描写冬天的词语范文第1篇

冬天的英语作文一

i like winter because i like snow .Snow is common in winter .When winter comes every year ,I will go outside to play with snow with my friends .Snow looks very white and pure.We often make snowmen around our houses.Sometimes we go skating on the ice .It is cool to play with snow in winter.

冬天的英语作文二

Although winter means cold weather,I love it all the same.I think winter is a beautiful season,especially when it snows.Snowflakes fall down naughtily.They fall on branches of trees,on roofs of houses and on wheat fields.Soon the whole earth will be dressed in white.Everything is shining in the sun.Every time it snows,I will remember an old saying,"Winter has come,

我喜欢的冬天

虽然冬天意味着寒冷,但我仍然热爱冬天.我认为冬天是一个美丽的季节,尤其是下雪的日子.雪花像玲珑剔透的小精灵,调皮地飘落下来.它们落在树枝上,屋顶上和麦田里.很快整个大地都银妆素裹起来.太阳出来后,万物都闪烁着光芒.每次下雪,我都会记起一句格言：“冬天来了,春天还会远吗?”

描写冬天的词语范文第2篇

一、挖掘主题，体悟意蕴之美

语文教学不同于其他学科的教学，它具有更高层次的教学要求。语文教师不仅要教给学生教材上大纲要求掌握的生字和生词，而且要引导学生理解课文表达的深层意蕴，让学生在学习语文的过程中，能够体悟出一些人生哲理，作为自己人生观形成的重要依据。在实际教学过程中，高中语文教师应当有效引导学生深层次阅读，挖掘课文主题，进而体悟课文的意蕴之美。

我在讲解苏教版高中语文《离骚》一课时，先带领学生熟读了课文，让学生逐字逐句地理解文章中的句子，如在“既替余以蕙v兮，又申之以揽”这样的语句中，“蕙”“v”和“”这几个字，学生理解起来相当费力。我为学生讲解后，他们都明白了这句话的意思，即“贬黜我是因为我用香蕙作佩带，给我加罪是因为我爱好花香。”学生理解了将原文的句子翻译过来后的意思，但是还不能深层次地理解作者屈原抒发的情感。紧接着，我让学生再一次通读课文，结合屈原创作离骚的时代背景，深层挖掘作者要表达的思想感情，并体悟课文中一些词语的美。通过进一步的阅读与思考后，学生明白了作者屈原于浊世中独自清醒的无奈，以及这个混浊的朝代不能容忍像屈原这样正直的人。

通过引导学生感悟文章风景描写之美，深层挖掘作者想要表达的思想感情，让学生在完成课文阅读的时候，产生情感的共鸣，进而理解文章主题，体会文章描写的意蕴之美。因此，高中语文教师在实际教学的过程中，应当鼓励学生多思考、勤挖掘，体悟作者语言背后的深层情感。

二、全情投入，体验情感之美

高中这一阶段的语文教学要求相比初中阶段有大幅提高。教师不能直接灌输给学生应知应会的知识点，而是要培养学生自主思考、自主探究的能力，让他们在学习过程中，与课文作者产生共同的情感体验，用自己的人生经历和感悟去感知作者的想法，进而理解作者情感表现出的美。

比如，我在讲解苏教版高中语文《我有一个梦想》一课时，先让学生谈谈自己有没有梦想，梦想又是什么。学生十分踊跃地举手回答，有的学生说自己的梦想就是能够考入北大新闻系，做一个十分厉害的记者；有的学生说自己的梦想是有一天可以与国家主席一起出席会议，自己担任主席的翻译官；更有的学生说自己想要造一艘很大很大的飞船，带着自己的朋友亲人在太空中遨游，见识美丽的宇宙……听了学生各式各样的梦想后，我带着学生了解了马丁・路德・金的梦想。马丁・路德・金的梦想不只是他个人的梦想，而是代表了生活在黑暗中的人们想要坎坷曲折之路变成坦途，圣光披照人间的梦想。听过马丁・路德・金的梦想后，学生结合自己的梦想去体悟，都表示自己也应向马丁・路德・金一样心系祖国人民，升华自身人格修养。

通过让学生与马丁・路德・金的梦想做对比，学生确立了自己梦想的方向。与此同时，学生也理解了有一种美的情感叫心系人民，人生观也得到了相应的升华。

三、把握形式，体会艺术之美

很多优秀的文章、深刻的思想感情都是通过高超的艺术手法来凸显的。而课文之美也在于它巧妙的修辞手法、多彩的形式表达，正由于此，作者的情感以及课文的美景才能清晰地呈现在学生的面前。因此，高中语文教师应当主动引导学生在体悟课文情感的过程中，深度审视文章的表达方法。

比如，我在讲解苏教版高中语文《江南的冬景》一文时，引导学生去体悟这篇课文描写江南的冬景时所用的描法。在阅读过程中，我们发现作者并没有在文章一开始就描写江南的冬天，而是从北国的冬天入手，描写完北国的冬天后，再写与江南的冬景的对比，用北国的冬天衬托江南冬季的可爱，也用江南的冬季来表现北国之冬季的明朗。我引导学生继续通读全文，在此过程中，仔细感悟作者的这种避实就虚的描法。

通过仔细阅读全文，有效把握文章表达形式，学生不仅能进一步理解文章的深层含义，还能将各种手法运用于自己的写作中，让学生在深层阅读课文的过程中真正有所收获。

描写冬天的词语范文第3篇

一、努力提高学生学习作文的兴趣

要引导学生积极积累学习、运用资源、积累好词好句、培养记笔记的习惯。

二、巧妙运用四季特点来写景

随着国家退耕还林、还草政策的推进，在高山彝族地区已初见成效。学生生活的地方越来越山清水秀，可引导学生根据四季特点来写出家乡的风景，表达对家乡的热爱之情。

（一）描写春天的景色

春回大地、万物复苏。引导学生巧妙利用平时积累的好词好句，也可以让学生引用一些名句，例如：春种一粒粟，秋收万颗子。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。一年之计在于春。漫山遍野，穿上绿装。农民伯伯忙于翻地，准备的是来年的温饱。

（二）描写夏天的景色

让学生感受夏天的景色，草更深更绿了，野鸡出没了。在描写过程中，引导学生感受“棒打野鸡，瓢舀鱼”的美景。也可以让学生想象，走在家乡的小路上，即使摔倒也不用担心，因为高大的树木会把我们抱着，深深的草地也不会让我们摔疼。

（三）描写秋天的景色

天蓝蓝，秋草香。让学生大胆想象：农民伯伯丰收的喜悦，蓝天白云下风吹草低见牛羊的景色。为准备过冬，牧民们忙于运草料的场景……

（四）描写冬天的景色

冬天的景色是学生最熟悉的 。朋友们在雪地上滑雪、打雪仗、堆雪人、画画等场景在生活的记忆中，在课本中不少见。也可引导学生感受漫山遍野、银装素裹、玉树琼枝的美景，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的景象。

三、放手练习，激发习作兴趣

描写冬天的词语范文第4篇

2. A （B. 漫无边际，形容范围大、程度深，应为“浩如烟海”；C. 良莠不齐，好人坏人都有，应为“鱼龙混杂”；D. 活灵活现，形容描述或模仿的人或事生动逼真，这里用错对象）

3. B （A. “不仅”应放在“过去”前面；C. 句式杂糅；D. 成分残缺）

4. 略

5. 标准 产生背景 心理

6. B （危，端正）

7. B （① 被；② 在；③ 的；④ 取消句子独立性）

8. C （C. 名词作动词；A. 名词作状语；B. 没有活用；D. 意动用法）

9. B （“缪”同“缭”，连结）

10. B （B. 宾语前置）

11. （1） 苏氏的神色也严肃起来，整好衣襟坐端正，向同伴问道：“箫声为什么这样哀怨呢？”

（2） 山河接壤连绵不绝，（目力所及）一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？

（3） 何况我与你在江边的水渚上打渔砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友，（在江上）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒。

12. （1） 春天每到一处，先派遣和风传送消息，告诉大家春天将来临，再遣啼鸟说明春天到来的缘由。河畔绿草如茵，树头繁花点缀。描写春天到来后的绚丽景色。

（2） 贬谪江州的伤感消沉。

（3） 拟人手法：① 生动传神地写出了春天到处漫游。② 让和风传递消息，让啼鸟介绍情况。③ 春绿了青草，美了繁花。

反衬手法：以春的美景反衬天涯沦落之恨。

虚写（想象）：春天到了自己家乡，到处找我不见，而我只有托春天向家人传达沦落江州的愁苦；含蓄蕴藉。

13. （1） 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇。

（2） 击空明兮溯流光 望美人兮天一方

（3） 隰则有泮 言笑晏晏

（4） 夙兴夜寐 靡有朝矣

（5） 羁鸟恋旧林

14. 微雨寒村图 江南雪景图

15. 江南的冬天实在美得诗情画意，人到此境界，当可与自然合一，尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此，自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失。

16. 运用颜色状物写景，有动有静，有声有色，情景交融，把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前。其中既有素描的工笔，也有浓淡适宜的写意，绘出了一幅幅情景交融的优美图画。

17. 这两段写江南冬天的雨雪，未作过多实景描绘，而是通过想象描画、引用诗句、避实就虚的方法来表现，巧借想象和诗句的意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界，意象丰富，带有很强的作者个体性情的印记。

18. 刻画出了一个具有社会经验的、处世圆滑的、无奈的世故者形象。

（1） 语言描写。在文章结尾，父女对话描写，反映了父亲的鲜明个性：“还是说我碰的，听起来更顺溜些。有时候你简直不明白是怎么回事，你说得越是真的，也越像假的，越让人不相信。”这句话既写出了社会现状，更是一个无奈的世故者的喟叹。

（2） 细节描写，写出了人物丰富的内心世界。主人“随手把暖瓶往地上一搁”，就匆匆进了里屋，暖瓶“有点摇晃”。因此，暖瓶的爆炸就在意料之中了。一个细节描写“父亲的手指刚刚触到茶碗那细细的把儿”，说明暖瓶的爆炸与父亲并没有关系。但当“爆炸声把主人从里屋揪了出来”时，又运用细节描写：“父亲似乎马上要做出什么表现”“但他控制住了”，写出了父亲内心的矛盾，最终还是承认，“我把他碰到了”。

19. 有巧合、伏笔、照应等特点。

巧合：放的地方地板不平、主人不在、瓶离得近……

伏笔：随手把暖瓶往地上一搁。

照应：李叔叔放下时就晃，晃来晃去就倒了。

20. 交代地点，事件。充满悬念，吸引读者注意力。“爆炸”这个词语在文中有两层含义，一是指热水瓶的爆炸，这是表象和显性的，二是父亲和女儿两代人思想上的碰撞而擦起的火花，这才是深层和本质的。

描写冬天的词语范文第5篇

阅读与写作是不可分割的统一体。常言道：“劳于读书，逸于作文”，就是说阅读对写作的促进作用——多读书，才能写文章，会读书，才能写好文章。写作以阅读为基础，古今学者均有精辟论述。唐代散文家韩愈曾要求他的学生“口不绝吟于六艺之文，手不停于百家之篇”。语文教育家叶圣陶先生说：“如果善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意模仿，而思绪与技巧自渐有提高。我谓阅读为写作基础，其意在此。”在新课程改革中，也突出强调了阅读与写作的关系，如《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”

“他山之石，可以攻玉”，广博的阅读将为写作打下坚实的基础，经过时间历练的文学名著、名家佳作更是中学生学习和借鉴的重要宝库。孔子曰：“言之无文，行而不远”，没有娴熟的语言技巧，如同没有精良的手艺，难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料缝织成一件得体、漂亮的外衣。只有生动形象的语言，才能感染读者，成为文章的魅力之所在。那么，怎样才能“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”呢？这里，就名家佳作中的语言艺术试作归纳，试图在遣词造句方面给中学生写作以有益的启迪。

一、巧用修辞

修辞的目的在于修饰和调整语言，它是语言的“魔杖”，点到哪里，哪里的语言就亮起来。每一种修辞格均各具妙处，恰当的运用可以化抽象为具体，化枯燥为生动，化腐朽为神奇。如刘文波的《童年的雪》片断：

雪花能够填充整个冬天的心事。人要穿一冬的棉袄棉裤，而经冬不化的雪似乎也是村子山野的棉袄棉裤，也要穿一冬的，只有来年冬尽花开才脱下。茅屋戴了雪帽，显得矮了一截，如冬日里在角落里晒太阳的老汉，抖抖地袖着手，跺着脚，哈着大团大团的白气，笑着咳着。

本段文字运用比喻、拟人的修辞手法，把冬天厚厚的雪比作棉袄棉裤，而把罩了雪的茅屋比拟作晒太阳的老汉，这就让寒冷的冬天充满了暖意和人情味。

二、善引佳句

古典诗词、名言警句大多文字洗练，意蕴丰富，有极强的生命力和穿透力，如果恰当引用或化用，不仅可以增加文章的文化内涵，又可以增强语言的辞采。此外，引用一些精美的歌词、俗语和歇后语等也可使语言灵动鲜活，富有韵味。如韩维的《遥望宋朝》片断：

谁在叹息：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”谁在呢喃：“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？”又是谁在低吟：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”是宋朝吧？多情的宋朝哦！

作者对宋朝文学的样式及其文学作品了然于胸，以排比的形式引用一句句经典诗词，把它背后隐藏着的生命的恣意与飞扬尽情展示出来。

三、细腻刻画

细节描写是指文学作品中用来表现人物性格或事物本质特征的细微描写，它不仅包括对人物的肖像、动作、语言和心理等的细腻描绘，还包括对生活中与人物有密切联系的小事和有特征性环境的精细刻画。正确运用细节描写，对表现人物、记叙事件和再现环境有着极其重要的作用。如苇岸的《大地上的事情》片断：

一只山路上的蚂蚁，衔着一具比它大数倍的蚜虫尸体，正欢快地朝家走去。它似乎未费太多的力气，从不放下猎物休息。在我粗暴地半路打动时，它并不惊慌逃走。它四下寻着它的猎物，两只触角不懈地探测。它放过了土块，放过了石子和瓦砾，当它触及那只蚜虫时，便再次衔起。仿佛什么事情也未发生，它继续去完成自己庄重的使命。

作者把蚂蚁当作人来写，通过神情、动作和心理描写，栩栩如生地写出了蚂蚁的勤劳、乐观与智慧，让人陡然对这微不足道的小生命产生爱惜之情。

四、幽默风趣

幽默是一种语言艺术，是指说话有趣、引人发笑，但这种“笑”并非插科打诨，而是将严肃的事情用调侃的语言展示出来。幽默诙谐的语言不仅使文章轻松活泼、趣味横生，而且更能彰显作者的睿智。营造幽默的技巧很多，如张冠李戴、故弄玄虚、歪曲推理、自我调侃、褒词贬用和旧词新用等等。如钱钟书的《吃饭》片断：

吃饭有时很像结婚，名义上最主要的东西，其实往往是附属品。吃讲究的饭事实上只是吃菜，正如讨阔老的小姐，宗旨倒并不在女人。这种主权旁移，包含着一个转了弯的、不甚素朴的人生观。

作者以“吃饭”为题，借“吃饭”为由，通过类比联想和巧妙比喻，揭示、嘲讽了隐藏在“吃饭”背后的名实背离、相互掩饰的人情世态。

五、感情真挚

人是有感情的动物，所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，就是人的感情在文字中的流露。文章作品中，无论记叙还是描写，都渗入作者真挚的思想感情，表现出鲜明的感情色彩。俗话说：“于细微处见真情”，抓住生活中的细微而又具体的典型人物、景物或场面，加以生动细致地描绘，真实的情感也将自然而然地流淌。如苇岸的《大地上的事情》片断：

在候车大厅外面的小广场上，我看到一只正在觅食的麻雀。我观察着它，它啄一下，便抬一次头，警觉地向四周瞧瞧。我忽然发现它会迈步：当它移动幅度大时，它便蹦跳；而移动幅度小时，它则迈步。法布尔经过试验推翻了过去的昆虫学家“蝉没有听觉”的观点（蝉听不到低频的声音，但能听到高频的声音），此时我感到我获得了一种法布尔式的喜悦和快感。

“以情感人”是记叙文的显著特征，而真挚的感情来源于自然的流露。这段文字中，作者通过观察正在觅食的麻雀的神情、动作，表达了自己因发现了麻雀迈步油然而生的喜悦之情，这种感情其实是作者对大自然和小动物真挚的爱。

六、句式灵活

使语言生动形象，还要善于根据内容和思想感情表达的需要选择不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬有致，波澜起伏。不同的句式有不同的特点和作用，如文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，反复句余韵悠然，排比句气势磅礴，反问句引人深思等等。如舒乙的《老舍家的老枣树》片断：

它是记忆，记忆着一位作家的可爱而又可怜的年迈母亲和她的小家。

它是性格，包涵着有那所破房和两棵老枣树托起的精神：咬牙，好强，不向命运低头的尊严。

它是历史，见证了一段不屈不挠的平民奋斗史。

正因为此，我差不多每年都要到那儿看看它，偷偷瞧瞧这位老树爷活得怎么样。万幸，它始终活着。

可是，可是……

这段文字运用了比喻和排比的修辞手法，将长句与短句、陈述句与抒情句交错使用，形象说明老枣树的文化价值。结尾“可是，可是……”省略句则将这棵树最终惨遭不测的命运含蓄表现出来。