幼儿园园长管理经验范文第1篇

各位领导、老师们：

大家好!出生于70年的我，1988年毕业于__幼师.同年分配至报本中心小学幼儿园任教10年,23岁在报本小学入党,是当时__镇教育系统最年轻的党员;1998年调至__镇五爱小学幼儿园，任命为幼儿园园长，负责新幼儿园的全面管理工作.在这整整15年中，我先后担任过幼儿园教师、教研组长、校团支部书记、校档案室助理、__市幼教音乐中心组成员和__市珠心算协会会员、幼儿园园长.这样的工作经历，是我教学生涯中非常宝贵的一笔财富，它使我对自己以及对我所从事的工作有了更深层次的、更加理性的认识和思考.我这次竞聘的岗位是幼儿园园长，我之所以竞聘这一岗位，主要有以下几点理由：

一∶

我的主要优势--

1:在不断地学习和实践中，我分别取得了__省和__市颁发的幼儿园园长上岗资格证，为我的园务管理工作打下了扎实的基础.

在担任幼儿园园长期间，在上级领导的关心下，我分别参加了__省园长进修班和__市园长培训班的学习.在为期一年半的边学习边工作中，我全面系统地学习了《学校管理学》、《学校心理学》、《教育法规教程》、《幼儿园管理》、新《纲要》培训等十几门课程，对幼儿园的宏观管理、微观管理和要素管理等都有了更深层次的理解，经过省级和市级的相关考核，我以优良成绩取得了园长上岗证书.几年来，幼儿园在新园创业和几次的常示范、苏示范、省示范的创建工作中，经受了重重考验，我也从一个不懂管理的幼儿教师逐渐成长为一个全面负责管理幼儿园的当家人，园务管理卓有成效，这得益于我几年来的努力学习和创新工作.我园鲜明的办园特色，先后得到过__省、苏州、吴县、张家港、昆山及本市多所幼儿园的参观学习和好评.几年中，我也先后代表__市教委、__市教委，去张家港、昆山和本市等十几所幼儿园进行苏示范、常示范的考核与验收工作，学到了许多先进的、站在改革前沿的办园经验.勤奋地学习和不断实践使我深深懂得：幼儿园管理是一门艺术，更是一种文化.因此，我格外珍惜我现在正在参加的为期三年的__市园长研修班学习和本科函授学习.

2:有着比较丰富的幼教专业理论知识和幼教基本功，能全面指导全体保教人员进行保教工作，能独立开展幼儿园教科研课题，能独立承担幼儿园全部档案管理工作等.

作为__镇首批幼教教学能手，我一直没有停止过我学习、探求、实践的脚步：在报本担任教师期间，我敢于尝试和实践，先后进行过十多次音乐公开教学和首批幼儿大班珠心算教学，为这几年指导我园教师撰写教案、公开教学活动打下了扎实的实践基础;幼儿园虽小，五脏俱全，繁杂的事务会让你喘不过气来，但我始终认为：园长不能单是处理事务的专家，更应是教师的教师.因此在担任园长期间，作为教学能手的我身体力行，向全镇幼儿教师进行中班半日活动公开教学.在全面主持幼儿园行政工作的同时，我还一直以自己扎实的教学理论和基本功，主管着我园教师的业务和教科研工作：这包括从幼儿园整个环境的构思和布置、各种玩具物品的设计和配色、教师论文的修改和教案的设计、教师的对外公开教学和借班上课、青年教师在业务上的成长、家长学校的组织管理等等，我都亲临指导、乐此不疲.为办出我园特色，提高幼儿园教育质量，我还亲自带领全体教师，积极参与幼儿园两个省级课题和一个市级课题的实验研究，通过这几年的学习和摸索，在我亲自撰写各课题实验方案、指导各子课题的实施、中期评估报告、结题报告等活动中，我从一个不懂搞科研的门外汉，熟识了开展教科研的程序和全过程，初步形成了具有我园特色的、规范的教科研课程体系.目前，幼儿园教科研硕果累累，1个市级课题顺利结题，2个省级课题正常开展，幼儿园出刊了园级刊物1本，市级教科研刊物1本，本学期教师就参加__省课题研究论文和活动方案比赛就获省级一∶二∶三等奖共15篇.

在几次验收考核中，幼儿园作为一个独立的个体，它的档案管理工作和保教工作有着同等重要的作用.原来的幼儿园档案附属于小学，只要暑假加几天班就成了，可作为示范园必须独立并单独归档成卷.为此，我发挥了原有的在报本小学担任7年档案助理的工作经验，和沈园长一起，从搜集资料、案卷归类、电脑打印、装订成册、规范管理，做了多达四百多卷幼儿园档案资料，三次接受__市、__市、__省领导考核验收.之后，多家幼儿园创建单位纷纷来我园学习档案资料的规范管理和装订，我也多次外出指导创建园的档案管理工作.幼儿园在创建活动中，两年垮了三大步，三次艰巨的磨练和锤打，不仅提高了幼儿园的办园水准，激发了教师前所未有的工作热忱，更是对我园长管理工作的考核和全面提高，幼儿园的各项工作和园务管理已走上了科学规范的管理轨道.

3:有着踏实认真、吃苦耐劳、果断独立、勇于创新、追求高境界和对工作永不满足的个性.

15的教师和园长生涯，真真切切的让我体会我个性中踏实认真、一丝不苟、果断独立、创新工作带给我的极大的快乐和满足.许多来园参观的同行经常会问我同样一个问题：你累吗?你苦吗?说不累是假的，说不苦更是违心话.但我快乐，我工作着、我奉献着，我便快乐着.从到五爱幼儿园的第一天起，幼儿园就成了我的家，我早已把我的命运融入到了我的整个事业中.在幼儿园这个大家庭中，在我园长这个岗位上，我始终坚持没有最好，只求更好的工作目标，无论碰到多大困难、无论有多委屈，我始终保持着一股充沛旺盛的精力和工作激情，以坚韧不拔的毅力和永不满足的个性，投入到学、看、听、思中去，时时处处，做一个明眼人、明心人，不断调整自己的工作方式，以自身良好的素质影响着周围的人，从而带动整个幼儿园群体向更高目标迈进.

二∶对岗位职责的认识--

俗话说：7岁看老.幼儿园是启蒙教育，是孩子的社会性、人格品质、认知发展、行为习惯、情感态度、性格雏形等基本形成的重要时期，学前教育将直接影响孩子今后的一生.因此，就我们施教区的孩子和家长情况来看，让当地孩子从小在我们幼儿园就接受良好的幼儿园启蒙教育，接受早期开发、早期教育，为顺利进入小学和今后他们的学习打下扎实的基础，是我园幼教工作者义不容辞的责任.

而园长工作更是幼儿园工作中关键的一环，一个好园长，就是一所好幼儿园.作为附属小学幼儿园的园长，我认为园长应做好桥梁作用，要成为校领导的助手、教职工的知音;要带领好全体教职工，严格按国家规定的有关法律、政策、方针依法办园，主动积极开展幼儿园各项工作，努力提高幼儿园保教质量和教师教学素养;要统筹考虑幼儿园各经费的合理使用，督促财会人员规范做好收支帐及管好物品，作好当家人，园长及园长工作和要时时刻刻经受得起任何时候的考验和检查.因此，我认为园长德、才、学、识兼备，将极大的提高幼儿园的保教质量.

三∶竞聘上岗后的设想和打算--

1:谦虚谨慎、不断学习，继续提高自己全面管理幼儿园的能力.

当今，学前教育的社会影响力不断增强，教师的素质在不断地提高，家庭和社会都对学前教育给予了充分的肯定和关注，因此幼儿园管理面临着许多新的挑战.本着领导就是服务的观念，今后我应拿出更多的时间和精力，用于研究幼儿园教育管理科学、教科研实验、指导教师教学及相关法制学习等工作，以此继续提高自己全面管理幼儿园的能力和威信.

2:勤于思考、提高预见能力，努力提高幼儿园办园声望.幼儿园在上升到省示范后，并不意味着十全十美，相反，园长要更多地考虑到如何让这顶桂冠熠熠生辉，如何引导我园教育事业持续健康发展，如何提高我园示范园的榜样、辐射作用.因此，幼儿园要制定出今后的十年总体目标，特别是针对如何提高当地幼儿的知识能力及当地家长的素质着手，真正发挥它在儿童发展、服务家长等方面的作用，制定出远期目标、近期目标，力求目标切实可行，比如：定期举办幼儿园亲子活动、家长咨询室的活动，形成我园特色，为儿童早期发展提供有益的环境和条件，同时也使一些家长获得科学育儿的理论和经验，努力使我们的孩子在幼儿园阶段就打好今后学习的扎实基础.

3:勇于创新，深入教科研实验，做教育改革的带头人.

随着幼儿园新《纲要》的出台，教育改革已全面铺开，幼儿园不再是传统的教和学之间的关系.因此，我将在幼教教改实践和教科研实验中积极领导、参加第一线教改、锻炼自己、向老师学习，经常深入班级了解各班保教状况和教科研开展情况，做教育改革的带头人.

4:班子成员团结协作、开拓创新，提高幼儿园的整个工作效能.

幼儿园竞聘后，将有3人组成领导班子.一个幼儿园，单靠园长的能力是远远不够的.因此，对于两位副手，我要紧紧依靠、尊重、信任她们，做到分工明确、团结协作、真诚相待、配合默契、廉洁奉公，积极支持两位副手的工作，工作出现失误时要勇于承担责任.同时，要主动取得校领导的支持和帮助，形成一股巨大的合力，共同推动幼儿园各项工作.

5:知人善任，调动全体教职工的工作积极性.

管理效能的提高离不开调动教职工的积极性和合理安排教职工的工作.只有知才能任，幼儿园有20位教职员工，她们的年龄、学历、资历、爱好、脾气等各不相同.因此，我要注重在实际工作中来考察了解人，对教职工的使用要扬长避短、给有不同专长的人有不同的表现机会，对教职工的管理和使用还要对其发展、前途负责，将尊重信任与严格要求相结合，努力使自己在管理中做到处事公平、正直宽容，不断反思自己在管理中的不足，有过则改，注意从思想上、生活上关心幼儿园内每一位教职工，让幼儿园集体成为一个团结奋进、无私奉献、有战斗力的集体.

这次竞聘，是我对过去15年工作的回顾.非常感谢各位领导的栽培和老师们对我工作的支持.

幼儿园园长管理经验范文第2篇

一、“先角色后素质”――《标准》之构建思路

《标准》参照了《中小学校长专业标准》的内容体系，并结合幼儿园特点，遵循专业引领、能力为重、广泛适用等基本原则，确定了六大核心工作领域，每个领域包括专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个维度，共60个指标。

《标准》遵循“职业角色――工作内容――专业素养”思路来构建。从相关研究与世界其他国家的已有经验来看，“先角色后素质”研制思路得到广泛认同与应用。斯佩克认为校长有三种职业角色：教育者、领导者（战略性思考）和管理者，每种角色有与之对应的责任。同样，园长也承担此三种角色：领导者是“价值领导”，包括规划幼儿园发展、创造育人文化；教育者是“教学领导”，包括领导保育教育、引领教师成长；管理者是“组织领导”，包括优化内部管理、调试外部环境。因此，园长是教育者、领导者与管理者三种角色的有机整合。“教育者”是核心角色，园长自身首先应当是一名优秀教师，不仅教育幼儿，同时也承担教育教师、家长的任务，为幼儿创设良好的成长环境，园长自身素质与人格会深刻影响幼儿园教育目标与质量；同时，园长也是领导者，需要在宏观上规划幼儿园的发展和战略、制定园所发展愿景、营造园所文化、领导保教工作、引领教师队伍建设、合理配置各项资源等；园长也是管理者，对内进行人、财、物的调配，还需要协调各种外部关系，为幼儿园发展创设良好的生态环境。

二、基于《标准》的幼儿园园长培训内容

由于园长集多种角色为一体，其培训内容应不完全等同于各类幼儿教师培训，培训内容应更加全面，所涵盖学科领域不仅为教育学、心理学，还需要涉及管理学、领导学，甚至财务、法律、公关关系等。目前，很多园长是从教师中产生，从单纯的教育者转向三种角色，需要对知识结构进行拓展。另外，为提升园长个人综合素养，发挥其人格感染力量，还应安排通识类内容。

园长培训内容应当以三种角色需求为核心，以《标准》中提出的六项专业要求作为整体构架，将培训内容划分为不同模块。模块一：规划幼儿园发展，内容包括我国学前教育相关政策法规；国内外学前教育现状、趋势与热点；园所发展规划与决策方法与技术等。模块二：营造育人文化，内容包括社会主义、中华优秀传统文化与幼儿园教育；幼儿园精神文化、制度文化、物质文化、行为文化建设；园所文化建设路径与策略等。模块三：领导保育教育，内容包括幼儿园保教目标；不同年龄阶段幼儿发展目标；国内外保育教育发展动态与趋势；教育信息技术在幼儿园保教工作中运用；幼儿园课程领导；幼儿园环境创设、一日生活、游戏、教育教学活动有效组织与管理；幼儿园教育科研等。模块四：引领教师成长，内容包括幼儿教师教育理想与师德；幼儿教师职业生涯发展与规划；新入职教师角色适应；幼儿园师资队伍建设与专业发展；幼儿园学习型组织构建；幼儿教师职业幸福感培育等。模块五：优化内部管理，内容包括幼儿园规章制度建设；幼儿园人力资源管理；幼儿园财务管理；幼儿园卫生保健管理；幼儿园安全管理；幼儿园危机管理；学前教育质量评价；园长领导力与执行力实务；幼儿园民主科学管理、人性化管理等。模块六：调试外部环境，内容包括幼儿园公共关系；幼儿园与社区合作实践路径；幼儿园家长工作理论与方法；0-3早期教育；幼儿园与小学衔接；幼儿园对外部资源开发与利用；国内外幼儿园与家长、社区合作的经验等。

三、基于《标准》的幼儿园园长培训类型

园长培训应当根据学员的不同情况分类，做到“有的放矢”，提高培训的针对性与有效性。一般将园长培训分为三个层次，任职资格的岗位班、在岗提高班、园长高级班。

任职资格班的培训对象是准备上任的“准园长”或新任园长，目的是树立科学的办园理念，具备履行园长职责的各方面基本素养。培训内容一般是最基本的幼儿园幼儿保教知识、一日生活安排、幼儿园教育科研等，观摩园所，为帮助其更快上手，可安排一段时间的“拜师”跟岗学习。园长提高班对象一般应在园长岗位上工作三年以上，基本能独当一面，通过培训学习新教育理念与相关政策，反思自我管理实践中的经验，进一步开拓视野，探索幼儿园管理的科学化与规范化，提高办园质量等。高级园长班学员一般具有丰富的管理经验与水平，通过培训引导园长形成自身独特的管理风格，成为具有创新精神与能力的专家型园长，将来成为地区幼教事业的“领头羊”，以推动整体学前教育事业的发展。

四、基于《标准》的幼儿园园长培训途径

园长培训目标不仅有知识学习，还应有能力提升，培训方式应多样化。一般来说，有专家讲座、工作坊、案例分析、园所观摩、影子园长、经验分享、管理叙事等。

专家讲座是“你说我听”式的传统培训方式，以提升相关理论水平、开拓视野，一般就某一专题，进行深入浅出的讲解，这种学习方式适合成年人，最为经济，因为可通过短时间内掌握大量知识。

工作坊在培训中应用广泛，是一种协作、建构的学习组织形式。一般在经验丰富的主持人的引导下进行开放交流某个话题：首先进行信息交流与分享；然后分组进行自由研讨；在此基础上小组汇报研讨结果，最后在关键问题上达成共识或得到更深入的思考。

园所观摩，一般选择优秀幼儿园或具有特色幼儿园作为参观场所，一般是园长介绍园所基本情况、办园理念以及特色等，然后实地考察园所环境、观摩教学活动、游戏、一日生活、特色活动等，然后与园方进行交流等。

影子园长也称跟岗学习，学员园长参与带教园长的日常管理工作，“如影随形”近距离接触，在真实工作场景中，综合运用“观、听、问、思、写”等方式，全浸入式向专家园长学习，在体验中领悟带教园长的管理理念、风格、方式等，让参训园长获得大量直观经验，是对间接培训方式的有效补充。

管理经验分享是在参训园长之间交流各自管理理念与经验，在学员间交流，以充分利用学员中蕴含的教育资源。

管理叙事是适合一线教育工作者的专业发展方式，即用“写故事”方式将管理方面的经验上升到理性认识，叙事园长借此对自身工作进行有效反思，同时还能提供可用来对话的有情境、鲜活的叙事文本。

五、幼儿园园长培训建议

1.园长培训应从知识型转向能力发展型。

近年来，园长培训由过去的知识传授型逐步转向能力发展型。园长培训更注重实务，不断提升园长的领导力与执行力，以适应幼儿园管理工作的实际需要；培训不仅有知识传授，更多是提供真实、典型的情境，紧密结合实践体验学习，如实地观摩、交流分享、参与式培训、自主展示、小组探讨、自我反思等；注重参训园长主体地位的提升，激发其主动发展意识与行动，经过“听讲――切磋――引领――反思”等环节，提高培训实效。

2.培训应从集中培训的短时效应转向长期可持续发展。

园长专业发展是长期的持续过程，需要自身经验的积累与反思，也要外在支持系统。园长培训是园长专业化发展的重要途径，因此，培训需要从短期集中培训逐步转向长期系统培训，使培训效果从短时效应走向不断的可持续发展过程。

培训内容要全面，分层次分阶段进行，包括岗前培训与上岗后培训，并注重针对性与衔接性。过程中要激励参训园长自我成长思想，追踪学员专业发展情况，建立相互交流平台，有条件可建设学员档案，记录每一位学员的发展历程。

3.关注园长培训需求，让培训更适宜。

幼儿园园长管理经验范文第3篇

内容摘要:优秀园长专业成长一般都经历了职前预备、适应、称职、成熟四个相互联系、前后街接的阶段。在园长专业成长历程中，专业信念是原动力，学习和反思是关健，实践经验是基础，外在环境是条件。园长要发挥主体意识，促进自我提高，同时上级部门要为园长提供条件，促进园长专业成长。

专业成长的概念是在专业化概念基础上提出的。所谓专业化，是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的动态过程。从园长的职业现状看，园长职业还未达到专业性职业标准，尚处于准专业阶段。

从职业群体的角度看，园长专业化是指园长职业在整个职业层面上，逐渐由准专业阶段向专业阶段不断发展，并逐步达到专业标准的过程。从个体角度看，园长专业化被称作园长专业成长，是指园长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是园长个体专业持续发展、日臻完善的过程。园长专业成长的实质，是园长完成从教育专业向管理专业转化，园长角色从教师角色向领导者角色转化的过程川。

当前，由于我国幼儿园园长基本上都是幼儿教师出身，不少园长认为自己是教师或行政官员，对自身所从事的职业缺乏一个清晰的认识，专业性认识不足。值得一提的是，我国幼儿园园长中有许多优秀个人，他们是园长中的佼佼者，是其他园长学习和借鉴的榜样。因此，研究优秀园长的专业成长，对园长职业专业化、提高园长整体专业水平具有重要的意义。

一、优秀园长专业成长阶段

优秀园长不同于普通园长，其内涵不仅是指园长在特定的时间和地点、在幼儿园管理工作中取得了公认的高质量，还在于园长的不断进取、突破和发展。他们普遍具有的特征，即强烈的进取心、坚忍不拔的毅力、乐观豁达的性格川;有强烈的事业心和高度的责任感、良好的道德修养和工作作风、扎实的专业知识、卓越的决策和组织、改革创新能力;所在幼儿园在当地同类幼儿园中处于前列，有一定知名度;办园理念先进，思路明晰，工作成绩突出，在师生中有较高威望，得到了领导和社会的广泛认可。

优秀园长专业成长一般都经历职前预备、适应、称职、成熟四个相互联系、前后衔接的阶段。在整个专业成长过程中，前一个阶段是后一个阶段的基础，后一个阶段是前一个阶段的提高，各阶段的主要特征表现为:

1．职前预备期。在任园长之前，她们几乎都是教职工群体中的优秀者，其中大部分是幼儿教师中的佼佼者，她们积累了大量的实践经验，并对幼儿园的实际情况了如指掌;职前园长一般已在幼儿园中担任一定的行政职务，有了局部管理经验的积累，得到了领导的认可，并对她们的工作寄予了更高的期望。

2.适应期。初任园长职务，园长首先需要适应管理工作，加强园内人际间相互了解，彼此适应。在这一阶段，园长渴求学习理论和他人的办园经验，尤其是从其他园长或老园长那里学习实践管理经验，从间接经验中吸取经验教训，为直接管理寻求依据。A园长谈到:“在我任职初期，老园长的民主领导经脸对我影响很大，她总能看到每个教师的长处，从且让教师充分发挥特长。受她的影响，在实际管理工作中我总能谦虚地听取大家的意见，在工作上兢兢业业，要求别人做到的，自己首先做到;对待教职工一视同仁，定期与教职工交流，对待同事、来访者都充满热情……”可以说，这一阶段是园长担任职务后，适应环境、掌握管理经验和规律、从被动适应到主动发展的时期。

3称职期。该阶段的园长已具有较高的幼儿园管理能力与技巧，同时拥有多方面的信息来源，并经过不断的自我修养、学习和研究，能进行有效的园所管理。调查中发现，处于这一阶段的园长，都会通过学习、培训、反思等不同方式来提高自身素质。这一时期，园长不仅已掌握了管理常规，管理工作游刃有余，获得了较多的工作主动权，而且能够探索本园办园规律，使所在幼儿园获得持续的发展，办园取得了明显成效。

4.成熟期。在积累了丰富的幼儿园管理经验后，园长专业成长进人最后一个阶段，即成熟期。具体表现在:园长树立了正确的教育思想，管理行为摆脱了单纯经验的局限，有了独到的办园见解，能够按照本园实际情况科学地管理幼儿园;实际管理工作中，园长能不断地发现问题、分析问题，并对问题进行科学批判思考，不断探索新思路、新方法，创造性地开展工作;其办园成绩显著，并在园长群体中树立了一定的威望。

每位园长的专业成长历程并不相同，但大体会经历以上四个阶段，园长应从自身实际出发，走适合自己专业成长的道路。这一成长过程实际上就是园长不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程。

二、影响优秀园长专业成长的因素

优秀园长专业成长是一个动态的过程，不同的园长有不同的专业成长历程。然而通过分析可以发现，优秀园长的专业成长也有着共同的规律，影响其专业成长的因素也有相似之处。

(一)内在因素

园长专业成长作为园长个体的、内在的专业性提升，理所当然，园长本人在其自身专业成长中有着不可替代的作用。

1.园长的专业信念。信念可以转化为勇气和恒心，树立专业信念是做好园长的重要条件，是影响园长专业成长的内在因素之一。热爱幼教事业，这是许多优秀园长共同的特点，她们坚信把自己的命运与幼教事业联系起来是有价值的。在访谈过程中，园长们处处洋溢着对幼儿教育的热爱之情。B园长谈到:“自从成为幼儿园教师后我就爱上了这行，爱是干好工作的基础，这样才能在实际工作中热爱幼儿，尊重、团结、依靠教职工，全心全意为广大教职工、幼儿和家长服务。”

2.个人的学习和反思。每个优秀园长的成功都离不开长期不断的学习和反思，学习使人进步，反思使人提高，善于学习和反思的人才能不断地完善自己。C园长在担任园长14年来，一直不停地学习，不停地思考，从幼师毕业后，通过继续教育读完专科、本科，现正在攻读北京师范大学研究生学位。她学习特别刻苦，那一本本厚厚的读书笔记是最好的见证，她还利用业余时间读教育日报、光明日报、人民日报、幼儿杂志等。再如，A园长每天坚持写反思笔记，对自己的行为作详细记录，并及时进行反思，通过这种形式提高自己。可以说，学习和反思是优秀园长自我提高的有效手段，正是通过这种不懈的学习和反思，才使她们成为理论水平扎实、管理水平高的优秀园长。

3.丰富的管理经验。优秀园长的专业成长是建立在园所管理的实践基础上的，是理论和实践紧密结合的过程。几乎所有的园长都认为经验是很重要的，她们一致认为一个优秀的园长应当有教师、班长、保教主任及园长的相关实践经验。园长的成功来自对工作的参与、了解、熟悉和把握，来自园长在各个岗位上的教育管理经验的积累，来自学习理论和工作实践的有机结合。可见，要想成为一名优秀园长，就必须熟知园所各个工作岗位的职责，了解各个岗位上的管理常规，要能自如地驾驭幼儿园的一切工作，不断努力，持之以恒。

(二)外在因素

唯物辩证法揭示了“内因是变化的根本，外因是变化的条件”的规律，园长的专业成长也不例外。

1.上级教育或主管部门及其领导的工作态度和行为。在我国幼教行政管理体制下，园长工作总是会受到其上级教育或主管部门的影响，主要是通过其领导的工作态度和行为来体现，如领导的教育价值取向、决策水平、支持程度、情感倾向、工作作风、工作方式、领导艺术等方面，它们的好坏对园长能否获得可持续成长影响很大，尤其是对欠发达地区的园长专业成长影响更大。在访谈中，几乎所有的园长都会提到上级领导的关怀和支持对自己专业成长的积极作用。园长说:“我能成为一名优秀的园长，和领导的支持、重视是分不开的。刚上任(园长)时，幼儿园在师资、园所建设方面有很多困难，经过自己一年的探索努力，幼儿园初见成效，取得了一定的成绩，因此领导也开始关注我了。每次有外出学习的机会，领导第一个想到我，把这个机会给我。在幼儿园实际管理中，无论在哪方面提出要求，领导都会认真听取、采纳以帮助幼儿园更好地发展。”

相反，有些园长在谈及上级领导对自己工作的支持程度时，略显无奈。深人了解发现，在现行幼教管理体制下，上级教育或主管部门往往重于运用行政权威对幼儿园进行监督与管理，园长常常忙于执行上级的各类政策、文件，或忙于应付上级的各种检查，缺乏应有的办园自主权。另外，由于有些领导对幼儿园实际情况不了解，指挥组织协调不当，园长难以发挥自主办园权。这些因素都一定程度上制约了园长专业成长，也影响到幼儿园的自主发展。

2.园所环境。园所环境是优秀园长专业成长的微观环境，是其成长的沃土，如幼儿园教师的资源状况与成长水平、园领导班子的团队精神与成熟程度、办园物质条件、内部管理体制、办园历史等，都是园长专业成长的条件性因素。一个良好的园所氛围，尤其是领导班子和教职工共同营造的宽容、团结、积极向上的园所文化，可以为园长的专业成长提供精神支持，从而使园长明确自己的努力方向，促进其专业成熟。

通过以上分析我们可以发现，优秀园长专业成长不但会受到外界环境因素的影响，更受到内部个人主体因素的影响，园长主体的成长是他人不可替代的，它是发乎于主体内心的一种执著。笔者认为，优秀园长专业成长历程中，园长的专业信念是原动力，个人的学习和反思是关键，实践管理经验是基础，外部环境是条件。因而，我们在探索促进园长专业成长的途径时，需从内外两方面人手。

三、促进园长专业成长的途径

(一)发挥园长主体意识，促进园长自我提高园长作为其专业成长的主体，必须要发挥主体意识，主动、积极地促进自我专业成长，在自主成长中提高。

1.重视平时学习和实践。园长要经常不断地学习、培训、进修，吸纳与接受现代幼儿教育、管理理论，充实自己的专业知识和专业技能，以形成现代幼儿教育理念;要从所在幼儿园实际出发，选择并确立适合自身成长的目标和方向，逐步实现专业成熟。

2.注重培养创新意识和反思精神。园长要注重培养自身的创新意识，坚持教育创新，改革陈旧落后的教育思想、教育内容和教育方法，开展创造性工作;要注重加强自身的反思精神和反思能力，不断对实践中出现的问题进行反思和探究，将表层的经验上升到理性的高度，提升自己的专业水平。

3保持专业成长的自觉性。园长要摆正自己作为一名专业管理人员的位置，有意识地行使自己的权利，保持专业自主之自觉，为专业自主权的发挥奠定基础。

(二)优化外部环境，为园长专业成长提供条件

幼儿园园长管理经验范文第4篇

孩子是家庭的未来，社会的未来，国家的未来，他们需要在全社会的关怀下健康成长。近年来，我国床上用品，尤其是幼儿园用床上用品因质量安全问题多次被媒体曝光和被监管部门查处，形势不容乐观。每一个孩子都是家里的心肝宝贝，高高兴兴上幼儿园，如果睡的是“黑心棉”被窝、甲醛超标的床单被套，不仅幼儿身体健康受到威胁，对家长来说也是无法接受的感情的折磨。国家纤维检验局多次发文，要求各地加强幼儿园床上用品质量安全的监督检查，特别要将“黑心棉”拒之于园外，切实保证幼儿园床上用品的质量安全，保护儿童的身体健康，为他们的成长撑起了一把保护伞。

马鞍山市纤维检验所积极响应国家纤维检验局的指示，在省纤维检验局、市质监局的领导下，认真开展幼儿园絮用纤维制品监督检查、探索幼儿园床上用品的质量监督管理方法，为幼儿园建立了统一的床上用品质量安全标准，规范了幼儿园的管理，确保幼儿园床上用品质量安全率100%。

坚决贯彻上级指示，努力营造监管氛围

2009年5―6月，马鞍山市纤维检验所遵照国家纤维检验局（中纤局法发[2009]41号）文件的精神,对全市幼儿园用絮用纤维制品进行了全面检查。前后历时共 21天，共出动检查人员80余人次，检查幼儿园 64 家，其中对45家幼儿园在用絮用纤维制品抽样，全部合格的只有14家，30家幼儿园被查出使用劣质絮用纤维制品（俗称“黑心棉”）的现象，不合格率高达66.7%；经检验发现，其中一家幼儿园使用的被胎中的含杂率高达16%，高出国家标准11.4倍，另有一家幼儿园被胎中短绒率含量高达38.3%。

这些被胎有一个共同的特点，就是外面看起来很白，中间夹心是使用禁用原料，属于劣质絮用纤维制品（俗称“黑心棉”）。这些“夹心”大致有四种：一是用纺织厂废纱开松再加工的纤维、扫地花、地脚绒；二是回收废旧絮棉再加工纤维；三是轧花厂下脚纤维、短绒；四是服装厂等纺织品边角料开松处理，然后漂白加工的纤维。

这些不合格被胎的原料中含有大量的纤维状粉尘，含有大量被不明物质污染的纤维（有异味），长期使用的幼儿会引起呼吸道疾病、肺结核、皮肤感染等疾病，对我市儿童身体健康存在严重的潜在威胁。根据《国家絮用纤维制品管理办法》规定，严禁使用这些纤维加工生活用絮棉制品。

针对以上查出的问题，马鞍山市纤维检验所及时向市质量技术监督局局长马媛风（现任安徽省纤检局书记）汇报了检查情况，决定召开检查结果通报会，对不合格幼儿园进行集体整改，同时宣贯国家有关的絮用纤维制品管理办法和标准。

2009年7月9日，全国幼儿园絮用纤维制品专项检查马鞍山地区检查结果通报暨《絮用纤维制品监督管理办法》宣贯会在马鞍山市雨山湖饭店四号会议厅顺利召开，全市近百家幼儿园园长参加会议。

时任安徽省纤检局局长的程波到会指导，省纤检局法规科科长柴捷到会讲课，免费对全市幼儿园园长进行培训，提高幼儿园管理人员的法律意识、质量意识，传授“黑心棉”鉴别知识。马鞍山市电视台、电台、报社等媒体单位参加了会议，对我市幼儿园絮用纤维制品专项检查情况进行了报道，取得了较好的宣传效果。会上马钢幼教协会作了典型发言，提出了成立马鞍山市幼儿园协会的设想，加强行业自律机制建设，采取幼儿园协会统一发标，集中采购，技术监督部门进行第三方监管，有资质企业参与竞标，推进集团购买质量监控制度在幼儿园领域的建立，为马鞍山儿童的健康成长创建一个良好的环境。

时任马鞍山市质量技术监督局局长的马媛凤高度重视，于7月10日，当即在第一时间以《质监专报》《我市部分幼儿园絮用纤维制品质量令人担忧》形式向马鞍山市委市政府主要领导专题汇报了本次幼儿园絮用纤维制品的检查情况，并要求纤检所及时向教育行政主管部门通报本次检查情况，与主管部门联合治理幼儿园使用“黑心棉”现象。

分管质监工作的王晓炎副市长高度重视，并于7月10日作重要批示，要求市质监局加强监管，加强对后期跟踪检查工作，采取有力措施，确保幼儿园絮用纤维制品的安全，作出批示：第一，要求问题幼儿园立即整改，强化跟踪检查，限期整改到位；第二，加强对源头加工企业的摸排，严加打击；第三，质监、工商部门要密切配合，加强流通环节的监管。

全市各新闻媒体对此次幼儿园絮用纤维制品的检查也十分重视，《马鞍山日报》、《皖江晚报》、市电台都第一时间报道了这次检查情况，8月28日，马鞍山电视台《法与大众》栏目就此次幼儿园絮用纤维制品检查情况特别制作了一个专题节目《“黑心棉”不能黑儿童》，播出后引起强烈反响。

为了加强社会监管，马鞍山市质量技术监督局对整改结果向全社会公布，营造一种全社会关爱儿童的氛围，2009年9月2日，《马鞍山日报》公告了这次检查的全部结果。

联合教育系统，将监管推向深入

2010年4月22日，国家纤检局针对2009年幼儿园用絮用纤维制品质量专项检查中幼儿园暴露出的问题和整改落实情况，再次下发中纤局法发［2010］27号《关于幼儿园絮棉制品专项检查的通知》的文件，要求从4月26日起，在全国集中开展为期三周的幼儿园用絮用纤维制品专项检查，对2009年检查中存在质量问题幼儿园的整改落实情况进行回访和复查。目的是进一步加大对幼儿园用絮用纤维制品的质量监督检查力度，督促幼儿园把好入园产品质量关，切实保障儿童健康安全。 检查对象包括政府投资、行业（部门、部队、企事业）投资、个体设立三种类型幼儿园，采用现场检查与抽样检验相结合的方式，检查的主要产品是幼儿园儿童使用的被、垫（褥）、枕等床上用絮用纤维制品，并希望通过专业纤检机构对幼儿园用絮用纤维制品质量现状的调研与分析，积极帮助幼儿园建立健全质量把关制度，确保其采购的絮用纤维制品质量安全，努力形成行之有效的质量监控把关机制，并将工作模式进行推广。安徽省纤检局立即响应，制定并下发皖纤检［2010］49号《关于开展幼儿园用絮用纤维制品专项检查的通知》文件，要求各地市级纤检机构执行此次检查工作。

马鞍山市纤维检验所迅速行动，主动联合教育局下发了《关于继续加强幼儿园絮棉床上用品监督检查及管理的通知》（马质技监[2010]92号文件），在“六一”前后联合开展幼儿园絮棉及床上用品专项检查。

本次检查出动专业技术人员261人次，历时 72 天，对全市83家幼儿园在用絮用纤维制品进行了检查，在检查中对涉嫌质量问题的16家幼儿园进行了抽样检查，其中样品检验合格4家，样品检验不合格的12家。其余67家检查中未发现问题。与2009年相比，虽然情况有很大的改善，但却表明治理幼儿园絮棉床上用品质量安全是一个长久的问题。

根据技术监督案件办理的有关规定，市纤检所将有质量问题的1118床絮棉暂时封存在各幼儿园。对样品检验不合格幼儿园下发了《检验报告》、《检验结果告知书》、《送达回证》，责令限期整改。对样品检验合格的幼儿园下发了检验合格报告，对检查了但未发现质量问题的幼儿园下发了《检查结果告知书》作为幼儿园年审床上用品合格的依据，并且向各区县教育局通报了检验检查结果，包括未发现质量问题幼儿园名单，样品检验合格幼儿园名单与样品检验不合格幼儿园名单。不合格的幼儿园与市纤检所积极配合，认真整改，将不合格的1118床劣质絮棉制品集中封存，委托我局执法人员集中机械销毁，更换新的絮棉纺织品，经过检验新采购的床上用品都符合安全规范。

制定相关标准，将监管推向制度化

质量技术监督局在帮助各幼儿园整改的过程中，做了大量的调查，经过调查发现，形成幼儿园絮棉问题严重的原因有很多，主要原因有：一是幼儿园主办者大多缺乏质量意识，在采购后没有及时委托专业部门检验，尤其缺少自我保护意识；二是少数幼儿园为了追求降低成本，有意从市场个体摊位购进本来就存在严重质量问题的被褥，进货途径本身就没有质量保障；三是幼儿园对国家有关絮用纤维制品质量的相关规定不了解，许多幼儿园园长甚至不知道“利用不合格的床上用品进行经营性质的服务”是违反《中华人民共和国产品质量法》的行为，还以为自己是受害者；四是幼儿园床上用品在生产加工环节本来就没有专门的质量标准，也没有针对幼儿特点对安全性能作特别的规定。既缺少质量检验技术手段和专业知识，也没有合适的验收标准。

马鞍山市纤维检验所本着确保儿童健康快乐成长，建立长效管理机制，为幼儿园采购絮棉及床上用品提供验收便利，为生产单位加工提供安全技术规范，从根本上保证幼儿园床上用品的质量安全，更好地把幼儿园床上用品质量安全监管工作进一步推向深入，决定建立《幼儿园床上用品安全技术规范》马鞍山地方标准，作为纤维检验所2010年的主要工作。

他们参考了大量的国际国内的技术资料，研究了相关的纺织、服装标准及检验方法标准多达20多个，组织了两个在业内有影响幼儿园产品的生产厂家、五家管理规范的幼儿园（集团）参加标准编制工作后，还特别邀请了十七冶医院王仲恺院长参与编制。

半年多的时间里，与幼儿专家一起研究、学习国际国内纺织品、服装安全性能规定，结合幼儿在幼儿园里的活动特点，作出合理的规定，比如，针对有些幼儿睡觉时喜欢撕咬被子、枕巾的特点，标准对唾液色牢度作了特别的规定；为防止梳棉机断针、绗缝被残针对幼儿的伤害，要求生产企业在流水线上有强磁吸附装置，和金属检测装置，防止残针落在絮棉和绗缝被中；标准对系带缝制强力，纽扣缝制强力也作了规定，确保幼儿撕咬不掉，防止误吞入肚中造成伤害，标准禁止使用金属拉链配件、带毛刺塑料配件。

在标识说明上，除了要符合GB 5296.4的要求之外，我们还规定了标示出幼儿园名称、班级、幼儿的姓名、入园年度，避免幼儿交叉使用，（要求不重复使用，鼓励三年后幼儿自己带回家），标准将垫盖絮棉、床单、被套、枕头及其填充物、枕套所有关于安全性能的规定合在一起，便于幼儿园采购、委托生产加工。《幼儿园床上用品安全性能技术规范》马鞍山地方标准出炉在全省乃至全国都是走在前列的。

标准的最终目的是应用。2010年11月12日，《幼儿园床上用品安全技术规范》马鞍山地方标准暨宣贯会在马鞍山市教育局四楼第一会议室召开，我市四大新闻媒体、各区县教育局分管幼儿园工作的领导，市50多家幼儿园园长及负责采购工作人员以及参加标准起草的生产厂家参加了会议。质监局副局长焦玉明介绍了标准的起草背景，纤检所副所长王平通报了2010年幼儿园床上用品专项检查的情况，对不合格的幼儿园进行了通报，市政协副主席、教育局副局长田战雷就如何贯彻实施标准作了重要讲话。最后起草标准的专家、工程技术人员向各参会单位作免费宣贯讲座。

今后，新添置床上用品或新申办的幼儿园，采购的絮棉床上用品安全性能有了标准依据，各幼儿园将依照该标准对床上用品进行检查验收，向供货单位索要监督检验报告，没有监督检验报告的需报验，检验合格报告作为审批及考评的前置参考指标。从根本上保障了幼儿园床上用品的质量安全。

2011年1月22日，马鞍山市人民政府正在起草《马鞍山市幼儿学前教育三年行动计划》，该计划将幼儿园床上用品质量安全达到100%的目标列入计划之中。体现了马鞍山市委市政府对下一代的关心和爱护，有利于我们切实维护儿童的身体健康。《幼儿园床上用品安全技术规范》这个标准的制定，是纤检机构坚决打击“黑心棉”工作的延伸。这个标准出台有效配合了马鞍山市学前教育行动计划的实施，体现了管理和技术的有机结合，为我们规范幼儿园管理提供了抓手和科学的技术门槛。

幼儿园园长管理经验范文第5篇

各位领导、老师们：一、 我的主要优势--

1、在不断地学习和实践中，我分别取得了江苏省和常熟市颁发的幼儿园园长上岗资格证，为我的园务管理工作打下了扎实的基础。

在担任幼儿园园长期间，在上级领导的关心下，我分别参加了江苏省园长进修班和常熟市园长培训班的学习。在为期一年半的边学习边工作中，我全面系统地学习了《学校管理学》、《学校心理学》、《教育法规教程》、《幼儿园管理》、新《纲要》培训等十几门课程，对幼儿园的宏观管理、微观管理和要素管理等都有了更深层次的理解，经过省级和市级的相关考核，我以优良成绩取得了园长上岗证书。几年来，幼儿园在新园创业和几次的常示范、苏示范、省示范的创建工作中，经受了重重考验，我也从一个不懂管理的幼儿教师逐渐成长为一个全面负责管理幼儿园的当家人，园务管理卓有成效，这得益于我几年来的努力学习和创新工作。我园鲜明的办园特色，先后得到过江苏省、苏州、吴县、张家港、昆山及本市多所幼儿园的参观学习和好评。几年中，我也先后代表苏州市教委、常熟市教委，去张家港、昆山和本市等十几所幼儿园进行苏示范、常示范的考核与验收工作，学到了许多先进的、站在改革前沿的办园经验。勤奋地学习和不断实践使我深深懂得：幼儿园管理是一门艺术，更是一种文化。因此，我格外珍惜我现在正在参加的为期三年的常熟市园长研修班学习和本科函授学习。

2、有着比较丰富的幼教专业理论知识和幼教基本功，能全面指导全体保教人员进行保教工作，能独立开展幼儿园教科研课题，能独立承担幼儿园全部档案管理工作等。 (1)(2)(3)