学习游泳范文第1篇

泰戈尔曾说“当我们真正热爱这世界时，我们才真正生活在这世上。”

学习游泳已有四节课，从第一节课学会漂浮，到第三、第四节课学会换气和划手，开心的是我终于把课程学下来，忧伤的是我没有自救能力和在深水区畅游的勇气，技术上的问题通过加强练习可以提升，所以我并没有在意目前的结果；更值得一提的是游泳带给我的愉悦。

近来的情绪不太好，直到上游泳课的时候并没有改善，但当我专心下水练习蹬腿的时候，注意力被转移，情绪变得好起来，收获了快乐。我一瞬间才明白，游泳不仅可以锻炼身体，也可以改善心情，一次次潜到水里练习动作，揣摩动作，和水友好相处，身心便愉悦起来。这种快乐来得并不简单，光下决定上课就花费了许多时间去纠结，事实证明我的许多顾虑都是多余，一切行动起来才会明白其中的感受。

因为开始学习游泳，我会加入有同样爱好的群体，就像打开新世界的大门一样。开始关注有哪一些泳池、有什么样的协会、会有什么样的活动··，不一定会去参加活动，但知道这个圈子里会有什么样的活动，自己的能力和水平达到什么样的境界，就是一种收获。

主动去获取陌生领域的知识，是一种有趣好玩的事，比如游泳。

学习游泳范文第2篇

As summer vacation is coming, my parents have made some plans for me, because they want me to learn something useful. This first thing they want me to do is to learn swimming. This is an important skill. It can save my life if I fall into the water. I also want to learn swimming, so that I can do many cool sports. I am so excited about the lesson.

暑假即将到来，我父母给我做了一些安排，因为他们想让我学习一些有用的东西。他们要我做的第一件事就是学习游泳。这是一个重要的技能，如果我掉进了水里，这就可以拯救我的生命。我也想学游泳，这样我就能做很多很酷的运动。我对于游泳课感到很激动。

学习游泳范文第3篇

关键词：“自主-合作”学习 游泳教学 创新意识 合作能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0147-02

信息时代背景下，知识更新越来越快，这无疑对教育事业提出了新的要求。传统的“灌输式”的教学模式，已不能够满足当前教育需求，因为它较为注重知识的传授，而忽视学生的能力培养，导致学生沦为知识的“容器”，根本不能够将知识融会贯通，更不可能“学会学习”。游泳这门课程具有自身的特性，且有其特性觉醒，教师必须要使学生学会学习。“自主-合作”学习是一种新型的教学方法，它已经吸引了广大教育工作者的目光，但是在游泳教学的实践过程中，仍旧存在不少问题，必须要引起教育工作者的重视，且在实践中反思探究，进而确保“自主-合作”学习的优势能够得到充分发挥，取得理想的教学效果。将“自主-合作”学习运用到游泳教学中，不仅能够取得理想教学效果，还能够使学生的创新意识和合作能力得到培养，更重要的是能够使师生认识到学习的真谛――“学会学习”。

1 “自主-合作”学习在游泳教学实践中的效用

要充分发挥“自主-合作”学习的优势，首先就要明确它在游泳教学实践中的效用，才能够按需选择，自如应用，取得理想的教学效果。

1.1 “自主-合作”学习有助于培养学生的创新意识和合作能力

游泳教师的目的就是要让学生能够在水中自由自在地游动，更深远的就是让学生在今后遇到水的情况下，能够自救和救人。自然水环境与教学的水环境，肯定有很大差异，按照传统的教学模式，学生确实能够掌握基础的游泳技能，能够在学校提供的水环境下，顺利完成学习任务。假如将学生置于某个自然水环境下，由于受到水质、水温等影响，能够顺利完成学习任务的学生寥寥可数。归根结底，就是学生不能够将知识融会贯通，更不会想到将学校学到的游泳技能进行创新，从而能够尽快使用自然水环境，进而顺利完成任务。

采用“自主-合作”学习进行游泳教学，往往采用“小组合作”的形式进行，按照科学方法，将学生进行合理分组，使各个组通过发现问题、分析问题，最终解决问题。整个过程中，学生有可能会争吵、争辩，甚至会就某个具体的问题咨询教师，更甚者会与教师的想法出现分歧。如果某小组某个学生的想法与小组乃至教师的想法都不相同，教师不要盲目苛责学生，而是要给予引导和鼓励，不会禁锢学生的思维，还会使学生的创新思维得到培养，同时还能够使学生认识到合作的重要性，通过实践促使学生的合作能力得到培养和提高。

1.2 “自主-合作”学习有助于为学生提供一个自主的学习氛围

游泳教学不要采用传统的“灌输式”的教学方法，而是要尽可能创设恰当的问题情景，使学生在适宜的情景和积极的合作中解决问题。这样的过程，学生不仅能够深度理解相关理论知识，还能够掌握游泳需要具备的技术，进而使学生的游泳技能得到锻炼和提高。游泳的过程，教师不可能够时时刻刻跟随在侧，这就需要学生在技术学习时，要自我控制、自我调节。通过实践，当前大多数学生的自我控制和自我调节能力非常差，甚至还有部分学生根本没有自主意识，单纯依靠教师，这无疑是不利于学生掌握游泳这门技能的。“自主-合作”学习能够为学生提供一个自主的学习氛围，使学生的自主意识得到觉醒的机会，进而使学生主动投入到技术的学习中，从而加速运动技能的形成。

1.3 “自主-合作”学习能够为学生提供一个自主练习，提高技能空间

要想让学生学会游泳，且能够享受任何一个下水过程，这就需要学生的游泳技能非常好。因此，作为一线教育工作者，要将“自主-合作”学习应用到游泳教学中，给予学生一个自主练习空间与时间，让学生能够针对自身的技能缺陷加强练习，进而使自己的技能得到提高。“自主-合作”学习的应用，教师必须要摆正自己的位置，将课堂主体的位置给予学生，且要始终将学生置于课堂主体的位置上，同时充分发挥教师自身的引导和指导作用，帮助学生及时认清楚自己技术的掌握情况，进而抓住自主练习的时间与空间，加强训练，进而使自身的游泳技能得到提高。

2 “自主-合作”学习在游泳教W中应用的注意事项

“自主-合作”学习是一种新型的教学方法，因此，仍有部分教育工作者不能够合理应用，甚至有少部分教育工作者的应用，不仅没有充分发挥它的效用，还是它流于形式化，导致学生的学习效率降低。笔者根据自己的时间，总结概括了教师自身的一些注意事项，以便更好将“自主-合作”学习应用到游泳教学中。

2.1 强化学生的主体作用

课堂教学是由教师的“教”与学生的“学”组成，且“教”是为“学”提供服务的。因此，在课堂教学中，要认清楚教师自身的位置，更要始终引导学生将自身摆放正确。“自主-合作”学习确实是一种先进的教学方法，其不仅能够满足当前教育改革的需求，还能够为社会培养出需要的人才。然而，教师作为教学法的运用者，其自身的思想对教学法实施的效果有很大影响。作为当代一线的教育工作者，要始终贯彻“以学生发展为本”的理念，注重提高学生在游泳学习中的合作意识，强化学生的主体作用。另外，评价作为教学的一个重要环节，教师应该重视学生学习过程中的态度、进度、幅度、合作意识以及创新意识等综合表现，且多用鼓励和表扬性的语言，给予学生科学、客观评价。

2.2 发挥生生之间、师生之间的互动作用

教师应引导学生进入游泳“自主-合作”学习的情境，增加师生之间特别是学生之间交往的时间、形式及频率等，建立良好的人际关系，形成自觉、合作的班级学习气氛，集体作出决策，培养学生对集体的责任感和荣誉感，使学生学习的自主化、协同化不断增强。

2.3 注重现代技术教学手段的应用

要充分利用现代化的教学手段，可以通过图像、动画、影像及网络等多种媒体，利用现代教育技术的交互和共享，通过自我讲解、自我示范、作业检查、考试考核和多种反馈，促进技术学习时的泛化、分化和自动化等环节优化。

3 结语

“自主-合作”学习作为一种新型的教学方法，确实较传统的教学方法先进。通过实践，“自主-合作”学习不仅能够培养和提高学生的创新意识和合作意识，还能够提高学生的游泳技能，更能够使课堂的教学质量得到提高。将“自主-合作”学习应用到游泳教学中，要明确其效用的同时还要明确注意事项，在实践过程中，时时刻刻将学生摆放于主置上，发挥教师自身的引导作用，让学生养成自主学习、自主练习的良好习惯，进而使学生“学会学习”，最终成长成为一名社会发展需要的游泳人才。

参考文献

[1] 龚海，官钟威.合作学习――激发共同创造体育教学模式[J].福建体育科技，2005，24（3）：44-46.

[2] 蔡惠玲.游泳教学中应用“合作教学、三维评价”策略的初步研究[J].中国体育科技，2002，38（12）：20-21.

[3] 徐文英.游泳教学顺序与教学方法的探讨[J].宜宾科技，2009（2）：13-14.

学习游泳范文第4篇

摘 要 本文采用问卷调查法和实验对比法进行研究，问卷调查探明影响学员学习兴趣的原因，根据原因设计实验教学方案进行实验教学，并测试评价其游泳结果和学习兴趣。得出学习兴趣主要和课程丰富程度有关，增加自由活动和水中游戏能够提高学员学习兴趣和游泳技能，由教员进行组织和指导效果更为明显。

关键词 学习兴趣 游泳 初学者

在目前的游泳教学模式中，并没有充分发挥游泳教练员主导作用和学生的主体作用、提升和加强学员的合作精神和团队意识，难以提高游泳教学质量，不易让学员养成良好的锻炼习惯。提高游泳的教学质量主要在于在培养学生兴趣，培养学生兴趣需要改变教练员的教学方法，改进课堂教学的状况，培养学员的探究精神和互助能力。将以培养游泳学员学习兴趣的教学原理应用在游泳教学工作中，根据实际情况改变教学模式，对提高游泳学员学习游泳的兴趣具有重要意义。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

江苏省常州市暑假游泳学习班学员，年龄8-10岁，三期游泳学习班共60人，每期20人，分别设对照组、实验1组、实验2组，每期教学15天。

（二）研究方法

1.文献资料法：通过广泛查阅有关游泳教学方式、方法的文献资料和书籍并加以分析。

2.问卷调查法：根据研究的需要，设计调查问卷，对参加暑期游泳学习班的学生进行调查。

3.实验对比法：设计教学实验方案，将参与实验的学生分为实验组和对照组，并对实验前后的两组的成绩进行测试、收集、对比和分析。

4.数理统计法：使用SPSS统计学软件对本次教学实验训练的测试结果进行统计学分析。

二、实验方案：

实验时间为2015年7月1日―2015年8月15日，共45天，每天1.5小时。共三期游泳学习班，每期15天，分别分为对照组、实验1组、实验2组，每组各一期，第一期为对照组采用传统的教学模式，并进行问卷调查。根据问卷调查的结果，结合查阅的文献资料和实际情况，设计教学模式在第二期进行实验1组的教学实验。第三期为实验2组，将实验1组的教学模式的不足进行改良、完善，并在实践中验证，进而确定新教学模式切实可行。

（一）实验组教学方案设计

教学方案如下：15天的初级教学可分为4个阶段，每个阶段的教学都有一个重点的教学任务。第一个阶段为前3天的为准备阶段，主要目的在于使学员熟悉水性，并掌握基本技术动作；第二阶段为期3天，主要目的加强技术动作，分为陆上教学和水中教学；第三阶段教学为期8天，主要是水中教学、娱乐等内容；第四阶段为最后一天，进行学习班的毕业测试，学员不借助浮具独自游完30米，实验组的教学中前三天为熟悉水性阶段，主要是进行熟悉水性的练习，其中第一天需要观察各个学员对水的反应程度；第二天实验1组在课程最后15分钟给学员自由活动时间；实验2组在课前15分钟要求每个学员向大家做自我介绍表；第三天增设自由活动时间，实验1组由学员自己组织，实验2组由教员组织。第4-6天为技术学习阶段，每天进行游泳技术的教学内容，教员做游泳示范，并讲解技术动作，实验1组以学员为单位进行学习，实验2组以4名学员分为一个小组进行学习。在水中练习阶段同样以此方式进行教学。同时在每节课最后20分钟，组织自由活动和水中游戏，水中游泳主要有游泳接力比赛、潜水捞泳镜、水中翻跟头、水中倒立等，以及学员自己创设的水中游戏。实验1组由学员自己组织，实验2组由教员组织。

（二）游泳教学效果测试结果分析

初级学员的测试指标主要是30米游泳，本次实验的测试指标有7个。经过45天的教学实验训练后在30米游的测试项目中，三组所有学员都能够完成，说明三种教学方式都能够达到预期的教学目的：抱膝浮体的测试项目中，发现实验2组有19人能完成，实验1组有16人，对照组最少只有12人能够完成；在水中前后滚翻、潜水、仰泳浮体的测试中，实验1组和实验2组完成的人数远远高于对照组；跳水实验1组和实验2组学生都能完成，对照组有14人能够完成。对测试结果进行统计，我们发现实验2组的学员能够掌握更多的游泳技能，共130项，实验1组学员总共掌握111项，对照组学员共掌握55项。进而说明，增加自由活动和水中游戏能够提高学员的游泳技能，而由教员进行组织实施则提高的更为显著。同时，在教学过程中还发现实验2组进行的分组教学成效明显，整体的学习效果提高的较为显著。但，分成小组存在一定的排外情绪，不利于学员之间建立深厚的友谊。实验2组在进行游泳教学的第二天采用自我介绍的教学方式，由教员和学员各自自我介绍，促使相互之间的信任更为紧密。

（三）游泳学习兴趣评价调查分析

问卷调查主要目的在于评价三种教学方式对学生兴趣的主观调查。调查对象为参与实验的60名学生，对照组20名、实验1组20名、实验2组20名。通过调查发现实验组中游泳和技能不足的人数更少，想要提高和长训及兴趣有所提高的人数更多，其中以实验2组增多的更为明显。说明实验2组的教学方式更能提高学员的学习兴趣。

三、结论

游泳教学的内容和教学方式对学员的学习兴趣具有较大的影响，丰富的教学内容和多种多样的教学方式能够对学生学习兴趣的培养起到积极作用。在教员指导下进行水中游戏能够增加自由活动，提高学员游泳技能和学习兴趣。认真调查学员需求，应和学员家长多沟通，取得学员和家长对教员的信任，有助于教学工作的开展和学员兴趣的提高。教员应该能够采用多种多样的教学方式来进行教学，将教学内容变化为学员能够并乐于接受的形式（例如以“玩”为主）进行教学，会取得事半功倍的效果。

参考文献：

学习游泳范文第5篇

关键词：快乐游泳 教学 运用

中图分类号：G861 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0218-01

有许多人把游泳教学中的“快乐游泳”简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以儿童为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。其实不然，“快乐游泳”实质是指学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学习积极性、创造性、主动地学习（锻炼）的教学过程。这里首先要理解：它是一种教学方法，一种教学过程，而作为一种教学过程，一定要在教练的指导下进行。为学生素质的全面提高做出它应有的贡献。没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、快乐氛围和强身健体的作用。在众多新的游泳教学思想中，产生较多争议的就是“快乐游泳”的教学思想。如何更好地在游泳教学中实施“快乐游泳”教学，提高游泳教学效果呢？于是对快乐游泳教学思想的研究已是当前游泳教学发展的一种客观必然需求。

1 研究方法

1.1 文献资料法

在学校图书馆和互联网上查阅、整理、收集大量资料。

1.2 综合分析法

将搜集到的相关资料进行综合分析，研究得出结论。

2 研究结果与分析

2.1 快乐游泳理念

快乐游泳传入我国已有十余年。“我游泳，因为我快乐”，一方面表明人们的运动观正在发生变化；另一方面则是新的理念被注入传统的游泳教学方式。过去教练严厉的面孔、枯燥的划水、换气等常规教法，已经被教练与孩子的欢快笑声与富有乐趣的小竞赛、小游戏所代替；有时一旁的家长也会加入进来，与教练交流想法甚至出主意。

2.2 运用快乐游泳理念培养学生学习游泳的兴趣

2.2.1 快乐游泳的教学模式

虽然游泳运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何使快乐融入游泳课堂教学中是我们广大基层体育教师要深究的课题之一。通过学习理解、本人对开展“快乐游泳”教学进行了探索。随着我国教育体制改革和素质教育的深入发展，以及我国愉快教育的理论与实践向学校体育的渗透，快乐体育这种体育教育的形式对我国广大体育教师和我国的体育教学产生了越来越大的影响。

2.2.2 快乐游泳的动机

人类从事游泳运动的最本质动机是追求蕴藏在游泳运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教练的语言要生动形象要有目的、有趣、有内容、幽默而不俗套。能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住游泳的“神韵”是尤为重要的。教练的语言是指挥棒。动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界。

2.2.3 快乐游泳理念促进学生的学习兴趣

快乐游泳应十分强调学习的兴趣。因为兴趣可以为人的活动提供动力，它是动力中最现实，最活跃的成分。在游泳教学中，兴趣确实对认知和技能形式的过程起着重要的作用我们知道，兴趣处于中度激活的状态，会倾向于想要吸收信息和扩展自己。使学生学习技能的过程处在一种良性的环境中。

2.2.4 快乐游泳的乐趣

愉快游泳教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事游泳学习的这样一种体育，并强调在现代游泳教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习游泳的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱游泳，自觉学习游泳，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。

2.3 运用快乐游泳理念解决学生怕水的问题

快乐是一种心理体验，需要的满足是激起快乐体验的源泉。“快乐游泳”把游泳学习建立在自身愿望需求，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。

2.3.1 运用快乐游泳理念解决学生怕水问题的构成要素

（1）增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反溃。（2）快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的游泳活动所独具的乐趣。

2.3.2 将快乐游泳理念运用到水中小游戏中解决学生怕水问题

我们通常在熟悉水性的教学过程中采用各式各样的小游戏，使学生在教师的指导下主动的进行学习，在学习的过程中体会其中乐趣。

（1）海底隧道：几个人成一排站在深及腰部的水中，把两脚分开站立。每一个人从最后面向前由类似隧道的两脚中间潜行通过。做完之后轮流交换。（2）水里寻宝：在清澈见底的游泳池里进行。首先预置顏色鲜明的石头于池底，游戏一开始几个人同時潜入水中去捡拾，最先捡到的为优胜。（3）骑马打仗：四人为一组，三人搭桥一人坐在上面，要把骑在马上的对手推落水里去。（4）滚圆木：把人分成两排面对面而站，并把双手相握。其于的人依次由二排的中间像滚圆木似的游过去。

2.4 快乐游泳理念从终身体育和个人发展需要出发

身体教育为目标的一种体育教育思想。它的核心是把全面育人视为游泳教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生的主动学习。

2.4.1 快乐游泳必须考虑的三个因素

一是游泳教练在游泳教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。

2.4.2 快乐游泳的学习主动性

快乐游泳主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（初步试水）—— 向新的学习目标挑战（动作的基本）—— 进行巩固创造性的学习（巩固创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。

快乐游泳思想的提出，经过各方评说不定，但有一点是肯定的，快乐的游泳课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）运用快乐游泳理念，增强学生学习游泳的兴趣，能更好的掌握游泳技术技能。（2）运用快乐游泳理念来解决学生怕水的心理，使学生在学习游泳过程中体会到游泳的乐趣，解决学生心理问题。（3）通过快乐游泳以发挥学生学习的主动性和创造性，让学生明白游泳是一项终身体育，

3.2 建议

适当的安排一些轻松愉快的辅助项目让学生练习、游戏，也让学生有自由发挥的机会。尽量把组织形式从大到小，从人多改为人少，达到调动每一个学生的学习极性，真正让学生学得高兴，玩得开心，从而得到锻炼。

参考文献