有关读书的手抄报范文第1篇

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小学生读书乐手抄报的资料：读书伴我成长

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”我从小到大，书就像是我形影不离的伙伴，伴我成长。

小时候我不识字，我总逼着妈妈给我讲故事，我听得津津有味，慢慢地，我就进入甜美的梦乡。

慢慢地，我长大了，我从识字的那一天开始，爸爸就给我订了很多的书报。我翻开那些书，顿时我发现了一个奇妙的世界，也结识了很多朋友：白雪公主、尼尔斯……从此，我每一天回家首先第一件事就是看书。慢慢地，我就养成了爱看书这个好习惯。因为书不仅给了我丰富的知识，还给了我无穷无尽的乐趣。每天晚上，坐在灯光下看着那一行行铅字，可慢慢地就觉得它们是可爱的小精灵，跳啊，跳啊，多么有趣啊!

只要给我一点点时间，我都能读上好几页书!书是人类的朋友，也是你一时想去就去的故地，也是你的一位老师也是你的一位亲人。

这么震撼的故事，告诉人们怎样是善，怎样是恶，告诉我们怎样生存下去。

小学生读书乐手抄报的内容：好书伴我成长

《笑猫日记——保姆狗的阴谋》是一位好老师，她告诉我“害人之心不可有，防人之心不可无”的道理。你看，保姆狗老头儿一心要置帅仔于死地，却最终丧生于车祸;帅仔过于依赖保姆狗，因而屡次遇险。看来我们只有踏踏实实做人，严严谨谨做事才能融入社会。

《小公主》是我的好朋友。这上面有许许多多的手工，我都很喜欢，总是试着去做。做错的时候，她的图片好像放得特别的大，在一个劲儿地提醒我哪儿错了，应该怎么做;材料不齐全时，她好像也在帮我想办法，让我尽快开动脑筋，找齐材料。《小公主》这个好朋友，塑造了一个心灵手巧的我。

有一本叫《父与子》的漫画，她是我的开心果。在学校里，与同学们吵吵架那也是难免的。每当我与同学吵了架，气冲冲地回到家，我总会把她找出来翻翻，这对父子总能让我捧腹大笑，笑着笑着，就把一天的不快全忘了，第二天，你又可以看见我与同学们形影不离了。

我喜欢做实验，各种各样的实验，而《身边科学365》就是我的科学小助手。这上面有许许多多的实验过程、实验原理，比如制作树叶书签、小飞机等，我照着她一步一步地做。她让我越来越喜欢科学了。

书是良师，告诉我们道理;书是益友，与我们作伴;书是开心果，让我们快乐;书是小助手，为我们铺好前进的路。

读一本好书就是与一位大师对话，让好书伴我们成长。

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有关读书的手抄报范文第2篇

在“”时期，除了鲁迅作品、《金光大道》等极少数书籍外，其他的文学书籍都被当成大毒草给扫除了。文化成了一片沙漠，文化的荒芜，造成了人们精神生活的贫乏，这就给手抄本的流行提供了广阔的空间和舞台。这些大多以侦破和反特故事为主，连作者姓名都不清楚的手抄本，很快便占领了文化的阵地。一些先在城市流传，后又传人农村的手抄本，成了城乡青年争相阅读和传抄的对象。虽然，这些手抄本不能被公开，有的人还因为手抄本判了刑，坐了牢，但还是没有阻挡住人们冒着危险去传抄，这说明，在缺少文化生活的年代里，面对荒芜的文化，人们尤其是青年们是多么渴求文化和精神生活。

“”时期手抄本内容繁多，形形的手抄本有100多种，流传最广的有《第二次握手》、《绿色的尸体》、《梅花党》、《一只绣花鞋》、《余飞三下南京》(即《叶飞很三下南京》)等。这些被广为流传的手抄本如今大都已公开面世了。如张扬的《第二次握手》在20世纪70年代末便由中国青年出版社公开出版了，之后还被北京电影制片厂改编成同名电影公开放映。80年代初，峨眉电影制片厂拍摄了电影《雾都茫茫》，而该电影正是根据手抄本《一只绣花鞋》改编而成的，反映重庆解放前夕，我党地下工作者与潜伏特务作斗争的故事。2000年，署名张宝瑞著的《一只绣花鞋》也公开出版发行，还有《梅花党》也曾公开出版过。《绿色的尸体》、《叶飞三下南京》等手抄本也在文化艺术出版社出版，在出版社进行体制改革市场化之后，手抄本成为出版社喜欢的香饽饽。

张英回忆说，自己读初一的时候，曾加入了《第二次握手》的手抄行列。“当时不只是流通渠道的闭塞或是没有复印机的原因才手抄，而是抄的过程能注进一股感情，比如，在抄《第二次握手》的时候，我们能通过笔端注入对的一片思念之情，这种感情现在是很难被理解的。手抄本其实就是一种感情的载体。”

而他第二次接触《第二次握手》的时候，已经是几年后他上大学以后的事了，那时候已经有印刷品出来了。“在文学还是荒漠的年代，能读到苏冠兰和丁洁琼生死不渝的爱情故事，对情窦初开的我们的吸引力，就像现在的网络游戏对孩子们的吸引力一样，魔法无边呵，我只用了一天多就看完了这部25万字的曾经的‘手抄本’。”

由张扬创作的小说《第二次握手》1979年终于在中国青年出版社出版，该书的累计发行量近430万册，它的出版唤起一代中国人对过去那段历史的复杂记忆与情感。

据媒体报道，在当年阅读过手抄本《第二次握手》的读者中，有国务院总理，有医学界权威人士吴阶平教授，还有湖南省委书记张春贤。2006年4月6日，到湖南不久的张春贤便委托他人问候张扬，他回顾当年作为知青阅读手抄本《第二次握手》的情景，说“没有想到作者就在湖南，实属幸事”。

在所有当年流传的手抄本中，《第二次握手》最具有代表性，经历最曲折，曾给作者带来灭顶之灾。该书当时曾在社会上各阶层，特别是青年中广为传抄，这个著作原名《归来》，北京的读者在传抄的时候，把它命名为《第二次握手》。

1963年2月，当时不满19岁的张扬写下短篇小说《第二次握手》。当他发现自己的小说受到人们的喜爱，手稿往往流传出去无法收回，便一遍又一遍地写，由短篇渐成中篇。这部小说赞美知识分子，鼓吹科学技术的重要性，歌颂总理，描绘了一个感人的爱情故事。“当时还很年轻的我顽强保持着独立思考，在跟甚嚣尘上的极左势力对着干。“”开场后，我仍在一遍又一遍地写《握手》，‘对着干’的色彩更加强烈。‘’造成的政治肃杀和文艺荒芜，也使人们更加欢迎《握手》所渲染的感情世界。”于是，“”高潮中写成的1970年稿开始在全国以手抄本形式流传，后来被称为“中国当代文学史上特殊的文学现象”。

1974年10月12日，“”成员从“内参”上看到《握手》传抄的反映。他要了一本看，并于10月14日“指示”：《握手》“是一本很坏的东西”，“不是一般的坏书”，“实际上是搞修正主义，反对的革命路线”，“要查一下作者是谁，是怎么搞出来的，必要时可以请公安部门帮助查”。

1975年1月7日，张扬在他“插队落户”的湖南省浏阳县大围山区被捕，当天即解至省会长沙的省“革委会”公安局看守所。7天后的1月14日第一次提审结束时，预审员宣布罪状是“利用小说进行活动”――这句黑话是指作品对的歌颂，说明他们对的旨意心领神会。罪恶如此严重，又“流毒全国”，张扬因此被“内定”死刑。

1976年7月，这个内定的“杀案”，到法院走“过场”。然而值此关键时刻，遇上了正直的承办法官李海初。他读手稿后深受感动，暗中决定保护这部作品及其作者。他不动声色地将案子扣在手中，拖延下来，直拖了两年多，拖到1978年……

《中国青年报》于1978年10月复刊，女编辑顾志成回报社文艺部工作。她从读者来信中发现很多团员和青年曾因阅读、传抄《握手》而挨批斗受处分，他们极力赞扬并要求正式出版这个手抄本。顾志成忆起“”期间北京勒令收缴的手抄本中确有一个《握手》。在中国青年报社和中国青年出版社的支持下，顾志成开始了对《握手》来龙去脉的调查，从北京市公安局得知作者还被关押在湖南。

于是，《中国青年报》记者顾志成和中国青年出版社编辑邝夏渝，她们两人一起到湖南做手抄本《归来》的新闻调查，紧张而艰难地工作了半个月。在张扬还在狱中的时候，顾志成写出调查报告，刊登在《中国青年报》1979年1月9日第三十六期内参《青运情况》，题为《(归来)是本好小说，作者张扬应出狱》，长篇报道了《归来》冤案的全过程。

令张扬难以置信的是，中共中央在1978年12月18日至22日召开十一届三中全会，会后开始大规模的拨乱反正，一系列重大的冤假错案被。其中影响最大的是为和陶铸的昭雪，张扬是从《湖南日报》看到消息的，和陶铸的追悼会同时举行，这个消息让张扬泪流满面。

在中共领导人的直接关注下，张扬被。1979年1月18日，张扬满怀疑虑地走出被关押了4年的监狱。

张扬出狱的第三天，1979年1月20日的《中国青年报》在头版发出题为《手抄本(第二次握手>是本好书》的读者来信，《中国青年报》为这封读者来信加了“编者按”：……据了解，把这部好书打成“反动小说”，是反动文痞制造的一大奇冤……妄图借这部书，攻击，打击、陷害一批老科学家和知识分子，致使写《第二次握手》的青年业余作者张扬同志受到严重迫害，并且株连了许多青年传抄者受到处分。对于“”造成的这场文字狱，必须全部。

《第二次握手》在军队、工厂、农村广泛流传，中国青年出版社还曾接到某地公安分局的一个电话，说是他们那里还关押着一个传抄《第二次握手》的人，问《第二次握手》是不是真的了，真了就放了他。

著名作家丁玲1979年8月11日在《中国青年报》发表文章说：“在‘’的封建法西斯文化专制统治下，成千上万的热心读者们，曾经冒着被批判被斗争的危险，在暗淡的灯光下阅读这本书，传抄这本书，使这本书不胫而走，使有幸读到这本书的人，在冷漠的寒夜里，得到瞬刻的温暖。”

图书出版后，中国青年出版社和中国青年报社不断收到大量的读者来信。那些信来自全国各地，、海南岛、台湾、香港都有人来信，都是《第二次握手》的读者。人们翘首以待，希望看到正式出版的《第二次握手》，希望看到同名电影。中国青年报社还收到来自全国各地10多封自称“张扬”，自命《第二次握手》“真正作者”的信。

《第二次握手》的最新版本于2005年再次出版，张扬在新版的书中又增加了30万字，还有数十家公司表示欲把此书改编成电视剧。

改革开放30年，随着出版业的发展，我国的出版事业蓬勃发展，“手抄本”这个名词却已经成为一个时代的阅读记忆，图书出版的管理和审查制度也更加透明。

根据新闻出版总署公布的《二00六年全国新闻出版业基本情况》统计报告所显示：2006年我国共出版图书233971种，其中新版图书130264种，重版、重印图书103707种。报告显示。2006年我国出版图书总印数64.08亿册(张)，总印张511.396亿印张，折合用纸量120.37万吨，定价总金额649.13亿元。

对于老百姓来说，“手抄本”和当年穿过的服装、朗诵过的语录、呼喊过的口号一样，成为一个巨大的怀旧符号。

有关读书的手抄报范文第3篇

古典诗词作为一种抒情言志的文学体裁，语言精炼而形象性强，要求高度集中地概括和反映社会生活，饱含着丰富的思想感情和想象。《毛诗・大序》载：“诗者，志之所在也。在心为志，发言为诗”。在高中学习阶段，学生普遍反映古代诗歌晦涩难懂，考试中诗歌鉴赏题得分不高，学习古诗兴趣不浓。然而高二第一学期选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》前三个单元都是诗歌，采取什么样的方式会激发学生学习诗歌的兴趣呢？初中时期学生们学过以画解诗，吟诵解诗等等。怎样让学生主动参与到学习诗歌、了解诗歌相关知识中？笔者想到了一种既可以激发学诗兴趣，又可以培养学生团结协作能力的方式――手抄报。手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。手抄报是模仿报纸的，或用钢笔书写的，可传阅、也可张贴的小报。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，具有相当强的可塑性和自由性。和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具，同时还为学生们提供展示文字、书写、美术才华的舞台，让他们从单一的课堂模式解脱出来，并投入到更广阔的自由发展天地。

一、小小手抄报，变“单一的课堂呈现”为“活跃的第二课堂”

传统的诗歌教学只是单一的课堂呈现，教师讲学生听，至于学生接受了多少，消化了多少，不得而知。采用结合手抄报的形式，学生可以充分利用课余自由的时间，各尽其能，通过各种渠道获取相关知识；各取所需，根据自己的兴趣从网络、书本典籍中查找合适的资料。通过小组合作的方式，结合色彩、绘图、书法等艺术手段，呈现古典诗歌的相关知识，弥补了文字的单调，给人以生动形象、优美和谐的美感和启迪，同时还变课堂的被动灌输为主动探究释疑。

以前的课堂教师反复讲述各类诗歌的基本特点和鉴赏要点，学生被动接受；现在以手抄报为载体，辅以教师的适时适当的引导，小组成员之间会自主活跃地交流沟通，主动去解决疑惑，获取诗歌的相关知识。以前教师讲学生问得少，现在学生自己问问题的就多起来了，不仅生生互动频繁，师生的互动也更融洽。这能在一定程度上调动学生学习的积极性、主动性、创造性，启发学生多思考、多质疑，学活知识，化难为易，培养“举一反三”的能力，效果截然不同。

二、小小手抄报，变“一言堂”为“合作探究、百花齐放”

以往三个单元的古代歌，我们往往会按内容来分类：叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗等，然后安排教学内容讲解，介绍代表作者、时代背景、风格特点、意象意境、思想情感等等。看上去很美，条理清晰，教学内容环环相扣，但学生并不一定能跟着你的步骤思路进入诗歌殿堂。然而，手抄报可以充分发挥学生的主观能动性，分组设计主题内容，查找相关背景知识，代表作品，答题步骤和方法，总结意象和寓意，甚至挖掘到各类诗歌的形式标志、特有的艺术手法、写作结构及鉴赏要点……经过一两周时间的协调和准备，全班六个小组，分别设计了六张精彩纷呈的手抄报：“魏晋南北朝诗”、“梦回边塞”、“咏诗怀古”、“羁旅思乡”、“山水田园”、“诗说古今之讽喻哲理诗”。内容丰富，不仅有遒劲有力的书法，还有报头、题花、插图、花边、尾花和色彩运用等。在准备的过程中，组与组之间暗自较量又相互学习取长补短，不仅收获了知识，也收获了快乐和友谊。随后，各组的学习成果通过张贴的形式展览，组与组之间相互学习。最后是评比打分环节，班主任也参与进来，评出一、二、三等奖，并给予操行加分奖励，学生的成果得到老师的肯定，更进一步能激发他们的学习积极性和兴趣。这样把知识、能力和德育有机地结合起来，素质教育也能落到实处。实现了师生之间、师师之间、生生之间互相研究，共同探讨，互帮互学，和谐民主的班级学习氛围就在潜移默化中产生了。

三、变“茫然无措”为“有迹可寻”

高中生读诗歌，不仅要能鉴赏，还要会做诗歌阅读题。以下以边塞诗为例，谈谈练习中手抄报活动实践的效果。如：一次周测中的诗歌题是宋词陆游的《诉衷情》

当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！

设题为：请概括诗中的人物形象和分析这首词中典型的艺术手法。学生在手抄报“梦回边塞”中有过这样的积累：边塞诗的常见意象，分类整理了自然意象（秋月、雪山、大漠、孤城、长云、雨雪、风沙等），战事意象（金鼓、旌旗、铁骑、烽火、羽书、角弓、胡马、征衣、铁衣、戍楼、戈矛剑戟、斧钺刀铩等），边塞地名（碛西、轮台、龟兹、夜郎、楼兰、玉门、凉州、天山、渔阳等），边塞民族及乐曲（胡、羌、羯、夷、羌笛、胡笳、琵琶、画角、梅花落、关山月、雨雪曲、杨柳曲、出（入）塞曲等）。那么学生初读诗歌就可以很快找出“匹马”、“梁州”、“关河”、“貂裘”、“胡”、“天山”、“沧州”这些极具特色的名词，并迅速定位此诗为边塞诗，再细读诗词，从“当年”、“梦断”及下阙“胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！”的字眼中可以明确诗歌描写了一个曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志的抗金英雄形象。作者想通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

另外，学生们在手抄报中有边塞诗表现手法的总结积累：融情入景、以景衬情；对比（揭示矛盾、突出强调内心的情感）；虚实结合；善用典故，还有比喻、夸张、渲染、烘托等等。有了这样的积累，就不难看出这首词最大的特色是运用强烈的对比手法，以抒发作者心中的满腔的幽愤和无言的抗议。学生们有了手抄报的活动做铺垫，阅读诗歌时就不会再茫然不知所措，而是会在曾经有趣的活动中、合作自制的手抄报中寻找总结积累过的知识点，充分调动知识积累库，进而读品诗（词），理解内容，分析情感。当然有机整合答案，准确表述语言这些步骤还需后期不断强化练习。

有关读书的手抄报范文第4篇

学生要学习，少不了做作业。但如果长时间用相同的方式做同一种作业，不要说会滋长学生学习的厌倦感，至少作业的效果不会太理想。那么，能不能将作业的方式改一改呢？对此，笔者做了一些尝试。

一、改预习为搜索，变机械为灵动

上新课文之前，我常让学生做这样的预习：用心朗读一下课文；搜索与课文有关的信息；筛选与整合搜集到的信息；把选择和整理好的信息摘抄或打印下来，用心读一读。搜索时，要注意以下三点。

1.搜索的内容、形式要有变化，要因文、因人而定。要提醒学生根据课文内容的不同，搜索相关的重要信息，可以搜索作者，搜索原著，搜索图片，搜索视频，搜索与课文有关的故事，也可以搜索其他与课文相关的信息。有时我也让学生小组合作，根据每个人的特长搜索不同的信息。

2.搜索到的信息一定要整合，择优选用。信息搜索到了，并不是简单地打印或抄写就完事了，而是要求学生认真读信息，然后进行筛选与整合，将真正有价值的信息打印或摘抄下来，并认真朗读，看看是否文通字顺或内容有缺漏。

3.课上一定要安排时间对搜索的信息进行交流。交流的目的有二：一是通过交流，让学生感到搜索到的信息是有用的；二是通过交流，让学生有个比较，谁的信息搜索得优，谁的信息搜索得劣，以便在下一次搜索时有所改进。

二、改背诵为朗读，变枯燥为有趣

许多学生都不喜欢背诵，视背诵为险途。于是，背诵的作业多数时候形同虚设。为了改变这种状况，我将背诵作业改为3~5遍的朗读，即只要教师布置背诵的作业，学生可以选择不背，以朗读3~5遍代替。为了保证朗读的效果，有两点要特别提醒学生注意。

1.要坚持有感情地朗读。“选择朗读的同学一定要坚持带着感情朗读，否则就只能背诵。”这是我布置作业时经常说的一句话。在实践了一段时间以后，我发现，原来的“小和尚念经”，都变成了有声有色的诵读了；课堂上，原本很少举手朗读的学生，现在也敢举手了。

2.坚持有听众的朗读。我发现，有没有听众，直接影响朗读的态度，而态度决定一切。因此，在布置朗读作业时，我一般都会与学生家长取得联系，希望他们能做孩子的忠实听众。有了听众，就保证了学生的朗读效果。

时间长了，我和学生都发现，有感情朗读课文3~5遍后，不但课文内容清楚了，课文也差不多会背了，真是一举两得，“形同虚设”自然变成了“喜闻乐见”。

三、改日记为片断，变繁琐为精致

每次布置日记时，总能看到许多学生皱眉的样子，听到他们叹息的声音。于是，我将日记改为片断描写，即每天用一两百个字用心描写一个片断，第二天在上课的前三分钟抽取三个学生进行片断朗读。这一举措，激发了学生的写作热情。我经常让学生写如下片断。

1.人物片断描写。比如教师、同学、身边的亲人等，写他们与众不同的外貌、惯有的动作和神态，还可以写自己，如自己喜欢的衣着、自己的兴趣爱好，甚至包括特别日子的特别心情等。

2.活动片断描写。如班级和学校组织的竞赛活动、出游活动、排练活动等，将印象最深的一点写下来。

3.意外片断描写。生活中会有许多意外，意外迟到、意外摔倒、下雨没带伞、作业本忘在家了等。这些意外很适合进行心理活动的片断描写。

4.课文片断仿写。实在没材料写的时候，我会建议学生仿写课文的某一个片断。因为课文大部分都是经典，而且学生有了参照物，难度降低，写起来也顺手。

长期的片段描写使学生养成了反复修改、反复斟酌的习惯，而上讲台时的那一阵阵掌声更增强了他们写作的乐趣和信心。

四、改摘抄为编报，变积累为创造

摘抄好词、好句是语文教师很喜欢布置的一个作业。因为语文重在积累。但长期机械、重复地摘抄，学生会厌倦，甚至会因要摘抄而讨厌看书。于是，我把每天摘抄的作业，改为每周编制一张手抄小报，并提出编制的要求。

1.报头要自创。报头在小报中最醒目，特别是小报的名称最吸引人。每次我都建议学生根据所看书目的不同，取不同的名称。学生们是聪慧的，“白云悠悠报”“过目留言报”“书香漫漫报”出来了，什么“海贝”“花开了”“蓝精晨”“枫叶飘”“棒棒糖的世界”亮相了。

2.内容要翻新。小报的具体内容也是摘抄好词佳句，但我要求学生变花样。比如，好词可以分分类，好句可以组合成新段，好段可以仿写，最后还可以写写自己的读后感等。

3.排版要创新。一张A4纸，可以横排，可以竖排，可以剪成圆形、菱形、三角形，也可以是叶子状、糖葫芦状，甚至是一把雨伞，一只鞋子，再配上五彩的颜色，美丽的图画……因此，小报也经常给我带来意外的惊喜。

手抄报是学生综合素质的体现：写字、绘画、构思、创意。精美的小报可以美化教室墙面，也可以成为学生永久的记忆。

有关读书的手抄报范文第5篇

书读得多了，自然会从书中领悟到一些道理。当你真正认真地把一本书从厚读到薄的时候，你就会发现了，你已经在书的影响下隐隐约约地改变了许多……

书是人类进步的阶梯，书是人类的精神食粮……小时候在孩童时期，当第一次考试取得不如意的成绩时，我把自己关在房间里生着闷气，满脑子都是考试失败的阴影，无法抛弃阴影，也没有去考虑过如何反省自己，偶然间伸手拿起一本书，翻开第一面，上面写着“失败是成功之母”，带着好奇心又往下翻了几面，上面写着“时刻自我反省，成功就是属于你的”。读懂了这两句话，我顿悟了，我突然意识到自己身上的种种不足，在以后的日子，我不断改进这些缺点，这竞促使我在接下来的考试中屡屡得胜。

频繁地翻阅这本书，我又明白了许多，当初只能靠拼音逐字逐个读书的我终于能够流畅地阅读并且懂得了书名《名人名言》的含义，其实它记录的是一些名人包含哲理的话或经验，还有道理。在以后的日子里，靠着这本书给予了我不少精神上的支持和鼓励，不管是在学习，还是在生活里……

记得有一次，那是一个阳光明媚的早晨，我兴高采烈地拿着刚做好的国庆节手抄报走在路上，突然一阵风吹来，我手一时没拿紧，风竟将我的手抄报刮到路边的小水沟里去了，看着自己煞费苦心所做的手抄报付诸东流，心理焦急又无奈，难过得都哭了起来，伤心地回到家里，当我再一次遇到问题而感到疑惑时，我又习惯性地拿起那本书，上面又写着“一切重新来过，相信自己，你能够做得更好。”这句话激励了我，于是我又重新找来绘图工具，重做了一张，果然，这张手抄报在我的努力下画得十分好看，得到了老师的夸奖和表扬。

这本书伴随着我的成长历程，在我遇到疑惑的时候，给予了我许多的启迪，让我在人生的道路永不迷茫。