高中英语范文第1篇

关键词：高中英语 语法 规律

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0087-01

语法学习的特点，不凡用一句话来说，那就是“不学不知，一学永逸”。也就是说如果一个人没有认真得彻底地把语法搞懂，那么他对语法永远是一知半解，反之，一旦真正把握了语法，形成了自己的体系，因为语法知识是“死”的，但凡语法考试也都逃不开那些体系，所以就会“前途坦荡荡”了。当然，在还没有形成自己的语法体系，也还没有搞清所有的语法知识前，为了应对即将到来的期中考试，也是有一定的方法和技巧的：高中英语语法共有是十三个大板块，这些难点和重点当中非谓语动词，情态动词和虚拟语气，定语从句和名词性从句是必须掌握住的知识点，同时也是高中生最难学最头痛的语法。每个版块都必须先弄懂详细的基本理论，然后认真做习题才能掌握住。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法学好高中语法，首先，学习单词是必须的，这是最基本的。然后要记那些单词的词性，如不及物动词等。然后背词组，一般高考的单选选择和完形中至少有8分的题目靠词组。

练好基本句型。我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此，学生们或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所接触到的句型往往都是由简到繁，由浅入深；力求熟练掌握，领会精髓。每接触到一个学习项目，首先要做到练熟单项练习，然后再向综合练习过渡，逐渐到最后做到扩大运用的目的。以定语从句这一项为例，首先要反复进行替换练习。把“I read a novel yesterday.”和“It was extremely Interesting.”这两个单句改为“The novel I read yesterday was extremely interesting.”这就是定语从句的单项练习。再如把“I saw a man this morning.”和“The man is my teacher.”改为“The man I saw this morning is my teacher.”把“I saw a film last night.”和“The film was very amusing.”改为“The film I saw last night was very amusing.”这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，把定语从句练到脱口而出的地步。

结合课文去学。吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”（引自《中国人学英语》）课文是学习英语的“重要基地”。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。

然后，要多背，多读最后每一种语法点背一种句子，这要比记那些语法点要容易。买一本好的英语语法书，一本就够了，不要太多。得当天就要搞懂，不要好面子而不去问老师。备一个错题本，词组本，语法本，坚持记录和背诵。果真的是英语基础很差的，建议去找一对一得家教，进行一个系统的讲课。语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦可以根据高考大纲，把所有语法点归纳复习。（1）冠词名词代词。（2）非谓语动词，包括不定式、现在分词、过去分词。（3）动词的时态语态，还有常见的动词词组。（4）定语从句。（5）名词性（主语、表语、宾语、同位语）从句。（6）九大状语从句。（7）特殊句式（强调句、倒装句、祈使句、反义疑问句）。（8）介词和介词短语。（9）情态动词和虚拟语。（10）谚语格言和情景对话这样，对应不同的专题进行复习，思路更加清晰，复习起来也更加有条理。

学英语不能靠硬背语法的，其实语感比语法更重要，还有单词量也非常重要。要特别注重书上出现的语法点和老师上课讲的语法点，这些往往是考试的重点，一定要记下来。还有多做阅读理解，往往做多了以后，会认识很多陌生的词组和句型其实高考单项选择的难度有下降趋势，不过还是不能忽视。要特别注意英汉区别，不要把汉语习惯带进英语的学习中，学习是可以专门用小本子记下这类易犯错误。还有就是要勤做笔记，多翻多看。另外，英语考试特殊大于一般。考语法的话，它一般会考一个语法点他特殊的地方，这也是要特别注意的地方，多看语法书、多背例句，例句背多了真的好用，做选择题直接瞬秒的都是，正确率还高，高考选择全对。强烈建议弄个错题本，真心好。建议早读你就背点例句，然后类语法细则也可以读下，重复次数多了你必然OK。老师和同学你都可以随时问的。老师喜欢问问题的孩子。如果你语法基础薄弱的话，建议你买本详细的语法教程，慢慢地研读，适当时候要注意背诵下每个语法点的例句。语法配合阅读，因为语法是一句话的基础构架，在读短文的时候，你可以有意识的去想一下，这句话里面用到了哪些语法，你是不是会用？语法配合做题，英文的选词填空有时候考点不单在于你的词汇量，很多时候也在于你的语法专精。学会语法的同时，注意要应用在听说读写上，因为语法这样的理论知识，最终还是要应用。不过反过来，也可以从日常看到的，听到的英文中学习他们运用语法的技巧。

总而言之，最重要的就是多做多看，多做笔记，还可以将语法点分类记忆。

参考文献

高中英语范文第2篇

长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。 一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。

1.教学方式人文化

人文化，即以人为本，以学生为本。学生是学习的主体，教师们所开展的一切教学活动都必须以学生为中心。随着英语课程新标准的提出，越来越多的英语教师开始重视教学重心这个问题。他们逐渐地将教学英语的重心转移到学生们的身上，关注学生们学习英语过程中的问题，并且帮助他们慢慢地解决问题，提升他们的英语学习水平。我知道这是高中英语教学的进步，教师与学生除了课堂交流，也多了课后交流。教师鼓励学生们课后多提问，帮助他们解决个人的英语漏洞。这种情况是很乐观的。但是，教学方式人文化要提醒教师们，我们的教学思想是以学生为本，那么在教学方式方面我们更应该听听学生们的呼声和意见。高中学习阶段的整个节奏是紧张的，或许这也给学生们学习英语造成了压力。一种教学方式的成型，是经历了教师的多年实践，是经过教师的无数次琢磨。因此，对于一位英语教师来说，他的教学方式就是属于自己的文化产物，而对这种文化产物就会怀着欣赏和遵循的态度。所以，大多数英语教师在教学方式上面不愿意多做改变，他们不愿意冒险，也不愿意尝试。然而，学生才是教师教学的终极目标，让学生们掌握知识与学习能力是高中英语教学的理想效果。只要是有利于学生们学习掌握英语的方式，教师们可以选择尝试，并且不断更新。至于提出这种方式最有权力的人就是我们的学生，他们需要怎样的教学，怎样的讲解方式更能让他们理解。对于学生来说，这些问题在他们心中都有一定的答案。作为高中英语教师，我们要提高英语教学水平，我们要简易化教学方式，那么从学生们的意见中提取精华，就能达到教学方式人文化的目的。

2.教学背景人文化

人是文化的基础，文化是人们前进的动力，文化也是人们前进的结晶。就像中国文化的博大精深一样，英语同样有属于它的独特文化。学习英语，同时也是在学习外国文化。而我觉得学习一种语言的文化背景，从语言本质上的学习能让人更容易接受这种语言，能让人更清晰感悟到这种语言的魅力。因而，教师们在进行高中英语教学时更应当重视教学背景的人文化。向学生们讲解英语演变的过程，向学生们说说关于英语口语的笑话，向学生们说说国外的风俗习惯。这种人文化背景的话题在很大程度上能吸引学生们的注意力，也是在向学生们潜意识的传递学习英语的趣味性。当然轻松、有趣的课堂能缓解学生们的抵触情绪，还能增添他们对学习英语的兴趣，这是一堂讲课的基础，也是一堂讲课的收获。为课堂增添人文化的背景，就能更为巧妙的达到目的。例如，在锻炼学生们的英语听力时，选择一首简单的乡村音乐，让他们在感受外国音乐的同时，也听听歌词大意，或者是用英语重新组织歌词大意。在练习英语口语发音时，可以让学生们观看英文电影，让他们模仿读英语。这样既锻炼了学生们的口语能力，又让学生们感受到了外国人的口语习惯。这种感受在他们听听力材料时会给他们带去惊喜。懂得一种语言的文化，会让学习语言的人有迹可循，能相对减少学习中的困惑。当然，教学英语还需要跟上语言文化的步伐。文化是在不断沉淀的，只要人们还在不断地前行，那么就会产生更多的文化。我们不能保证今天学习的语法就是绝对的，某种固定搭配不会出现其他单词的代替。教师们在教学过程中必须关注语言教学的更新，这样才能保证带领学生们跟上语言的步伐，在语言文化前行中不断地学习、掌握。

3.教育者本身的人文化

高中英语范文第3篇

关键词：英语教学；观念；效率

在英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。因此，如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展和提高学生各方面的能力。

在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

一、英语课程改革教师观念的转变

1、从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。

语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

2、从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

二、英语教学改革与教师角色的转变

1、“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”

在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

2、从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”

在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。

三、具体可实施的策略：

1、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

2、创设“我要学”的课堂环境

要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“language immersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。

3、自主学习的基础上，运用合作式教学手段

在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。

（1）师生合作。

跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。

（2）生生合作。

在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

4.不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学

在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：

（1）教师要不断提高自身的情感素养。

要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。

灵活运用教材，活化教材内容。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。

高中英语范文第4篇

关键词：不同点；过渡；英语教学

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0089-02

一、高中英语学习与初中英语学习的不同点

1.在词汇量以及学习词汇的方法方面。高中英语词汇远大于初中英语的，而且更加的复杂难记。初中学词汇（约1800个），基本上就是模仿老师的发音，背下来就可以的了。高中英语则要求学生学习音标，具备相当的自学能力，并对一个词汇的每种用法，然后知道怎样去使用这个词和这个词所衍生的重要的短语几句型。词语的辨析都要辅以相应的例句来理解，用心去体会，这样你才知道怎样去用这个词语，在什么环境下应该用这个词语。而初中的单词辨析更多的用中文注释，然后加以辨析。例如：高中教师也更注重对学生听说能力的培养。

2.理解能力及分析句子结构的能力。初中英语很多是理解简单句而高中英语学习则需从初中时的理解简单句到理解从句及结构复杂的句子。因此在高中英语学习中，必须理解和分析句子结构。例如：定语从句，名词性从句等只有会分析才能理解和解决理解方面的问题。

3.高中英语语法在深度和广度上有更高的要求。初中英语教育中对很多语法都有所涉及，但基本上都是这个语法项下最基本的一些概念，而且考核的语法知识点比较少。而高中英语教育几乎囊括了所有英语语法，而且很多学校教师都会对一些重点语法比如动词类和句子类的语法有很深入的讲解。对于刚刚经历过中考的初中生而言，突然要面对如此多的语法知识点和语法难点，就有些措手不及了。

4.高中英语学习需要处理更多的问题，但不要题海战术.做完每道题后，看自己错在什么地方。及时总结.高中英语题考得最多的无非就是三个：词汇辨析、语段理解、上下文。其中，语段理解靠的就是平时的多多阅读一些“适龄”的文章，多多阅读，读多了，自然就豁然了。上下文则要在平时做题是在对错误的总结中自己体会，个人认为通过上下文设置题目是最巧妙的。当然，错题本是不能少的。

5.写作，高中与初中是两个截然不同的档次。想要搞好写作，切记不要过分迷恋样板文，尽管样板文的一些起承转合的句子还是很好的，一定要在每次写完作文后参阅范文，摘抄好句子。同时，注意与同学的交流，使自己的行文思维，在交流中更加开阔。当然，阅读仍然是很重要的，有了大量的文字阅读积累，写出来的文字才足够的English，够地道，而不是中文化的英语。

6.教师对学生的英语学习要求很高。由于在教学中高中英语教师要以高考大纲要求，特别是高一英语教师，往往是刚带好高三毕业班的教师，思维上会存在惯性，可能一开始就对高一新生提出过高的要求。对于高一新生而言，由于刚刚入校，正处于对新环境的适应期，新的英语教师、新的上课方式、知识量的猛增、自主学习能力的欠缺、竞争的加剧，都可能会导致他们紧张，无法很好的调节自己的心态。总之，高中英语更活，初中英语更加死记一些。高中英语与初中英语教育之间的脱节，是个不可回避的事实，也是一个需要迫切解决的问题。高中英语与初中英语教育的过渡工作是一项系统工程，那么该怎样解决呢？

二、几种过渡方法

1.在高中刚入学时，要从教会基础音标开始.增加词汇量最好的方法是阅读，而学生在阅读中遇到的单词就可以自主的会读然后进行识记，这样对于增加词汇量很有帮助。

2.教会学生分析句子结构的能力。尤其是：什么是句子的主语，谓语部分，宾语及表语。这一点很重要。甚至有的学生到了高三依然不会分析句子结构，直接导致失分。同时知道句子结构也会提升对句子，语篇的理解。

3.多种方式提高学生对英语学习的兴趣。我个人在教学别重视这点。兴趣是最好的老师。用心设计课件。组织活动，例如：一首英文歌曲，我会把歌词打乱，然后让学生听三遍歌曲，同时用正确地顺序排列好，然后教他们唱歌。这样不仅提高听力，也会提高他们的兴趣。

4.充分了解学生的英语学习的实际情况。教师要深入的了解中考的要求，从而在教授新知识点时，能够以学生原有知识为铺垫，使学生对新知识不会产生陌生感和畏惧感。

5.帮助学生设定高中英语学习的目标。有正确和远大的目标，学生才能不断前进。教师一方面可以强调高中英语在整个高考中的重要地位，也可以强调在全球化的大背景下，社会对英语人才的极大需求，从而使学生从内心产生一种动力，愿意把英语这门学科学好。在学生遇到困难时，教师要伸出援助之手，无论问题有多么简单，教师都应该耐心解答，使学生对教师产生信赖感。

6.注重学生自主学习能力的培养。教师在平时授课时，要注意培养学生语言运用的能力，通过引导学生对知识的自主探究，强化语言在实际生活中的运用。依靠教师的填鸭式英语教学来掌握词汇和语法点是不可取的。当学生提出问题时，教师可以建议学生去查看相关的资料或积极思考，以培养其自主学习的能力。高中英语教育充当着初中英语教育向大学英语教育转变和过渡的桥梁，而大学英语的学习几乎就是完全自主的学习。

高中英语范文第5篇

一、语感对高中英语学习的重要性

在高中阶段，培养英语语感对于我们英语学习效率、学习成绩的提升都是大有裨益的，英语语感涵盖的内容多样，包括感情色彩、句型结构、英语语音等，可以说，语感的强弱直接影响着我们的英语学习水平，具体而言，培养良好的语言有几个重要的作用：

首先，培养良好的预感可以提高我们的语法学习质量，我们在学习英语时，常常会碰到这样的问题，有些语言知识点，从语法角度是无法解释的，而借助于预感，则可以很好的解决这一问题。

其次，预感可以提高我们的语言交际能力。学习英语的目的并不是为了取得一个好的考试成绩，而是做到真正的学以致用，在高中学习中，普遍存在“哑巴英语”的问题，很多同学知道怎样答题，但是却不知道如何应用，培养自己的预感可以帮助我们有效攻克这一难题，对于后续的跨文化交际，有着十分重要的意义。

最后，预感的培养可以有效提升我们的听、说、读、写能力，英语语感是贯穿在整个英语学习活动中的，我们只有在学习过程中不断强化语感，才能够更好的掌握英语语感的应用规律，实现听说读写能力的持续提升。

二、高中英语语感的养成策略

（一）加强听说训练，提高语言应用环境的感知能力

根据语言的习得规律，语感的养成离不开语言实践，需要在大量的语言输入与输出环境中得到训练和培养。因此，高中英语语感的养成首先需要加强听说训练。为了创造英语习得的真实环境，我们一方面需要在教师的课堂教学环境中积极响应教师的课堂教学活动，参与问题的思考与回答；另一方面，需要在课下加大英语语言的输入量。我们可以借助网络平台听英文歌曲、观看英文经典影片。在获得娱乐的同时，我们要在听歌曲和看视频的过程中不断地重复并模仿地道的英语表达方式，揣摩在不同语境下英语语言的思维习惯，逐渐感悟并提高不同语言应用环境中应用英语进行交际的能力。大量听力材料的输入、持续的模仿和揣摩能够让我们在反复训练中逐渐形成英语的语感，掌握英语的语言、语法规则，形成对词汇应用的敏锐感知和快速反应能力。

有了大量的语言输入是不够的，我们要有应用英语进行表达的意愿和勇气。只有在大量的应用实践中亲身体会，才能够有更真切的语言习得的体验，才能够在不断的错误中学习和进步。因此，我们应该克服学习英语的畏难情绪，敢于开口说话，敢于犯错。一方面，我们要抓住教师提供的机会，勇于展现自己运用英语的能力，即使出现了错误，我们也会相应地获得教师指点的机会，能够让我们对这个错误印象深刻，避免以后再犯。另一方面，我们可以自行组织英语沙龙或者英语演讲、英语角等活动以加强语言实践。与自己水平相当的人交流，一则不会产生交流障碍，二则不会有用英语交际的心理压力，不仅可以增进同学之间的友谊，还可以激发我们学习英语的热情，在这样的活动中我们会面对不同的语言交流内容和活动形式，让我们有更多英语应用的体验，对语言应用的感觉会更加敏锐。

（二）加强阅读训练，提高英语思维的感知能力

《英语课程标准》规定：“高中生除教材外，课外阅读量累计必须达到 23 万词以上；能阅读适合高中生的英语报刊和杂志；能根据需要从网络等资源中获取信息；能通过文章的线索进行推理；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能理解文章主旨和作者意图； 能从一般性文章中获取和处理主要信息。”?Z言是信息的载体，虽然大量的听说训练可以让我们接触到不同的语言素材，但是能够较快提升我们对英语语言感悟的方式是阅读。精美的文章具有很强的思想性和逻辑性，能够让我们在获得词汇量拓展的基础上，揣摩用英语进行表达的思维方式和语言表达习惯。我们都知道，英语和汉语是文化背景和风俗习惯不同的两种语言形式，因此，我们绝不能依靠汉语的思维方式来学习英语。大量单词和语法的记诵虽然在一定程度上可以让我们对英语有所熟悉，但是只有拥有清晰逻辑思维表达的文章才是最具有推敲价值的东西，词汇的应用，习惯用语的积累以及句式的变换都会在文章中得以体现，而作者应用语言的表达习惯也会借助文章的谋篇布局展现出来。因此，要想拥有良好的英语语感，增大阅读量，拓展阅读题材才是我们要做的事情。首先，我们要根据自己的实际水平制定适宜的阅读计划，要循序渐进，绝不能在最初就开始大篇幅、高难度的文章，要寻找生词量和我们的接受能力相当的文章，以免错误百出让我们产生畏难情绪。

（三）加强写作训练，感悟并提高英语的综合应用能力

听读训练属于语言的输入，说和写作属于语言的输出。在语感的形成过程中，哪种训练方式都必不可少。语言材料的大量输入可以让我们尽快熟悉并逐渐理解英语的运用方式，这种熟悉和理解是一种潜移默化的语言应用体验过程，是从不理解到理解，从潜意识的无理由选择到可以有意识、有信心的使用的过程。英语语感体现着英语的综合运用能力。这种综合运用能力一方面体现于运用英语进行口语交际的水平，另一方面则体现在应用英语进行书面表达方面。因为用英语进行写作不仅需要表达出作者想要表达的内容和思想情感，而且需要这种内容和情感的表达符合英语表达的习惯。只有语意流畅且无词汇和语法应用错误的文章才算是好文章。写作水平的提高和英语语感的形成并不是一蹴而就的。因此，我们必须加大语言的输出量，进行一定的写作训练。我们可以从英语日记开始，也可以借助教师布置的英语作文来加强我们书面表达的能力。