关于爱的文章范文第1篇

作者/曹欣春

小时候，曾经攀着学校一楼的窗棂看正在上课的母亲，那时候太阳已经西斜，母亲被夕阳暖暖的余晖罩着，美极了。小小的我就在心里暗暗地想：长大后我也要像妈妈那样美丽地站在讲台上。

时光荏苒，我真正成为了一名小学教师。刚走上工作岗位，还没有真正体会到教师这一职业高尚的内涵和职责时，学生那张张天真而无邪的笑脸，那句句幼稚而真诚的话语，已经让我深深体会到与学生在一起是一种幸福，犹如山与山之间的回声，你对着高山喊一句“我爱你”，你听到的回声就是“我爱你”。

好学生是夸出来的

刚接手一年级的学生，我真的很头疼，那虽然上过幼儿同却不懂得遵守课堂纪律的孩子们，常常让我顾得了这头顾不了那头，这样几节课下来，我已是身心疲惫。而我很快又发现，在这些孩子中间，小非是最不听话的一个、课堂上，我这边领着学生兴趣盎然地背拼音儿歌，他却独自沉浸在“小世界”里。我很生气地走过去，大声地训斥着他，他却用异样的眼神望着我。第二节课，他更是无视我的存在，一会在自己的纸上乱画，一会去打旁边的同学……我精心准备的游戏和儿歌对他没有任何吸引力。后来，经过我的深思熟虑，我决定改变对他的态度，试着去爱他。接下来的一节课，我抓住他刚刚尘端正的机会，说： “你们看响班的小非，这节课表现得多好呀，全班属他坐得最直，咱班同学可要和他比一比，看谁坐得和他一样直！”那节课，他果然“老实”了很多。于是我又趁着这个东风，奖励了他，在他的额头贴上一颗小星星、那天放学后我注意到，他看见来接他的妈妈时，第一件事就是炫耀他额头上的星星。从那开始，他上课听得越来越好，期末还考了九十多分呢。

孩子需要老师的鼓励，哪怕是一个眼神，一张小粘贴，一次口头表扬，对他们来说都是件很自豪的事情。不要吝惜对学生的表扬，表扬可以帮助学生树立自信心，帮助学生克服自身的小毛病。老师要用鼓励、用发自内心的爱去浇灌孩子们的心田。

发现学生的闪光点

字的成绩一直都不是很理想，时常还有不认真听课的情况，每次考试也只在下游徘徊。我并不认为他是个优秀的孩子，可后来的一次运动会上，却让我认识了一个和平常不同的字。(工作体会　)那是一场拔河比赛。字在班级个子最高，于是排在第一位。比赛开始，孩子们奋力地赢得了第一局。第二局刚开始，孩子们的步伐就有了一些零乱，我握紧拳头为他们加油。这时，我听见字咬着牙喊： “坚持住，坚持住！”那张小验已憋得通红，小手紧紧地抓住绳子，、刹那间，我被这个熟悉又陌生的字感动了。比赛结束后，我认真地反思了一下，蓦然发现我只看到了宇身上的缺点，却忽略了他身上的闪光点、一个多么坚韧而有责任心的孩子啊！我在班上表扬了宇，并告诉孩子们要学习字的坚持和努力。那天宇坐得特别直，脸上带着羞涩却满是自豪的笑容。

要相信每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的形式不同而已。要让每一位学生都因自己的闪光点而骄傲，积极地发展自己的特长，张扬个性。学生得到赏识与尊重，这便是最大的幸福。

给孩子多一点信任

关于爱的文章范文第2篇

关键词：《关雎》；《蒹葭》；显豁；隐晦

中图分类号：I207.22　文献标识码：A

文章编号：1673-2111(2008)12-035-03

作者：宋云，甘肃张掖市甘州区教育局，中学一级教师；甘肃，张掖，734000

《关雎》是《国风》的第一首诗，也是《诗经》的首篇，因而历来为学者所重视，成为《诗经》中最著名的篇章。《蒹葭》属于《秦风》。《秦风》大多为东周作品，多写车马田猎，风格质朴，以慷慨激昂而著称。而《蒹葭》却写得神韵缥缈，耐人遐想，是《秦风》中的一朵奇葩。

如果把《关雎》和《蒹葭》都当作恋诗来看，两者均是《诗经》中描写男女爱情追求的极上乘作品，但风格迥异，体现了《诗经》作品摇曳多姿的风貌。两诗以别致的语言和抒情构造出两种不同的意境，而又共同演绎了亘古不变的同一主题――男女之爱，并同时让人品味到追求爱隋的幸福和苦涩。尤其值得一提的事，两首恋诗凭借不同的艺术视角和审美倾向充分显现出诗的显豁与隐晦。

一、语言的轻快直白与柔婉含蓄

《关雎》和《蒹葭》的语言各有神韵，《关雎》充满质朴的泥土气息，《蒹葭》富含深郁的文人情调。

(一)两首诗的起兴句功用不同。

对于《关雎》的分章，《毛诗》分作三章：一章四句，二章八旬，三章八句。东汉郑玄又将二三章各分为两章，共五章，每章四句。近代学者俞樾，以“兴”为分章的依据，把《关雎》分为四章，即首章四句，二章八旬，三章四章各四句。为分析之便，现取第三种分法。《蒹葭》共三章，每章八句。

《关雎》和《蒹葭》每一章的开头两句，都运用了民歌中最擅长的起兴手法，文笔优美，意蕴丰富。

《关雎》的起兴句重在联想、象征、比拟。第一章的“关关雎鸠，在河之洲”以明丽、轻快而富有声韵美的语言勾画出一道清新、诱人的风景。一对雎鸠鸟扇动着欢快的翅膀时而掠过水面，嬉戏追赶，享受爱的愉悦；时而栖息小洲，相向而鸣，诉说情的相思。此情此景挑起男女之间的情丝，拨动爱的琴弦，抒发爱的渴望。“窈窕淑女，君子好逑”便是发自肺腑的求爱自白。“关关雎鸠，在河之洲”便是引发求爱表白的最生动、最明了的兴寄。相亲相依的关雎鸟――一对痴情鸟，自然让人联想到热恋中的男女，卿卿我我，如影随形的恋爱场面。多情“君子”多希望能和意中人――。“窈窕淑女”，像关雎鸟那样，成双成对，喜结良缘。

第二章的“参差荇菜，左右流之”，第三章的“参差荇菜，左右采之”，第四章的“参差荇菜，左右d之”，则紧承第一章中的“河”，继续围绕河中常见之物――“荇菜”，以反复咏唱的方式来兴寄“君子”对爱情的不懈追求。“荇菜”柔嫩、细长，飘曳水中，一如“窈窕淑女”婀娜、轻盈的身姿。目睹“荇菜”，水中便浮现出意中人的倩影，怎不令人心生柔情，魂牵梦绕!无怪乎君子企盼“流之”、“采之”、“d之”了!这里借勉力求取荇菜，隐喻“君子”对“淑女”的努力追求。爱的路上坎坷不断，持之以恒，舍得付出，才回博得“淑女”的芳心，同床共枕。这三句重复咏唱韵律和谐，用语自然、质朴，却能引起人美好的遐想。

《蒹葭》的起兴句重在铺设浓重的抒情氛围。“白露”时分，秋寒袭人，放眼望去，秋露、秋霜遍铺郁郁苍苍的芦苇丛和曲曲折折的江面。万物渐趋萧条、冷清，作者的心绪岂能不受感染?何况抒情者形单影只，而意中人杳无音信，这样的情境渲染了全诗的抒情氛围，少去了民歌起兴时的轻快、亮丽的色彩，而代之以委婉、忧伤的情调，另有一番神韵。“白露为霜”、“白露未”、“白露未已”也通过时间的不断变化，即白露“结成霜”、“未晒干”、“未全收”的过程，暗喻追求者“上行”、“下行”苦苦寻觅“伊人”的执著。

当然，也有人把上面两首诗的起兴句当作以赋的手法写成的诗句，就是说这些起兴句都是实景描写，这样的理解也未尝不可。而事实上，《诗经》作品中赋、比、兴的手法多是结合在一起来应用的，以求最大限度发挥其在诗中的功用。不管是通过联想、作比以虚景的形式起兴，还是实景的赋写，虚实往往是交融在一起的，和全诗构成和谐统一的整体，而没有太明显的界限。因此，起兴并不排斥实景的描写，虚实均可采用。如《关雎》第二、三、四章中的起兴句除联想、作比的虚写外，也同时包含了“女子采荇于河滨，君子见而悦之”的实写。前面对两首诗起兴句的分析亦是虚与实的相融相合。

(二)两首诗恋爱双方的特征和追求爱情的方式不同。

《关雎》一诗中，恋爱双方的身份、外貌、性格等局部特征在诗中都有明显的流露或直接的表白。“诗中所说的‘君子’，是当时对贵族男子的称呼；琴瑟、钟鼓是当时贵族用的乐器：可见诗的原作者可能是一位贵族青年”。作为追求者，他多才多艺，会琴瑟钟鼓，会赋诗吟唱，性格开朗活泼，是一位热情如火的风流少年。他文质彬彬，“君子爱之，取而有道”，没有粗鲁的强霸行为(西周和春秋时期，贵族的掳婚制是很普遍的)，而是以火热的爱心和积极主动的追求渴望赢得女子的喜欢。这样的青年怎不惹人心动?

被追求者如果是一位采荇菜的少女，地位想必较低，但却是一位“窈窕淑女”。她身段匀称，体态端庄。不仅人长得漂亮，而且勤快贤淑，使君子一见钟情。可她并没因自己身份的卑微而马上屈就于贵族青年，而是不卑不亢，保守女子的矜持和自尊，去考验“君子”的求爱，惹的“君子”“辗转反侧”，想方设法去示爱，去“友之”。

由于诗歌的篇幅所限，这首颇似“才子佳人”的恋歌，虽没给我们更细微地展示他们的恋爱生活，但却用最为明练的语言描写了“君子”追求“淑女”的最一般模式：郎才女貌，一见钟情，热烈追求与慎重考验。《关雎》可谓我国古代爱情诗的鼻祖，以最为生活化的鲜活语言，表达了最质朴的爱情追求，为我国历代爱情诗的发展提供了最原始而又极为成功的借鉴。

相对而言，《蒹葭》一诗中，恋爱双方的身心特征就显得较为模糊，从而留给人较多的猜想空间。

诗中苦苦追寻“伊人”的追求者是男是女，均不得而知。这位追求者留给读者最深刻的印象，就是对待爱情的坚贞不渝。他(她)“溯洄从之”，“溯游从之”，不管爱的旅途多么艰辛，环境多么恶劣，踏遍千山万水也要去追寻心上人的足迹，诗歌的反复吟唱从时空上深化了追求者的这种内在品质。他(她)的爱情追求虽没有《关雎》中的那般热烈和外化。却很深挚、内敛，犹如冰雪覆盖下的火热岩浆，是一种内化的激情。

全诗对被追求者的描写只二个字“伊人”，也没有任何的修饰，别的信息全无。这也是诗歌与众不同的高妙所在。“其高洁、可敬、可爱、令人心驰神往的美，是从追求者那炽热、执着的感情指向中，或通过清露秋水的烘托折射出来的。”透过追求者对“伊人”一往情深的抒怀和痴恋苦寻的咏叹，“伊人”的神秘、清高被衬托到了极致，似乎是不食人间烟火的神仙，若即若离，以非凡的气质和神韵牢牢锁住了追求者的心扉。这样扑朔迷离的形象超出了人们想象的范畴，比起《关雎》中那个具体可感的“窈窕淑女”，似乎更让人神往。这就是诗的直白和含蓄的不同功用所在。

二、抒情的率真热烈与深沉坚执

《关雎》和《蒹葭》均以抒情见长，既有情景交融的吟唱，也有直抒胸臆的倾诉，却又各具特色。

(一)两首诗中情景交融的句子，也就是我们前面谈到的起兴句。从情与景的角度而言，它们的功用主要在于为诗歌奠定不同的抒情基调，渲染不同的抒情氛围。

《关雎》以明丽、轻快的起兴句开首。雎鸠鸟“关关”的鸣叫声，是生命富有活力的呼唤，是沉浸在幸福爱意中的歌唱。蓝天、阳光、河流，是它们赖以生存的辽阔而自由的空间。这天籁之音回荡在“君子”心间，给“君子”的爱情追求渲染上自然、亲切的感彩和质朴气息。第二、三、四章中的起兴句则以“荇菜”之轻柔和“君子”渴望求取的强烈欲望，映衬“淑女”之优美和“君子”渴慕之殷，进一步充盈了首章起兴句已有的动人画面和情感内蕴，真切、纯净，确实做到了景和情的高度统一。

《蒹葭》起兴句中所摄入的景物“白露”、深秋的芦苇，使全诗开始就浸入清冷、凝重的色调。秋寒露重，弥漫苇丛，满眼是化不开的苍绿和水雾，偌大的世界似乎都被肃杀的秋气笼罩，夏日的生机、繁盛已渐渐消退。追求者就是在这样一个迷离、清寂的环境中捕捉着那若即若离的身影，追寻着那不明方向的意中人。“首章的‘苍苍’，次章的‘DD’，末章的‘采采’，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。”“苍苍”所暗含的深郁，“DD”所暗含的伤感，“采采”所暗含的坚执，都融入浸透“白露”的“蒹葭”，已很难辨别是写景还是抒情，实乃渲染气氛、寓情于景的佳句。

(二)两首诗的直接抒情均是起兴句后的真情流露，内容却是同中有别。

从《关雎》中提到的“在河之洲”、“荇菜”和《蒹葭》中提到的“蒹葭”、“在水一方”等事物和环境看，两首恋诗爱情的起始估计都和“水边相见”有关。而且两诗中的追求者对待自己的意中人都是那么专一、真挚。所不同的是《关雎》中的恋爱故事有一个明晰的过程。从河边看到采“荇菜”的“淑女”一见钟情，接着是“寤寐求之”，再饱尝“求之不得”、“辗转反侧”的懊恼。但他不会就此放弃，而是继续弹着琴瑟，敲着钟鼓去不断贴近“淑女”，步入她的内心世界，以求获得自己所渴盼的爱情。这几乎是一个完整的爱情小故事，追求者的形象活灵活现，如见其人。对待自己的爱情，“君子”的表白率真、火热，遇到麻烦仍热情不见，惹人怜爱。

《蒹葭》中的恋爱故事则几乎是一团谜。追求者和“伊人”的爱情处于一个什么状态，我们不得而知。或许是一见钟情后，“伊人”一去无踪；或许是已相爱日久，情深意笃又被迫分手，等等，我们可以有多种设想。就追求者的恋爱过程而言，也一片茫然。诗歌只是一味的去写“上行”、“下行”的苦苦追寻，而最终又毫无所获，只能在痴迷的幻觉中目睹那意中人的倩影，回味失去的爱情。《蒹葭》的倾诉深沉得一如清晨弥漫江面的浓雾，坚执得像是秋去春来，年年返青的一池芦苇，荡不尽爱与愁。

关于爱的文章范文第3篇

关键词： 张贤亮 小说《绿化树》 女性主义解读 男性中心主义意识

《绿化树》是张贤亮于1984年发表的中篇小说，它叙述了刚劳改释放的知识青年章永璘在西北地区一个偏僻荒凉的农场就业的经历，以独到的视角和真切的感情审视残酷的社会环境中饥饿的苦难和困顿的灵魂，反映了特定时代背景下知识分子的生存困境。作为一部影响较大的反思小说，其在文学史上的地位是值得肯定的，但从女性主义视角来解读这部作品，我们可以发现，在小说中充盈着男性中心主义意识。

马缨花与章永璘的组合，让人联想到《莺莺传》中的崔莺莺与张生，《霍小玉传》的霍小玉和李益，等等。章永璘是知识分子，而马缨花是农场上最美丽的年轻妇女，这样的搭配正好符合中国古典文学里的“才子配佳人”模式。王蒙在评价张贤亮的作品时就曾表示：“他的作品中几乎老是离不开说得俗一点就是落难公子和慧眼识君佳人的模式。”

作为“佳人”的马缨花是一个处于社会底层的普通劳动妇女，一个生命力顽强的单身母亲。她是农场里最美丽的女人，虽然文化素质不高，未脱粗俗，但她有情有义，善良，富有同情心，勤劳能干，乐观向上，像“马缨花”这种植物一样“喜光，耐干旱瘠薄”。和所有“才子佳人”小说中的“佳人”一样，她深爱着章永璘，甘愿为他奉献一切、牺牲一切，正是她为章永璘从压抑迷茫走向超越自我提供了物质的、感情的前提条件，让落难才子章永璘找到自我存在的价值。在章永璘心中，马缨花就像是支持着他走向光明大道的美丽的“绿化树”。

正因此，章永璘对马缨花心存感激也萌生爱意。然而，章永璘对马缨花的依恋并不同于一般情侣间的爱恋，他表现得更多的是一种儿子对母亲的依赖。马缨花是“佳人”，但也同时扮演着“母亲”的角色。小说开头部分提到了章永璘是“一米七八的个子，只有四十四公斤，可以说是皮包骨头”，这样，男主人公的羸弱和女主人公的丰满形成了鲜明对比，外形上女强男弱，暗示了一种颠覆传统的身份对调，两人之间女方成为保护者而男方变为受保护者，这就如同母亲保护儿子，儿子依赖母亲一样。和马缨花初次见面时，马缨花说“你别累着。”这样带着关切语气的话使他感动不已。当章永璘的尊严遭遇营业部主任的捉弄时，马缨花适时地出现为他解了围。在章永璘备受饥饿煎熬时，她用白馍、土豆、杂合饭等食物使章永璘恢复成为正常人。她爱听章永璘讲童话，她为章永璘开辟了一块阅读《资本论》、实现灵魂救赎的空间。当章永璘对马缨花产生欲念的时候，是马缨花一句像母亲口吻的劝导：“你还是好好读你的书吧。”给他的精神世界带来极大的震撼。马缨花给予了章永璘极大的母性关怀，这正是章永璘所强烈渴望的。章永璘在之前四年的劳改生活里几乎没见过什么女人，而今也没有什么亲戚关系可以让他离开这里。他想念母亲，“我没有钱，但我有好多话寄给我妈妈”。母亲是一个可以给他关爱，让他倾诉心思的对象。有母亲在的地方，便有家的感觉，而每提到他所住的宿舍，他称其为家但总要在上面加上一个双引号，因为这个地方给不了他家的温暖。他所向往的是马缨花充溢着温馨的小屋，那里“更有一种异样的充实”，那种“充实”正是一种家所带来的精神的满足。这样，马缨花的小屋便成为章永璘精神上的家。而马缨花则在章永璘强烈渴望母爱时成为其母亲的替代品，母亲就理应为儿子无条件付出，这也是后来为何章永璘心安理得地享受马缨花的款待的思想前提。

关于爱的文章范文第4篇

【关键词】上市公司反收购 章程 法律规制

我国1993年发生的“宝廷事件”拉开了

参考 文献

[1] 爱使股份是我国股市上少有的“三无概念股”。正是爱使股份考虑到本身股权的特殊性,在公司的章程中曾制订了反收购条款。1998年上半年,爱使股份的股权分散,大港油田及其关联 企业 选中爱使股份购入其股票,并合计持股5.0001%,而一举成为爱使股份的第一大股东,爱使股份的董事会以其章程67条、93 条之规定为由拒绝大港油田等入主。爱使股份章程67条规定:进入爱使股份董事会必须具备二个条件,一是,合并持股比例不低于10%;二是,持股时间不少于半年。其章程93 条规定:董事会由13人组成,董事会任期届满前,股东大会不得无故解除其职务。针对上述反收购条款的有效与无效,收购方和反收购方各持己见,最后双方才相互妥协,大港油田入主爱使,爱使原有董事保留。一场收购大战以敌意性收购开始,以友善性收购结束。

[2] 在该起事件中,北京裕兴公司的收购行为与方正科技的反收购行为引起颇多争议,特别是方正科技股权之争所涉及的反收购条款,方正科技现有章程规定,董事会有权对董事的资格进行审查。收购方北京裕兴公司及一致行动人举牌方正科技,要求增补董事,方正科技董事会依据章程规定,以北京裕兴公司等推荐的董事资格不符为由,拒绝将裕兴公司提出的增补董事的议案提交股东大会讨论,使收购方无法入主方正科技,反收购成功。

[3] 我国《公司法》第11条规定:公司章程对公司、股东、董事、监事、高级管理人员具有约束力。

[4] 此处限制股东表决条款是指直接限制股东提名权、表决权的条款,累积投票虽然也限制大股东的投票权,但这是 法律 许可的,因此不予考虑。

[5] 2006年8月新大洲《关于修改〈新大洲控股股份有限公司章程〉的议案》,该议案包括以下内容:第一,连续18个月以上单独或合并持有公司发行在外有表决权股份总数5%以上的股东,才有资格提名董事;对独董提名的相关连续持股限制条件则降低为1%。第二,股东提名董事和独董,应“提交公司董事会提名委员会进行资格审查”。此外,“由公司经营管理层提出一名非独立董事建议名单”。根据公司章程的新增条款,收购方即使长期高比例持有目标公司的股份,也难以获取对公司的实际控制权。

[6] 王建文、范健:《论我国反收购条款的规制限度》,载《河北法学》2007年第7期。

关于爱的文章范文第5篇

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在“心系教育，爱满校园”募捐文艺晚会上的致词

尊敬的各位领导，各位来宾，朋友们：

晚上好！春暖花开，勃勃生机，雨露滋润，欣欣向荣。在这春意盎然的晚上，我们与社会各界关注××××教育捐资助学的朋友们欢聚一堂，共同举行″心系教育，爱满校园”募捐文艺晚会。值此之际，我谨代表××××区委、区政府向光临晚会的各位领导，各位来宾和朋友们，表示热烈的欢迎！原创：并向长期以来关心和支持我区教育工作的社会各界仁人志士，表示最诚挚的感谢和最崇高的敬意。

竞千秋之伟业，当推教育为先；绘桑梓之鸿图，全赖广育英才。诚然，××××区教育事业在各级党委、政府的关心下，得到了长足的发展。但是，我区也确实存在学位紧缺的现状。为此，我区动员广大党员干部、职工、群众和社会各界热心人士，开展“心系教育，爱满校园”的募捐活动，为我们教育事业募捐到了资金××××多万元。这包含着社会各界人士的爱心，包含着广大群众的期盼。此时此刻，我仿佛看到一群群青春可爱的学生，高高兴兴地奔向美好的校园。

国运兴衰，系于教育，振兴教育，全民有责。在此，我套用古诗人杜甫的一句诗：“安得广校千万间，俱使××××学子尽欢颜”，就是有赖于社会各界的大力支持，广献爱心。涓涓细流，汇成江河，一分一毫，集腋成裘。朋友们，“赠人玫瑰，手留余香”，当您捐赠之时，您收获着爱的玫瑰；当您捐赠之时，您收获着快乐和尊敬；当您捐赠之时，您在播种着善良的种子。

今天，你们为××××区的教育付出了自己的一份关爱，明天，你收获的将是莘莘学子们茁壮成长后报效社会的那份成就，“谁言寸草心，报得三春晖”，××××人民将永远铭记您的善举和恩情。