一个中国孩子的呼声课件范文第1篇

师：我最喜欢四（2）班了，因为这个班同学爱提问题，有爱心。谁能对宋老师说一句话？

生：我很喜欢宋老师上课。

生：喜欢听宋老师讲故事。

生：老师很温柔也很幽默。

……

师：谢谢同学们的夸奖！

【点评】通过课前的互动、交流，师生成为平等的对话者，身心放松，精神愉悦。从而让学生以最好的状态进入学习，为接下来的学习做好充分的准备。课前交流俨然成了“点燃快乐课堂的火种”。

出示学习内容：

倦鸟知还 成群结队

一唱一和 呼朋引类

欢呼雀跃 如痴如醉

夜深人静 昏昏欲睡

师：自己先练读一下。

（学生大声朗读）

师：谁先来读一读。（孩子有点拘谨）读正确的要表扬，读错的还是要表扬。

生读：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。

师：读得很认真，多了不起，第一遍就读对七个，只读错了一个。

师：再请一位同学读，你再听一听。

生读：倦鸟知还 成群结队……

师：全部读对了，很棒，你课前预习很充分。（又转向前面一位学生）你发现哪一个错了？

生：我知道了，应该读：一唱一和[yī chàng yī hè]

师：你听得认真，你发现了自己的问题，能马上改过来，很好呀，你现在再读一次。

生：一唱一和。

好，很好，这就是学习。

【点评】如何对待出错的孩子呢？宋老师的处理十分巧妙，他没有马上指出孩子读错的地方，而是让孩子自己去倾听，去发现自己的错误，既体现对孩子的尊重，也是学习方法的传授――要善于在倾听中学习，跟同伴、老师学习。

师：（巡视）刚才我看到了有一位男生练习很投入、很有感情。请他来读一读。

生读：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。（声音洪亮，字正腔圆）

师：大家把掌声送给他。有人能挑战他吗？

（多人举手，老师选一名女生，并让她站到讲台前读）

生读：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。（落落大方，声音抑扬顿挫，表情丰富）

师：你读得太美了，我们听得如痴如醉。

【点评】教育的本质在于激励与唤醒，课堂上宋老师充满真诚的欣赏和热情的鼓励，一句句饱含情感与智慧的话语，激活了学生的思维，激发了学生主动学习的积极性。

师：读没问题了，有本子吗？（学生拿出本子）你看有没有难写的或认为容易写错的字，你写一写，把字写好。谁写得认真，我就请谁到黑板前写。

（师巡视即时点评写得认真的同学，并及时让写得认真的同学上黑板板演）

生：板演“醉”“倦”。

师：这两个字哪里容易写错？

生：“醉”左半边容易忘掉左偏旁里的“酉”里的一横，“倦”右偏旁容易写成“三横”。

（教师再次范写并讲解，学生练写）

【点评】识字、写字是四年级学生学习的任务之一，让孩子学会观察，这样孩子才能记得牢，尤其是让孩子自己去发现难写或容易写错的字，学生兴趣浓厚，这样的教学符合儿童学习的规律，提高课堂教学效度。

师：我们已经会读会写了，你知道这些词语的意思了吗？谁能把你理解的意思通过读表现出来。（学生自由练读）

生：我知道“倦鸟知还”的意思。就是鸟儿飞累了知道返回自己的巢。

师：你还知道什么意思？

生：比喻旅居的人返回故乡。

师：你能读出来吗？

生：倦鸟知还。（声情并茂）

师：你读得真好，这只鸟真的很疲倦了，很累了！

生：“一唱一和”就是互相配合，互相呼应的意思。读“一唱一和”。

师：读得太好了，读出了意思，请你领读。

（学生带领全班一起读）

生：成群结队。

师：有6只鸟了，谁能读出10只鸟，一起来。

生：成群结队。

师：有20只可爱的鸟了，谁能读出30只可爱的鸟……

生：成群结队。

师：再来。

生：昏昏欲睡。

师：睡的还不够深。

生：昏昏欲睡。

师：对了！这才是昏昏欲睡。

生：“欢呼雀跃”指高兴得像鸟儿一样。

生：老师我来表演，（学生表演）

师：大家一起演一演。（全体同学表演）

生：“夜深人静 ”就是夜深了，非常寂静。

师：你能读出来。

生：夜深人静。

生：我觉得还不够深，有点安静。

师：夜不够深呀，还不够静呀！

（一个学生主动上台，读得特别出彩）

师：你是怎么读得那么好的？

生：我压低了声音，同时想象一下现在就是寂静的夜晚。

师：你很会思考，用心的孩子。

生：“如痴如醉”就是对一件事物非常迷恋，跟醉了、痴了一样的。

（老师刚要让他坐下，他要主动上台表演，学生大笑）

师：谁能用“如痴如醉”说一句话？

生：我们去图书馆看书，大家看得都非常投入，时间到了，我们还在那里不想走。说明我们当时读得如痴如醉了。

生：听音乐会时，看到那些演奏的人，比如弹琴的动作幅度很大，到了忘我的境界，那应该叫如痴如醉。

师：观众此时听得也是――

生：如痴如醉！

师：同学们，你们真会学习呀，这些词语你们自己都学会了，而且还会运用，真不简单呀！

师：让我们再美美地把这八个成语读一遍。

生：（饱含深情）倦鸟知还 成群结队……

【点评】读，再读，还是读，宋老师采用多种形式的读，让孩子在读中理解。用自己理解的方式去读，在读中学会，在读中悟情，在读中形成能力，这正是“生本”思想的核心。语文教学是一个平等沟通，真诚互动的过程，语文教学艺术从某种意义上讲，就是走进心灵，平等对话的艺术。

师：我们会读了，也理解了意思，还要能够写好。我来说，你们写。倦鸟知还（提示：我们哪一个同学曾经说过，什么地方容易写错的）

生：会错误地把“二横”写成“三横”。

师：天空来了一群大雁，用哪个词？

生：成群结队。（写）

师：咱们班足球比赛得了冠军，全班同学

生：欢呼雀跃。（写）

师：说一位同学读书入迷了

生：如痴如醉（写）

……

师：好，现在大家打开书本对一对，错的字在本子上订正。

师：最后大家美美地把这些成语再读一下。

生：倦鸟知还、成群结队、一唱一和、呼朋引类、欢呼雀跃、如痴如醉、夜深人静、昏昏欲睡。

【点评】及时巩固课堂所学的知识，这不是简单的听写，而是充分联系真实的生活，让孩子带着思考去写，形成积累，凸显课堂的高效。

一个中国孩子的呼声课件范文第2篇

一、利用多媒体创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。

在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件，学生只有产生了学习英语的兴趣，才有可能形成强烈的学习欲望。

二、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。英国语言家威多森指出，“言语活动有两个层次：一是把听、说、读、写作为手段，使学生通过练习掌握外语的规律，学会正确的用法；另一个是把听、说、读、写作为教学的最终目的，在接近真实的交际练习中，训练学生使用语言进行交际。”前者侧重语言形式，培养语言能力。后者侧重语言功能，训练交际能力。学习语言主要靠学生亲身实践，别人无法代替。要通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用语言的能力。以往的句型教学，教师把书上的句型图出示给学生，带学生练习，这样十分的枯燥，让学生张嘴说话的机会也很少，但是，如果利用多媒体进行教学，效果则完全不一样。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。

三、增大教学密度，提高教学效率

教师只要用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。

总之，多媒体技术是英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、教材、师生。学生在宽松的氛围中能视听说并举，真正感受英语的魅力，他们学在课堂，乐在课堂。实践证明，多媒体辅助英语教学是一种高效率的现代化教学手段，凭借其独特的功能，我们能为课堂创设一个个异彩纷呈的视听环境和良好的思维环境，继而激发学生高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣。也为我们打造高效英语课堂，提高教学校率，实现小学英语科学化教学创造了有利条件。

参考文献：

一个中国孩子的呼声课件范文第3篇

［关键词］声乐教学;歌唱;歌唱教学及运用

改革开放以来，随着社会经济的飞速发展，人们的精神生活越来越丰富，对精神文化产品的需求度日益增高，而文艺作为这个时代的精神食粮是必不可少的。文艺能够丰富人们的精神生活，提高人们的生活质量。学习音乐，更能丰富我们的心灵世界，提高对音乐的审美能力。从现在世界发展大势中来看，我国要想实现中华民族的伟大复兴，成为世界上的文化大国，必须高度重视和充分发挥文艺和文艺工作者的重要作用。六中全会以后，党中央提出了繁荣发展中国文化艺术，坚持走社会主义发展道路，坚持为人民服务，就是需要满足人民群众多样化、多层次、多方面精神文化的需求。随着物质文化不断地丰富发展，对于学生的艺术素养也越来越关注。艺术的普及与发展，各高校的艺术团体建设、艺术教育建设近年来在我国越来越受到高度重视，学生艺术素养的提升越来越受到关注。文化是整个民族生存和发展的重要力量，是时代前进的号角，艺术作为文化组成的有机组成部分，是人类最智慧的结晶，也是人类最宝贵的精神财富。作为人类的一种本能———歌唱，它的词、曲、意境形成统一完整而鲜明的艺术形象，沁人肺腑，感人至深，令人心旷神怡。

一、小学音乐课教学中出现的问题以及原因

目前，在小学音乐课当中大多数音乐课都是以欣赏课为主，教师加入一些“情景”教学、游戏互动的方法来增加音乐课的趣味性。而歌唱课的分量越来越轻，仅有的几次歌唱课也仅仅只是单纯地把歌曲、歌词、拍子、节奏练熟，或者是反复地听、唱，把歌曲学会就可以了。目前来说，小学中的歌唱教学还只是停留在方式方法简单、单一、肤浅的教学模式当中，大多数的老师都会按照最简单的方式来进行歌唱练习。对于那些喊唱、漏气、音高音调不准等等不良现象，老师们并没有运用任何的教学方法进行纠正，这样一来学生们根本就没有任何的发声技巧。我认为出现这些问题的原因有以下几点:第一，随着新课程的不断推进，教师认为处于中小学生的发声器官尚未发育完全，音域狭窄，音量不大，但为了在众人前表现自己，经常大声叫喊，很容易出现声音嘶哑的状态;再加上身心尚未发育成熟，音准把握得不够好，因此中小学开设的音乐课一般都以欣赏为主，教唱课很少，有歌唱课一般都是把歌曲唱熟，节奏唱对就可以了。对于音乐素养的培养少之又少。第二，有些老师觉得中小学音乐课都是集体课，一起28发声人数较多，大部分学生为了表现自己，而声嘶力竭地去演唱，这对学生的嗓音来说有很大的伤害，再加上上课时比较单一，让人感觉到很枯燥、很乏味，慢慢地学生的注意力根本就不在学习上了。使那些爱好歌唱的、有音乐天赋的爱好者失去兴趣，不再喜欢歌唱，甚至感到厌恶，这是我们最不愿意看到的一种现象。在上集体课时老师们根本就无法区分谁唱得对、谁唱得错，老师们害怕学生们在发声时大喊大叫而伤害嗓子，因此就免去了发声练习。第三，是因为学校都有课程进度安排和计划，老师要在课上45分钟之内完成自己的教学计划;有的老师认为学习声乐门槛比较高，要训练有素，表现相对单一，比较枯燥，无法吸引学生们的兴趣。其实学校开设歌唱课不仅仅可以提高学生们的审美能力，还能启发孩子们树立远大的理想，陶冶情操，培养优良的品格，让他们的身心得到健全的发展。最主要的是每个人都具有歌唱的能力，因为每个人的嗓音天生的就是一种乐器，学会优美地唱歌，不仅能够促进孩子们的表现力，增强他们的语言表达能力，还能使他们调节自己的情绪来释放压力。

二、怎样解决这些问题

为了提高学生的歌唱水平和能力，教师应该从学生的身心特点和学习兴趣出发，运用各种方式多渠道地拓宽歌唱教学思路，来提高学生的学习兴趣。在歌唱课时我觉得我们可以加入一些“情境”教学的模式来提高歌唱课的趣味性。例如:现在有一种方式可以提高中小学生对音乐课的兴趣，在编排有意思的课件的同时，让课件活动起来，让大家在一起以做游戏的方式完成音乐课的内容，这就是所谓的“音、视、网”一体化。这种课件的编排可以让中小学生置身在音乐的海洋中。在“听、说、读、写、练”的同时加入有意思的游戏环节，不仅生动形象，还让小学生完全记住了歌曲，淋漓尽致地表达歌曲，充分地表演角色，真正地体会到了音乐的乐趣。还有就是进入特殊的音乐教室，例如墙面上、地板上都有五线谱和音符的图案，在课桌上也有音符的图案，整个房间以彩色为主，用以适当的灯光投影，而教学环节则是以角色扮演为主，让学生们轮流表演课本上的歌曲。教师们还可以根据歌曲的性质加以适当的曲风改编，或者添加一些乐曲串烧。在音乐课上给学生一种想表演的感觉，这样在视觉上引人入胜，在思想上让人活跃，可谓是别开生面的音乐课。(一)歌唱的呼吸呼吸是歌唱的根本，是发声的源泉，也是歌唱艺术表现的重要手段之一。歌唱来源于声带的振动，并通过共鸣腔体调节和产生泛音共振。音调的高低、节拍的长短、音量的大小、音质的优美都取决于气息的运用，歌唱时的各种表情大多也是通过气息的运用与变化来体现的。从歌唱界来说，呼吸方式总共有三种:胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式联合呼吸。1.胸式呼吸用胸腔来控制气息的方法，吸气时要把双肩略微抬起，吸入少量的气，而且这种气量大概只能抵达肺的上部，所以这种呼吸又称锁骨呼吸或浅呼吸，这种呼吸的缺点是气量少，气柱浅，腔体单一。由于气息的支点高，没有建立点，所以只能通过嗓子脖颈周围的肌肉群以及下颚和舌根，共同用力来发声，导致声音干涩、生硬、纤细，缺乏弹性。这种呼吸的方式现在已经不被采用，是一种错误的呼吸方法。2．腹式呼吸腹式呼吸主要依靠腹部来控制呼吸，这种方法吸气的气程很深，但是也有其缺点。它的缺点是单一地用腹部以及横膈膜控制呼吸，而忽视了胸腔肋间肌控制气息的能力，造成周身肌肉群僵硬，无法控制声音使其达到圆润、明朗的能力，而且缺乏色彩，声音空洞无力。由于发生腔体单一，导致中低音区色彩灰暗，声音发闷不明亮，没有灵活性，并出现音偏低的现象。还由于忽视了胸腔肋间肌控制气息的能力，导致气息容量小，高音区唱不上去的现象。3．胸腹式联合呼吸我们所说的胸腹联合呼吸，是综合运用我们的呼吸器官和腔体，让它们本能地协调地共同控制气息，达到一个相对完美的状态演唱。胸腹联合呼吸具体是使用我们的胸腔、肋间肌、横膈膜和腹肌，去共同配合吸气与呼气。这种方法非常符合我们生理机能构造的特点。(二)发声训练与技巧发声练习实际上是用于声乐的基本功练习。它着重培养气息、咬字、共鸣的位置，发声练习反复地锤炼，能够增加我们对气息的精准控制、共鸣腔体的正确感应、共鸣位置的科学打开，清晰准确地咬字。那么，通过一系列科学的发声练习在我们适当音域内做半音上行、下行的反复模唱，可以使我们的身体机能得到科学的锻炼，增强我们的声音效果。发声练习的方法1.绕口令练习四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁说十四是四十，就打谁十四，谁说四十是细席，就打谁四十四戒尺。2.咬字吐字训练咬字吐字训练是声乐训练中的重要组成部分。歌唱，其实就是简单地把声音和语言相结合，也就是说话似的歌唱。歌唱语言能够表达自己的情感，也能揭示歌曲的思想内容，突出作品的风格。

三、如何选择歌曲

一个中国孩子的呼声课件范文第4篇

【关键词】儿童；声乐；启蒙；辅导

随着现代教育教学事业的不断发展，儿童的启蒙和辅导教育在整个发展过程中逐渐进入全面改革和创新的阶段，为了从根本上满足现代儿童教学改革的需要，我们需要对我国现阶段的儿童的启蒙和辅导教育现状进行科学和理性的分析，进而提出相应的解决措施。儿童声乐教育是音乐教育和儿童启蒙教育的重要组成部分。在当今超前的教育情况下，只有对儿童声乐的启蒙和辅导教育进行探索，完善儿童声乐教学的理念和声乐教学体系，才能保证儿童审美教学活动顺利进行，实现儿童身心健康全面发展。本文在阐述儿童声乐的启蒙和辅导现状的基础上提出解决问题的措施。

一、儿童声乐的启蒙和辅导现状

（一）声乐教育目标不明确

目前，我国儿童声乐教育目标模糊，不明确。许多儿童声乐教育逐渐演变成单一的音乐教学模式。儿童的启蒙教育是面对全体学龄前群体的素质教育，旨在提升儿童的综合素质，而不是单纯为专业职业教育活动。儿童的声乐教育是为了激发儿童对声乐的兴趣和学习声乐的欲望，让儿童获得更多的心灵满足，因此儿童声乐教学应培养儿童更多的音乐基础知识，而不是单一的声乐教学模式。这样才能从根本上实现素质教育的目标。

（二） 儿童声乐教学课时不足

目前，学前教育专业的班级人数大约在30～35人之间，声乐教学一般以集体的形式授课，一周2学时，同时要完成教学任务是非常困难的。因此，儿童声乐教师为了完成教学任务，声乐教学内容只是一点而过，忽略了细节教学。由于时间和人数的限制，声乐课未能对儿童进行针对性的分析、练习、辅导，导致儿童声乐水平参差不齐。

（三）声乐课程教学未能体现出专业性

在学前教育专业的声乐教学中，大多数幼儿教师按照教学目标，自始至终都在教授歌曲，没有从儿童的声音特点出发，拔苗助长使他们各种唱法都不精。未能体现出声乐教学的专业性，声乐课程的安排与实际要求脱节。

（四）儿童教师整体素质有待提高

目前，儿童声乐教师大多数来自音乐学院，虽然声乐教师在学校学习时是以声乐为专业课，但是声乐教师在教学前没有接触过学前儿童的教育，导致声乐教学水平存在差异。有一大部分儿童教师虽然能够很好的掌握声乐教学的方法，但是没有儿童声乐教学的经验，导致儿童声乐教育具有局限性。同时，由于儿童声乐教师缺乏系统的学习，导致儿童声乐教师无法提出新的教学理论，提出具有实质性的教学方法。

二、儿童声乐的启蒙与辅导方法

根据儿童声乐的启蒙和辅导现状，儿童声乐教学应明确培养目标，在声乐教学活动中要结合他们的生理需求及年龄特征，有规划有目的的授课，传授发声方法、声乐基础理论及演唱状态或技巧，增强在社会中的竞争性和实效性。根据社会市场的发展，合理设置声乐教学内容，改进声乐的教学方法，将声乐的理论课与实践课相结合，表现出声乐课程设置的基础性、启蒙性、教育性。采取具有针对性的措施不断提高声乐专业教师的综合素质，学校应该组织相关的儿童声乐教师和学生到相关的幼儿师范学院及高校去深造、观摩，呼吸新鲜空气和吸收新的血液。此外，还需注意儿童声乐学习的年龄段，加强儿童呼吸、歌唱时共鸣和吐字的训练，科学发音，培养儿童对声乐的兴趣。

（一）注意儿童声乐学习的年龄段

一个人的成长要经历幼儿、童年、少年和青春期等阶段，因此儿童在学唱歌时要注意他们的年龄段。有研究显示，4～6岁的小孩属于幼儿时期，让小孩参加声乐训练班之类的学习是没有必要。由于幼儿时期小孩的理解能力有限，且稚嫩的声带处于发育时期，发音的音域较窄，若不好好保护就会破坏孩子的声带。研究显示，幼儿时期的小孩最好是让小孩顺其自然发展，同时幼儿教师和家长可让小孩多欣赏和学唱一些儿歌，培养小孩对声乐的爱好。

对于7～9岁的小孩，幼儿园教师和家长应加强对节奏、音准和歌曲等方面的理解，让儿童学习唱歌的基本知识，刚刚开始要小声唱歌，避免声带破坏。儿童声乐的培养主要以学习歌曲为主，最好是以儿童歌曲为主。幼儿园教师和家长时刻记住不要让儿童模仿成人歌曲的唱法，避免声带受损。

对于10～15岁的孩子来说，这一时期是儿童嗓音发育的关键时期。在这一时期，儿童都要经历变声期，从医学角度出发，儿童变声期不宜学唱歌，但是变声期后是儿童学唱歌的最佳阶段。医学研究表明，男孩变声期在大约在12～14岁，女孩大约13～15岁。在变声期间，儿童的声带会出现充血和水肿的现象，这是自然的现象，幼儿园教师和家长不必担心。在这一时期，若儿童用大本嗓大声唱歌，则会加剧声带的疲劳，最后导致声带肥厚。因此在这个阶段要注意儿童的声带变化，避免出现意外。

（二）加强儿童的呼吸训练

儿童的歌唱发声呼吸方法与成人歌唱发声呼吸方法一样，呼吸时肺、胸、两肋、横膈膜、腹部起着重要的作用，这时胸部自然的张开，两肋和横膈膜起到关键的作用，小腹是气息支持点。在教学中，首先让儿童练习吸气到小腹，并能保持住。

（三）训练儿童歌唱中的共鸣

儿童的歌唱是以口、咽、鼻、头腔为共鸣点，儿童共鸣训练一般都是从小字组一的duo开始，然后向上唱到小字二组的re。国外一位儿童乐专家认为，儿童声乐训练应从C调的re开始然后下行音阶si。儿童在练习声乐时，如果声音位置不能集中往上，告诉儿童说当训练共鸣时感觉头上落着一只小鸟在歌唱，通过集中精力，通过多次体会这种感觉，效果较佳。

（四）儿童在歌唱时注意咬字吐字及音乐表现力

儿童在歌唱时应该自然大方、咬字清晰，符合儿童歌唱的特点，此外加强儿童的朗读能力训练。另一方面，儿童在歌唱表演时应该注意他们的音乐表现力，训练他们对音乐的理解，肢体语言、面部表情与声音结合起来融为一体，跟着声乐伴奏的节奏，培养儿童自助创新的律动能力。

（五）培养和激发儿童学习声乐的兴趣

有句话说，兴趣是最好的老师，培养儿童对声乐的兴趣，增加儿童参加声乐活动的主动性和积极性。大多数儿童对声乐的兴趣还是比较高的，因此老师采取一些教学手段使他们的兴趣一直维持兴趣直到喜欢。这是声乐学前的一种前提基础与保障。随着媒体技术的发展，目前歌唱的训练形式多种，因此在训练之前，幼儿老师应先烘托他们学习声乐气氛，让学生感受当时的氛围，然后采取因地制宜的教学方法，让他们饱含热情有激情地歌唱。此外，教师还可定时举行唱、演、欣赏各个方面的比赛，对进步的儿童加以表扬，奖励小红花，拓宽儿童的音乐知识面，提高学习声乐的兴趣。

（六）科学的发声训练

由于儿童时期声带稚嫩，容易破损，因此科学有方法的训练方法是必然的，也是必要的。因为儿童对生活缺乏经验，对一定的事物心里没有一定的感知性，甚至有时候不知道用什么器官来控制协调性。所以，教师在给他们训练时用想象的方法来使儿童的各个器官达到协调。对歌唱呼吸、放松喉部、咬字吐字以及歌唱表现能力等训练内容逐一进行，加深儿童的概念性，有效协调配合歌唱的器官，使儿童的高、低音区达到声音、位置的完美统一。

（七）训练儿童的歌唱情感艺术表现

声乐通过声音来检验的一种艺术，是一种看不见、闻不着的艺术，故需要我们每天及时获得审美的基础知识和积累对审美的经验，如此才能深刻理解声乐的审美。幼儿园教师在教儿童学习新的教学内容时候，对歌曲的音乐背景、歌词的念白及内容、歌曲的内涵及中心思想进行详细的说明。培养儿童在歌唱中的情感此外，教师可教授学生的一些基本音乐表现手段：音的强弱、音的高低、音的色彩、音的高低等，帮助学生表达音乐形象。儿童的歌声是淳朴、童真及干净的，其对声乐的情感比其他艺术形式的影响更为强烈。因此，培养儿童对声乐的鉴赏力和鉴别力尤为关键。

三、结语

目前，儿童声乐的启蒙和辅导仍存在声乐教育目标不明确、儿童声乐教学课时不足、声乐课程教学未能体现出专业性、儿童教师整体素质有待提高等问题，对此，我们提出儿童声乐教学应明确培养目标，根据儿童声乐发展需求，合理设置声乐课程，改进声乐的教学方法，将声乐的理论课与实践课相结合，采取具有针对性的措施不断提高声乐专业教师的综合素质，还需注意儿童声乐学习的年龄段，加强儿童呼吸、歌唱时共鸣和吐字的训练，科学发音，培养儿童对声乐的兴趣。

随着高科技网络信息的更新，儿童的心里接受的音乐常识也在更新，需要结合他们的生理及心理特征进行声乐授课，辅助多媒体中的摄像头进行录制，接着可以放在网络中或幻灯片中，让老师根据他们在录制声音进行调整教学方法。使声乐艺术更加直观化，改变传统的声乐教学方法。此外，先进的音乐多媒体教学软件中很多优秀的乐队伴奏，有强烈的民族风及节奏律动，对学生的演唱给与辅助和衬托的作用。可以培养儿童们的节奏感和音乐风格，进而达到歌唱的最好状态，表述歌曲的思想内涵，更激发了儿童学习声乐的兴趣。因此，具备一定的教学条件和良好的声乐学习是实施有效的声乐艺术教学前提。

参考文献：

[1]黄可章.儿童声乐教学的三大要点[J].北方文学，2011，（06）.

[2]陈琳.关于儿童声乐教育的两点思考[J].合肥学院学报，2012，（04）.

[3]王杨阳.幼儿启蒙音乐教育的重要性[J].亚太教育，2015，（09）.

[4]程景丽.校外少儿声乐教学情况分析研究[J].中国校外教育，2012，（26）.

[5]蒋青，丁颢.论声乐教育的初始年龄[J].红河学院学报，2008，（03）.

一个中国孩子的呼声课件范文第5篇

产房里,妹妹向护士介绍我,我们互致简短问候后,护士又跟妹妹嘀咕了几句,还回过头打量了我一番。妹妹说:“德国人会觉得中国人很奇怪,生个孩子还要那么老远来个人照顾?”

果真,整个医院只有妹妹有我全天陪护,也只有妹妹有妹夫送饭,别的产妇真是让我大开眼界。一个妈妈喂着刚出生的婴儿,还在给老二讲着故事书,仍在时不时回过头去低声管教跳来跳去的老大。一次我去产妇休息室给妹妹打水,看见那个妈妈穿戴整齐跟一位访客喝咖啡,还在一张纸上写来画去,像是在和同事研究工作,真是一个无敌辣妈!

妹妹的女儿真会捣乱,老祖宗说食色性也,可这个小婴儿不会吸奶,应付应付就不干了,缩在妈妈怀里呼呼大睡。妹妹按铃叫来护士。护士几下把孩子弄醒,抱着她不断换姿势催促她,嘴里一直重复着几句话,很有节奏感,听起来像儿歌,只是由轻柔到急促,由温和到严厉,我都疑心她在欺负孩子了。

喂奶大战告一段落,护士一走,我马上盘问妹妹护士刚才念的什么咒,妹妹翻译给我听:孩子,努力,努力,你到这个世界是来工作的。

工作!如果没有这位德国护士,我的小外甥女多大才会听到这个概念?她的中国亲人们会不断对她说吃这个喝那个看这个玩那个,稍大一点会许愿如果考得好买这个送那个,如果成长得不遂人意会指责她怎么那么馋懒不用功,但是有谁会在什么时候郑重地告诉她:孩子,你要努力,因为你到这个世界是来工作的。

我和妹妹大发感慨。妹妹说,德国人非常注重孩子的劳动教育。她上大学的时候,房东小女儿幼儿园的作业就是整理文件夹,她用文件夹存放各种票证的做法还是跟5岁的孩子学的。他们的小学有劳动课,初中有实习课,社区还有各种免费的技能训练班。实习课是老师指导学生打开本市的公共电话簿,按各自的兴趣打电话联系实习。我在德国见到一个上完实习课的初中生,她在超市帮助给货架足足补了一天货。