专业描述范文第1篇

室内设计方向的素描教学要求学生观察物体的整体形状，且要观察到物体所在三维空间的位置，并从各个不同的角度观察物体所在空间的变化，培养学生用三维的眼光分析并画出物体的框架结构及空间位置。素描分为光影素描和结构素描，光影素描只停留在物体的表面，没有完全深入物体结构，而结构素描是深入表现物体结构的。长期画光影素描的学生容易形成心理定势，往往只关注所能看到对象表面的东西，不考虑对象的内部结构。在教学中，教师要针对不同的专业方向和学生的实际水平，制订教学方案和计划并在课堂上加以实施。广告平面设计方向和室内设计方向的设计素描教学应以结构素描贯穿始终，教师选择教具要符合专业方向的要求。在训练的过程中，学生要注意不要过多重视对象的表面形态，以致忽略三维形体内部结构。

当一个三度空间物体呈现在面前时，学生会被其表面颜色和肌理吸引，或者以浮雕的形式去认识，而不是强烈地感受物体的体积，不能全方位地把握它，也不会对构成空间、三维物体的基本要素感兴趣。学生对三维物体的观察了解多半是感官的而不是知觉的，把它表现在纸面上时就更感到困难。因此，教师在辅导中，要引导学生对物体由感性认识上升为理性认识，从记忆物体的局部表面感觉上升到理性知觉，对感知到的零碎的东西加以组合整理，形成整体的空间结构，以达到结构素描训练的要求和目的。结构素描训练的目的是让学生建立、拓展立体空间知觉，虽然物体是由几个部分组成的，但知觉并不把物体感知为许多个别的孤立部分，而是把物体感知成一个统一的整体。知觉的整体性反映了人认识事物的一个基本特点。

在结构素描训练中，教师应要求学生从最基本的结构出发，要求学生对空间构成有明确的认识，认识最基本的结构，分析它的形体，对物体加以简化和概括，删除非主要细节，突出物体的关键特征——空间三维性，形成对物体完整的知觉。最基本的正立方体包含了顶角、棱和面，由此产生了位置、方向、空间，形成形状、体积。它集中反映了空间立体物的特点，学生可以通过它去把握任何立体形态。在结构素描训练中，学生在描绘物件时，先画正立方体，确定构成要素后再画其他的形体，这种概括对象体积的做法，是从知觉已知性掌握未知的途径。虽然学生在绘画过程中也要用线、块面画出形体，但其不能像画光影素描那样，只把所见的形体画出就算完成了，而必须依靠想象和理解，把物体结构刻画出来。在纸面上画出图像不是根本目的，根本目的是在结构素描训练过程中提高学生对物体的整体知觉能力，使其形成整体的空间感。在教学中，教师要重视表现技巧，把最基本的技巧方法示范给学生，使其在训练中逐步加以掌握。教师在教学当中会遇到这样一种情况，光影素描画得好的学生对结构不太敏感，反而是光影素描基础薄弱的学生对结构常有良好的理解能力。这是因为光影素描基础扎实的学生习惯于把对象感知为删除具体细节的外部轮廓，注重形体的平面性。由于长时间对形体写实，强调明暗光影，学生对平面构成的几何形体的把握缺乏足够的认识。

过多地写实，使他们对形态的抽象感到困惑，不善于处理形与形之间的关系，在叠透、穿插等整合形体的能力上显得薄弱。而经过结构素描训练的学生，不仅对表现立体形态胸有成竹，而且容易描绘平面构成的几何形态，经常处于对对象整体形态的把握和概括之中，这是其结构造型能力产生的主要原因。学生能在空间中从不同角度观察物体表面，刻画形态，任意选取视点画出物体的平面，并且经过对形态的抽象、叠透、穿插、整合，完成平面形态的构成。不管哪个方向的高职设计专业教学，都是以学生为主体，以教师为主导。教师应根据专业方向引导学生，并在不同方向领域中加强对学生的训练，紧密结合社会对人才的需求，灵活深入课程改革，并不断探索，使学生的专业基础训练扎实、实用、精确，达到社会对设计人才需求的标准。由此，结构素描是培养学生空间想象能力和空间结构造型能力的基本途径，把结构素描作为素描教学的组成部分，不管是对于广告平面设计方向、室内设计方向还是其他方向，都有利于促进学生专业能力的发展，也有利于美术教学课程的改革，使高职业设计专业课走向完善、走向科学。

作者：戴永杰

专业描述范文第2篇

关键词：功能分配；审美情感；陈述性；感受

中国式素描概念功能分配是指特定的区域内每种事物在发展变化过程中，相应地承担那一部分责任，并发挥其引导作用而收到效果的一种方法。它同样适用于艺术教学中基础教学的尝试。基础素描从字面上来理解即为基础，是引入艺术领域入门的一种课程，它所承担的主要方向就是快速引导学生掌握形体规律、透视法则、构图原理等一般性美术常识。如果单这样去认识素描，那是大错特错的事情了。这里我们指出的功能分配原则是在基础素描教学过程特指的功能细节，它能够缩短学生在了解本专业过程时出现的偏曲和扭曲认识，使他们开始学习时就以本着自己专业为出发点，缩短学生的适应周期。对于这样的出发理念，在教学过程中不断地总结和归纳，应该着手以下几点进行指导和灌输：首先，强调基础素描中功能原则。学会利用相同因素中不同的单一性区别，并用固定概念进行条理性疏导和反馈。

过去的艺术教学中的基础教育就是以素描作为切入点，从而理解和掌握素描的基本概念，但是提到什么专业区别，并加以分类指导，好像就无所适从了。对于理解和描绘美的形式法则，只有交给时间让学生悟性慢慢地体会和佐证了。依从这样的含义，就是把不同专业做相同处理，这是徒劳无用的，容易使学生在基本的基础上犯下“致命”错误。那么，如何来解决这样真实存在的问题呢？只有利用基础素描的功能原则，并区别对待不同专业，就是很好解决这个问题的最直接有效的方法。它使学生能够在根本上清晰专业本质和研究方向，传递和建立自身的审美情趣和认知体系。这种带有功能分配的素描，才会发挥其最大作用。如环境设计专业应教授的是空间的分隔、功能的建立、内型与外形的切割和组合关系、叠加关系、推移关系等不同形体通过透视组件的作用关系，具体强化空间的性质和变化，以及空间美学思想。室内设计专业的讲解就要在二维和三维转换上大下功夫，注重讲解物体材料学、材料加工学和美学。形式美学上深入讲解，以及人对不同材料的表面机理作用在心理上的反映。产品设计家具方向专业的基础讲解更强调个体和个体之间的组合关系、结构连接关系、制作过程中阐述的形式美法则，在尊重个人情感的同时，如何表达文化的差异性，有目的的讲述理性的、科学的、韵律的美感。平面设计专业在讲解基础时候时刻灌输画面构成原理、分割原理、平衡美学等构成思想、作品的情感反馈的由来和出处等等。因为园林设计专业具有它的特殊性，它是关于美学结合的综合学科。

所以在讲解基础素描过程中更要具有针对性，要把这个出发点真实有效地还原出来，让学生们能真实感受到这个专业的特点。因为它是理性美、空间美、形式美、民族美的综合载体所在。讲解基础课时应注重强调第一是站在民族的高度上来看待这个专业，让每个学生把对民族文化的理解展现出来，并且借助形式美学表达在画面的一个过程。基础素描永远是手段，重要的是通过这种手段来传递一种精神。这样就会使学生对本专业在理解深度上有所提高，不至于满头雾水，越学越“混”了。其次，强调基础素描功能分配中合理分配原则。在长期第一线基础教学中发现，对于素描的概念和意义，学生有时弄不懂，总是认为素描是素描，专业是专业，二者之间没有表象的必然联系。这就涉及到素描教学中的分配原则。何为分配？即是在教学过程中素描的基础讲解，过渡到专业讲解之间的衔接和时间点的分配，以及对基础课与专业课之间必然的、隐性的内在必然联系讲解自然过渡，使学生能够很快地从单一素描理解向专业理解主动过渡，形成教学的良性发展。缩短对基础素描课浅性认识，从而提高学生对专业认知更加理性和主动感受。所以，要从教学实践分配原则出发，合理安排基础教学实践。应该从两个方面着手：其一，把基础课作为进入艺术设计领域的一把钥匙，并用大量的事实加以说明基础的重要性。古人云：师者授人规矩，不授人技巧。技巧是手段，是方法。是指导每个学生通过一种实践将自己的见解、感受进行二次加工的技巧，并通过组合，加减，推移，取舍而形成作品的手段。这就必须要求同学们能够分清基础教学是必不可少的实践环节，它使我们从最初、消极、广性的认识问题，表达问题中剥离出来，强化个体的二次消化、个人的直觉描述和独特的加工方法。这是我们做形式美的要求，是特殊专业的要求，是展示自我魅力的要求。所以，应积极鼓励学生尝试各种技法、工具、材料的使用，从而主动寻找属于自己的艺术个性和语言、技巧，并加以纯粹化，这是基础教学中不可忽视的一个大问题。这种尝试性分解针对性基础素描训练，学生比较容易发现自己的长短处并具有集中性解决单一问题的可能。其二，素描教学的形式多样化的讲解，尤为重要。能把素描教学用直接有效的教学方法阐述出来，并且带有强烈的本土文化色彩加以分析，比较，总结，从教学的广度上来讲也是非常有必要的。意识形态都有真实美、表现美，素描也不外乎是一种文化主张，势必受到特定文化的影响并且反应这个文化内核，所以在讲解素描基础课程时候一定是有侧重点的讲解，不可能面面俱到。基础课的作用不单单是基础，也是增加自身综合修养的必然手段，它也有情感，是带有情绪描述的语言，是能够表达你所有情绪的最佳方式。在这里，素描基础课程就更加的深入，更加的宽广，更加展现出它的多层维度，从而完成基础到专业领域的主动跨域。

总之，基础素描教学实践中功能分配原则讲解是有必要的，是符合现代教学理念中关于深入理解素描有效方法之一，符合解决在教学过程中出现的矛盾。对功能分配原则应视为一个不可分割的有机整体，变化在于把握。既要让学生客观地理解基础的涵义，又要让他们感性的认知。既要把基础素描课作为一门专业课的敲门砖，又要学生们知道它本身就是一门独具魅力的学问。

参考文献：

[1]朱光潜.论美的精神[M].

[2]董其昌.画禅室随笔[M].

专业描述范文第3篇

关键词：网络营销 项目教学 翻转课堂 制作商品描述

项目教学法是将专业理论知识与实践操作结合起来，以项目为导向组织课堂教学，能够让学生更好地掌握专业知识与提高职业技能。不过，在项目教学法实施过程中，教师要花费很长时间用来讲授基础知识，在讲授完基础知识的基础上再组织项目操作，一个学期下来会发现很多项目来不及实施。因此，笔者建议将基础知识传授放在课外完成，课堂上直接进行项目操作实践。在现代化信息时代下，学生能够非常熟练操作智能手机等现代化工具，预测在课外学习理论知识是可行的，而在课堂教学里集中于项目操作实践，有助于学生更好地将知识内化，提高职业技能。

一、翻转课堂的定义

翻转课堂指的是在信息化时代条件下，教师在教学中提供微视频等学习资源，学生通过观看微视频的方法进行学习，师生在网络平台上交互沟通，完成作业布置与批改、疑难问题的解答以及问题讨论等。这种教学模式实现了三个层面的改变：第一，翻转了教学方式，实现了以学生为主体的教学方式翻转；第二，翻转了教学组织方式，理论知识能够在课外传授学习；第三，翻转了师生之间的关系，学生成为了教学的主角。

二、翻转课堂在网络营销课程项目教学中的应用

网络营销课程是高职高专院校电子商务以及市场营销专业的核心课程。本门课程教学目标是让学生掌握网络营销专业知识以及提高网络营销能力。

1.学习对象分析

网络营销课程一般在大学二年级第二学期开设，学生已经学习了电子商务概论、西方经济学、管理学、photoshop、网页设计、市场营销学等课程。这个时段学生具备一定的营销能力，使用网络工具进行学习已经不成问题。

2.课堂教学准备

（1）准备教学资源。网络营销课程资源库是实施翻转课堂以及项目教学的重要保障。网络营销课程资源库可以是文件资料、视频资源、课件题库等。这些教学资源可以由教师自行录制完成，也可以从国家精品课程教育网站等处下载收集完成，还可以从企业获取教学资源等。

（2）课前学习任务单。网络营销课程课前制定学习任务单，明确学习目标、学习内容以及重难点等。在网络营销课程课前学习任务单中，明确项目内容、学习目标、学习资料来源、学习方法、学习任务、学习难点等。课前学习任务单由学生完成，这样才能使得项目学习有的放矢。

3.教学活动实施过程设计

翻转课堂在网络营销课程项目教学中的运用，可以将教学活动划分为课前、课中以及课后三个阶段。下面结合网络营销课程中“制作商品描述”任务来阐述翻转课堂教学过程。

（1）课前知识传递。教师将制作的视频资源或者教育资源平台下载的资源上传到学习平台上，学生根据课前学习任务单完成理论知识学习，并且在自学过程中利用学习平台与教师互动，突破学习难点，顺利完成理论知识的学习。比如“制作商品描述”项目教学中，教师可以制作时长不超过十分钟的视频，内容主要是商品描述的定义、意义以及描述方法等。

（2）课中吸收内化。课中吸收内化主要任务是增强学生对专业知识的理解以及知识应用能力，从而实现教学目标。课中吸收内化可以分成两种形式：增强学生对专业知识理解能力的实践操作和增强学生对知识运用能力的实践操作。比如在“制作商品描述”项目中，课中增强学生专业知识的理解能力的实践操作可以安排探讨问题训练，如要求学生思考制作商品描述的过程包括哪些步骤，商品信息的来源有哪些途径，怎样对商品进行充分展示和描述等。课中增强学生对知识运用能力的实践操作可以对学生进行分组，每组独立完成一种商品的描述，教师巡回指导学生制作商品描述。

（3）课后总结反思。学生将课中完成的作品上传到学习平台上，并且以工作日志的形式与其他同学以及教师进行分享。另外，教师也可以在课后对项目教学存在的问题进行反思总结，不断提升翻转课堂在课程项目教学中运用水平和质量。比如在“制作商品描述”项目中，收集学生的作品，对作品进行学生互评与教师点评，并且要求学生撰写实训报告上传到学习平台上。

三、小结

技工院校人才培养目标是培养实践型综合人才，翻转课堂运用于项目课堂教学，有助于节省课堂理论知识讲授时间，使得能够留下更多时间让学生集中于实践操作训练，提高学生的实践操作能力。

参考文献：

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）.

专业描述范文第4篇

【论文关键词】会计实训；校企合作；真账实做

会计实训是会计专业教学活动的重要环节和组成部分，是提高会计专业学生实践动手能力有效途径，是落实会计专业理论与实践教学一体化的有效方式。多年来，承担会计教学任务的各会计院校，对会计实训都十分重视，探索出了一些有益的会计实训模式和方法，有的院校采取文字描述经济业务事项加仿真原始凭证的实训模式，让学生通过记账凭证的填制、会计账簿的登记和财务报表的编制加以实训；有的院校直接采用仿真原始凭证的实训模式，让学生通过原始凭证的识别、记账凭证的填制、会计账簿的登记和财务报表的编制加以实训。采取文字描述经济业务事项加仿真原始凭证的训练模式和没有文字描述只有仿真原始凭证的训练模式，是目前应用比较广泛的会计实训模式，我们称之为“文字描述实训模式和仿真原始凭证实训模式”。然而无论是文字描述实训模式还是仿真原始凭证实训模式，它们都存在一个共同的缺点，就是忽视了学生的会计职业判断能力的培养。因为，这两种实训模式与日常会计教学中文字叙述的会计业务事项非常接近，可以说学生只要会对文字叙述的经济业务事项编制会计分录，就能够轻而易举地完成会计模拟实训，学生不需要根据原始凭证来判断经济业务事项的前后联系，不需要太多的会计职业判断。然而，真实企业的会计工作只有反映经济业务事项发生或完成时的原始凭证，既没有文字描述也没有原始凭证的顺序排列。因此，我国目前的这两种会计实训模式存在着明显的缺陷，造成会计专业学生毕业后，仍难以适应真实企业的会计工作，尤其是难以辨别真实企业所发生的经济业务事项的原始凭证所反映的内容，无法对经济业务事项进行准确的确认、计量、记录和报告。为了提高会计专业学生会计职业判断能力，提升学生辨别真实企业经济业务事项原始凭证的能力，准确对企业所发生的经济业务事项进行确认、计量、记录和报告，就必须深化校企合作，创新会计专业会计实训模式。

一、目前会计实训模式存在的问题

会计实训是会计专业学生在经过系统的会计理论知识学习后，将会计实务知识引入课堂，采用真实的记账凭证、会计账簿和财务报表，模拟会计实务操作训练的一种教学方法和教学手段，是提高会计专业学生实践动手能力的重要途径和方法。会计实训按照实训的科目划分，可分为基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训等；按照实训的项目划分，可分为单项实训和综合实训；按照实训的难易程度划分，可分为简单会计实训和复杂会计实训；按照实训的表现形式划分，可分为文字描述实训模式和仿真原始凭证实训模式。

文字描述实训模式就是用一句话或几句话来描述每项经济业务事项发生的时间、内容和金额等相关信息，同时列示出与文字描述经济业务事项相一致的原始凭证的实训模式。采用这种实训模式，学生可以根据文字描述的经济业务事项和相应的原始凭证进行相应的记账凭证的填制、会计账簿的登记和财务报表的编制。这种实训模式与日常会计教学中所讲述的内容相同，学生容易接受，能够使学生迅速熟悉会计实务操作的流程，但这种实训模式与企业实际发生的经济业务事项的真实原始凭证有很大差距，这种实训模式只适合初学会计专业的学生。

仿真原始凭证实训模式就是在仿真原始凭证的前面或后面没有相应文字描述的经济业务事项只有仿真原始凭证的实训模式。与第一种实训模式相比，这种实训模式有利于加深学生对经济业务事项发生或完成时所形成的原始凭证的理解，有利于提高学生的原始凭证识别能力，但是这种实训模式与真实企业所发生的经济业务事项的原始凭证相比仍有很大的差距，因为，实际会计工作中反映经济业务事项发生或完成时的原始凭证，并不是按一定顺序排列的。因此，要想切实提高会计专业学生的会计实践动手能力，尤其是会计专业学生根据真实原始凭证对经济业务事项所做出的职业判断能力，仅停留在目前的会计实训模式下是无法实现的，必须走出仅停留在课堂上、教室里搞会计实训的传统会计实训模式，将真实企业所发生的经济业务事项的原始凭证搬进课堂，走进会计专业学生实训的第一现场，成为会计专业学生实训的第一手实训资料，才能真正提高会计专业学生的实践动手能力，尤其是会计专业学生的职业判断能力。

二、以校企合作为依托，以真账实做为载体，创新会计实训模式

为了实现会计实训与会计实务工作的直接对接，就必须深化校企合作，走校企合作之路，将真实企业所发生的真实经济业务事项的真实原始凭证搬入会计专业学生的实训课堂，由校外会计实践专家亲自指导学生进行会计实训，只有这样才能真正提高会计专业学生的实践动手能力，增强学生的会计职业判断能力，从而对企业真实的经济业务事项进行准确的确认、计量、记录和报告，到达预期的实训效果。以校企合作为依托，以真账实操为载体，由校外会计实践专家亲自指导学生进行的会计实训，我们称之谓“真账实做”会计实训模式。这种新的实训模式与传统会计实训模式相比，它跳出了传统会计实训模式用文字描述经济业务事项或按一定照顺序排列原始凭证的圈子，学生实训接触的原始凭证就是将来从事会计实际工作时要接触到的真实经济业务事项的真实原始凭证，因此，建立在校企合作基础上的“真账实做”会计实训模式是会计专业学生实现会计实训与会计实务工作直接对接的最好会计实训模式，是对我国传统会计实训模式的创新和发展。 　建立在校企合作基础上的“真账实做”会计实训模式必须处理好以下几个方面的关系：

1.校企合作，真账实做会计实训必须建立在企业自愿，择优选择的基础上。由于企业所发生的真实经济业务事项的原始凭证所反映的会计信息涉及各个单位的商业秘密，并不是任何单位都愿意公开本单位商业秘密的，因此，实行校企合作，真账实做会计实训必须建立在企业自愿的基础上。在选择校企合作单位时，应本着自愿、择优的原则，由各会计院校与企业签订校企合作协议，由企业提供本单位经济业务事项发生或完成时所取得或填制的原始凭证及相关会计资料，同时，各会计院校和参与会计实训的学生也应当保守提供会计资料企业的商业秘密，尽可能减少由于会计资料公开可能给企业带来的不利影响。为了做到保护提供会计资料企业的商业秘密，保证所提供真实经济业务事项原始凭证等会计资料的安全、完整，各会计院校和参与会计实训的学生可以对真实经济业务事项的原始凭证等相关会计资料进行复印或扫描、打印，并实行封闭管理，确保反映真实经济业务事项的原始凭证等会计资料不泄露、不外传，从而减少提供真实经济业务事项原始凭证企业的后顾之忧。

2.校企合作，真账实做会计实训所选择的企业必须具有一定的代表性。不是所有的企业都可以成为校企合作单位，各会计院校必须在深入市场调研的基础上，选择有代表性的企业作为校企合作单位，比如可以选择工业、商业、物流、外贸、房地产、建筑施工、银行等各具特色的企业作为校企合作单位，使选择的校企合作单位与各会计院校培养的会计专业学生相适应。各会计院校也可以直接与从事会计记账的中介机构进行校企合作，由于会计记账机构着各式各样企业的会计记账业务，所的各式各样的企业具有一定的可选择性和代表性。因此，在选择校企合作单位时，各会计院校可以考虑直接与会计记账机构进行合作。

3.校企合作，真账实做会计实训所选择的企业经济业务事项的原始凭证必须具有一定的典型性。比如某产品生产销售企业生产5个产品，5个产品的生产工艺，原材料耗费基本相同，只是产品的规格型号不同，在这种情况下只需选择2个或3个产品作为会计实训对象，没有必要将5个产品全部作为会计实训对象，也就是说，所选择真实企业的真实经济业务事项的原始凭证应当有所取舍，避免重复，不能照搬照套，而是应选择一些不重复发生的经济业务事项的原始凭证进行会计实训，所选择企业的真实经济业务事项的原始凭证必须具有典型性。

4.校企合作，真账实做会计实训所选取企业经济业务事项发生的时间应当具有连续性。目前的会计实训往往模拟一个企业一个月的经济业务事项进行会计实训，学生实训后只知道如何进行“本月合计”，而对如何进行“上年结转”、“本年累计”、“结转下年”等会计账簿登记内容并不清楚。因此，在选择真实企业的真实经济业务事项所发生的原始凭证时，应当考虑时间上必须具有一定连续性。比如可以选择一个企业连续3个月的经济业务事项的原始凭证让学生进行连续实训，从而使学生真正理解如何进行“上年结转”、“本年累计”、“结转下年”等日常会计账簿登记，掌握会计的连续确认、计量、记录和报告所必备的会计知识和技能，提高会计实训的效果。

专业描述范文第5篇

男 | 汉 | 已婚 | 33岁 | 本科学历 | 8年以上工作经验

现居住于：河北省--石家庄市

户口所在地：河北省--石家庄市

联系电话：13888888888

个人能力

能熟练使用计算机及各种常用软件、熟悉计算机网络基本原理及技术：LAN，WAN，TCP/IP，ATM，X.25等，能自主设计组建局域网，了解各种路由器（以CISCO为主）、交换机、时隙交叉复用器（迈普9400）等网络设备的配置管理。

熟悉视频传输设备，电视会议系统，卫星通信车的应用集成，VSAT卫星应用解决方案的撰写。

熟悉VOIP的各种接入手段，能独立调测GW设备。

八年以上通信运营企业工作经验，熟悉无线通信系统，VSAT卫星通信系统。

三年以上项目管理工作经验，能够对公司经营状况进行理性分析，并提出整改方案。

自我评价

具备丰富的工作经验，认真踏实负责，对新事物接受能力很强，且具备优秀的表达才能，曾多次主持对用户和内部的技术讲解和培训，获得用户和公司的一致好评。

职业目标

毕业于吉林大学（原长春邮电学院）通信工程系移动通信专业，06年以成人高考方式考入河北科技大学，学习通信工程等专业知识；现已工作九年，有良好的机房设备维护经验！对卫星地面设备、基带设备、射频设备比较了解，对网络设备（路由器、交换机等）相当了解。

以后的发展方向：技术管理、技术支持、项目管理等。

求职意向

期望工作地区：河北省--石家庄市

期望工作行业： 通信(设备/运营/增值服务),计算机硬件/网络设备

期望工作职业： 信息技术经理/信息技术主管,通信技术工程师,技术支持/维护工程师,网络工程师

期望工作性质：全职

到岗时间：面谈

工作经验

2007.01 - 2009.02 河北华航通信技术有限公司 项目管理部 项目经理

工作地点：石家庄

公司性质：私营．民营企业

公司行业：通信(设备/运营/增值服务)

工作描述：

2007年进入河北华航通信技术有限公司工程维护部工作，在此期间主要负责项目的立项，组织项目的招投标工作；负责项目的效益分析，对项目管理任务的三控、三管、一协调有深刻的认识；同时负责公司各工程处之间的项目管理工作。

2004.01 - 2007.01 中国卫星通信集团公司河北分公司 网络部 经营维护部副主任

工作地点：石家庄

公司性质：国有企业

公司行业：通信(设备/运营/增值服务)

工作描述：

2004年调入中国卫星通信集团公司河北省分公司网络部工作，在此期间担任机房设备维护主管，兼任经营维护部副主任。主要从事机房设备的维护和管理工作，同时对公司的售前技术支持负有一定的责任，卫通机房内主要设备有Metro 1000光传输设备、东软NETEYE防火墙、华为NE20路由器、华为TMG8010、CISCO AS 5300等。

2000.10 - 2004.01 天宇网络通信集团有限公司 卫星部 机房主管

工作地点：北京

公司性质：私营．民营企业

公司行业：通信(设备/运营/增值服务)

工作描述：

2001.9--2004.1 天宇网络通信集团有限公司--卫星通信部

在此期间主要负责卫星通信网、河北（11个地市）地面专网（DDN）以及公司内部局域网的网络维护工作。

1.Quidway、Cisco路由器网络产品的日常维护，以及Quidway、Cisco产品的现场调试

2.Gilat SSA系统的日常维护，以及对客户、公司内部的技术交流与培训

3.Maipu 9400E 复接设备的调试以及维护

教育背景

1997.10-2000.10 长春邮电学院

专 业：通信工程

学 历：大专

专业描述：

电路与信号，模拟电路，数字电路，卫星通信等等！

2007.01-2009.11 河北科技大学

专 业：通信工程

学 历：本科

专业描述：

电路与信号，模拟电路，数字电路，卫星通信等等，计算机软件，计算机网络安全，单片机原理及应用！

培训经历

2001.10 VSAT原理及应用

培训时长：5天

所获证书：

培训机构：GILAT卫星公司

培训描述：

VSAT卫星通信网的知识，以及相关技术！

2004.03 网络安全证书（详见证书）

培训时长：5天

所获证书：东软认证--东软网络安全工程师

培训机构：东大阿尔派

培训描述：

主要涉及网络安全方面的知识！主要包括信息安全管理、NETEYE防火墙管理系统、NETEYE IDS系统等。

2004.06 中低端产品工程师

培训时长：10天

所获证书：中低端网络产品工程师

培训机构：华为公司

培训描述： 华为中低端交换机、路由器等设备的调测维护；

2004.07 华为高端产品工程师

培训时长：10天

所获证书：高端网络产品工程师

培训机构：华为公司

培训描述：

主要涉及华为NE系列路由器、三层交换机等课程。

2008.06 通信概预算

培训时长：7天

所获证书：概预算证书

培训机构：中华人民共和国工业和信息化部

培训描述：

主要涉及通信施工、设备安装等概预算课程。

IT技能

技术名称：LAN 使用时间：8年 熟悉程度：精通

技术名称：MS Excel 使用时间：8年 熟悉程度：精通