拼音复韵母范文第1篇

【关键词】声母韵母拼音规则

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。其次能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。在西部边远山区想要达到这样的目的，由于西部边远山区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。关注对西部边远山区汉语拼音教学势在必行。发音准确是语音学习最基本的要求。只有在掌握了正确发音的基础上，才能掌握汉字、词语的普通话标准读音，以纠正本族语言对学习普通话产生的影响。在学习中首先要了解本族语音和普通话语音的对应规律，从而掌握汉语的发音。《汉语拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号等四个部分。汉语拼音成为民族地区学习汉语的重要工具。

一、掌握声母的正确发音

普通话有22个声母，其中21个由辅音充当，此外还包括一个零声母（零声母也是一种声母）。声母按照发音部位可以分为7类：1.双唇音有3个（b、p、m）；2.齿唇音有1个（f）；3.舌尖前音有3个（z、c、s）；4.舌尖中音有4个（d、t、n、l）；5.舌尖后音有4个（zh、ch、sh、r）;6.舌面前音有3个（j、q、x）；7.舌面后音有3个（g、k、h）。声母按照发音方法可以分为5类：1.塞音有6个（b、p、d、t、g、k）；2.鼻音有3个（m、n、ng，其中只有m、n作声母）；3.擦音有6个（f、h、x、sh、s、r）；4.边音有1个（l）；5.塞擦音有6个（j、q、zh、ch、z、c）。声母按照发音时声带振动与否又可分为清音、浊音两类，除了m、n、l、r为浊音外，其余都是清音。声母按照发音时气流的强弱，又可分为送气音和不送气音两类。送气音和不送气音是成对的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q。通常被大家称为“零声母”的音节，也就是没有辅音声母的音节，例如“安”（ān），这个字音不是辅音开头，而是用元音a开头的，这样的音节就是“零声母”音节。

二、掌握韵母的发音

普通话有39个韵母。按结构分为三类，即单韵母、复韵母、鼻韵母。

由单纯元音构成的韵母有10个，其中舌面单元音韵母有7个，它们是：a、o、e、ê、i、u、ü。特殊元音韵母有3个，它们是：-i(前)、-i（后）、er。复韵母有13个。复韵母按元音所处的位置可分为前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。前响复韵母有4个：ai、ei、ao、ou。后响复韵母有5个：ia、ie、ua、uo、üe。中响复韵母有4个：iao、iou、uai、uei。鼻韵母以鼻辅音n或ng作为韵尾。鼻韵母共有16个，分两种。一种是带舌尖鼻音n的叫前鼻韵母，有8个：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一种是带舌根鼻音ng的叫后鼻韵母，有8个：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。韵母的结构可分为韵头、韵腹、韵尾三部分。如韵母iao，其中的i叫韵头，也叫介音；a叫韵腹；o叫韵尾。韵腹是韵母中的主要成分，发音时开口度较大，声音最响亮。但并不是每个韵母都具备韵头、韵腹、韵尾这三部分。有的只有韵头和韵腹，如韵母ia、uo、üe，其中的i、u、ü是韵头，a、o、ê是 韵腹；有的只有韵腹和韵尾，如韵母ai、ei、ao、en，其中的a、e、a、e是韵腹，韵腹后面的为韵尾；而单韵母只有韵腹，没有韵头和韵尾。在普通话韵母中的韵头只有i、u、ü3个，韵尾只有4个，其中元音韵尾i、u（包括ao、iao中的o）两个和辅音韵母n、ng两个。但韵母中的韵腹是不可缺少的。

三、四呼与拼音规则

汉语传统语音学把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，也叫四呼。韵母为a、o、e、ê、er、i(前) 、i(后)或以a、o、e开头的韵母称开口呼；韵母为i或i开头的韵母称齐齿呼，如iou、iao、ie、ia；韵母为u或以u开头的韵母称合口呼，如ua、uo、uai、uei；韵母称为撮口呼，如üe、ün、üan。韵母ong归入合口呼，韵母iong归入撮口呼。拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律：

声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。

声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。

声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。

声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系，ü与其相拼时，在其后面失去头两点。

撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。

拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音，不要念呼读音（教学中，在声母后面配上不同的元音而发出的音叫呼读音）；要把韵母作为一个整体来读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合；要看清调号，读准调值。

拼音复韵母范文第2篇

“普通话汉语拼音”的规则来行腔，而汉语拼音的注音标记法中规定：当复合韵母“iou、uei、uen”与声母相拼时，处于中间的元音“o、e”需省略。但在歌唱中是绝不能省略的，否则极可能无法正确的行腔咬字，从而影响整首歌曲的艺术效果。

【关键词】汉语、歌曲、咬字、引腹

声乐，又称艺术歌唱，是运用艺术化的语言与富有歌唱性的旋律相结合来塑造艺术形象与抒发思想情感的一门特殊的音乐艺术。艺术歌唱的自身特点决定了它与语言的不可分割性。语言是声乐艺术的造型基础和创造艺术形象的核心，是歌唱的基础。演唱者通过歌唱中的咬字吐词与发音，创造出各种内容丰富，深刻而感人的音乐形象，给人以美的享受。要达到这个目的，歌唱者在演唱实践中就必须做到咬字，吐词清楚，使人闻其音而解其意，继而引起心理上的共鸣。在我国民族声乐传统中，历来十分强调语言的清晰，讲求以字行腔，古来就有“字是骨头、腔是肉”甚至“千斤白，四两唱”之说，足见在歌唱中“语言”这一因素的重要性。

标题所说“汉语演唱的歌曲”，系特指现代汉语言(普通话)与音乐结合的艺术歌曲而言，通常情况下，我们歌唱咬字是根据普通话“现代汉语拼音”的规则来进行出声、引腹与归韵的。笔者在声乐教学的实践过程中，为了更好的把握艺术歌唱的行腔咬字，系统研究了汉语普通话的拼读发音与拼写标记规则，期间从韵母的发声中注意到：汉语言的韵母有三十六个，除通常使用的单韵母外还有复韵母和鼻韵母两大类。

所谓复韵母，指的是由两个或三个单韵母组合构成的韵母，称之为复韵母。复韵母的发音较为复杂，它要求在前一个单韵母发音时的舌位的高、底、前、后以及嘴形的基础上，逐渐滑变到另一个或另两个单韵母的发音状态中去，整个发音过程气息不中断，几个相对独立的单韵母组合起来形成一个整体。

另外，根据在单韵母连缀发音的过程中口腔开合大小的响亮程度与数量多少的不同，又可把复韵母分为前响复韵母，后响复韵母和中响复韵母三种。

1，前响复韵母，

ai，ei、ao和ou这四个复韵母发音时的特点是：前一个母音的口腔开度比较大，后一个母音的口腔开度较小，因而前一个母音在歌唱中将发挥主要的共鸣音响作用。

2，后响复韵母

这类复韵母也是由两个元音音素组成，分别是ia、ie、ua、uo和ue。它们发音时的特点与前响复韵母相反，其前一个母音口腔开度较小，而后一个母音却口腔开度较大，因此，后一个母音在发音时声音较响亮。在歌唱中，这个母音将发挥主要的共鸣音响作用。

3，中响韵母

这类复韵母均由三个元音音素组成，分别是iao、iou，uai、uen和uei。它们发音时的口腔形态是两头小。中间大；音量是两头弱、中间强。③由此可见，这几个复合韵母在歌唱时，中间的元音将发挥主要的共鸣音响作用。

然而，在汉语拼音的注音标记方案中规定：凡遇到复合韵母iou、uei，uen的前面加声母时，由于中间的单元音“o、e”并不突出，只是处于前后两个母音发声的过程中，属于过度性质，在拼写时将被省略。这几个复韵母的注音符号标记为“iu、un、ui”。也就是说，在遇到与声母相拼时，在记法上这三个复合韵母将被自然省略掉，e两个元音音素。

大家都知道，在我们日常的生活语言交流中，由于其发音咬字的过程比较快，字头，字腹，韵尾的转换交代较为自然而短促，所以一般只要求语音清楚正确；而歌唱语言与生活语言最大的不同点，就在于歌唱语言的韵母形成位置不在口腔，而在咽腔：歌唱语言为了保持行腔圆润、饱满，使字与声两者很好的容为一体，就必须最大限度的延长韵腹。

前面我们提到过，汉语在演唱中的行腔咬字是根据普通话“现代汉语拼音”的规则来进行出声、引腹与归韵的。从韵母的分类与发声规则中我们又知道，这三个复合韵母恰恰都是中响复韵母，它们发音时的要求是：口腔形态两头小，中间大；音量两头弱、中间强。由此可见，这几个复合韵母中的元音“o、e”将在行腔中发挥主要的共鸣音响作用。然而，如果我们严格的按照汉语拼音的拼写和标记方法去拼读并演唱，结果必然是无法准确的发响包含有以上几个复合韵母构成的字词，从而也就无法准确清楚的表情达意。甚至因此而影响了整首歌曲的艺术性。

下面我们就以几首中文歌曲为例，从歌唱发声的“出声、引腹、归韵”的过程，分析一下以上三个复合韵母在汉语拼音注音标记中被省略的音素，在实际演唱中的具体表现。

请大家试唱以下曲例：

例①《西部放歌》中的“流”字

如果按照声乐发声“出声、引腹、归韵”的原则和汉语拼音的注音规定，从拼写标注“liu”的表面看来，它的“出声”是舌尖浊边音“L”：而引腹也就是用于发响并延长的音素似乎是前高不圆唇元音“i”：归韵则理所当然的是在后高圆唇元音“u”上。我们若是严格按照拼音注音的规则进行拼读的话，你可能会把这个字唱成“利无”的合体，或是接近“炉”字的读音。

显然，无论你把一“iu”作为前响夏韵母，还是后响复韵母去进行歌唱行腔的引腹，结果都是无法正确的表达其意义的。这个时候，我们只有暂时摈弃汉语拼音的注音规定，把复合韵母“iu”中间被省略的音素“o”还原，记为“liou”。“出声”仍是舌头浊边音“L”前高不圆唇元音“i”做为过度音，舌位由较紧的i(韵头)向后过渡，o音后舌面向软腭升起，唇成圆形，发响并延长它，同时注意口腔开度以及韵尾后高圆唇元音“u”的唇形。只有这样，我们才能准确，清晰的发响出符合歌唱艺术要求的“流”字。

如果按照声乐发声“出声，引腹、归韵”的原则和汉语拼音的注音规定，它的“出声”是舌尖浊鼻音“n”：而“引腹”也就是用于发响并延长的音素似乎是前高不圆唇元音“i”；归韵则理所当然的是在后高圆唇元音“u”了。同样如果我严格按照拼音注音的规则进行拼读的话，你可能会把这个字唱成“你无”的合体。当然也无法正确的表达其意义的。我们又暂时摈弃汉语拼音的注音规定，把复合韵母“iu”中间被省略的音素“o”还原，记为“iou”并把“o”作为歌唱时主要发响并延长母音进行引腹，而发挥主要的共鸣。拼音记为“niou”“出声”仍是舌尖浊鼻音“n”；前高不圆唇元音“i”做为过度音，舌位由较紧的I(韵头)向后低过渡，o音后舌而向软腭升起，唇成圆形，发响并延长它，同时注意口腔开度以及韵尾后高圆唇元音“u”的唇形。只有这样，我们才能准确、清晰的发响出符合歌唱艺术要求的“牛”字。

如果按照声乐发声“出声、引腹、归韵”的原则和汉语拼音的注音规定，它的“出声”是舌尖后翘舌音“sh”；而“引腹”也就是用于发响并延长的音素似寻是后圆唇元音“u”：归韵则理所当然的是在前高不圆唇元音“i”。同样如果我严格按照拼音注音的规则进行拼读的话，你可能会把这个字唱成“鼠疫的合体。当然也无法正确的表达其意义的。我们又暂时摈弃汉语拼音的注音规定，把复合韵母“ui”中间被省略的音素“e”还原，记为“uei”，并把“e”作为歌唱时主要发响并延长母音进行引腹，而发挥主要的共鸣，拼音记为“shuei”。“出声”是舌尖后翘舌音“sh”：后高圆唇元音“u”做为过度音，发音时，ei的前面加了一段u的发音过程，舌位从后先降后升，前舌面向硬腭上升，不圆唇，发响并延长它，同时注意韵尾“i”元音的活动方向。这样，我们就能准确、清晰的发响出符合歌唱艺术要求的“水”字。

如果按照声乐发声“出声、引腹、归韵”的原则和汉语拼音的注音规定，它的“出声”是舌根清擦音“h”：后而“引腹”也就是用于发响并延穆斯林的音素似乎是后高圆唇元音“u”归韵则理所当然的是在前高不圆唇元音“i”。同样如果我严格按照拼音注音的规则进行拼读的话，你可能会把这个字唱成“胡一”的合体。当然也无法正确的表达其意义的。我们又暂时摈弃汉语拼音的注音规定，把复合韵母“ui”中间被省略的音素“e”还原，记为“Uel”，并把“e”作为歌唱时主要发响并延长母音进行引腹，而发挥主要的共鸣，拼音记为“huei”。“出声”是舌根清擦音旷；后高圆唇元音“u”做为过度音，发音时，ei的前面加了一段u的发音过程，舌位从后先降后升，前舌面向硬腭上升，不圆唇，发响并延长它，同时注意韵尾“i”元音的活动方向。这样，我们就能准确，清晰的发响出符合歌唱艺术要求的“回”字。

如果按照声乐发声“出声、引腹、“归韵”的原则和汉语拼音的注音规定。它的“出声”的舌尖后浊擦音“ch”；而“引腹”也就是用于发响并延长的因素似乎是后高圆唇元音“u”；归韵则理所当然的是舌尖浊鼻音“n”i同样如果我严格按照拼音注音的规则进行拼读的话，你可能会把这个字唱成“出恩”的合体。当然也无法正确的表达其意义的。我们又暂时摈弃汉语拼音的注音规定，把复合韵母“un”中间被省略的因素“e”还原，记为“ueFl”，并把“e”作为歌唱时主要发响并延长母音进行引腹，而发挥主要的共鸣拼音记为“chuen”。“出声”仍前是舌尖后浊擦音“ch”前鼻音韵母，先发“u”舌头抬高接近软腭，圆唇，“u”发得轻且短。紧接着舌尖前伸抵住上齿龈，软腭下降，气息从鼻腔流出。语流中注意“u”的圆唇与口腔开度的保持。音素“e”还原，并在歌唱时作为主要发响并延长字母进行引腹：“n”在这里做韵尾归音的部位比它在充当声母时的除阻部位稍后，成为鼻辅音。这样，我们就能准确，清晰的发响出符合歌唱艺术要求的“春”字。

如果按照声乐发声。出声，引腹、“归韵”的原则和汉语拼音的注音规定，它的“出声”是舌尖前送气清阻音“c”而“引腹”也就是用于发响并延长的音素似乎是后高圆唇元音“u”；“归韵”则理所当然的是舌尖浊鼻音“n”。同样如果我严格按照拼音的规则进行拼读的话，你可能会把这个字唱成“粗恩”的合体，或是接近“葱”字的读音。当然也无法正确的表达其意义的。我们又暂时摈弃汉语拼音的注音规定，把复合韵母“un”中间被省略的因素“e”还原。记为“uen”，并把“e”作为歌唱时主要发响并延长母音进行引腹，而发挥主要的共鸣。拼音记为“chuen”。“出声”仍前是舌尖后浊擦音“ch”；前鼻音韵母，先发“u”，舌头抬高接近软腭，圆唇，“u”发得轻且短。紧接着舌尖前伸抵住上齿龈，软腭下降，气息从鼻腔流出。语流中注意“u”的圆唇与口腔开度的保持。音素“e”还原，并在歌唱是时作为主要发响并延长母音进行引腹：“n”在这里做韵尾，归音的部位比它在充当声母时除阻部位稍后，成为鼻辅音。这样，我们就能准确、清晰咬准符合歌唱艺术要求的“村”字了。

如果按照声乐发声。出声、引腹、“归韵”的原则和汉语拼音的注音规定，它的“出声”是舌根清塞音“g”：而“引腹”也就是用于发响并延长的音素似乎是后高圆唇元音“u”：“归韵”则理所当然的是舌尖浊鼻音“n”同样如果严格按照拼音注音的规则进行拼读的话，你可能会把这个字唱成“古恩”的合体。当然也无法正确的表达其意义的。我们还是必须摈弃汉语拼音的注音规定，把复合韵母“un”中间被省略的音素“e”还原，记为uen，并把“e”作为歌唱时主要发响并延长母音进行引腹，才可能在准确咬字的前提下表现歌曲中风烟滚滚的真实意境。

以上所举曲例，大部分是大家耳熟能详的中文歌曲经典。通这些歌曲的实例，只要具有一定的声乐知识和汉字拼音基础的朋友就不难试出，按照汉语的注音法则去进行日常的语言交流，那是完全正确的，这一点毋庸置疑的。但是如果就这样简单直接的把它应用到声乐的发声练习和演唱实践中，那就极有可能出现在实际演唱中字不成字，语不达意的现象!连基本的表达作品的意思也做不到，更妄论“字正腔圆”和深入表现作品的思想感情了。

拼音复韵母范文第3篇

教学目的：

1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

教学重点：

1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节

教学难点：

准确读出ao、ou、iu的四个声调。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu

二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形

（一）学习复韵母ao的音形

1．出示ao图

ao

问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）

2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

4．教师范读，学生随读，同桌互读。

5．指名读，开火车读等多种形式练习。

（二）学习复韵母ou的音形

1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

ou

2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。

3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。

4．同桌互读，相互纠正。

5．采取多种形式读。

（三）学习复韵母iu的音形

1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。

iu

2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

4．教师范读，学生随读体会，同桌读。

5．开火车读。

（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

三、书写ao、ou、iu 3个复韵母

1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。

2．说说每个字母应占什么格？

3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

四、学习ao、ou、iu的四声

1．请学生回忆标调小儿歌。

2．请同学说说儿歌。

3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。

4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号

板书：

āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù

5．让学生自己试着读一读。

6．同桌同学互读。

7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。

五、学习看图拼读韵母带调音节

1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？

2．出示图下音节

māo gǒu niú

（1）让学生自己试着读一读。

（2）同桌互读。

3．指名读。

附：板书设计

第二课时

教学目的：

1．学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。

2．学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。

教学重点：

准确地拼读两拼音节和三拼音节。

教学难点：

读准三拼音节。

教学过程：

一、复习

1．照着板书复习上节课的学习内容。

2．回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。

二、学习声母与复韵母组成的音节

1．出示板书：

（1）自己试拼。

（2）同桌互拼，相互纠正。

（3）指名拼读。

（4）请平时学习有困难的学生拼。

2．出示板书：

（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

（4）在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。

三、看图拼读音节

1．出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？

2．出示音节：

（1）自己试着拼一拼。

（2）拼不准的音节问问同桌小伙伴。

（3）指名拼读。

四、读儿歌

1．指出红色的字母读一读。

2．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。

3．质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。

4．请学生带领同学读儿歌。

五、读全文

1．自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。

2．教师领读，学生随读。

3．指导学生按顺序读全文。

六、小结

拼音复韵母范文第4篇

教学设想

《汉语拼音复习》是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音单元的总复习课，本课共两部分内容组成，第一部分是声母表、韵母表和整体认读音节表;第二部分是汉语拼音儿歌。汉语拼音复习-精彩教案教学设计

德国哲学家约瑟·狄慈根有句名言:“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生， 因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习拼音缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固拼音。

另外，在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的重要工具，教师要充分利用拼音卡片、直观形象的插图，电教媒体等丰富的教学资源，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的自主学习能力，为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。

基于以上考虑，制订本课教学目标如下:复习声母、韵母和整体认读音节，能正确、熟练认读;能正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力;通过复习活动提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

今天，老师要带小朋友去“汉语拼音王国”游玩，你们想去吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放火车开动的录音)

[轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，教学一开始创设了去“拼音王国”游玩的情境，符合低年级学生的年龄特点，学生积极性高。]

二、复习声母

过渡:不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有好多朋友在欢迎我们呢!

1出示声母表，采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教师提醒学生声母要读轻一些、短一些。

过渡:有些声母朋友长得特别相像，小朋友能不能把它们认清楚呢?

2辨别形近、音近声母

卡片出示b-dp-qf-tm-n

z-zhc-chs-sh

每组声母请同桌两个小朋友一起读，读得好的可把卡片奖给他们。

三、复习韵母

过渡:告别了声母朋友，让我们继续向前看望拼音王国里的其他朋友。

1出示韵母表，指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。其他两组读前鼻韵母和后鼻韵母，提醒学生韵母要读得响一些、长一些。

2辨别易混淆的韵母

卡片出示:ai-ao ao-ou ui-iu en-eng

ei-ie un-ǖn an-ang in-ing

指名学生认读。

[通过观察、比较、分析，让学生体会每组声韵母的相同点和不同点，有利于帮助学生读准音，认清形。/小组合作学习提高了学生学习的兴趣，培养了学生的合作意识。]

四、复习整体认读音节

过渡:拼音王国里还有一群特殊的朋友，它们叫整体认读音节。

1出示整体认读音节表，认读16个整体认读音节，先按顺序读，再打乱次序读。

2找出下列音节的整体认读音节。

ri yuan ci ying yu er yue qi

wu shi yang ye zhi

[通过音节的比较,帮助学生巩固整体认读音节不能拼读，必须整体认读的特点。]

五、综合练习

1听音取卡片

学生每人准备一套写有声、韵母的字母卡片，老师读，学生迅速取出相应的卡片。看谁拿得又快又对。

2分一分

出示草丛情境图，写有声、韵母和整体认读音节。

师:草丛中来了好多小伙伴。你们能帮他们排成三队吗?(指导学生把这些拼音分成声、韵母和整体认读音节三类)

[这两个游戏生动、有趣，活跃了课堂气氛，使学生手、脑、口并用，发展了能力，进一步巩固了声、韵母整体认读音节的音和形。]

3读儿歌

(1)拼一拼

学生分小组借助拼音练习拼读儿歌。

(2)唱一唱

①边拍手边有节奏地唱读儿歌。

②给儿歌谱上熟悉的乐曲，并唱一唱。

(3)画一画

选择一首儿歌，把儿歌的内容画一画

[《语文课程标准》指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”在复习“三表”后，让学生听一听，分一分，拼一拼，唱一唱，画一画，训练学生的语文综合能力，引导学生运用学到的本领解决实际问题，凸现学生的主体性，培养学生的合作意识和创新能力，努力实现语文课程与音乐、美术课程的整合。]

六、总结延伸

拼音复韵母范文第5篇

汉语拼音汉语字音可以分成声母、韵母、字调三部分。一个字起头的音叫声母，其余的音叫韵母，字音的高低升降叫字调。

大部分字的声母是辅音声母，只有小部分的字拿元音起头（就是直接拿韵母起头），它的声母叫“零声母”，如“爱（ai)”、“鹅(e)”等。

韵母是中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹 (主要元音) 、韵头 (又称介音) 、韵尾，如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。

汉语拼音韵母表（24个）：

a o e i u ü

ai ei ui ao ou iu ie üe er

an en in un ün

ang eng ing ong

单韵母6个：a o e i u ü

复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie er

鼻韵母9个：an en in un ün(前鼻音韵母） ang eng ing ong(后鼻音韵母）

特殊韵母1个：er

汉语拼音声母表（23个）：

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

汉语拼音整体认读音节（16个）：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。

零声母音节：a ai an ang ao e ê ei en eng er o on

平舌音： zi ci si

翘舌音： zhi chi shi ri

音节：分两拼音节（声母和韵母）和三拼音节（声母、介母、韵母）

以前我们说过在音节这个大部落中，有声母和韵母两大家族，生活在这两大家族中的声母孩子和韵母孩子非常善良友好，有些见到面就会手拉手聚在一起，而有些呢见到面呀还不认识，你看声母sh 正在散步，这时韵母O也来了，可是他们并不认识对方，这时，交际广泛的韵母U来了，他呀已经介绍了好多声母和韵母认识了，是非常出色的中介人，看看他左手拉SH，右手拉O，把它们都拉到自己的身边，又组成了新型家庭，这个小家庭和其他的家庭都不一样，你知道哪里不一样吗？

有一个声母和两个韵母组成，其中的韵母U 因为他是中介人，所以我们把他叫做介音，把这种音节叫三拼音节。（板书：声母—介音—韵母三拼音节）

三拼音节（9个）：ia ua uo uai iao ian iang uang iong

三拼音节是指由声母+介母+韵母拼成的音节。如jiɑ huɑ 中间的i和u是介母，要读得轻，短。

（也有人认为，介母是细分出来的。如q-u-an拼成quan，其中uan也说是quan的韵母。）

如：xian , lian xiong 是三拼音节，由声母，韵母，介母组成的。

而liu 是两拼音节，声母是l，韵母是iu ，中间没有介母。liu 里虽然有i ,但是这里的iu 是连在一起的，是复韵母。

er既不是三拼音节又不是整体认读，而是零声母音节

声母、韵母、整体认读音节表

声母 b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w （23个）

韵母 a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong (24个)

整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying(16个)

声调的标法

（1） 声调只能标在音节中的元音上即：a o e i u ü；