关联词练习范文第1篇

关键词：英语词汇；自主学习；高中；认知

目前在高中英语词汇教学中，大多教师采用传统的跟读词汇讲解词汇背诵词汇检测词汇这一教学模式。这种以教师为主导的词汇学习方法，使学生很难深刻的认知词汇，在需要输出词汇时更是感觉无计可施。因此，有必要改变传统词汇教学观念，更新词汇教学方法，转变师生角色地位，而通过词汇自主学习教学的应用则可充分发挥学生的主体作用，提高学生的词汇自主学习能力。

1、转变词汇自主学习教师角色

传统高中英语词汇教学中，教师决定着学习内容，学习策略，学习时间及学习数量。可以说教师是词汇课堂教学的“主宰”，重“教”轻“学”趋向明显，学生对教师的依赖性严重，呈现出知识的机械灌输，学生缺乏自主学习意识和能力。而词汇自主学习中，培养学生自主学习能力是重点，这就意味着学习的决定权由教师转向了学生，教师需要转变角色。以为“学”而“教”为指导思想，发挥教师在词汇教学中的引导作用，处理好“授之以鱼”与“授之以渔”的关系，时刻意识到现在教就是为了今后的不教。当学生制定词汇学习计划时，教师是协商者；当学生自我监控词汇学习过程的时，教师是鼓动者；当学生自我评价词汇学习效果时，教师则是咨询者。总之，教师转变角色后，词汇自主学习成为了一个学生与老师共同参与的过程，学生成为了学习的主人，增强了自主学习意识，提高了自主学习能力。

2、训练学生词汇自主学习策略

高中学生英语词汇自主学习的塑造可以说是英语教学的目的之一，而词汇学习策略则是实现学生词汇自主学习的手段，简单的说二者之间是一种目的和手段的关系。高中学生英语词汇学习策略的训练不仅可以提高英语词汇学习效果，而且还有利于学生寻找、选择、探索出适合自身特点的词汇自主学习方式，从而增强自主学习和独立学习能力，为终身教育打下坚实基础。高中英语词汇学习策略训练主要包括元认知策略的训练和认知策略训练这两个部分，二者缺一不可。

通过元认知策略的训练，可以使学生能够科学的确立学习目标、制定学习计划、安排学习内容、选择学习策略、监控学习过程、评估学习效果等，以达到最终实现词汇自主学习的目的。首先是预先计划策略的训练。笔者提倡采用签订学习合同方式来实施预先计划策略。学习合同基于帮助学习者组织自我学习的目的，可为学生提供词汇自主学习的计划框架以及学习过程中所涉及的相关因素，如学习范围、学习资源、学习数量、学习时间、学习评估等等。其次是自我监控策略的训练。任何科学的词汇学习策略认知吸收之后，还需要得到有效的监控，因此，自我监控是英语词汇学习者必须获得的元认识策略，只有在实施正确、及时和恰当的自我监控的基础上，英语词汇自主学习才能顺利开展，以便学生主动发现问题，及时解决问题，并实时调整自己的词汇学习方法和计划，进一步确立新的学习目标，这也是英语词汇学习者自主学习意识的高度体现。为了学生自我监控词汇学习策略的应用情况，教师可指导学生运用“词汇学习自我提问单”、“写学习周记”等方式来监控词汇学习过程。最后是自我评价策略的训练。自主评价是检验词汇自主学习方法、效果的重要环节，学生作为自主学习的主体，应主动进行词汇学习的自我评价。学生可根据通过设定词汇知识自我测评表，来反思和检测一段时间内的词汇学习情况，也可通过自我调查卷来了解自我管理词汇自主学习活动过程的能力，或通过建立词汇学习档案来清楚自己的词汇学习状况。

通过认知策略的训练，不仅能使学生了解并掌握各种词汇学习策略技巧，还为学生不断深入的词汇自主学习提供了前提，提高词汇学习的效率。根据不同的词汇认知策略可采用不同的训练方法，主要包括猜词策略的训练、词典使用策略的训练、词汇归类策略的训练、词汇联想策略的训练、词汇复述策略的训练、记笔记策略的训练、单词卡应用策略的训练、词汇运用策略的训练这几个方面，而对于不同词汇学习策略的训练又可以细化为各种其它方法，如归类策略又包含着按语义归类、按用法归类、按结构归类、按搭配归类，联想策略又分为词缀联想、对比联想、关系联想、话题联想等等。教师可根据学生的特点及认知水平选择有趣、有效、可行的认知策略进行训练。

3、营造学生词汇自主学习环境

词汇自主学习环境的营造是促进学生自主学习的关键环节。首先学校要注重自主学习环境的建设，充实图书馆英语资料，完善校园网络建设，为学生词汇自主学习提供更多的方便。其次教师要丰富词汇学习的材料资源。在词汇自主学习中，给学生提供多种学生学习词汇的途径。例如，建立班级“英文图书角”，除了教师自己提供英语资料外，要求学生也共享自己的相关英语报刊杂志，最大限度扩充学生的英语资料阅读量，间接的增加词汇量。同时，教师要鼓励学生利用计算机及网络来创造词汇自主学习环境，借助“金山词霸、“我爱背单词”等词汇习得网络环境自主学习。再次教师要营造良好的词汇自主学习课堂气氛。其中与学生建立融洽的师生关系是关键，教师要树立换位思考意识，提高自我调控能力，尊重、理解、关爱学生，以乐于聆听的态度与学生沟通，以民主、平等的方式和学生交往，营造一种宽松和谐的课堂自主学习氛围。

4、结语

自主学习教学法在高中词汇教学中的应用是一个复杂性的过程中，涉及到诸多的因素，文章只是整体性的从三个方面进行了探究，在教学实践中还需要进一步细化相关方法，最大化的提高学生词汇自主学习能力。

参考文献：

[1]华维芳.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究,2001,(3).

关联词练习范文第2篇

关键词：高中英语；学习策略；词汇教学；语法教学

一、学习策略的定义及重要性

所谓学习策略，就是指学习者根据在认识到自己的学习情况、学习难易程度、学习环境差异而采取的可以自己控制学习时间、内容、方法的意向选择活动方式。

在知识经济时代，人的潜能及创造力的发展都需要新的教育理念来引导，让学生能够通过学习技能的获取来形成灵活的解决问题的能力，这是衡量学生学习能力的重要标准。在终身学习理念的影响下，鼓励学生培养自主学习能力将是高中英语教师教学的一大主要目标，而学习策略也是学生会不会学的一大衡量指标。英语学习最重要的就是效率问题，效率则体现在学习策略上。有效的学习策略能够帮助学生在最短的时间里学到最多的知识，而且学习压力轻，学习效果好；能够帮助学生成为学习策略的学习者，让他们主动成为终身学习者。

二、高中英语学习策略训练探讨

1.词汇教学中的学习策略训练

过去的词汇教学一般是教师带领学生读单词，然后学生齐声读，最后教师选出重要的单词来讲解音、形、义和相关用法，学生记好笔记。而新课标下，教师则需要通过情景教学，将听、说、读、写的语言实践综合运用起来，学生才能掌握好单词。新课程增加了词汇量，为了解决大量词汇学习困难，学生不再使用死记硬背的方法，而是要学会根据品读规则来拼读单词。引导学生按照构词法来记忆派生词、合成词的意思和用法。学生要多运用联想、对比来发现单词的构词法和词语的多义性，以归类和比较的方式学习单词。

2.阅读教学中的学习策略训练

要想最快地学习到英语语言信息，离不开阅读学习。高中教材有很多的阅读教材，都是为了提升学生的英语学习兴趣，提高他们的阅读能力。阅读教学应该根据学生的阅读技能培养来进行，让学生观看课文短片，使之产生兴趣。然后指导学生略读、细读课文，让他们在阅读中仔细寻找课文细节，并联系上下文猜测词义，了解段落大意。然后让学生分组讨论阅读课文，可以用角色扮演的方式根据课文来进行表演，整个过程都围绕听和读来开展活动，最后进行说的训练。以循序渐进的方式提高学生的语言运用能力。这种不断升华阅读能力的学习方式，可以较好地让学生将母语学习技能迁移到英语学习中，这对学生的阅读学习策略训练有重要意义。

3.听说教学中的学习策略训练

英语学习的重点之一就是听、说、读、写能力的培养，这几个方面是相互联系的。听说是读写的基础，读写又能对听说进行提高和巩固。引导学生以听读来积累语言输入量，以说写来积累语言信息书写量。在具体教学中，教师通过导入来介绍英语材料，让学生提起学习兴趣，然后以多媒体来展示课外内容，并引导学生思考相关问题。让他们利用交际方法来举例证实情景中的问题观点。在听力播放中，可以让学生先看相关视频，再根据学生的听力水平来播放，最后进行书本练习。在听力训练时，要让学生学会根据听力需要来选择注意重点，要让他们控制好听力过程中的节奏和情绪。为了扩展口语练习，教师可以让学生在听完练习后，再用自己的话复述听力材料，让学生既锻炼听力能力，又锻炼口语和记忆能力。

4.语法教学中的学习策略训练

高中英语语法教学也是一大重点。教师应该根据中国学生的认知特点来进行有效的语法教学。教师应该明白语法自身不是目的，只能作为服务学生的语言运用学习的载体。所以，教师不能用灌输式方法来讲解语法，而是要求学生要活学活用，通过大量的综合语言运用实践来了解语法的正确用法。教师在课堂导入中可以通过诸如猜谜游戏的方式来导入新课，让学生将简单句融合成复合句，帮助他们将新旧语言知识联系起来。例如，在讲授定语从句的时候，教师应根据导入部分的定语从句例子来让学生再次熟悉连接词用法，课堂以学生讲为主，教师只做最后的总结。在进行语法联系时，教师应该用分组联系的方式引导学生通过大量操练来掌握定语从句。给学生布置的课外写作，应该多要求他们使用定语从句，从而达到温习的目的。

高中英语学习策略训练符合新课标的要求，是提升高中英语教学质量的必由之路。教师应在教学的各环节贯彻“以学生为中心”的教学理念，把提升学生学习能力作为重要的目标来追求，为发挥学生的主体作用，发展学生的学习能力提供空间和创造条件。这样，不仅学生的英语学习积极性会得到激发，学习的主动性会得到强化，而且学习的效果也会更好些，学生的英语语言技能会更扎实些，对于他们未来的学习也更有利一些。

参考文献：

关联词练习范文第3篇

1 激发了学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯

学习兴趣是学习动机中最为活跃，最为现实的心理因素。在学脑这部机器里，兴趣常常决定着大脑机器工作时的转数。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生学习英语的兴趣越浓，记忆英语单词的积极性、主动性和创造性就越能得到极大提高。因此，激发了学生学习英语的兴趣，以及保持和发展这种兴趣是提高词汇教学，乃至整体英语教学的关键。培根说过：“一切知识不过是记忆。”脱离词汇说英语无异于“无米之炊。”要想记忆大量词汇，良好的学习习惯至关重要。学生的记忆力是在教学的影响下发展起来的，因此教学必须根据中学生的认识特点，有计划地对学生的记忆力加以训练，久而久之学生就形成了一种习惯。

2 在语境中深化，在运用中掌握

词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。

3 了解构词，掌握内在规律

英语的词汇量浩瀚如海，却有其内在规律可循，掌握基本的构词法（如同根词，前后缀，词性转化，派生，合成等）对记忆单词大有帮助。当教会学生一个单词时，对其词汇联想加以提示、引导，也就是帮助学生由一个词联想到与它在意义上、用法上有关联的其他词。这种由此及彼、由表及里的延伸能够活跃学生的发散性思维，提高学习兴趣，极大程度的扩大词汇量。

4 设置语境化练习，督促学生经常复习

“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。

5 课外阅读，拓展渠道

课本中有要求的词汇属于教学中的基本词汇，对于这些基本词汇要熟练掌握它们的用法。然而教材的词汇量是有限的，要想真正学好英语，光靠课本是不够的，还需要通过课外知识进一步加深巩固，扩大词汇量，拓展知识面。

总之，随着新课改的实施，对学生词汇的掌握提出了新的、更多的要求。教师要有效地提高英语词汇教学效果，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。如果教师能重视平时教学中存在的问题，不断改进教学方法，学生掌握词汇的能力就一定能不断提高，为进一步学习英语打好坚实地基。

投稿小常识：

投稿标题栏上应写什么？

关联词练习范文第4篇

词汇复习

在英语学习中，单词、短语是学好英语的基础，它们就像砌房子用的砖瓦一样重要，因此，要求学生掌握一定的词汇量是非常必要的。可是很多学生由于没有掌握正确的单词记忆方法，总是记得快，忘得也快，感到记忆单词是一件非常头痛的事。为了使学生熟练掌握单词、短语，减少遗忘，复习单词时可采用以下几种方法。

1. 词形转换法

词形转换是中考英语必考的一种题型，在复习词汇时运用此法是非常必要的。例如，复习true这个单词时，要求学生讲出它的副词形式truly和名词形式truth；复习动词run时，要求学生说出现在分词running，过去式ran，过去分词run以及名词形式runner。也可设计一些词形转换题，让学生在情景中用所给词的正确形式填空，进行词形转换训练。

2. 联想记忆法

联想记忆法是复习词汇时经常采用的一种方法，可以让学生根据一个中心词，扩及到一大片词。例如，由by bike联想到与之有关的by bus， by car， by train， by air， by sea等；由China联想到与之有关的Japan， England， America等。

3. 英语释意法

英语释意法就是用英语来解释英语单词或短语。例如，复习reach一词时，要求学生用get to或arrive at / in来解释；复习单词certainly时，学生可用sure或of course来解释，并区别它们之间用法上的异同。这样复习词汇，既减少了使用母语的机会，又可以培养学生的听说和运用语言的能力。

二、课文复习

课文是教材的中心，是语言、词汇、句型、语法知识及培养听、说、读、写能力的综合材料，是复习的重点。为了进一步培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的成绩，复习课文时可采用以下方法。

1. 带着问题听课文

为了训练学生的听力，在复习课文时，老师要针对课文内容，仿照中考题型，先设计一些问题，用多媒体展示在屏幕上，然后播放课文录音，让学生边听边思考问题，放完录音后回答。

用此方法可培养学生连贯记忆和长期储存记忆的能力，为中考英语听力考试做好准备。

2. 带着任务读课文

在复习课文时，老师应要求学生一边快速阅读课文，一边找出课文中的关键词、关键短语及重要句型，并把它们抄写在课堂笔记本上，然后再仿照课文，用这些单词、短语造句，说出英语的习惯表达法与汉语表达法有什么不同，并加以强调。用这种方法复习课文，既能增强学生学习的兴趣，又能巩固复习以前学过的词汇，长期坚持下去，理解能力一定会提高。 转贴于

3. 仿照课文写短文

写短文不是一日之功，要求学生平时应重视词汇、习惯用语及句型的积累，掌握一定量的单词和习惯用语，而不是考前突击背和记。因此，在复习课文时要着眼于找基础，抓基本功训练。在口头练习的同时又要落实到笔头练习，可以改写或缩写课文，或者用多媒体在屏幕上呈现课文中的关键词、短语，然后让学生进行写作训练，培养学生的书面表达能力。

语法复习

语法是语言的核心，如果没有语法，就无法构成语言。教学英语语法是为了让学生掌握必要的语法规则，为学生语言能力的提高打下基础，为培养听、说、读、写能力服务。因此，语法复习是英语复习必不可少的。

1. 复习语法的概念及用法

初中阶段所学的英语语法知识很多，比如在复习动词的时态时，应首先复习该语法的概念，即什么是动词的时态，英语时态中最常用的有几种，然后再复习各种时态的不同用法。例如，现在完成时的用法有两个，一是表示过去某一动作对现在造成的影响或结果，另一个是表示某一动作从过去开始，一直延续到现在，有可能继续延续下去。

2. 复习语法之间的区别

例如，过去进行时和一般过去时都是表示过去发生的事情，但它们之间在用法上有很多的区别。过去进行时侧重表示过去某一时刻正在进行的动作或所处的状态，强调动作的连续进行，而一般过去时则表示单纯的过去事实。例如：She was writing a letter last night. （昨天晚上她一直都在写信，是否写好并不知道。） She wrote a letter last night.（昨天晚上她写了一封信，动作已经完成。）

3. 在练习中复习语法

关联词练习范文第5篇

本班现有学生40人，其中女生15人，男生25人。大部分学生能按老师要求完成学习任务，上课积极发言，作业认真完成。但也有少数同学不仅基础较差，而且还非常马虎，缺乏一定的学习方法和学习毅力，像李四等同学，他们是复习阶段重点抓的学生。希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。，通过一个学期的学习，本班学生能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容 ，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

二、复习内容和重难点

复习内容 ：七个单元23篇必学课文、听说训练、习作训练及练习

复习要求

1. 复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。

2. 复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。

3. 复习掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。

4. 复习掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。

5、复习正确转述别人的话，复习讲述一件完整的事，复习听写一段话的能力。

6、复习能借助重点词句，背诵指定的课文。复习能抓住重点词句，理解一段话的方法。复习课文与课题之间的联系。复习用自然段归并的方法和按事情发展顺序给课文分段的方法。

7. 熟读23篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。

8、复习有顺序地有重点地观察图画和周围事物的方法，能有条理地记述一件事；复习留言条、信件的书写格式。

复习重、难点

1、 从汉语拼音入手，正确认读、默写学过的词语，掌握一部分多音字的读音和组词，掌握拼音的标调规则，能正确区别平翘舌音和前后鼻音。

2、 熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。

3、 根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。

4、 加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。

5、指导学生写好作文。认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。

三、每单元重难点及应知应会

第一单元：

正确认读32个生字，规范，美观地书写24个生字；正确、流利、有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”；能用查字典和联系上下文的方法理解词句；渗透用词造句，仿照例句写句子；写拟人句；

第二单元：

正确认读33个生字，规范，美观地书写28个生字；正确，流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习2中的“读读背背”；能用查字典和联系上下文的方法理解词句，渗透用词造句，仿照例子写句子；懂得从表面文字理解深层含义；会正确运用标点符号；会续写童话故事。

第三单元：

正确认读37个生字，规范、美观地书写26个生字；正确、流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”；能用查字典和联系上下文的方法理解词句；渗透用词造句，仿照例句子，学会写生活中的新发现

第四单元：

正确认读43个生字；规范、美观地书写30个生字，整体感知课文，感受课文内容。认识单元中的生字新词及通过朗读体会作者要表达的情感。

第五单元：

第五单元的课文内容是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点—倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。

第六单元：

第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

第七单元；

1、认识单元中的生字新词含单元的处处留心，口语交际，8个成语和《古今贤文》

2、整体感知课文，感悟物人物的内心情感的精神，领悟樟树的象征意义

四、复习措施

1、 采取单元复习和各种归类复习相结合的方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。

2、 对学生的学习情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。

  　3、教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。

4、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，

5、优帮差，加强合作与督促。

6、课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。共2页,当前第1页1

7、加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。

五、复习安排

第一部分：汉语拼音

  掌握《字母表》 分清平翘舌音、前后鼻音；看拼音写词句；用普通话朗读课文、回答问题及对话。

第二部分：字词的复习

   掌握本册生字260个。 继续练习部首两种查字法查字典掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。

第三部分：阅读的复习

    继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。练习借助重点词句，背诵指定的课文。练习能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；能注意到文章题目与课文的联系；继续练习用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段。

第四部分：听说训练

集中注意力听别人说话，能听懂别人讲话的主要意思。能转述别人的话，并完整地讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。

第五部分：习作的复习

   练习有顺序有重点地观察图画和周围的事物，条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯；练习给同辈写信，掌握一般的信和信封的写法。

时间安排：

复习基础知识：6月23----25

复习阅读：6月26---27

复习习作：6月30---7月2

六复习中注意的问题

1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。