在教学中，作为教师，首先要把课上得有趣，一句句亲切、鼓励语言，激发学生对数学兴趣，调动学生学习的主动性。一则则充满关肱，激励的评语，沟通了师生感情，使学生的学习方法学习习惯有了明显的进步，全面提高教学质量。这些转变，激励性评价在教学中运用起了很大作用。

参考文献：

[1] 唐瑞芬，朱成杰.《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社，2001.

鼓励学习的名言范文第3篇

一、改变观念，密切师生关系

“亲其师，信其道。”我们要主动亲近学生，经常和学生谈心，了解他们的思想动态，努力成为学生的良师益友。这样一来，学生就会爱屋及乌，不仅仅喜欢和我们聊天、游戏，也会对我们所教授的语文课产生极大兴趣，语文学习也会有很大提高。要想密切师生间的关系就要更新观念，教师做到蹲下来说话和学生打成一片，进行换位思考，把自己当成长大的儿童，又回到了童年时代，运用好儿童语言，自己既充当导演又要当好演员，讲课的语言要清脆悦耳，引人入胜。教师要根据儿童的年龄特点，巧妙地设计教学活动，使师生互动。教师可根据不同年级不同的学习内容适当安排一些趣味性活动，如组织游戏、竞赛等，可让学生在演一演、说一说、读一读中获得新知，使学生全员参与，给每个学生展现自己聪睿的机会，全方位、多角度地培养学生的学习兴趣，做到心随我动。这样既密切了师生关系又实现了师生间的合作学习。

二、“三励”贯穿于整个课堂教学环节

教师要利用好激励性语言，运用好鼓励的形式，设计好奖励的办法，使课堂气氛活跃起来。

1.激励

教师的激励性语言利用得好可以调动学生发言，提问、参加教学活动的积极性。（1）在“开场白”或交待语和过渡语利用。如“上节课同学们学得都比较好，这节课我们继续学习这课，看看在本节课中谁会表现更好”，这样从一堂课的开始就把学生的学习积极性调动起来，使每位学生跃跃欲试。（2）在提问学生前运用激发性语言。如教师在讲述《地震中的父与子》第二课时时提问，“从哪些地方可以看出父亲和儿子了不起？”“看看谁最聪明？谁最爱动脑筋”等激励学生，使学生积极展现自己，踊跃发言，调动学生的学习积极性。（3）全面评价一个学生后运用激发性语言。在学生回答问题（朗读、板演等）后，教师不要以结果对而论对，要对该生全面做出评价，成绩方面给予肯定而对不足方面进行指出（也可让学生指出）后，针对某方面的不足进行启发激励。

2.鼓励

运用好鼓励形式，调动学生学习的积极性。鼓励形式运用好，可以使学生在半知半解中，把问题答上，使他们不丢面子。（1）语言鼓励。如教师提出问题，有一个学生站起来，没有全答对，教师不要急于让其坐下，要进行鼓励，如“你再想想，你能答上或上次你答得多好啊！这次你一定能答上”。教师在小结中，针对学生的不同闪光点加以鼓励。如“翟书力同学在这节课中能够认真听讲，勤于思考；陈炫儒同学大胆发言，敢于提出不同见解”。（2）喝彩。学生在正确回答问题后，教师可以该同学在学生的叫好声中坐下。（3）鼓掌。在学生较好地回答上较难的问题（或做题）后，师生要鼓掌进行鼓励。曾记得一位著名的教育家这样说过：“一次鼓励和一次批评的效果截然不同，它可以改变一个人的一生。”这句名言充分印证了鼓励的作用。

3.奖励

为使鼓励更到位,效果更好，教师也可以使用奖励的方法。奖励的物品不需要太贵重，如一个简笔画（水果类、动物类、用品类都可以）；一个剪纸（动物、花朵、红旗等都行）；一个实物（本、铅笔、小刀等）；一个手工品（手工制作的叠纸、泥塑等）；一次记分等，虽然奖励的形式不同，但这样做既可以使学生获得成功的感受，也可以培养学生学习的兴趣，达到预期的效果。

三、丰富教学方法，培养学生学习兴趣

鼓励学习的名言范文第4篇

关键词：鼓励； 自我暗示； 条件反射； 后进生； 增强自信

每个人都有被肯定的需要，大人如此，孩子也是如此。受到鼓励的人，心理上会有积极的自我暗示和肯定，我是最好的。那么再做其他事情的时候，还是会受到自我暗示的鼓励。一次次地自我肯定会让人有一种条件反射，我一定要做到最好。以后不管做什么都会积极地去做的。这就是为什么要鼓励孩子的原因！

鼓励，作为一种教育教学手段，适时、充分、恰当地对学生进行鼓励，是必不可少的教育教学手段，尤其对后进生来说，他的闪光之处如晨露夕晖一样宝贵，抓住时机，适当鼓励，可使他更新认识，转变学习态度，迷途知返，步入正途，我们的教育可收到事半功倍的教学效果。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂教学中，运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以积极评价，可以保护学生的学习热情，调动其学习积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习；同时使后进生克服心理障碍，消除自卑心理，增强自信心。

前苏联教育家马卡连柯曾经说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”。老师不应该吝惜自己鼓励的语言，鼓励不需要学生做什么轰轰烈烈的大事，细微之处才能打动孩子的心。我相信只要我们每一位教师细心观察，每个学生都有闪光点，都有值得我们表扬和鼓励的方面。

通过几年的教学摸索和不断实践，我发现鼓励的方法在转化后进生方面起到很好的作用。

2010年初，我接受学校教务的安排，接手八年级（2）班的语文教学工作，今后的一年半时间里，我将和这个班46名学生一起冲刺中考。新学期刚开学两天，我就发现班里有一名男生不爱写作业，也不背书。这下我就急了，通常学生在还没摸清新老师脾性的时候都会“夹着尾巴”做人，装也要装几天样子学习，可是这个孩子毫不掩饰自己的“恶习”。我忍不住跟以前带班的语文老师询问起这个孩子的情况，据老师反映这个孩子上课听课老走神儿、发呆，课下作业总喜欢偷懒留点儿不写，成绩更别提了，带了他一年半，从来没有背会过一首古诗，听写从来没有及格过。我听完后心里吃了一惊，心想这样的孩子岂不是只比“文盲”好一点儿！晚上我静下心来想教育这个孩子的对策。“训”恐怕学习表现这样差的孩子以前没少挨训，要是犯了错误“训”能改变他的话，这个孩子的情况也不会是现在这样。反念一想，以前的老师总训他，我能不能夸夸他呢，我来帮他找优点，这样是不是能找回孩子的自信呢？说做就做，第二天我就在他的日记本上这样写道：父母给你起名叫展翔，我想他们一定是希望你有朝一日能展翅飞翔，我相信你只要肯努力，就会有自由翱翔的一天。之后的一天孩子早早地交来日记，我又这样写道：孩子交作业很积极呀，有进步！日记内容感情很真挚，继续加油呀！（尽管我看到的是满篇错别字，满篇的“我的天呀，我大脑的小宇宙要爆炸了，我很郁闷……”等等很消极的话语，但是我为了鼓励孩子积极完成作业，还是差中挑优点）。批改日记的第三天我早早来到办公室，首先映入我眼帘的是静静躺在我办公桌上的一本日记本，从本子的花色我判断是展翔的。我打开日记惊讶的发现在我头天的批语下孩子回复了这样一段话：李老师，看到您给我的批语我太激动了，因为这么多年来你是第一个表扬我的老师，我一定会努力好好学的。看完这段话，我欣慰地笑了，心想我的鼓励起了作用，这孩子正向好的方向发展。当天的课上我也特意关注了一下这个孩子，课堂上明显能看到孩子的眼里闪着光，而不是以往的呆滞。这以后，我不仅每天挤出时间专门通过日记写批语（有时我的批语比他300字的日记要长）鼓励他，上课也刻意关注他，遇到简单的问题，知道他还不敢举手，我专门叫他来答，并及时在同学们面前表扬他。渐渐的孩子积极性被一点一点地调动起来了。可是，不久我又困惑了。展翔的作业倒是每天按时交了，上课听课效果也比以前好了，可是背诵古诗和听写这关还是过不了，还是老样子。我跟前辈交流时说起这事，他就说：“继续鼓励，时候还没到呢！”我在忐忑中从各方面继续不断鼓励，都说时间是最好的见证，经过我半学期的努力，这个孩子终于攻克了背诗的难关，字词的掌握也有很大进步，他的自信心也越来越足了！

老师的鼓励应该一视同仁，不能总是给予成绩好的同学以鼓励，成绩不好的同学身上更有优点，更需要我们的鼓励来提升他的自信心，给他以前进的动力。

曾经，班里有一位学生成绩非常不理想，各科老师经常到我面前告状，说这个学生上课不听课、作业没写完、学习成绩太差……。一开始为此我也很头疼，这名学生的成绩确实太差了，后来通过我的观察，他在学习方面确实没有天分。我想学习不行总还是有别的方面的优点的。我开始努力寻找。这个孩子因为成绩差，很多同学从内心里都瞧不起他，慢慢的这个学生变得不合群，班里任何集体活动和劳动能逃就逃，能躲就躲。我想能不能从这些方面找突破口，让他变成一个受同学们欢迎的孩子，帮助他树立自信。有一天，我刻意安排这名学生帮我打扫办公室，没想到，一名男生竟然干活如此仔细，办公桌被擦的一尘不染，地面拖得光亮如新，清洁用具摆放得很整齐。当天，我在全班同学面前表扬了这位男同学，大家不禁露出了惊异的目光。这名男生有点儿不好意思地地下了头，但是在他低头的瞬间我还是看到脸上不经意间流露出的一丝兴奋。之后，我也找各科老师沟通，尽量给这名男同学分层布置作业，力求作业能让他在自己的能力范围内独立完成。每每班里的活动或劳动，我都有意安排他做具体的事，这样包活到户，他就不再好逃脱了，同学们也渐渐发现他是一位细心、有责任感、吃苦耐劳的学生，越来越多的同学愿意跟他做朋友，每每其他同学有事相求于他，他都热心地办好。时间长了，这名男生的性格变得越来越开朗、自信，一直到初三毕业，他都是我们班搞活动的积极分子，劳动中的主力干将。现在这批学生已经上大学一年级了，这名男生虽然没有考上大学，但是假期同学们聚会全靠他张罗组织，凡是他组织的活动响应的同学还很多。每次见到他我也觉得很欣慰，通过我的不懈鼓励，至少这个孩子健康地成人了，我们教育的目的也就达到了。

亲爱的老师们，不要光鼓励班上那些成绩优异、表现突出的学生，请把你的爱公平地分给每一位学生，多给予他们一些关爱和鼓励，让我们的孩子都健康、快乐地成人！

参考文献

鼓励学习的名言范文第5篇

【关键词】小学体育教学激励模式

一、前言

激励一词我们可以理解为激发和鼓励，通过语言和物质等形式，刺激和调动人的积极性，使其主动从事生产和学习活动，形成自主的创造性。激励，在小学体育教学中也是教师们常用的一种鼓励手段，目的是提高学生体育学习和体育锻炼的能力，因而也是体育教学的艺术。

二、小学体育教学激励模式的必要性

新课改的教学理念要求小学体育教学的应该把调动学生主动发展的内在动力和潜力开发作为教学目标，因此，要想方设法鼓励学生提升自信，主动学习和发展。教育心理学理论强调有效的激励可以产生意想不到的效果，需求、动机和激励呈正相关。对于小学生来说，他们的自我发展能力很缺乏，内在的学习和发展动机需要刺激才能生发出效果。作为一名体育老师，要积极探索开发学生潜力的方式和方法。这样从学生主观、内在的层面上，促进学生的积极主动发展。

教师和学生是教学活动的两个主体，师生之间关系是保证体育教学有效性的关键因素。采取激励教学模式可以改善师生关系，传统体育教学模式中，教师是课堂的主宰，学生是一个接受知识的内存盘，课堂气氛僵化呆板。而采用激励的教学方法，可以有效改善师生之间的关系，使教学气氛更民主，课堂学习环境更轻松，有利于学生的创造性和潜能开放。对于学生掌握体育知识和提高体育技能具有极大的促进作用。当代的小学生他们思想活跃，可塑性强。由于自小是独生子女，生活在宠爱的世界中，所以他们竞争的心理都很强，争第一、争表扬的心理强，非常希望得到别人的承认和尊重，所以教师要呵护这一份自尊，对学生的学习热情给予高度重视，以安慰、鼓励、肯定、帮助的语言，帮助学生树立体育学习的信心。学习上多帮助、生活上多关心。做学生的知心朋友，对待学生的学习生活老师要公平、公正，为学生树立良好的师表形象。让学生喜欢自己使自己，成为学生信赖的大朋友，这样学生才会乐于与老师交流和沟通，从而促进学习效率的提高。

三、小学体育教学中激励模式的应用

（一）情感通融激励式

教学的民主对于促进教学效果的提高具有很重要的作用，师生之间融洽的关系是一种粘合剂，也是一种催化剂，是促使学生学习效率提高的保证。学生虽然小，但是也有感情需要，他们尤其看重老师对他们的评价，希望被老师重视和肯定，来自老师的尊重和鼓励，是他们前进的动力。拥有这种鼓励和肯定，会激发他们无穷的潜力，他们便会以超越常规的激情进行体育课的学习，进而上好体育课。因此师生感情民主、平等，是高校体育课堂的基础。单有融洽的感情还不够，还需要师生之间的信息交流，对知识掌握的信息交流。教师应该多用鼓励和激励性的语言，增进相互信任感。比方说在一些体育技能的学习中，老师可以用鼓励的眼神和语气跟学生交流：“你试一试，老师相信你能行！”“大胆实验一次，你就是好样的！”“同学们PK一下，看谁做得最好？”“你太棒了，动作越来越规范了！”“你瞧同学们都在为你鼓掌！”等等。学生听了这样的鼓励，情绪高昂，积极性高涨。在体育教学中，教师应该根据具体的教学内容灵活运用激励性的语言，激发学生的学习动机，提高学习效率。

（二）殷切期望激励式

教师在教学中，所处的特殊位置，导致其一言一行都对学生产生极大的影响。老师对每一名学生的鼓励和肯定，都会在他们的心灵中燃起一把火，给他们提高了学习的劲头。学生以得到老师的夸奖为荣，以得到老师的肯定为进步和成绩的标准。所以老师的期望和夸奖，往往会给学生一个心理暗示：我能行，老师等着表扬我呢。老师满怀期望的肯定，对学生是一个莫大的鼓舞，会促使他们向更高的目标前进。如果老师冷言冷语，都是否定和打击，那么学生是不会进步的。看似很简单的几句话，其实是把一棵幼苗压弯了，使他们不能正常成长。例如在教学中，一些难度大一点的技术动作和运动量，学生无法完成，我就用一种鼓励和信任的眼神看着他们，并且饱含感情地说：我觉得你能行，你的水平没有发挥出来，再来一次，肯定就可以了，我对你希望很大！学生在这时往往是信心百倍地开始有一次尝试，实践证明老师对学生的期望式鼓励，往往使学生顺利完成教学任务的。

（三）比赛结果激励式

小学生的心理特点是爱热闹、爱游戏、争强好胜，因此游戏和竞赛是小学体育教学中老师常使用的一种方法，也是一种重要的教学手段。游戏可以激发学生的兴趣，延长有意注意时间。比赛是提高学生锻炼积极性的有效手段，竞赛的开展，可以分组的形式，以小组为单位进行传球、接力跑、体操表演等内容的比赛。体育精神就是一种拼搏向上的精神，就是一种斗志的体现。比如篮球的控球训练，让学生分组进行排球接力训练，四人一组，谁先把球排掉就为失败。学生的团队意识和竞争意识非常高，取得的效果也是明显的。

积极有效的鼓励，是学习的动力，能够有效调动学生学习的积极性和创造性，帮助和促进体育课具备生动、活泼、有实效的学科教学特点。因此作为一名小学体育老师，应该认真进行课堂教学的思考，不吝啬自己赞美和夸奖的语言，因为好孩子是夸出来的。同样体育学习的优胜者更需要鼓励、肯定、期待。

参考文献

[1]刘彬.浅谈体育教师如何走进新课[J].现代阅读（教育版）.2012（03）