描写心情的文章范文第1篇

一、细节描写在作文中的具体作用

1.细节描写有助于塑造人物形象

大部分情况下，人物形象的扩大效果，主要是通过细节描写的精彩运用和灵活掌握才可达到。细节描写的进行，有利于将人物灵魂世界中最核心的东西展示出来，从而表现出人物鲜明的性格特色。在初中作文的写作上，如果有同学擅长细节描写，那么，文章中人物形象的刻画、性格的凸显、精神的显露、气质的流露一定水到渠成、天衣无缝，赢得读者的青睐自然是意料中的事。

2.合理利用细节描写，凸显文章主旨

细节描写指文章中微小细节的刻画。细节描写做到位了，不仅可以增加文章真实感，而且可以表现出心理活动，表现主旨。一些研究表明，很多学生写的文章主旨不突出，也就是由各种描写、刻画模糊而不清晰造成的，而这一切根源在于细节描写的不到位。因此，初中教学过程中，对细节描写的掌握有利于表现文章中心，凸显文章主旨。

3.不同文章类型文章中的作用

叙述性文章中，无论是人物的塑造、气氛的渲染，还是环境的刻画、情节的发展，细节描写作用巨大。不仅如此，细节描写对文章的主题表达也居功至伟。细节描写是展现生活、描写生活的一种重要手段。议论性文章中，细节描写可以展现文章中的事实，展现真相，同时也能很好地表达出作者的内心情感，流露出作者的想法。因此，细节描写对文章中心表达、形象刻画起着不可或缺的作用。

二、细节描写的运用

1.细节的真实性

在文章写作过程中，尤其是细节方面的描写，对真实性要求尤为重要。明末清初文学家金圣叹有过一句话，一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有其微”。古代有人为了画好老虎，不顾生命危险爬过高山，越过丛林，受着荆棘遍地和蚊虫叮咬，面对随时会被老虎吞没的危险而仔细观察；无独有偶，古代有人为了画好牛，竟然装扮成牛，混迹于牛群之中。正是由于观察者如此细致，才使表达出的东西栩栩如生，得到世人的称颂。而实际生活中我们也不能对所有事物都进行如此细致入微的观察，因此，我们只能是多读书，勤于思考，才能够了解更多生活规律，进而明白更多大自然的奥妙，从而为我们文章中的细节描写作好准备。

2.细节的典型性

人物性格的特色刻画和分明性更需要细节的典型性，而且典型性的细节描写有利于人物性格、品质的刻画，从而达到主题突出的作用。比如《范进中举》中范进中举时，喜极而疯，其中胡屠夫抽打范进的细节，很鲜明地凸显出屠户前倨后恭、粗俗鄙陋的丑恶嘴脸。

3.细节的旨趣性

细节要仔细、认真地选择，避免文章中出现一些低级无趣味的东西，或者出现一些与文章主旨无关的细节。很多时候这样的细节不仅对文章的主题毫无帮助，而且很多时候为读者所厌倦。

三、细节描写的策略

成功的细节描述会增强文章的感染力，是文学创作和各种文章的写作技巧。细节虽小，可是其作用之大，却超越了一切，可以把看不见的东西转化为可视的，真正做到了化无形为有形。

1.善于从普通生活中寻找精彩镜头

普通生活中的一些与我们有关联的人物，比如父母、邻居、老师、同学、朋友甚至路边杂货铺的老板娘、扫地的阿姨、过路的路人等等，他们都可以进入我们的视线。我们要用新奇的眼光对他们进行细致认真的观察，能够以小见大、识微知著，用开放性思维进行想象，进而进行细致描写。

2.鼓励学生多观察，找特点，写出真的东西

观察是人们以非第一二方角度对客观事物进行细致的观察，只有擅长观察的人才会把文章写得更加出色，只有在普通生活中仔细观察过的人才会发现生活中点点滴滴的感人之处，才会更好地写好细节。我们在细节描写中更要依照现实，不应该凭空想象。

3.对学生的写作需要反复教导和循循善诱

描写心情的文章范文第2篇

遇到不会做的作业或者写起来很复杂的文章真的不是一件轻松地事情。一到期末，很多学科课程要结束了，老师总是布置一些让人头疼的结课作业，但是对于复习时间本来就不充裕的同学来说，学科作业真的是帮了大忙了呢！

长期提供作业、演讲稿、报告、毕业论文等服务。此外，不论是大学生还是企事业上班，乃至小学生作文，我们都是可以处理的。下面以小学生作业为例，分享一下小学语文记叙文作文写作常识。

记叙文类的文章心理描写是否到位能给读者产生不一样的效果。心理描写常用的方法有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写等方面。恰当的人物心理活动描写能反映人物性格特征，推动情节的发展，深化文章主题。常用的心理描法有直接描写、抒情独白、心理分析方式、行动表现方式等等。那么多方式怎么辨别呢？

直接描写的判断很简单，句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。抒情独白是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。心理分析式即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。行动表现式即恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动，多出现在小说、戏剧、记叙文体裁中。

本文只要介绍了四种心理描写方式，希望对大家有所帮助。对于文章、作业，如果你有时间，还是建议自己完成比较好，要是真的挤不出时间，文章、作业就交给吧。

描写心情的文章范文第3篇

鉴赏人物形象，要把握人物形象的特征，分析文学作品是如何塑造人物形象的。可以按照下面几个方面进行：

1. 了解时代背景。了解故事发生的时代背景，分析时代特征与人物之间的关系。比如鲁迅的小说《祝福》，时代背景是封建社会，这使得包括柳妈在内的人都有着对寡妇的鄙视以及人与人之间的冷漠关系，这就造成了祥林嫂的悲剧命运。

2. 把握故事情节。故事的发生、发展、高潮和结局体现了人物的性格特征，刻画了人物形象。

3. 品味语言描写。“言为心声”，人物的语言表现了人物的性格特征，分析语言描写要注意透过语言把握人物性格，了解人物的地位、身份、经历、教养、气质等。

4. 分析动作描写。人物的性格和人物的行动是统一的，性格决定行为，行为表现性格。分析人物的行动，要关注人物做了什么和他为什么这样做，要能透过人物的行为变化，把握人物的精神境界、气质、情感，理解人物内心深层的矛盾。

5. 理解肖像、神态描写。人物的音容笑貌，体态服饰等不仅能反映人物的外形特征，而且能显示人物的性格特征。分析小说的肖像描写要注意两点：一是要弄清作者是如何抓住人物的主要特征来揭示人物内在的思想性格特点的；二是要分析作者是如何在情节的发展和人物思想性格的变化中来进行肖像描写的。

6. 把握心理描写。心理描写是对人物在特定环境的意志、愿望和思想感情等内心活动的描写，或展示人物的美好心灵，或揭露人物的丑恶灵魂，以表现人物的精神状态和性格特征。其方法多种多样，或通过对话、独白、行动、姿态、面部表情等直接剖析；或采用幻想、梦境间接揭示；或借助景物描写，气氛渲染及周围人物的反应等侧面烘托。

7. 抓住细节描写。细节描写能真切、细致、生动、深刻地体现人物精神世界的本质特点。把握细节描写，要注重分析细节的内容以及与细节前后照应的情节特点等。

高考对人物形象的考查常见的提问方式有：①概括文章刻画的人物形象特征。②简析文章刻画人物形象的艺术手法？③文章是如何描写某个人物形象的？④文章中的几个形象有何异同？作者有何用意？

答题范式：主要事件或主要内容+人物性格特征+代表的类别。

即：文章记叙（描写）（ ）内容，表现了人物（ ）性格，刻画了（ ）形象。

【教材链接】

《林黛玉进贾府》选自曹雪芹的长篇章回小说《红楼梦》。

学习这篇小说重要的一个方面是分析人物的形象，我们以王熙凤为例，简要介绍如何分析文学作品中的人物形象。

1. 在时代背景中了解人物性格。小说发生的背景是封建社会末期。这个封建大家庭制度严明、等级森严。而王熙凤是贾府的实际掌权者，她既是贾府的维护者，又是贾府的破坏者。她紧抓权利不放，维护贾府的既有制度和表面繁荣；同时又中饱私囊，当贾府的蠹虫，是这座大厦倒下的最可怕内鬼。

2. 在人物关系（家庭地位）中把握人物性格。王熙凤有着特殊家庭地位，她是荣国府长房贾赦的儿媳妇，又是二房贾政妻子王夫人的娘家侄女。所以使得她玩弄权术，巴结逢迎，飞扬跋扈。

3. 从人物具体描写中体会人物性格。小说对王熙凤进行了外貌、语言、神态、细节等方面的描写，刻画了她的形象特征。比如外貌，全身上下珠光宝气可见其庸俗，三角眼、吊梢眉可见其两面三刀、玩弄权术；语言描写中的“我来迟了”“天下真有这样标致的人物”等体现了她的巴结奉承、飞扬跋扈等；再如神态描写，“用帕拭泪”“转悲为喜”表现其察言观色、见风使舵的性格等等。

【问题探讨】

1. 文章从哪几个角度描写了林黛玉的外貌？这几个角度刻画了人物怎样的形象特征？

2. 文章是如何描写黛玉进贾府后的语言、动作和心理的？体现了林黛玉怎样的性格特征？

描写心情的文章范文第4篇

小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。在教学时要把握住小说的三要素进行教学。我通常采用“整体感知―赏析―创造”的模式进行小说教学。

一、整体感知：

1、复述故事情节

在学生速读课文后，找一名学生根据记叙文的六要素复述故事情节，其他学生对他复述的内容进行补充，完成对小说故事情节的把握。也可以同桌为一小组互相复述，推举一至两名同学在班里复述，全班评价复述效果。复述故事情节，即能训练学生的表达能力，又能培养学生快速搜寻信息的能力。

2、概括故事情节

在复述故事情节后，要让学生根据人物加事件其它要素根据需要适当增减的方法用一句话概括故事情节，这样可以培养学生归纳整理信息的能力。

二、赏析

1、赏析小说的人物形象

小说是以塑造人物形象为中心的，因此分析小说的人物形象至关重要。要先让学生知道设题角度：（1）小说塑造人物的方法 ：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。 正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）：别人的描述、作者的议论。细节描写：对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。让学生在读文中划出刻画人物形象时所用的描写方法的句子。 （2）结合划出具体的句子完成：概括（人物）的性格特征（人物形象）； 结合文章具体内容分析人物是怎样一个人？从全文看人物是怎样一个人？引导学生比较这三个问题的答题思路。对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 在这一环节要重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。注意作者对人物的介绍和评价。

2、赏析小说中的环境描写

要让学生知道设题角度： （1）在文中准确地找出描写环境的句子 ；（2）就指定的环境描写说出其作用 ；（3）依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。要让学生掌握环境描写的作用：交代故事发生的时间、地点； 暗示社会环境，揭示社会本质特征。 揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物心情； 推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。

3、赏析小说的主题

选入教材中的文章富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。有的材料关注生命与环境，有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上的人生态度，有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理，闪耀着灿烂的人文思想火花。 如何把握小说的主题呢？ （1）从小说的情节和人物形象入手；（2）分析作品的时代背景及典型的环境描写；（3）从小说的精巧构思中把握作品的主题。

4、赏析小说艺术特色

（1） 赏析一：题目

设题角度：文章题目有何含义？分析文章题目的妙处等。有的题目反映了文章主要内容或主要事件，如《从百草园到三味书屋》；有的题目是贯穿全文的线索；有的题目有双重含义，既有表面含义，又有象征含义，如《爸爸的花落了》。

（2）赏析二：人称

设题角度：人称 在行文中起到的效果 ：第一人称：亲切自然，能自由地表达思想感情.给读者以真实生动之感.。 第二人称：便于面对面地交流.便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。 第三人称：不受时间、空间、生理、心理的限制，能够比较自由灵活地反映客观事物。

（3）赏析三：结构

设题角度：指出某一段落问其在结构方面有何作用。解题指导：文章或段落开头：引起下文，揭示文章中心，突出强调，为后文作铺垫；文章或段落中间：承上启下，转换话题，线索连接，过渡； 文章或段落结尾：总结上文，揭示文章中心，照应文章开头，升华主题。

（4）赏析四：表现手法

设题角度：文章用了哪种表现手法？有何作用？常用的表现手法及其作用：象征具有暗示的作用。运用象征能够引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解；铺垫的作用是引出后文，曲径通幽。呼应能使结构显得紧凑严谨； 衬托或烘托可以突现正面或反面事物，增强语气，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想； 抑扬突出强调作者肯定（先抑后扬）或否定（先扬后抑）的态度；对比为了突出强调某一方。

（5）赏析五：描写方法 见塑造人物的方法分析

（6）赏析六：语言特色

小说的语言有的朴素；有的华丽；有的幽默，机智；有的暗含讽刺；有的凝练，隽永；有的委婉含蓄。常用鉴赏术语，如：意境，开门见山，首尾呼应，，主线（索），脉络清晰，形象生动，含蓄隽永，说服力，感染力，生动具体，细致入微，极富新意，形象化，漫画式，人物性格（广义） ，典型环境，文眼，文章基调凝重悲凉，激昂明快等等。

描写心情的文章范文第5篇

1、情景刻画叙事描写训练

叙事，是文章的主干。抽去掉人物刻画，场景渲染等因素，文章展现在我们面前的是一个“事件的过程”。完整的叙事包括起因，经过，结果。在叙事的手法上讲究文章脉络的整体性，起笔紧扣思想主题，经过此起彼伏，承上启下，结果干净利索，发人深思，耐人寻味。叙事讲究陈述过程有条不紊，按照事物的发展顺序进行。常见的叙事顺序有时间顺序，空间顺序，情感的发展顺序等。小学作文教学在叙事的训练中，需循序渐进。通常情况下，我们可以以生活中的情景为基调，让学生进行训练。虽然叙事的过程有点像记流水账，但对于小学生而言，叙事是作文的基础。学生通过训练后，在写作文的时候，就能达到“有事可写”。要想写好文章，首先需要抓住叙事的主干，其次才是对其添枝加叶，最后通过丰富的人物刻画，以及对细节的描写，让文章生动出彩。

2、关注细节人物描写训练

人物描写，细节是要点，出色的细节描写，能让文章活灵活现，生动有趣。人物细节，是人物在某一局部所表现出来的特有的言行、心理的详细描述。它有助于我们对人物进行深入的刻画，推动故事情节的发展。人物描写，主要包括语言、外貌、神态、行为、心理的描写。从描写的手法来看，在人物描写的过程中，需要注意描写的顺序，抓住人物的特征，运用恰如其当的语言凸显人物的性格与情感。这也是人物细节描写的要点。对于人物描写的训练，在教学中应该设置生活情景。通过设置情景主题，让学生根据自己熟悉的生活进行练习。比如，教师可以先在黑板上描述一个场景：“语文课开始了，老师发下了批阅的考卷，拿起卷子，我紧张的要命，害怕考试不及格。”这是一个简单的生活场景，在人物的描写上略显粗陋简单，没有对人物进行深入的刻画。可以要求学生以该场景为基础，从动作，神态，行为以及心理的角度，重新对这一场景进行生动细致的描写，效果就出来了。上述场景设计只是在作文教学训练中一种方法，实际上在教学中我们可以设计出更多的主题来，比如，“操场上，小红正在兴高采烈地跳皮筋。”，“教室里，老师正在上课”等等都是可以设置的场景主题。通过教学实践发现，通过多次的场景设计描写后，学生对人物的刻画越来越细腻，作文水平有了明显的提高。

3、注重积累提高语言能力

学生掌握了基本叙事的能力，以及人物细节刻画后，只要掌握一定的语言词汇，写出好的文章已经不成为问题。万丈高楼，起于累土。注重词汇的积累是小学语文作文训练的重点。在教学中发现，应用情景模式可以加快学生的记忆。在课堂上我经常会给予学生一副图，或者用语言描述一个场景，让学生自己用词汇去描述，而后进行总结，让学生进行记忆。比如“考试结束后，成绩不理想，请用词来描述此时的神态与心理。”通过学生总结，可以用“闷闷不乐、局促不安、垂头丧气、无精打采、呆若木鸡、目瞪口呆”描述神态，用“忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定”来描述此时的心情。教学实践表明，经常如此训练，可以有效地加强学生词汇的积累，为学生写文章夯实词汇基础。

4、结束语