描写春天的优美短句范文第1篇

（二）、培养学生表达要通顺流畅，语言清晰准确，语态自然大方的好习惯。

教学重难点：观察要认真仔细，叙述语言要清晰流畅。

教学准备：课件、学生积累本

教学过程：

一：音乐激趣，引出新课

播放《春天在哪里》（会唱的同学可以跟着唱）

（设计意图：欢快的乐曲不仅吸引了孩子们的兴趣，同时也把孩子们提早带入了春天那生机勃勃的氛围中。）

提问：刚才唱的是什么歌？（生答）

（师）：春天到底在哪里呢？让我们伴着优美的乐曲一同走进书中去找找春天吧。（背景音乐响）

二、朗读课文，学习新知

1.读课文，找一找，作者眼中的春天在哪儿呀？（学生很自然找到文中相关的四句话）

2.课件出示“四句话”，谁愿意再来读读这几句话？

3.这几句话分别是描写谁的？（板书）

如果把这几句话改成这样行吗？（出示句子对比读。）

（设计意图：通过句子的对比朗读，孩子们充分感受到了词语的准确运用可以使句子更加生动、形象。）

4.想想作者是通过什么方法找到的春天？板书：看、听、闻、触……

（设计意图：孩子们对于如何写好春天的方法有了初步的了解。）

三、联系生活，发现春天

1.上周我们在公园也找了春天，谁来说说你眼中的春天是什么样子的？说时可以结合平时积累的好词好句来描述。

（课件随机出示相应有的春天景物的图片。）

2.春天来了，老师也找到了，你能来描述一下吗？课件出示

（在汇报交流时，对于能够恰当、灵活运用词语的同学要及时表扬，这样可以有效地激发其他同学去效仿学习。）

3.小结：你们真是一群善于观察的孩子，而且在描述时能把平时积累的好词好句利用上，那么，你们愿意当回小作家把你在春天的发现写下来吗？

四、写一写，读一读

题目：《我眼中的春天》

1.生练习写一写，教师巡视指导。

（播放背景音乐，让孩子们能在一个轻松、愉快的氛围中去展开思路。）

2.小组交流――推荐好的片段全班交流――师生点评好在哪里？

3.小结：你们真棒！在这么短的时间里就能写得这么好，你们真是了不起的小作家！

五、总结

是的，春天虽然像个小姑娘躲躲藏藏，但它的足迹却踏遍了每个角落，只有做个细心的孩子、善于观察的孩子，才会发现它、找到它！

作业设计：课下请你为你的文章配上一幅漂亮的插图吧，让我们眼中的春天更加美丽、迷人！

描写春天的优美短句范文第2篇

【关键词】渡口、桥梁、散文、思想、结构、语言、材料

散文的写法没有固定的模式，是写无定法、不拘一格的，应该是情之所至，思之所到。而初写散文的人还没有那么敏锐的感觉、缺乏成熟的笔法，没有优美的语言，他需要有一些简单的规则入格，就像过马路要看红绿灯一样，此文仅告诉一些基本的走法，给初写散文的人寻一处渡口，架一座桥梁。让文学爱好者能有机会跨入文学的殿堂。

散文是指和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁。它题材广泛，内容丰富，形式灵活，笔法多样。它可以描写明净清新、令人心醉的景色，也可以写寄托引人思考的东西；可以抒发真挚的情怀，还可以阐发一定的生活哲理。写好散文需要“以我手写我心”，表现真性情。

一、纯美的思想是散文的精神。

散文的最大特点是形散神不散。形式可以自由自在、海阔天空、奔放不羁，而神则需贯穿始终，不离不弃。所谓“神”，其实就是思想、主题。所谓“纯美”就是散文需要表现一些积极向上的、美好的主题，可以宣扬一种有民族特色的道德传统，或是倡导一种有时代色彩的风尚；可以反映生活的真、善、美，或是闪光的人性；可以探寻一种大自然的真谛，或是领悟一种深邃的哲理；可以呼唤一些即将缺失的品格，或是唤醒一颗已经沉睡的心灵……这些看别人不曾看，想别人不曾想，写别人不曾写，一旦让人看到，就会感动，会情不自已……抓住生活纯美的思想，给迷茫的人们以启迪，给糊涂的人以指引，给无路可走的人以正确的方向。

二、简单的结构是散文的体态。

结构好比农村盖平房，用柁、木、檩、架，架好房子的结构；或建楼房用钢筋搭好柱子和梁。初写散文要先组织好结构，是由写物到写人，如杨朔的《荔枝蜜》；还是由写事到阐明理，如毕淑敏的《素面朝天》；还是直接写几个人集中表现一个中心。总之，在起笔之前，头脑里应先构建好文章的框架，然后再添加内容。例如付继光的《宋朝的雨》主要内容就是按照宋朝的雨飘到江南，降到塞北，宋朝的雨，惆怅哀怨，凄凉悲壮的行文思路结构全文的，以“雨”为线索，邂逅了欧阳修、范仲淹、苏轼、岳飞等众多诗人，穿起一幅家仇国恨，聚散离合的雨的珠帘，抒发忧国忧民的精神。井然有序，结构清晰。

三、流畅的语言是散文的衣裳。

散文语言要流畅自然，风格可各异，或清新明快、典雅绮丽、朴实无华，或雄浑刚劲、峭拔孤瘦、幽默诙谐……我们在写不同内容的文章时力求拥有一种风格。要让自己的语言准确、优美、隽永，应从这三个方面入手。

1．句式多用短句。长句有长的特点和好处，短句有短句的风格，而散文适合运用短句，因为短句句子简单，而语义明了。简洁明快，语气流畅。让读者用很短的时间把握住作者的思想观点。 如肖金华的《永远的兰亭》中的一段。

沿着精心铺设的鹅卵石小径，行行走走，漫步于青山、银流、碧沼之间。竹林滴翠，草木溢香、水声淙淙潺潺，鸟儿叽叽啾啾。爽风扑面，清气萦绕，诗人感到犹如置身世外桃源，心神怡然，好不愉悦。

作者用一系列的短句写出了兰亭的清幽静谧的环境，把一个千古兰亭描摹得如此真切动人。语言清新明朗，行云流水。

2．多用修辞。使用修辞手法有很多好处，使用比喻可使道理深入浅出，文意含蓄、丰富；使用排比可使语势强劲，抒情酣畅；使用比拟可使意象生动逼真、活灵活现；使用夸张可使文章想象丰富，抒情真切……在遣词造句时恰当地运用修辞手法就可以使文句内容丰富、描绘形象、表意恰当、抒情真切。例如韩传栋的散文《就在您的形象里》中的一段：

在爬满甲骨文的钟鼎之上，读您童年的灵性；在布满烽火的长城之上，读您青春的豪放；在缀满诗意与科学的大地之上，读您壮年的丰稔。如今，一缕华夏风，为奥运增添风情，听那问候如潮，看那自豪笑脸，温暖八方高朋。“水立方”的一池清水净括一片蓝天，雄伟“鸟巢”竞放科技芬芳！一管羊毫饱蘸13亿人的智慧，一撇一捺当惊世界殊！

作者运用拟人、排比、拟物、引用等修辞手法生动形象地写出了祖国由弱小到强大的发展历程，激情澎湃，豪迈强劲！

3．多用修饰语。句子的内容在主干部分，但修饰语也不容忽视，在遣词造句时力求多用定语、状语、补语，这样句子才生动，表意才准确。例如下面一段对春景的描写：

迎春花毫不吝啬地将搜集了一个冬季的阳光，明晃晃地洒满路边街角；杏花娇俏地挤在枝头笑看春的热闹，最是那微风轻拂，一低头的温柔，让人怦然心动，粉墙斜露杏花梢；丁香花是婉约的词人，它用点点暗香写下一阙小词，只可你意会，却是不能言传；桃花、梨花最是豪爽，开就开它个掩天覆地，落就落它个昏天暗地，趁着这美景良辰，趁着这人间四月天；就连高贵的牡丹也悄然走入民间，春风暖时花盛开，让这条春天的锦缎，再添天香国色。

此段就是用灵活的笔法，多处运用恰当的修饰语生动形象地描绘了姹紫嫣红的春花。

四、鲜活的材料是散文的血肉

描写春天的优美短句范文第3篇

1.积累语言，夯实作文基础

"问渠哪得清如许，唯有源头活水来"，作文要好，首先就要做好"积累"这个"慢功夫"。积累是写好作文的关键。古人说"读书破万卷，下笔如有神"，"破万卷"就是积累。当代著名诗人郭沫若也有一句诗"胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张"，与古人说的有异曲同工之妙。没有积累，就没有写作，没有"破万卷"，就不会有"如有神"，因为"巧妇难为无米之炊"吧。学生如果腹中空空，无阅读，无佳句，无素材，硬要挤出几百字的作文来，只能缘木求鱼，建空中楼阁，借尸还魂，作无病。巴金先生谈写作经验说，他背了三千多篇名作，就隐约知道文章是什么样子。也就是积累到一定程度，如"温水煮青蛙"，量变引起质变。达尔文的进化论，生物的进化是从低级到高级，从简单到复杂。作文也是这样，教师要有等待花开的耐心，要等学生完成"进化"的"慢功夫"。一句话，没有积累，就没有作文。

积累如此重要，怎么积累呢？从哪些方面着手呢？积累作文体裁。语文课本中的范文，很多都是大家之作，大量的佳作美文，表现形式各不相同，课文以分组的形式罗列，小说、戏剧、诗歌、散文、剧本、相声，写人、叙事、描景、状物、议论。教师要引导学生，对相同题材，不同体裁的作文的辨别，有比较才有鉴别。也要关注范文充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。关注不同作家，不同的风格，个性的语言构思，语言风格等。积累名言佳句。语文课本上的成语、俗语、谚语，课本中的诗、词、曲、赋，语言是各不相同。可以以不同写作对象为序来积累，如描写珍惜时间和描述青春的的优美句子，"当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。――泰戈尔""青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风；青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风；青春是一首金曲，唱起来红光满面；青春是一段劲舞，跳起来彩霞满天；青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡慕。"如描写春天的词语，万紫千红，鸟语花香，生机勃勃；如描写爱国的成语，铮铮铁骨，昂首挺胸，精忠报国。积累生活语言。生活是最好的老师，要让学生做一个有心人，群众的语言是丰富多彩的。人民是历史的主人，人民最具有创造力。生活中的语言接地气，鲜活生动。积累生活经验。生活是写作的源泉，学生作文要写出真情实感，必然在生活中有所体验，有所感悟。教学生做有心人，时时处处事事多观察，"世事练达皆学问，人情练达即文章"。积累语言感悟。很多好的课文，走马观花似的阅读，是收获不大的。语言感悟，在于叠加，"读书百遍，其义自见"，只有深层次的领悟，才能有深层次的积累。

积累的方式有哪些呢？生活中大量的多层次的阅读，适当地更多地记忆铝篇佳作，了解作者的思想及成长的背景，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。每天坚持课外阅读， 每天记忆一点。边读边动笔，摘抄优美词语、句子，做读书笔记，旁批或写读后感。在黑板上留一角，每天抄写一句名言或一句优美的句子。朗读、竞赛、复述、改编、表演、背诵课文内容，更可能地让积累的方式多变有趣。通过这样的方式，学生积累了很多知识，还积累了许多文章的表达方式。

描写春天的优美短句范文第4篇

清代诗人高鼎的《村居》把我们带到春天的田野里，放起了风筝：

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

这是一首生机盎然的诗作，诗人为我们打开了一幅清新明丽的画卷，表达了对美好春光的热爱之情。前两句写景,写得颇有生趣：青草、黄莺、蓝天、绿堤、碧柳、白烟，作者虽没有直接泼洒浓墨描绘，但春之色彩自然地跃入读者的眼帘。草之“长”，静态中显生机；莺之“飞”，动态里传声韵；以“拂”与“醉”，明写杨柳摇曳之姿，暗含春风荡漾之意，为下面写“纸鸢”埋下伏笔，同时也是诗人春日好心情的形象写照。后两句写人，显得朝气蓬勃：诗人选取天真活泼的孩子放风筝这一情景，来表现人们在春天里的活动。着一“早”字，可见“刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”(朱自清《春》)；注一“忙”字，表现出儿童那种急于玩耍的心理和神态，一群可爱的孩子的形象仿佛出现在读者的眼前，村头、田间、路旁、河滩……到处是他们追逐、跳跃、欢呼的身影。天空中，各种风筝随风飘飞，红的、黄的、绿的，蝴蝶形、蜻蜓式、老鹰样，不一而足。短短的四句诗，情景交融，使人备感亲切、神清气爽。

春姑娘披着五彩花衣悄然离去，夏公主又翩翩而来，为我们带来了一个热情奔放的季节。且让我们到河边钓鱼去：

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

唐代诗人胡令能的这首《小儿垂钓》，以白描的手法描绘了夏日里一个富有趣味的生活细节。诗人勾勒了小儿垂钓时的神态，宛如一部简短的动画片。诗人将小孩垂钓时那专注而带些稚气的神态简直写活了。“蓬头”，指小孩披散着头发，也许头发上还沾挂着一些草埂、草屑哩。“侧坐”，指随意坐下，自由自在，毫无拘束。诗人把“垂纶”“稚子”置身于“莓苔”之上、杂“草”之中，不加雕饰，写出了一个山野孩子真实的外貌特征，表现出其顽皮活泼而又憨厚朴实的特点，真切自然，惹人喜爱。小家伙是多么的机智、聪明、灵巧啊，他选择了一个人迹罕至的阴凉之处，恰好是鱼不受热、人不挨晒的理想的垂钓之处。更让人觉得有趣的是：此时有人路过，正要向他问话，他却“遥招手”而“不应人”。大概是鱼儿正在咬钩吧，他心中不禁一阵喜悦与紧张，担心惊跑了鱼儿，只好用手比划着回答过路人。一个“遥”字，表明了他不想让人靠近的心理。远远地就摆手示意，这并非冷漠无礼之举，而是心意相通的友好之态；他不是懒得回话，而是像对待老朋友一般，用手势来表情达意。那种专心致志、一本正经的情态，令人忍俊不禁，更让人感受到小家伙的可爱。

一个真正懂事的乖孩子，要能成为大人们的好帮手。对了，放鸭、喂鹅，正是这些“小大人”们干的活儿：

乌鸟投林过客稀，

前山烟暝到柴扉。

小童一棹舟如叶，

独自编阑鸭阵归。

――宋・范成大《四时田园杂兴》

楝花风起漾微波，

野渡舟横客自过。

沙上儿童临水立，

戏将萍叶饲新鹅。

――明・邵亨贞《贞溪初夏》

前一首诗描绘出“放鸭晚归”的图景：鸟儿纷纷“投林”，行人渐渐稀少，云烟远来，罩住了农家的门窗；不知是谁家的孩子，撑起一叶扁舟，赶着鸭群，独自回家。诗人从收工回家的人群中选择了放鸭儿童，通过描绘他的动作来表现乡村暮色，栩栩如生，宛若一幅真实生动的生活画。特别是“独自”二字，充分表现出“小童”的聪明能干。

后一首摄取了“溪边饲鹅”的情景：夏风轻轻吹，溪水缓缓流，野外渡口舟自横，行人过溪河；水边沙滩上，小孩真顽皮，手拿萍叶，戏喂新鹅。诗的前两句描写环境：楝花、微波、野渡，渲染出江南水乡那平和宁静的氛围；后两句刻画人物，表现出乡村孩子的活泼和勤劳。

不难看出，这两首诗的写法相似、情境相近，颇值得我们作对比欣赏。两首诗都是先绘景、后写人，前者为后者设置背景，后者为前者增添生活情趣，从而营造出一种优美的意境。

夏日的美妙时光，让人难以忘怀，那么秋天呢?请读宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》，它让我们感受到了秋夜里的童趣：

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明。

这是一首舒缓缠绵的小夜曲。首句用“萧萧梧叶”和“寒声”极力渲染秋夜的冷清，使人感到秋风瑟瑟、寒气袭人。第二句写“江上秋风”牵动了诗人无限的“客情”，我们仿佛看到了诗人那孑然独立的身影。世有悲秋之说，身在异乡为异客的诗人，没有亲友的慰藉，站在这瑟瑟秋风之中，怎不感慨万千!“送”“动”二字，使情与景融合在一起，表达出诗人的多少惆怅!三、四两句将笔触转向了无忧无虑的孩子们：他们在父母的身边幸福地生活着，享受着家庭的温暖，就是在这凄冷的秋夜里，也能提着灯笼，在篱笆边捕捉蟋蟀，尽情地玩耍，面对此番景象，诗人虽在凄凉之中感到了一丝安慰，但内心愁苦的滋味却更加深重了。诗人以乐景写哀情，反衬自己的游子愁思，情与景融合在一起，相得益彰，显得诗味无穷、颇为感人。在这凄清的秋天里，童趣是多么的令人向往、让人陶醉啊!

冬天的“百草园”似乎比较乏味，可一下雪，一结冰，就不一样了。有诗为证：

宫树堕晴雪，

凝寒入毳裘。

邻娃取冰箸，

道是玉搔头。

描写春天的优美短句范文第5篇

一、感受语言的韵味美

文为心声，文章是作者思想感情的体现，有人豪情满怀，有人郁郁满腹，有人喜悦非常，有人愁绪万丈……，作者的这些感情我们首先要通过“读”表现出来。有喜有乐的要读的节奏快一点，语调高昂一点；有哀愁的，朗读就要缓慢低沉。例如《金色花》以一个小孩子的口吻写出了妈妈的嬉戏，体现了对妈妈最挚朴的关心；《纸船》表达了一个离家的游子在泪眼婆娑中对母亲的思念。读《金色花》就要读的欢快，读《纸船》就要读的哀婉。不同的课文，在语调、语速上的要求不同。一般的诗词，句子短小，要引导学生把握节奏、重音；文言文抑扬顿挫鲜明，宜指导学生摇头晃脑地读，产生余音绕梁的效果；散文感情浓烈，朗读时要饱含深情；小说中人物对话语调分明，要揣摩到人物的心理，准确表达；议论文、说明文或以理服人，或介绍事物事理，朗读时可行云流水，娓娓道来。

二、领悟主题的情感美

读课文，了解文章情节是最表面的东西，最主要的是能领悟文章主题，从而体验到作者表达的思想感情。读《天上的街市》，体会到诗人对自由美好生活的向往和追求；读《金色花》、《纸船》感受到母爱无边；读《散步》体会到中华民族尊老爱幼的传统美德；读《盲孩子和他的影子》认识到世界需要爱，要无私奉献出自己的爱。

三、欣赏语句的形式美

（1）句式美。有的语句上下结构相似，形同对偶，表现一种对称美。如《散步》中“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，《盲孩子和他的影子》中“月亮出来了，今天的月亮特别亮”，“太阳出来了，今天太阳出来的格外早”……，这些句子短小、整齐，读起来琅琅上口。有的句子暗含哲理，蕴含丰富，有一种内在美。

（2）词语美。

有的语句用词灵活，生动形象，体现一种传神美。《春》中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，虽是简笔勾勒，但“朗润”让读者感受到山的青翠欲滴，“涨”如绿波汹涌，“红”尽显春阳本色。初春美景，活灵活现。

（3）修辞美。不少语句运用比喻、拟人、排比等修辞手法，摇曳生姿，展现一种生动美。《绿色蝈蝈》中描述“蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜”，拟人的运用使语言显得亲切自然，生动形象。这就是修辞的魅力。

（4）写景美。有的文章以景物描写为主，有的文章借景抒情，有的文章在写人叙事中穿插写景，无论景物描写在文章中分量如何，无一例外地都呈现一种细腻美。《春》中“像眼睛、像星星，还眨呀眨呀的”写出了繁多的野花在柔和的春风中左摇右摆，时隐时现的图景；“像牛毛，像花针，像细丝”形象的写出了春雨的细密。美的句式，美的词语，没得修辞，美的写景带给读者的是极度的赏心悦目。学生在读中欣赏，在读中体会，获得的审美情趣自不待言。

四、感悟人物的形象美

语文课本中的人物形象丰富多彩，真善美假恶丑，纷繁复杂，怎样才能让学生更清楚的理解这些人物的形象呢？最主要的方法还是读。首先，听课文录音或老师范读，让学生初步感知人物形象；其次，学生自读初步领会人物性格；然后分角色读，深刻体会人物情感。例如《羚羊木雕》，在初读中，学生大多能感受到父母的严厉、“我”的委屈、奶奶的左右为难；在分角色朗读中，只要能把握说话者当时的心理—父母重财轻义，不顾孩子的感情，孩子重友谊的纯真，对现实的无奈，父母对孩子心灵的伤害，就一览无遗了。人物形象的美丑也能自见分晓了。

五、享受想象的意境美

在语文学习中，让学生张开想象的翅膀，用美丽的画面代替抽象文字，会加深学生对课文的理解。文是想象的基础，在朗读中理解文意，在理解的基础上生发想象，能给学生提供广阔的思维空间。他们能想象文字叙述中的意境。如学了《天上的街市》心中就会描绘这样一幅图景：在美丽的天街上，街道两旁，店铺林立，里面摆满了人间没有的奇珍异宝，一些小商贩的叫声此起彼伏，街上人来人往，牛郎织女一个牵着牛儿，一个手提灯笼，剩下的那只手彼此拉着，东瞧瞧，西望望，在悠闲地逛街。语文课是具审美价值的课，当用以激发学生的审美热情，增强学生的审美意识，提升学生的审美情趣，提高学生的审美能力。