专业建设规划
专业建设规划范文第1篇
论文关键词：高职院校；专业建设；规划；专业群
专业建设规划是指依据院校实际，对专业建设做出的比较全面的长远发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和设计，具有长远性、全局性、战略性、方向性、概括性和鼓动性等特点。因此，新建高职院校应做好专业建设规划，以加强内涵建设，创新培养模式，促进学校发展。目前，全国高校都在制定5年或10年的改革与发展规划。笔者拟以云南国防工业职业技术学院为例，浅议新建高职院校的专业建设规划，供同类院校参考。
新建高职院校专业建设存在的问题
云南国防工业职业技术学院于2005年首次招生，招生专业8个，发展到2009年，招生专业达到26个，基本形成了以制造、财经、生化、电子信息等大类专业为主体的专业结构框架。招生专业迅速增加，服务领域不断拓宽，是新建高职院校的共同特点，但不少新建高职院校在高速发展的同时，专业建设上的问题也日益突出，且影响深远。
专业建设缺乏科学规划和制度保障新建高职院校一般通过“三改一补”组建而成，有一定的办学积累和办学特色。但是，不少新建高职院校在快速发展中片面甚至错误地理解了“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，不顾自身实际地提出诸如“社会需要什么专业就开设什么专业，社会需要什么人才就培养什么人才”等口号，致使专业门类日趋庞杂，冲淡了办学特色，模糊了发展方向。例如，云南国防工业职业技术学院在短短的5年时间里，所设专业便涵盖了《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》19个大类中的10个大类，但其中的6个大类每类仅有1个专业招生。造成这种格局，除了并校要顾及各方的办学基础以外，重要原因还有两点：一是缺乏科学规划。建院以来，学院几度制定发展规划，却没有一次系统地考虑过专业建设。二是缺乏制度保障。学院的专业设置管理办法本来就不够完善，在执行中又急功近利、不守规矩，发展哪类专业，设置什么专业，往往以行政决策代替科学论证，以主观臆断代替市场调研，缺乏起码的制度保障。
专业数量和结构不适应社会需要高职院校兴建初期，一般需要整合当时的师资力量和办学条件开设专业，因此，各个专业的学科基础、工程对象、技术领域、行业背景各不相同是比较普遍的现象。如云南国防工业职业技术学院首次招生的8个专业，便分属制造、财经、电子信息、轻纺食品、生化与药品等6个大类。有限的几个专业服务于若干行业，自然捉襟见肘，顾此失彼。发展是新建高职院校的主题，在发展过程中较为常见的问题有两个：一是专业数量不足。新建高职院校发展的愿望很强，招生的数量较多，而专业设置又跟不上发展的需要，往往一个专业录取若干个班级的学生，使本专业有限的师资、设备等办学资源不堪重负，人才培养质量不高、规格单一，服务地方和行业的能力不强。二是专业结构失调。新建高职院校专业总量有限，分布又相对分散，在发展过程中，有的围绕重点或特色专业依托现成的师资和设备不断开发新的专业，形成了一些专业集群。但也有些传统专业招生困难、就业不畅，若干年没有任何拓展，已经“食之无味”，却又“弃之可惜”。由此导致新建高职院校的专业结构不论从学科基础看还是从职业分类看都感觉畸形、失调，不仅给招生就业和教学管理带来困难，更重要的是难以适应经济社会发展的需要。
实践教学设施及内涵建设任务艰巨新建高职院校在发展初期，随着招生专业的迅速增加服务领域也不断拓宽，由此带来实践教学设施和专职教师数量不足、专业领军人才和教学骨干缺乏、教学团队和课程教材建设滞后等问题。根据《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》及有关规定，设置新专业必须具有一定数量的具备高级职称的教师和实验仪器设备，但很多新建高职院校在人才与资源均紧缺的情况下图谋发展，只好在新专业申报中弄虚作假，拼凑申报条件，导致部分专业达不到最起码的办学要求，个别院校的个别专业甚至没有一名专业课教师和一间实验室。云南国防工业职业技术学院发展到今天，服务面向跨地区、跨行业、跨产业，给实践教学设施（包括实验室、实训室和校内外实训基地）建设带来巨大的困难。仪器设备总值虽然达到了人才培养工作评估的生均标准，但仍然存在分布不均、质量不高等问题。新建高职院校的超常规发展，使师资、实验仪器设备等教育教学资源的生均值越摊越薄，内涵建设的任务日益艰巨。
新建高职院校专业建设规划的原则
专业是高等学校培养人才的基本单位，体现着学校的办学水平和办学实力，同时也决定着学校的发展方向。新建高职院校发展到一定程度以后，就要围绕优势与特色专业的学科背景和技术领域，科学制定未来的建设与发展规划。一般而言，专业建设规划要坚持前瞻性、整体性、优化性、适应性、科学性、共生性、可行性、特色性、重点性、创新性等原则。这些原则从整体上确立了专业建设规划的大方向，使专业建设过程有据可依，从而可实现全面、协调、可持续发展。作为新建高职院校，在制定专业建设规划时，要特别重视以下原则。 保持教育本质通过“格物”、“致知”（推究事物的原理法则而总结为理性知识）而至“诚意”、“正心”（树立正确的道德观），最终达到“修身”（形成完善的人格）的目的，是孔孟一脉相承的教育思想；塑造完美人格，发展道德智慧，为完满生活做准备，则是近现代对教育本质的不同表述。职业教育是教育的一种类型，也是培养人的活动，核心是关注人的发展。新建高职院校要将人是目的、人是主体、人尽其才、人文关怀等人本思想贯穿于专业建设的始终，让学生在学会做事的同时学会求知、学会共处、学会生存，也就是学会发展，始终保持教育的本质属性。
遵循教育规律高等教育有两条基本规律：（1）必须与社会发展相适应，满足社会发展对高等教育的需求；（2）必须与人的身心发展相适应，满足人的发展对高等教育的需要。前者是高等教育的外部规律，后者是高等教育的内部规律。高职教育也属于高等教育，也必须同时遵循这两条基本规律。我国现阶段的高职教育比较重视社会服务功能，在一定程度上抑制了人的发展追求。新建高职院校不能片面地、功利地强调职业技能的培养，只有处理好职业岗位对人才的要求与学生个性发展对教育的要求之间的关系，才有继续存在和进一步发展的必要和可能。
坚持科学方法科学方法是指人们在认识和改造世界中遵循或运用的、符合科学一般原则的各种途径和手段。新建高职院校在制定专业建设规划时要注重以下三点：（1）客观分析现有专业的结构、特色和优势，确立本院校的发展理念、发展目标和发展方式；（2）努力把握当地经济社会发展对高职教育提出的要求，处理好本院校的结构、规模、质量、效益与社会责任的关系；（3）按照教育规律特别是学科发展规律和人才成长规律办事，规范操作、夯实基础，在专业建设上不搞“超常规”、“跨越式”发展。
前瞻发展愿景专业建设规划要勾画未来发展蓝图，因此要前瞻发展愿景。好的专业建设规划是从实际出发，但不拷贝现实，不迁就现状，而是在实事求是地分析现实的基础上提出理想目标，明确建设重点，创造新理论，开辟新领域，把握新方向，在创新中丰富内涵、发展特色。但要尤其注意的是，专业建设规划并非提前做出未来5年甚至10年的决策，不应成为一成不变的计划，不能成为一切变化的束缚。专业建设规划只能提供处理未来可能发生的事件的几种选择，应有一定的灵活性、可变性，使其在不断变化的环境中能够自我调适。
新建高职院校专业建设规划的要点
用兵之道，以计为首。高职院校的专业建设规划历来为办学者、研究者所重视。一个完整的规划应该包括的内容依次为理念、目标、战略、政策、程序、规则、措施和经费等。笔者通过在云南国防工业职业技术学院的实践，认为新建高职院校在专业建设规划方面要抓好以下几个要点。
明确发展定位专业发展定位是高职院校对未来的态度，是对经济社会发展、产业结构调整所做的思考与把握。新建高职院校的专业发展定位不宜过高，要安心于服务一个区域甚至当地一个行业，不好高骛远、贪大求全，要有所为、有所不为，与同类院校错位发展、创新发展。定位也不宜过低，否则会影响规划的效能。如云南国防工业职业技术学院近期制定的专业建设规划，在总结过去5年专业建设的经验教训后，提出了“工科为主、工管结合”的发展思路，在一定程度上体现了这些精神。新建高职院校在准确定位的同时要建立专业建设定期评估制度，对改革力度大、综合水平高、社会声誉好的专业要给予扶持，对教学内容陈旧、办学条件有限、社会评价不佳的专业要果断停办，利用竞争机制而非行政手段调整专业布局与结构。思路决定出路，方向引领未来。新建高职院校专业发展的定位决定着事业的兴衰成败。
发展专业集群新建高职院校发展到一定阶段以后，要因时、因势改变专业建设的策略，由个体的专业建设转向专业集群建设。专业集群一般应由两个或两个以上学科基础（或工程对象、技术领域、行业背景）相同或相近的专业组成。新建高职院校在开设的专业达到10个左右的时候，就要深入调研、科学论证，对拟建集群和拟增专业作出规划，分步实施。这样，教师如何引进，资源如何整合，资金如何筹措等一系列困扰新建高职院校的问题就会有明确的答案。如果到了专业总量已经基本满足办学规模的时候再来考虑专业群建设，就不再是建设专业群而是划分专业群了，其价值已经不能充分体现。如云南国防工业职业技术学院发展到现在的办学规模，如果仍固守成规，按老一套办法开展专业建设，必然会顾此失彼。因此，学院将专业群作为规划与管理的基本单位，划分出光电、化工、机电等若干专业群，由重点专业引领、相关专业支撑，实行教学资源共享、实训基地共建。群外专业将逐步淘汰，拟增专业将逐年申报。通过调整，形成一个科学完整的专业结构体系。
专业建设规划范文第2篇
【关键词】汽修专业 教学团队 合理建设规划
高等职业教育院校以为地区经济发展提供技术性人才培养为任务，对专业教学团队的合理建设规划提出了新的要求，就是指教学团队需要合理，不能够过度建设，需要通过提高教师的教学水平、专业素质与实践教学水，可以通过邀请专业的人员和研究人员进行讲座的方式提高教学水平，通过对教师能力的培养，提高专业教学质量。文章根据汽修专业对于教学团队的合理规划实际需求，结合实际，对汽修专业的团队建设进行分析，先研究如下。
1 教学团队教师的合理建设规划
汽修专业的教师可以通过主要的教学工作与岗位的不同，分为两种不同的形式。
1.1 汽修专业教学团队教师的职能分类
可以通过教师主要教学工作的不同，汽修专业教学团队教师的职能分类可划分为实践教学、理论教学、技能型教学、服务型教学及研究型教学这五种类型，高等职业教育院校的专业性技术人才培养方式主要在于专业技术教学和实践技术教学这两种教学方式，专业技术教学的教学内容主要通过课任教师对学生通过研究型教学、服务型教学、技能型教学的教学来实现，而时间技术教学主要由专业人士任职兼职教师来对学生进行实践指导及管理型教学来实现，这样的汽修专业教学团队的教师职能分类的形式表现了通过理论联合实际进行专业教学，满足了现实社会对于高等职业技术教育院校的专业课程教学培养技术性人才的实际需求[1]。
1.2 汽修专业教学团队教师的结构规划
汽修专业教学团队教师的总体结构由汽修专业人员兼职教师、课任教师、实践教师以及管理教师组成，是对于培养汽修专业型人才的系统结构，其能够在专业知识、技术指导、汽修实践方面对学生进行综合教学，使得学生能够得到良好的汽修教学，且这样的结构规划能够将每个教师的教学能力充分地发挥出来，形成系统、科学的专业教学团队，提高汽修专业的教学水平，这种结构规划能够实现理论结合实际的统一，实现了专业知识的教育与实际汽修实践相结合，从教学资源的优化方面实现了专业职业教育与现实汽修职业的结合，通过教师之间的相互合作，相互协调，形成一个系统、科学、合理的汽修专业教学团队[2]。
1.3汽修专业教学团队的责任分类
由于团队的总体结构由汽修专业人员兼职教师、课任教师、实践教师以及管理教师组成，需要由课任教师对学生负责课程的学习、专业知识的掌握以及管理方面；对于实践教师要扶着实践教学、实训的管理与监督、实践指导等方面工作；汽修专业人员兼职教师可以通过在日常工作中积累的经验，通过讲座或实践的方式为学生进行讲解，帮助学生在步入职业工作前掌握一些工作诀窍[3]。
2 汽修专业教学团队的合理建设
2.1 教学团队的建设
可以通过相关职业教学管理与考核的标准，首先将课任教师通过参与汽修企业的实践考察和参与汽修企业的相关项目来加强自身的水平，提升教师在现代的汽修专业知识，改进汽修课程的教学水平，提高教师的汽修教育能力。这些为培养和教育专业的汽修人员而进行的自我调整，通过建立一个教学水平高、实践操作能力强的汽修专业教学团队，来改进高等职业教育院校的专业教学水平。学校可以根据相关部门的聘请标准，对于一些汽修企业中优秀的专业人员以及行业中知名的研究人员以及一些专家进行教学邀请，通过专业人员对应汽修专业的讲座、解说等，提高院校的汽修教学水平。通过培养教师的职业教学能力，以课任教师、实践教师为主进行教师培训，培训包括专业技术研究、实践教学、专业交流、企业实践、课程设置、技术研究等方面，建设一个系统、科学的优秀汽修教育团队[4]。
2.2 汽修专业教学团队的梯队培养与载体选择
汽修专业教学团队的梯队培养需要实现汽修理论知识教学教师、实践教学教师以及专业人员共同进行，实现了系统的汽修专业教学的综合教学模式。对于梯队的培养方式包括了发展汽修专业教学水平、把握现代汽修专业教学方向、技术性人才的培养计划、国内外汽修专业教学的交流、引进国外先进的汽修专业教学经验，提高高等职业技术院校的汽修专业教学水哦，指导学生通过实践教学掌握汽修知识。对于学校教师的培训包括有到先进的汽修教育学校进行进修，提升教师的教学方法、教学理念、教学水平等，通过对核心技术的教学培训，主持或参与汽修企业项目的开发，实现现代汽修技术的掌握，提高教师的实践教学水平。学校需要根据现代汽修行业的实际情况进行课程的改进，对于教学内容与教学方式进行理论与实际的结合。
2.3 汽修专业教学团队的教师职业能力培养
通过提高汽修专业教师的职业素质，加强教师的教学能力培训，使教师能够拥有先进的教学水平与方式，把握现代的汽修技术教学水平与鉴定方法。其中主要的方式有让教师定期进入汽修企业中进行项目实践，并将其加入教师的绩效考核中，能够有效提升教师的实践教学水平；到先进的汽修教育国家进行进修。
3 结语
高等职业教育院校以为地区经济发展提供技术性人才培养为任务，对专业教学团队的合理建设规划提出了新的要求，就是指教学团队需要合理，不能够过度建设，需要通过提高教师的教学水平、专业素质与实践教学水，可以通过邀请专业的人员和研究人员进行讲座的方式提高教学水平，通过对教师能力的培养，提高专业教学质量。
参考文献：
[1] 高云鹏.浅谈汽修专业教学中团队规划和理实一体教学综合运用[J].时代教育，2013（20）：98-98.
[2] 张进.浅谈中职汽修专业教学中存在的问题和对策[J].才智，2012（1）：287.
专业建设规划范文第3篇
一、我省农业技术推广专业人才队伍现状
（一）现状
“xx”期间，我省各级政府以及农业行政主管部门高度重视农业技术推广专业人才队伍建设，积极推进体制和机制创新，农业技术推广专业人才队伍迅速壮大，素质稳步提高，结构明显改善，人才的培训、选拔、使用、激励、服务体系不断健全，全省初步形成了比较健全的省市县乡镇农技推广服务体系。据统计，目前，全省共有农业技术推广机构3074个，人员36862人。按职称等级区分：正高级专业人才534人，占人才总量（下同）1.4%；副高级专业人才3196人，占8.7%；中级专业人才11695人，占31.7%；初级21437人，占58.2%。按学历区分：博士336人，占0.9%；硕士研究生1121人，占3.0%；本科学历8668人，占23.5%；大专学历13909人，占37.7%；中专以下学历12828人，占34.8%。按工作单位区分：省级有种植业、畜牧兽医、水产、农村能源、农机等农技推广机构18个，推广人员585人，占人才总量的1.6%（下同）。全省地级市，共有种植业、畜牧兽医、水产、农机等农技推广机构70个，推广人员5127人，占13.9%。105个县（市、区）有农技推广机构553个，15884人，占43.1%。全省设立乡镇（区域性）农技推广机构2433个，人员15266人，占41.4%。从数据分析来看，目前我省农业技术推广专业人才主要特点：一是学历层次不断提高，大专学历以上的24034人，占人才总量（下同）65.2%；二是在县以下工作占主导。县、乡镇共有31150人，占84.5%。
（二）主要问题
一是农业技术推广专业人才总量不足。全省现有农业从业人员3075万，而农业技术推广专业人才仅占农业从业人员的0.1%；全省现有耕地面积6271.9万亩，每万亩耕地从事农业技术推广人员仅5.8人。与农业技术推广的要求存在明显差距。二是高层次人才数量偏少。我省高层次专业技术人才总量偏少，副高以上人才仅占总量的10.1%，特别是领军和拔尖人才较少。三是专业结构不够合理。农产品加工贸易、质量检测、蚕桑、茶叶等专业人才稀缺。四是培养能力不强。由于经费投入严重不足，机制还不够灵活，对专业技术人才的开发培养手段缺乏。五是乡镇农技推广人才总量不足。目前，乡镇农技推广人才仅只占农业技术推广专业人才总量的41.4%，按照乡村农技推广实际需求，严重不足。
二、农业技术推广专业人才队伍建设的指导思想、基本原则和目标任务
（一）指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻全国和全省人才工作会议精神，牢固树立和落实科学发展观、人才观，紧紧围绕现代农业和社会主义新农村建设的重大历史任务，大力实施人才强农战略，以人才资源能力建设为核心，坚持突出重点与整体推进相结合，不断创新人才管理体制和工作机制，紧紧抓住培养、吸引和使用人才三个环节，努力建设一支规模较大、素质较高的农业技术推广专业人才队伍。
（二）基本原则
1、坚持与农业、农村经济发展相结合。农业技术推广专业人才队伍建设必须始终坚持为农业和农村经济社会发展服务的宗旨。做到人才总量与农业和农村经济社会发展的需要相适应，人才结构与农业和农村经济结构的战略性调整相协调，人才素质与农业增长方式的转变相同步，实现人才开发与经济发展的相互促进。
2、坚持人才培养与使用相结合。立足现在，面向未来，培养农业和农村经济发展需要的各类人才；建立健全必要的激励机制，稳定人才队伍，使各类人才脱颖而出，才尽其用。
3、坚持与提高劳动者整体素质、推动生产力发展相结合。加强专业人才队伍自身建设，适应农业现代化的趋势，加快农业实用技术的推广应用，加强对劳动者新知识、新技术的传授，适应城乡经济一体化的趋势，提高农民的整体素质、职业技能，拓展农民的经营领域，促进生产力发展。
（三）目标
根据当前我省农业技术推广专业人才队伍建设中存在的问题以及新时期农业和农村经济社会发展的客观要求，今后一段时期我省农业技术推广专业人才队伍建设的主要目标是：以人才的培养和使用为重点，调整人才结构，提高人才素质，完善人才培养、使用和管理体制。到XX年，力争农业技术推广人才总量达到4万人。到2020年，力争农业技术推广人才总量达到5万人。通过XX年的努力，造就一批专业合理、素质优良的高级农业技术推广专业人才，充分发挥他们的领军作用，进一步增强自主创新、成果转化和技术推广应用能力，提高农业技术推广专业人才队伍对农业和农村经济社会发展的贡献。
三、加强农业技术推广专业人才队伍建设措施
在今后XX年，我省将围绕“全面建设小康社会”、“振兴xx、富民强省”的战略目标，通过“规划牵动，培训带动，政策推动，项目拉动”，继续推进实施科教兴农、人才强农战略。建立健全农业技术推广专业人才选拔、培养和使用机制，发挥市场对农业技术推广专业人才资源配置的基础性作用，加大投入和政策扶持力度，使农业技术推广专业人才知识水平和能力素质有较大提高，队伍建设有较大推进。重点从以下几个方面加大工作力度。
（一）按照各级人事部门的要求，通过事业单位岗位设置，推进专业技术人才管理制度改革。以推行聘用制和岗位管理制度为重点，完善按需设岗、竞聘上岗、以岗定酬、合同管理的职务聘任机制，建立个人申报、社会评价、单位聘任、政府调控的职称制度，促进事业单位由身份管理向岗位管理的转变，逐步做到人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低。逐步建立重实绩、重贡献、向优秀人才倾斜、向关键岗位倾斜的分配制度，努力实现一流人才、一流贡献、一流报酬。
（二）围绕高新技术发展，加强人才培养。依托国家重大人才培养计划、重大科研和建设项目、以及国际学术交流与合作项目，在注重提高综合素质的前提下，加大高级专家的培养选拔力度。省每年重点培养200名左右高级农业技术推广人才。认真落实学术技术带头人及其后备人选的选拔制度，培养一批农业科技推广领域的领军人物和拔尖人才。资助一批农业行业学术和技术带头人以及高级农技推广专家参加国际国内学术交流和培训，举办专题学术研讨；采取多种形式支持农技推广专家开展推广课题研究。创新农业技术推广体制与机制，实现农业技术推广人才与农业生产的紧密结合，建设一支稳定高效、技术转化能力强的农业技术推广人才队伍。
（三）进一步加强农技推广队伍建设。一是立足农村实际和农民需要，创新农业技术推广体制和机制，优化农业技术推广队伍结构，提高人员素质，大力培育多种成分、多种形式的农业技术服务组织，形成一支留得住、用得上的农业技术骨干队伍，基本满足农业产前、产中、产后技术服务的需要。依托农广校、农技（机）校、农科教中心、农村科技示范基地等培训机构，建立健全培训体系，加强对农业技术推广专业人才的培训培养，提高他们的综合素质和技术推广能力。帮助他们指导、带领更多的农民共同发展，共同致富。实施基层农技推广人员学历提升计划，每年定向培养一批基层农技推广人员，着力从专科、本科、硕士专业学位三个层次培养基层农技推广骨干人才。重点培养本、专科学历层次人才，强化在职培养，采取“进校不离岗，原待遇不变”的学习方式，就近学习和集中学习相结合。到XX年，力争实现具有专科以上学历人数的基层农技推广人员提高10%以上。年培训基层农技推广人员1万人，促进知识更新，改善知识结构，提高专业技术水平，增强为农服务本领。逐步培养一批适应我省农业科技快速转化需要、扎根基层、素质较高、数量稳定的基层农技推广人才队伍。二是进一步加强基层农技推广机构和人才队伍建设。到XX年，全面完成1300个乡镇（区域性）公益性农技推广机构条件建设任务，其中：新建700个综合站，改扩建600个站；每个行政村配备一名村级农技员。积极实施乡镇农技推广人员知识更新培训计划，每年培训1000名基层畜牧兽医技术人员，每两年轮训一遍村级农技员。省组织各县重点骨干农技推广人员进行异地培训。对基层农技推广人员中年龄较轻、素质较好的骨干人员，分期分批选送到高等院校、科研院所，进行学历教育或研修深造。
（四）加强农产品质量安全监管队伍建设。“xx”期间，在完善提高省级农产品检测中心的基础上，扶持16个市90个农业县（市、区）质检站建设，形成以省级质检中心为龙头、市级质检中心为骨干、县级质检站为基础、乡镇速测站为前沿的全省农产品质量安全检验检测体系。强化质检机构考核评定工作，实行检测人员培训上岗制度，全面规范质检机构管理。实现农产品质量安全执法监管体系“机构专业化、人员稳定化、经费预算化、手段现代化”。开展农产品质量安全监管、检测、认证队伍培训，构建一支“懂政策、懂法律、懂技术、懂管理”的复合型农产品质量安全执法监管人才队伍。
（五）鼓励各类农业人才到农村基层创业。对县以下农业技术推广专业人才，继续在业绩评价、职称评聘、学习培训等方面给予照顾。支持农业专业技术人员开展科技开发、技术推广、试验示范等有偿技术服务，依法保护知识产权和经营所得。在完成国家赋予的公益性职能前提下，利用自身优势和技术特长，拓宽服务领域，扩大服务范围，延长服务链条，增强自身的活力与实力。
（六）加大农业技术推广专业人才开发的投入力度。确立人才投入优先的观念，建立健全政府主导、用人单位、个人和社会多元化投入机制，加大农业技术推广专业人才开发投入力度。调整财政支出结构和方向，大幅度增加对农业职业教育、农业专业技术人员继续教育和农民培训的投入。把农业人才开发经费列入年度财政预算。广泛动员社会资金，建立各种农业技术推广专业人才培养和奖励基金。在重大项目设立和经费使用中，优先支持学科带头人和优秀科研团队。
专业建设规划范文第4篇
摘要：计量专业人才是先进生产力的代表，是推动国家计量科技、计量发展的关键力量。本文立足计量行业，在分析计量专业人才现状的基础上，以存在问题为切入点，从加快人才引进、塑造人才培养环境、调整人才结构、建设人才梯队等方面进行深入剖析和研究。
关键词 ：计量专业人才 人力资源管理 人才梯队建设
计量专业人才是指接受过计量专业教育和培训，掌握现代化测量手段，专门从事计量测量和计量研究工作的技术人员，是我国人才队伍建设的重要组成部分。
一、计量专业人才现状分析和存在问题
我国专业人才绝对数量庞大，计量专业人才所占比重较小，尤其是高层次人员所占比重更小。要解决人才问题，需要继续全面贯彻落实“人才强检”方针，以改革创新为动力，在计量人才队伍建设工作中以人才引进和人才培养工作为重点，努力营造尊重人才、人尽其才、才尽其用的良好用人氛围。
二、扩大人才增量，加快人才引进
加强人才队伍建设，重点是要扩大人才的增量，特别是高层次人才的数量。要做到这一点，首先要善于发现人才，做好伯乐，用科学的引才政策和灵活的引才手段，引进专业技术人才。同时通过不同的培养方式，人才结构得到持续的改善。
三、下大力培养人才，搭建人才培养平台
始终贯彻“以提升人才素质促进计量事业发展”的理念，加强适合于各类优秀人才集聚和培养的平台建设，充分发挥他们的积极性，让更多的人才施展自身的才华，取得骄人的业绩，更好地服务于计量事业的发展。
1.建设院士工作站平台。院士工作站是高端人才柔性引进的重要方式之一，主要致力于各个计量领域方面的研究，通过院士专家及其创新团队成员不定期进行学术探讨，举办科技论坛，合力攻关难题的方式，助推人才出业绩，科研出成果。
2.创建博士后科研工作站平台。博士后科研工作站是产学研结合的最佳途径，是培养具有创新能力的高端计量人才的重要平台之一，博士后研究人员通过进站的培养，专业水平能够得到大幅提升，并迅速成长为各学科的科研骨干。博士后人才的培养将促使人才工作迈上新台阶。
3.建立硕士生联合培养点。可以结合计量专业自身发展情况，采取与高校合作方式，选择专业学生，有针对性地进行培养。一方面可以提升人才的实践和理论水平，同时可以跟紧校方高端的研究领域，另一方面可以将优秀毕业生优先纳入计量行业，充实计量专业人才队伍建设。
4.探索开展创新团队建设。以十大计量重点学科为依托，以科研建设项目为载体，积极组建科技创新团队，并以此为契机在后续创新团队建设中逐步形成长效机制，对汇聚优秀人才、整合科技资源、催生有影响的创新成果具有重要意义。
5.创建科技人才和质量人才专业俱乐部。可以成立科技人才俱乐部和质量人才俱乐部，主要以博士后、博士、硕士等高端青年人才骨干、计量质量管理骨干为核心，定期开展专题讲座、研讨交流、考察实践等活动，为培养和挖掘科技和质量管理创新型人才发挥较好的平台和载体作用。
6.建立高校、研究院人才培养基地。加快与高等院校联合，以承担科研项目为载体，以培养高新计量类人才为目标，借用高校、研究院的优秀资源共同建立人才培养基地，以项目为纽带提升计量人才的研究水平。
7.定期向国内外优秀机构选派计量专业优秀技术骨干，加强对青年人才的纵向培养力度。可以尝试性进行探索，选派人员赴中国计量科学研究院或者德国PPT等一流研究机构学习深造。将选派骨干形成特定机制，加强技术沟通，增大成才几率。
8.搭建计量专业人才专家库。利用计量人才资源，建立信息庞大的专家库，发挥专家在计量技术研究和学术交流工作中的引领作用，为计量人员解决学术和技术上的难题和难点提供服务，为全社会提供计量资源共享的平台，不断提高计量专业水平，从而发挥其服务社会的功能。
9.筹建国家（省）计量专业重点实验室，打造计量高层次才孵化器。国家（省）重点实验室是科技创新体系的重要组成部分，是组织高水平计量基础研究和应用计量研究、聚集和培养优秀科学家、开展高层次学术交流的重要基地，通过筹建以计量专业为主题的重点实验室工程，招收计量专业技术人员进入人才孵化器，通过学习和科研研究，争取科技项目，取得社会影响力大的科研成果。
四、完善培养机制，激励人才开发成长
人才的竞争归根到底是理念和机制的竞争，计量人才梯队建设将坚持将创新机制作为人才资源开发的突破口，将完善机制作为人才活力激发的重要手段。
1.建立健全计量人才培养制度。为继承创新人才培养机制，加强人才制度方面的建设，以制度为保障，逐步实现培养工作的体系化和规范化，提高培训培养的有效性。
2.完善计量人才绩效考核激励机制。强化绩效考核的导向、激励和监督作用，完善计量人才考核评价体系，可以适当加大科研与管理创新激励的分配比重，改变过去仅由单一工效挂钩分配方式向科研绩效、管理绩效、公益绩效、业务绩效并重的分配方式转变，引导人员积极从事计量科研、管理和公益工作，切实解决过去重检测、轻研究、弱管理的现实问题，提供有效持续的计量人才机制保障。
3.深化计量人才竞争上岗机制。计量人才选拔任用始终坚持德才兼备、以德为先、群众公认、注重实绩的原则，杜绝跑官要官不正之风，禁止论资排辈，大胆选拔年轻有为的专业技术骨干走上技术领导的岗位，激发全社会高层次人才的兴趣，加入计量人才队伍，真正体现“能者上、平者让”的用人导向。
4.健全计量人才学科带头人机制。加快专业学科带头人的培养，引领计量专业团队建设，以“传、帮、带”方式拉动后备人才的开发成长。在电能与电学计量、几何量精密计量、测力和称重计量、流量计量、热能与热物性等十大计量专业选拔优秀学科带头人，进一步激发重点专业领域的人才培养力度。
5.创新计量人才检测队伍考核机制。保证检测质量始终是计量事业的生命线，采用检测人员技能大比武、计量知识竞赛等多种形式的考核活动，通过业务知识的培训考核、技能比武的定期化及奖励惩处规范化等举措，建立检测队伍提升的长效机制，有力促进检测质量人才队伍素质的提高。
6.完善职称评审机制，加强计量人才梯队建设。职称评审工作是加强人才梯队建设的一项重要内容。通过建立完善评聘结合的职称评审机制，构建和谐的计量人才梯队。保证初级专业技术人员的评审，鼓励中级专业技术人员的申报，狠抓高级专业技术人员的晋升，确保各类计量人才的可持续发展。
7.不断扩大计量技术人才互动交流。通过“走出去，请进来”的方式，进一步扩大国际、国内相关领域技术人才之间的互动交流。不定期地与国内外先进计量机构交流管理理念和经验，特别就科研创新、人才培养、文化建设等主题，与其进行深入探讨和相互交流学习。有计划选派专业人员到德国、法国、美国等先进国家进行研修学习，积极参与国际计量组织举办的各类研讨会。通过以上互动交流，确保人才开阔视野和掌握先进的技术和管理方法，为今后在国际竞争中脱颖而出打下坚实基础。
专业建设规划范文第5篇
关键词：学校规划建筑方案设计
Abstract: Based on the base of existing environment analysis, combined with the local culture and regional characteristics, discusses how to construct a culture and college atmosphere of school planning and architecture design.
Key words: the school of planning, architecture, and design
中图分类号：U652.7+2文献标识码：A文章编码：
前言
四川省宣汉职业中专学校坐落在川东北美丽的红色土地、巴人故里、旅游胜地――宣汉县。学校是由原四川省宣汉师范学校、宣汉县职业中学、宣汉县毛坝职业高级中学、宣汉县成人中等专业学校、宣汉师范第二附属小学、宣汉县水电职工学校等六所学校经四次整合而成的一所具有百余年办学历史的部级重点中等职业学校。
为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育创新行动计划》，宣汉县委、政府决定在宣汉县县城规划区西区新城划拨305亩用地，扩容迁建四川省宣汉职业中专学校的基础上新建在校学生1万人，校舍建筑面积15万平方米的宣汉职业教育园区。
现状分析
四川省宣汉职业中专学校迁建及职教园区建设项目位宣汉县西区新城。用地北临40米宽规划中的西区景观大道，东临40米规划道路，南临20米规划道路，西临24米规划道路。项目用地基本呈梯形状，南北宽约370米，东西宽约475米至650米，规划用地205251平方米，约307.87亩。
基地南侧插旗山自然生态景观保护良好，山体绵延有势，为可利用的景观资源；基地南侧的堰塘及顺插旗山而下的若干山泉，为基地周边不可多得的水资源。基地丘壑纵横，地形复杂，高差较大。
总平面构想
总平面图
总体布局
规划设计按照“千峰围绕 ，一水纵横；起承转合，书院精神；资源共享，开放校园；典藏记忆，文脉传承”的规划理念，形成“两轴七区”的空间布局结构，力求塑造山地特征明显的，流动的，实践与交流相结合的校园空间。
两轴：
人文景观轴：人文景观轴由北至南贯穿校园，为学校庄重的礼仪性空间。北起园区主入口，其开端为缓冲城市道路交通压力而形成的校前广场。进入校前广场，从中轴线由北向南走，形成三组高差，层层递进、缓缓上升，既有效地消化了场地竖向高差，又进一步烘托了校园中心区的主体地位，强化了空间序列关系。校园主体建筑如对外培训中心、行政楼、教学一区、教学二区、教学三区等教学楼均集中于中轴线两旁，构成了园区中心区。校园布局既传承了古代书院格局，又不拘泥于此，轴线两侧统一又富有变化，严谨中蕴涵活泼，形成了均衡而不完全对称的轴线序列。
生态景观轴：生态景观轴利用原有地形地貌，东西向布置。成为生活区服务区与教学实训区间的天然分隔。在规划中，将原有地形的部分山体保留下来，把水系贯穿于校园之中，在图文信息馆前形成了开敞的湖面，巧借山水之妙，相互交织组成为校园内的生态景观轴。营造出富于变化和趣味的校园空间，形成园区中具有亲和力的元素。实现了“千峰围绕 ，一水纵横”的规划意象，构成生动的校园景象。
七区：通过南北向的人文景观轴及东西向的生态景观轴，结合使用功能，自然将园区分为了校前区、教学区、实训区、文体活动区、生活服务区、义务教育区及核心区共七个功能区。
交通组织
在交通流线的组织上，遵循人车分流、步行优先、高效便捷、安全舒适的原则，组织了安全、高效的道路骨架。
车行道路系统
围绕整个基地范围形成车行环路，可高效快捷地联系各功能区。同事避免机动交通对各区的干扰，保证各区内舒适的步行环境，创造安静的学习生活环境。校园的主要道路，布置于教学与生活核心区的,形成环状的机动车道，以保证交通的高效、通畅。车行环道两侧设绿化和乔木，使之成为林荫大道，以屏蔽汽车噪声，减少废气污染，内部道路满足日常通行需求，同事兼做消防通道。
人行道路系统
步行交通联系着校区内各主要建筑，合理地引导着学生学习与生活的流线，并进一步强化校园各组团的空间序列关系，同时结合小品及地面铺装的设计，尽可能丰富步行系统的场所感，营造良好的学习生活气息。
出入口设置
主入口——位于基地北侧，邻西区景观大道，承载形象展示和校区主要出入交通，同时承担疏散作用。
北次入口——接壤西区景观大道，联系城市与文体活动区。
南次入口——临规划道路，主要供后勤物资通行，同时为学生日常出入的主要通道。
西次入口——临规划道路，主要供实训功能与城市联系使用，同时为学生日常出入的次要通道。
东次入口——接壤规划道路，为义务教育区与园区的主要联系通道，同时也是文体活动区的次要通道。
停车场
为保证校区内有良好的校园环境和正常的交通秩序，规划中安排了充足的机动停车场、位。沿机动车环道设计大量停车位，以满足各点位的停车需求。同时，在校前区设计有可容纳260个车位的地下停车场，以便对外来车辆进入校区进行有效控制和管理。
消防系统
结合车行道路系统及步行道路系统，形成完善的紧急外部消防系统。
景观规划构想
在校园的景观环境设计中，结合现有地形，最大限度地保留了自然山体和水系。结合自然地貌，综合运用古代园林的造景手法，层层叠进，错落有致；加以庭院绿化，林木遮掩，将校园建筑融于山水之中。中轴线上的建筑，严谨规整，层层叠进，周围的环境景观清新活泼，相映成趣，共同营造出园林景观的魅力，使得建筑与自然景色取得有机共生，营造“半城山色半城湖”的园区景观意象。
主要建筑设计特点
作为传承千年宣汉历史的职教新园区，园区建筑借鉴传统书院建筑的造型做法，追求朴实自然之美和“善美同意”的意境，讲求表现材质、色调和体量、虚实的对比效果，因而显示其朴实自然之美，体现出朴素、庄重的气质。平缓的四坡屋顶与红砖墙出于对宣汉历史的尊重，金属构架与玻璃墙面的运用又融入现代的气息。传统材料与现代材料的交织创造出独特的细节与立面效果，体现历史与未来的交融与对话。
建筑细节的处理上，运用土家族建筑文化中吊脚楼处理手法，设计有大量架空空间，表现出朴素自然的文化底蕴。同时，从巴人文化的特定文化符号提炼出文化符号、文字运用于建筑中，在装饰建筑细节的同时，反应了建筑的人文特点，平淡出于自然，清新出于简洁，体现了“从自然中生长的人文”的规划主题。
这些元素的运用，确保了校园整体建筑风格的统一。各个单体建筑既有自己的个性，又与整体有所联系，在风格上取得一致。
小结
