人与人之间互相帮助的作文范文第1篇

论文摘要：中国传统文化的承续是以儒道思想为主干的传统文化，是一种伦理本位的文化，其中儒家所倡导的大同思想与我国社会保障体系中的社会互助有很多相同的地方。我国目前处于战略机遇期，但也是我国社会矛盾问题的凸显期，贫富差距逐渐扩大，凭借国家的二次分配也并不能在短时间解决这一社会公平的问题，在这里社会互助就显得尤为重要，社会互助作为一种资源转移的过程，它的发展高低直接影响社会公平问题是否处理的完善。

中国是世界四大文明古国，其文化有着较为完整的发展体系，在这众多的文化体系中，儒家的思想文化对后来的历史阶段，乃至对我们现今的社会生活的影响是最为广泛和深远的。可以说，中国传统文化的承续是以儒道思想为主干的传统文化，是一种伦理本位的文化。儒家倡导大同思想，这种思想深刻的揭示了一个当代社会的重要概念—社会互助。

一、社会互助的定义

社会互助是从社会整体利益出发，以个人与社会组织或家庭之外其他社会成员之间的表现出来的与社会保障相关的积极的互动关系构成的非正式的社会支持网络。社会互助分为两个层次:一是从人类最为朴素的情感出发纯粹利他主义的相互支持，二是从功利主义的理性出发的相互依存。

二、社会互助层次分析

在我国的社会保障保障体系当中，社会互助作为非正式的社会支持网络，它并不像社会保险、社会福利等可以通过国家政策来发展，它的发展与否主要在于一个民族的凝聚力大小，在于一个民族的文化取向的高低，如果不考虑第二层次的社会互助，仅从第一层次社会互助的角度来看，它与儒家的大同思想是极其吻合的。因此，对于社会互助的发展不仅需要国家的宣传与教育，更需要我们每一个人的努力，这份努力来源于内心深处，来源于炎黄子孙一脉相承的情感。

三、中国社会互助的现状与问题

因此，社会互助需要被提倡，社会互助不能只存在于自然灾害事件之中，更应该存在于我们的平时的社会生活中，在我国经济迅速飞快发展的今天，这是被称为我国的战略机遇期的时期，但也是我国社会矛盾问题的凸显期，贫富差距逐渐扩大，凭借国家的再次分配也并不能在短时间解决这一社会公平的问题，在这里社会互助就显得尤为重要，社会互助作为一种资源转移的过程，它的发展高低直接影响社会公平问题解决的好与坏。社会互助的问题现在也较为突出。首先，现在我国社会存在着多种慈善基金，但是与我国众多的人口基数相比，远不能有效的帮扶那些困难的人群，如果排除功利性的慈善基金，那么如此的社会互助形式将更加减少。其次，我国信息的宣传力度不够，寻求社会帮助的困难人群缺少信息渠道，不能及时有效的寻求到帮助。再次，人与人之间的冷漠在加剧，由于当代社会竞争的巨大压力造成了人们之间缺乏沟通与信任，互相开始疏远，这对社会互助的发展尤为不利。然而，社会互助多数局限于非常富裕者与穷人之间，忽视了富裕者只占少数，更多的要靠整个社会人群的互助的道理，中坚力量缺乏责任感。 四、面对社会互助的重要性和问题的突出，有以下几点建议

(一)返璞归真，大力提倡第一层次的社会互助

从原始人群开始，人类就过着群体生活，有福同享，有难同当，这种生活方式使个人产生了对群体的认同感;人类社会的共同利益又进一步使人与人之间必须构成这种以积极的互动关系为经纬的社会支持网络，于是便又产生了相互依存感。正是这种认同感与依存感是整个原始人群始终以群体生活，最终才得以生存下来，因此，我们应该返璞归真一些，这不是在宣扬消极、倒退的思想，只是让我们自己更加的了解我们的祖先是因为群体互助才得以生存下来，所以我们要清醒的认识到社会互助的重要性，我们不可能自己孤立的生存，也不应该活在自己的世界里，少一些功利性的救助，多一些“原始”的帮扶，这样我们的社会才能逐渐的进步、完整。

(二)大力建立弱势人群寻求帮助的信息平台

我国弱势人群非常多，这其中有很多需要社会救助的人群，这类人群由于缺乏寻求帮助的信息平台，常常不能让社会其他成员所了解，因此，我国应该建立这种类似的信息平台，在社会成员与那些急需帮助的弱势人群中间起到桥梁的作用，这种信息平台可以是新闻媒介或者是政府机构等，总之一定要本着对弱势人群负责的态度去认真的建立、完善这种信息平台。

人与人之间互相帮助的作文范文第2篇

1、你若聪明，莫把那人当作朋友，假如他和你的敌人交情深厚。

2、不论是多情诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友谊。

3、朋友之间保持一定的距离，而使友谊永存。

4、真实的十分理智的友谊是人生最美好的无价之宝。

5、真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。

6、谁若想在厄运时得到援助，就应在平日待人以宽。

7、真正的好朋友，会把学习上互相帮助看成是责任，是乐事，而决不会搞“封锁”“保密”，生怕别人超过自己。

8、同学是我们学习生活的同伴，同学间互相鼓励，互相帮助，共同战胜困难与挫折，共同品尝学习的成功与快乐，我们应该感谢天天与我们相伴的同学。

9、人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。

10、在这里我们学习互相帮助，透过安利优质的产品和生活理念去关爱别人，改善别人的生活。

11、把友谊归结为利益的人，我以为是把友谊中最宝贵的东西勾销了。

12、陈老师经常和自己的学生谈心，和他们一起探讨作为学生，应该做什么，不应该做什么。她对待学生就像朋友一样，鼓励大家在学习上互相帮助。

13、那此忘恩的人，落在困难之中，是不能得救的。

14、事实上，每个人的朋友中都有先进与落后的，问题在于我们怎样去帮助后进朋友，使他进步，切莫跟着他随波逐流，这才是真正的“够朋友”。

15、友谊的基础在于两个人的心肠和灵魂有着最大的相似。

16、阴险的友谊虽然允许你得到一些微不足道的小惠，却要剥夺掉你的珍宝——独立思考和对真理纯洁的爱！

17、学会了配合老师的教学计划以及与同学建立了良好的学习关系，互相帮助解决问题，共同进步。

18、不要靠馈赠去获得朋友。你须贡献你诚挚的爱，学会怎样用正当的方法来赢得一个人的心。

19、互相帮助的格言 感谢别人帮助的短信友谊，以互相尊重为基础的崇高美好的友谊，深切的同情，对别人的成就决不恶意嫉妒，对自己培养一种集体利益高于一切的意识。

20、仁爱的话，仁爱的诺言，嘴上说起来是容易的，只有在患难的时候，才能看见朋友的真心。

21、我们应该互相帮助，互相学习。

22、既来之，则安之，我们就要学习和本地早期的移民和移民的后代和睦相处，()互相帮助，一起来建设这个欣欣向荣的岛国。

23、朋友之间保持一定的距离，而使友谊永存。

24、友谊真是一样最神圣的东西，不仅值得特别推崇，而是值得永远赞扬。

25、同学之间友好相处，生活学习上应该互相帮助；课余时间在教室内不准嬉戏打闹。

26、友谊像清晨的雾一样纯洁，奉承并不能得到友谊，友谊只能用忠实去巩固它。

27、友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。

28、朋友是抵抗忧愁、不愉快和恐惧的保卫者，是友爱与信赖的罐子。

29、为了适应党和人民的事业的突飞猛进的发展，党的重要任务之一，就是要大量地培养和提拔新的干部，帮助他们熟悉工作，帮助他们同老干部建立团结一致互相学习的同志关系。

人与人之间互相帮助的作文范文第3篇

朋辈心理辅导的理论基础是人本主义，充分尊重人与人之间的相互依存关系是一切活动必须遵循的基本原则。它提出的理念包括：（1）以他助――互助――自助为机制。心理辅导是一种积极的人际互动过程，同龄伙伴有共同的爱好、价值观和文化背景，彼此之间容易理解、沟通。（2）相信人是有能力、有价值、有责任感的，应该得到相应的尊重和信任。（3）心理辅导是一种民主性的助人自助的过程。

目前，朋辈心理辅导在学校心理健康教育舞台上大显身手，放射出异常夺目的光芒。作为学校心理健康教育体系的重要组成部分，以及中学心理健康教育的最基层力量，朋辈心理辅导组织有序建立，通过多种途径参与心理健康教育工作，完善和丰富学校心理健康教育的途径和形式，取得了令人满意的教育效果。

一、开展朋辈心理辅导的有效途径

1.坚持与巩固心理健康教育专栏

心理健康教育专栏可以每月一期，介绍心理健康知识。这项工作可以由心理健康教育室的教师承担，也可由各班热心而具有一定影响力的品学兼优的学生创办、承办。由他们组建成朋辈心理辅导组织，举办心理健康知识展览、心理健康知识竞赛、心理漫画比赛、心理征文比赛、趣味心理测验等活动。

2.分阶段分专题举办心理健康知识讲座

心理健康知识讲座绝大多数由负责心理健康教育的教师举办，但也可以在教师的指导下由学生结合自己的成长经历，根据中学生心理发展规律, 分年级有层次地举办。如初一年级结合政治课教学，让学生辩证地认识自己，发展自己。初二年级引导学生正确对待学习,“不求人人皆优，但求人人有功”，防止分化，促进优化。初三年级让学生掌握“考试前的心理调适”，克服焦虑情绪，增强心理承受力。高一年级进行人生观、世界观的培养与教育，明确人生的奋斗目标，树立远大而崇高的理想，为高中三年乃至今后的人生奠定坚实的思想基础。高二年级结合文理分科，根据社会对人才的需求，根据自身的实际情况，选择成才的目标并确定将来的就业方向。高三年级，一颗红心两手准备，升学或就业，坦然面对，学习方法科学合理，克服考试焦虑，全力拼搏以此实现人生的自我价值。

3.结合成长记录袋，建立心理档案

心理档案由朋辈心理辅导组织的成员负责，结合成长记录袋，建立心理档案，朋辈间进行心理健康教育。

4.把课堂作为心理健康教育的主渠道

课堂教学和班会分别解决学生的心理认知、心理情感和行为问题，二者有机结合达到心理健康教育的知情意行的统一。在课堂上，采用师――生或者生――生谈话、讨论、主题班会或角色换位、社会摸拟等多种形式，掌握学生的心理状况、思想动态，有的放矢地进行教育。

5.开辟网络心理健康教育与心理咨询服务空间

从网络的开发、设计、技术维护到内容更新，朋辈心理辅导成员都要积极参与，发挥主体的不可替代的作用。通过校园网络，可以了解学生的心理状况、解决学生的心理问题，预防和减少学生心理疾病的发生，促进学生的健康成长。我校的博客主管就是某位在校学生。

二、开展朋辈心理辅导的有效形式

1.互助式心理训练

这是一种群体式的心理互助活动。同学之间的督促、提醒、启发和鼓励有时比教师更重要。在互助式心理训练中,学生既是受训者，同时又是最好的训练者。他们会在接受别人的训练时，通过情感的交流，用自己的感受、体会、经验去帮助其他同学。他们在完善自己的心理品质时，会主动纠正自己和别人不正确的训练方法，会纠正别的同学的心理偏差,从而达到互相训练、互相学习、共同提高的目的。

互助式心理训练的主要方法是角色扮演训练法。由学生扮演各种角色, 如扮演班长、班主任、教师、家长等角色。让每个学生根据所处的环境和场合，不断调节、变换自己的角色，适应不同社会环境，学会社交技巧和应变能力。

2.互助式心理激励

指同学之间相互给予积极的刺激，使每一位学生都能以积极的心态对待学习、工作、生活，都能以积极的心态对事、对人、对己。但“知人易，知己难”是常见的事实，学生需要别人帮助自己认识自己。一般情况下,“学困生”往往看不到自己的优点；“优秀生”往往看不到自己的缺点。开展互助式心理激励就是要让学生彼此给予积极的刺激。例如，发动全班同学帮助“学困生”发现自己的优点,开展互赠格言活动,帮助个别学生战胜挫折,互相鼓励,共同克服困难,迎接挑战等。

开展互助式心理激励应当让学生广泛参与，主动投入。

3.互助式心理辅导

让每一个学生在寻求辅导的同时都充当辅导者。具体做法是:第一步,让每一位学生都写出自己希望得到辅导的心理烦恼或心理困惑。不署名，用代号。写好以后全部交上来。第二步，交错发给每一位学生，让学生以书面形式对该生的心理问题进行辅导，写好以后全部收齐。第三步，发回原来的学生，让其对“辅导者”的辅导予以评价、打分，写好以后全部收齐，教师对“辅导者”的辅导给予鼓励性评价。第四步，发还给“辅导者”,让其了解自己的辅导水平。第五步，全部收回归档，也可以选择有代表性的问题和高质量的辅导在全班表扬,并请学生发表补充辅导意见。开展互助式心理辅导是以充分信任学生为前提的，学生虽然不具备“心理医生”的资格和水平，但他们却具有真诚、友爱、热情等品质，加之同龄人之间心理上的相通、相容，很容易产生心理共鸣，所以互助式心理辅导能收到良好的效果。

开展互助式心理辅导时，应注意保密，尊重学生的人格。

4.互助式心理暗示

学生采用言语或非言语的手段，含蓄间接地对其他学生的心理和行为施加积极影响的活动。同学之间的互助式心理暗示之所以效果比较好，主要是因为同学之间的关系密切，共同点多，影响力大。因为每个人都有自尊心，不愿意受到别人的干涉和控制，所以，从效果看，含蓄的暗示要优于命令式的要求。同学之间往往命令少、要求少、强迫少，从众多、模仿多、默契多，所以同学之间开展互助式心理暗示会取得比较好的效果。

开展互助式心理暗示的关键在于把握积极的暗示，克服消极的暗示。

人与人之间互相帮助的作文范文第4篇

[内容]

一、导入部分“团结合作”这个概念，学生不容易理解得很深刻，只能是字面解释为“和睦友好，互相帮助”。为了真正明确“团结合作”的内涵，教学中可采劝学习名言，提出观点”的方式导入新课。

导言：同学们，伟大领袖毛主席曾说过这样一句话：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”你们能告诉老师这句话是什么意思吗？（人与人之间要注意团结，互相帮助，才能把事情办好。）同学们回答的基本正确，这句名言是告诉我们：要实现共同的理想，达到共同的目的，完成共同的任务，就要集中一切力量，互相学习，互相尊重，互相帮助，团结合作。这就是我们今天这节课所要学习的内容〔板书课题〕。

二、讲授部分本课教学内容是一则童话，通过圆圆和方方作梦，认识到各自的优点和缺点，各自受到教育的事例，教育学生懂得：每个人都有自己的优点和缺点，同学间只有相互学习、团结合作，才能取得成功的道理。为了逼真贴切地使学生在轻松愉快的活动中掌握道德知识，激发道德情感，提高道德认识，形成道德信念，教学中要充分发挥投影、音响等电教媒体的功能，并辅以彩色插图和简单的文字板书，突出重点，解决难点。具体过程设计如下：

（一）讲述故事，悟出观点。

通过教师绘声绘色地讲述课文故事，使学生受到感染，初步了解圆圆和方方因互不服气而发生争吵，通过做梦各自认识到都有缺点和优点之后而团结合作的事。

（二）阅读课文，深究问题。

组织学生带着问题阅读课文，然后回答。

1．圆圆和方方为什么争吵不休？（因为圆圆和方方认为各自都比对方强，只看到自己的优点，看不到自己的缺点，所以争吵不休。）对！这对好朋友不能一分为二地看待自己，只看到自己的长处，却找不到不足，谁也不服谁，争吵得很凶。结果怎样呢，请看第二题。

2．他们各自都做了一个什么样的梦？从中明白了什么？让学生默读课文5—16自然段，在此基础上出示课文色插图，启发学生动脑、动口，概括总结出：“该是方的就不能变成圆的，该是圆的就不能变成方的，否则就失去了它存在的价值。”紧接着引导学生思考：圆圆和方方各自都做了梦，并把做梦的内容都告诉了对方，他们从中明白了什么？（圆圆有圆圆的优点，方方有方方的长处。）同学们，故事中圆圆和方方是不同人物的代表，也可以说是生活在大千世界中的我们每个人的化身，所以我们要像圆圆和方方那样，既要看到自己的优点，又要看到自己的不足，这样才能不断进步。

3．圆圆和方方是怎样合作的？圆圆和方方彼此都知道了各自的优缺点后，就开始了愉快合作，谁能回答一下他们是怎样合作的？（学生朗读17—21自然段。）圆圆和方方这样合作有什么好处？（齐读课文最后一个自然段。）

小结：共同的理想、共同的奋斗目标，要求我们必须具备合作意识。人与人之间要互相学习，互相尊重，互相帮助，团结合作，形成一种积极进取，奋发向上的社会氛围。要关心他人，愿与他人合作，虚心学习他人长处，主动帮助他人解决困难。这是社会主义公德的重要内容之一，也是我们从小要养成的优良品德。

（三）播放录音，强化观点。

在日常生活中，有许许多多像圆圆和方方这样团结合作的事例，下面请同学们听一个配乐录音故事——《成功的合作》。边听边想：这个故事讲的是件什么事？这件事告诉我们一个什么道理？（故事中讲的是第二医院的医护人员，齐心协力抢救一位生命危在旦夕的病人的感人事迹。这件事告诉我们：病人所以能转危为安，是全体医护人员团结合作，共同努力的结果。）

（四）联系实际，以知导行。

同学们都生活在集体中，团结合作的事例一定很多，谁愿意把收集到的典型事例讲给大家听一听？（同学们纷纷讲述本班、本校或社会上关心他人，互相学习，互相帮助，团结合作的感人事例。）

小结：同学们讲得很好，从你们谈到的事例中，大家又受到了更深刻的教育。希望同学们在今后的学习生活中能做到以下四点：①从我做起，从现在做起，从小事做起。②谦虚谨慎，严以律己，宽以待人。③尊重他人，遇事多想他人，帮助他人解决困难。④团结合作，取长补短，不断进步。

下面我们做一道辨析题：小刚和小锋是好朋友，小刚的数学成绩优秀，小锋的水笔画很好。一次小锋说：“我的数学很差，你帮助帮助我。你的水笔画差一些，我再帮助帮助你，行吗？”小刚说：“考大学也不考画画，我才不学呢，不用你帮助我，我也不想帮助你。”他俩这样讲对吗？为什么？（小刚的说法不对。因为他学习目的不端正，不是为了全面发展，而只是为了考大学，而且还很自私，没有帮助别人的良好习惯和优良品质。小锋的说法有两种解释：如果小锋从全面发展的角度去请小刚帮助，提高数学成绩并主动帮助小刚把水笔画学好，就是互相帮助，取长补短，说法正确。如果小刚是出于“交换”，即用帮助小刚学好水笔画来换得小刚帮助自己学好数学，这就不是团结合作，就不正确。）

小结：同学们争论得很好，老师相信小刚和小锋听到大家的发言，一定也会同你们一样坚持正确的观点，修正错误的认识，做到团结合作。

三、总结部分1．首先师生共同整理本课的教学内容，同时完整规范板书。

2．组织学生看板书归纳观点，进一步明确通过本节课学习明白了一个什么道理。（每个人都有自己的优点和缺点；人与人之间要互相学习，互相尊重，团结合作，这是社会主义公德，也是小学生应具备的良好品德。）

人与人之间互相帮助的作文范文第5篇

【关键词】初中英语教学 互助学习

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0125-01

我国《基础教育课程改革纲要》指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时《英语课程标准》强调在英语教学中要关注每个学生的情感，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学生在小组活动中得到充分的自主学习和协作学习的空间和实践。

一、发展初中生在英语习得过程中互助学习的能力之优势

互助学习的教学模式兴起于20世纪70年代的美国，并于70年代中期至80年代取得了实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论和策略。在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间、通过彼此协调的活动，共同完成学习任务。

（一）增加互动，共同发展

根据前苏联心理学家维果茨基的理论，年龄相仿的学生倾向于在彼此的最近发展区内活动，倾向于在互助学习过程中，同伴之间相互辅导，互相帮助，这样使成绩较差的学生的焦虑程度降低，能力较强学生的领导能力得到发展，因此互助学习不仅能够促进初中生的发展，同时能够实现课堂上的平等性教学原则。

互助学习能增加同伴间的互动，同伴在彼此协助下更能欣赏和赞美别人，而且能够令学生更多的分享学习经验，使学生在情感支持和成功满足中产生较高的自我接纳及自信心。

（二）强调交际，提升英语

《初中英语教学大纲》指出“ 英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。” 教学大纲的这一要求，再一次明确了英语交际工具的本质。语言是人类交际的工具，人类用来交流思想感情、传递信息。从交往教育的理论出发，我们可以把英语学习看成是交往媒体学习的组成部分之一。

互助学习将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能，不仅能够提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进学生心理品质发展和社会技能的进步。

在英语课程改革不断深化的背景下，发扬学生的学习主动性，倡导互助学习以较好的完成课程目标，已成为一种历史的迫切需求。

二、发展初中生在英语习得过程中互助学习的能力之方法

发展初中生互助学习的基本做法是将全班同学依其学习成绩、能力倾向、个性特征、性别乃至于社会家庭背景等各方面因素的差异综合评定，组成若干个互助学习小组，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情景，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互帮助，取长补短，小组成员共同达到学习的预期目标。

（一）合理分组，促成互助

要取得良好的互助学习效果，互助小组的化组建是至关重要的。互助学习小组通常由3至5名学生组成，在分组时，应该遵从人人参与、就近组合、优势互补等原则。每位同学都应当参加小组互助学习，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性别、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面的合理差别而建立起的在一定时间内相对稳定的互助学习小组，并将同一互助学习小组的学生安排在前后排座位，并且尊重学生自愿为原则，由互助学习小组成员共同推荐一名乐于助人，合作意识、口头表达、组织能力强的学生担任互助学习小组长。并由小组成员共同商讨，为各自的学习小组命名。

（二）精心安排，促进互助

在互助小组学习过程中，精心安排活动，促进小组成员间的互助学习。例如，可以采取做游戏、竞赛等活动方式，这些活动可以激发初中生学习英语的兴趣，例如，以互助小组为单位进行单词拼写、看图说话等活动，正确率高的小组给予加分。又如要求学生以互助小组为单位编排英语舞台剧，每个小组成员都要参加，在舞台剧的排演过程中，小组成员间相互指出错误、提出建议等，达到共同进步的目的。

（三）密切关注，加深互助

在互助学习小组活动过程中，教师应该走向学生，注意倾听学生的交流和讨论，密切关注各小组的动态，并适时给出指导意见，引导学生在互助中进行有效的学习。尤其在小组交流汇报时，教师更应认真听取他们的发言，并在交流过程中令学生感觉到教师对他们的注意，还可以适时地问他们一些问题。又如在互助小组完成任务的时候可能会出现人数不够的情况，这时教师可以参与到他们中间，帮助和引导他们完成任务，尤其是在布置的任务比较复杂的时候，教师更加应当介入其中，做好指导工作。

（四）细致考量，强化互助

互助学习小组考量标准是考查小组成员行为的基本准则，也是顺利开展互助学习、竞争学习，激发学生组内互助学习、组间竞争的保障，所以教师应当充分征求学生意见，在促进学生互助——竞争的良性循环的前提下制定出公平、准确、清晰的考量标准。考量标准可以分为行为表现和学习表现两个方面。行为表现考量标准主要用于规范互助小组内同学间的团结协作、和谐相处、互帮互助以及相互尊重等内容；学习表现主要考察学生的任务完成情况、以及课堂表现、作业情况等。

三、发展初中生在英语习得过程中互助学习的能力之实例

下面以What did you do during the summer holiday? 这一话题的教学为例，说明发展初中生互助学习的方法：

首先可以令学生在互助小组内交流他们的假期生活情境，英语较弱的学生可能仅能够说出几个词或者一两个简单的句子，描述自己假期做了什么事、去了什么地方等等；而英语较好的学生则能比较完整、全面的介绍自己的假期生活。于是在交流过程中，不仅每位学生的口语得到了锻炼，同时在倾听其他同学的讲述过程中，在词汇、句型、语法等方面都有所收获。然后，可令每个小组选出一位代表概括介绍小组成员的假期生活。

在这样的学习过程中，学生们相互请教、边学边用，学习气氛融洽而热烈。在完成学习任务的同时，养成了良好的互助习惯，以及认真倾听、积极参与等合作习惯。

四、结束语

互助学习是新课标中倡导的学习方式之一，是符合时代进步和发展的学习形式。它促进了学生积极进取的精神，也培养了学生的创新意识、实践以及互敬互爱、互帮互助的合作意识。

在初中生英语习得过程中采用得当的方法引导学生进行互助学习是值得我们深入探究的问题。在教学实践中我们应继续研究，使互助小组学习达到更佳效果。

参考文献：

[1]左焕琪. 英语课堂教学的新发展[M]. 上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]中华人民共和国教育部: 《英语课程标准》, 2003 年7 月