汉语拼音学习范文第1篇

关键词:汉语拼音;游戏;兴趣

Abstract: The Pinyin is studies the Chinese character the foundation， is also the fortress which in the language teaching difficult to attack. The game is the elementary student most is interested a matter， therefore melts the Pinyin teaching during the game， lets the student with ease happily learn the Pinyin in the game.

Key words: chinese pinyin; game; interest

汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一个难攻的堡垒。一年级新生在毫无学习基础的情况下，要他们在短短的一个半月时间里学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，这无疑是一件困难的事。再加上汉语拼音形状抽象，读音易混淆，学生一时很难适应，从而导致了许多学生对拼音学习缺乏兴趣，一见拼音就头痛。

“兴趣是最好的老师”，而游戏是小学生最感兴趣的一件事，因此笔者试着将拼音教学融于游戏之中，让学生在游戏中轻松愉快地学好汉语拼音。

1导入时游戏，激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”，新课的导入往往具有举足轻重的作用，利用游戏导入，能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，起到事半功倍的效果。

如在教学汉语拼音之前，可设计这样一个“猜字游戏”:先让学生自由找字考教师，考了一阵后，有些字老师故意说不出它们的读音。正当学生洋洋得意时，教师就请来了一位好朋友《字典》，老师只是稍微翻了翻就读出了这些生字。学生既纳闷又好奇，于是让学生交流、讨论、猜想，原来刚才教师读不出的字都能在字典上找到，而字典上的每一个字都注着拼音，只要我们学会了汉语拼音就能认识所有的汉字了。通过这个游戏使学生认识到了汉语拼音的巨大作用，产生了要学好汉语拼音的巨大欲望。

2新授时游戏，培养学习兴趣

语文教学离不开以学生为主体的实践活动，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否积极参与，怎样参与及参与了多少。低年级学生自制力差、注意力短暂、有意记忆力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，让学生易学、爱学?单靠具体、直观的教具是远远不行的。因此在语文教学过程中，教师要多为学生创设一种游戏的机会，让学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，主动参与和探究，变老师要我学为我要学。

如教学单韵母i时，可设计这样的游戏:“有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了，找不到妈妈也找不到家了，它多伤心啊!我们来帮帮拼音宝宝好吗?但有什么办法呢?”继而引导到可以通过播认领启示来寻找妈妈，让学生当小播音员给i播认领启示，通过这一富有情节性的游戏极大地调动了学生的积极性，使他们人人争当播音员，争着说i的名字(字母的读音)，i的样子(字母的形状)，在愉快的游戏中轻松地学会了i的音和形。

在教学j、q、x与ü相拼的规则时，可以让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌:“小ü小ü真有礼，见了哥哥j、q、x，脱下帽子敬个礼。”富有童趣的表演，极大地吸引了孩子，使他们都愿意积极主动地参与到游戏中来，整堂课学生兴致盎然，乐此而不疲，真正把苦学变成了乐学。

3练习时游戏，增强学习兴趣

学生认知结构的形成、发展、巩固、深化，仅靠短时间的学习是很难奏效的，必须通过一定量的练习，才能逐步形成技能技巧。而练习往往是枯燥乏味的，如果不及时增加些有趣的内容，学生学习的兴趣将逐渐消失，所以在练习中适当增加些游戏内容以增强学生学习的兴趣是十分必要的。

如在练习拼读声母与ai 组成的音节时，可让学生戴头饰进行表演:其中一位学生当韵母“ai”，边拍手唱歌曲《找朋友》，边在声母中蹦蹦跳跳找朋友，当唱到“找到一个好朋友”时，“ai”就在其中一个声母前停下，然后请充当声母的学生拼读音节，如果声母和韵母不能相拼，充当声母的学生就礼让退开。若能拼，但做声母的学生拼不出时，他就得表演一个节目。通过这一游戏使原本枯燥无比的练习都变得生动、活泼、有趣。不仅牢固地掌握了所学的知识，更使学生感受到了学习的乐趣与快乐。

4生活中游戏，保持学习兴趣

汉语拼音学习范文第2篇

汉语拼音是人们语言文字的交际基础，他将伴随每个孩子的一辈子，因此学好汉语拼音非常重要。可是我在教学汉语拼音时觉得很吃力，反复读反复写孩子们总是记不住，从声母到韵母再到拼读音节教学想了许多的法子，改变了一些教学方法后发现效果还不错。

其实新课标提出了很好的建议："遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验，根据学情创造性地开展教学活动。"教材中也编排了情景图、短语、句子和儿歌，以多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。因此，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，想方设法调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

1.创设情景，培养兴趣

兴趣是学习的法宝，是一种甜蜜的牵引。因此，在导入新课时，教师应创设一定的教学情境，让学生从上课开始，心理上有一种愉快和谐的气氛吸引着、感染着、激励着，从而唤起学生想读书、学习的欲望，无意中感到对学习知识的兴趣。①故事引入：如教学ei和ie时，以讲故事的形式引导学生的注意力。"有两个小朋友，他们分别叫小ei和小ie ，他们是一对双胞胎姐妹，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是姐哪个是妹，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？"这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，会取得良好取得的效果。②借助实物，投影，录象，多媒体：把要学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母"q"时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和"气"的发音，学生很快就记住了"q"的音和形。

2.从儿童的生活经历中学拼音

孩子们虽然来自不同层次的农村家庭，但他们大都经历过一些事，只要善于走近孩子们的生活小天地，好多事可以为教学服务。如教学单韵母""：其实每个孩子或多或少都生病过，生病了就要上医院看病，引导孩子们回忆当医生拿起电筒要看你的小舌头时叫你张大嘴巴喊三声啊啊啊，自然引出""的发音，而""的形状请看就像我们班的玉应章同学的小脑袋，看脑勺后边还有扎了一个漂亮的短辫子就像""的右下弯。教学"o"：当我们玩丢手绢游戏时，ㄨㄨ同学拿着手绢跑了一圈捉到了对方时高兴地跳起来，喊道"哦……哦"我抓到你啦。同学们喊出的"哦哦哦"的音，就是"o"的近读音，ㄨㄨ同学拿着手绢跑了一圈就是"o"的型。等等以这样的方式把汉语拼音引向孩子们喜闻乐见的生活中来组织教学，我觉得可以把枯燥的拼音教学让它变得有情感一些，而且还可以避免一些疲劳战术。

3.编儿歌帮助学生识记拼音

天真活泼的农村孩子们，其实他们很喜欢儿歌，教学声母我抓住孩子们的这一天性，编儿歌、顺口溜来帮助学生记住声母的音、形。如"左下半圆ddd"，伞把弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm"等。学生感到很难辨别是平舌音和翘舌音，于是我采取一起拍儿歌的形式引导学生：同桌合作你拍zh我拍zh，红蓝彩笔一支支；你拍z我拍z，小朋友们乐滋滋；你拍ch我拍ch，小朋友们不爱吃；你拍c我拍c，仙人掌上长满刺；你拍s我拍s，白胖银蚕，吐蚕丝；你拍sh我拍sh，老师教我一首诗。学生在边唱边悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松。

4.玩游戏记声母

孩子们活泼好动，如果让刚入学的一年级学生乖乖地坐一节课，恐怕学生难以做到，时间长了还会导致他们的厌学情绪。因此，我在课堂上采取多种游戏形式，让学生在"动"中学，"玩"中学。如①捕蝴蝶：教师将音节写在蝴蝶的后面，贴在花丛中，学生上前捕一只蝴蝶，然后把音节大声读出来，如果读得对，其他同学跟读两遍；反之，请同学帮助他。②表演：爱表演、爱出风头也是孩子们的天性。如在教学j、q、x与 ü 相拼的规则时，可以让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌："小 ü 小 ü 有礼貌，见了哥哥j、q、x，就摘帽。"富有童趣的表演，极大地吸引了孩子，使他们都愿意积极主动地参与到游戏中来，整堂课学生兴致盎然，乐此而不疲，真正把苦学变成了乐学。③找朋友：如在教学复习一"拼音宝宝找朋友"时，把写了字的头饰带给学生，音乐一响，就去找相应的音节朋友，找到后两个站在一起大声读两遍，其他的同学跟读。④看口形、手形猜字母。教学单韵母和声母时，我让学生看老师发音时的嘴形和手比出的形状然后猜一猜是哪一个字母。这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都动起来，深受孩子们的欢迎。在形式多样的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松和愉快。

5.巧读巧记复韵母

汉语拼音学习范文第3篇

1、认读6个单韵母、10个声母。

2、比较并抄写形近的声韵母。

3、看图拼读音节。

4、练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。

5、认读巩固学过的字。

【教学准备】

拼音字母卡片，生字卡片。

【课时安排】

2课时。

【教学注意】

这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。

【教学过程】

第一课时

一、复习指导第一题读字母

1、先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音。

2、再同桌两人互读。

3、最后老师把卡片打乱顺序用开火车的方法轮读，看谁读得又准又快。

二、复习指导第二题，比较形近的声韵母，可分两步进行

第一步，指导学生区别b—d、f—t、n—m、u—ü：

1、先集体认读。

2、再说说它们的相同点和不同点。如b和d，都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。b是竖、右下半圆，d是竖、左下半圆，可以用顺口溜区别：

右下半圆b b b，左下半圆d d d。

第二步对比书写，边抄写边小声读字母。

三、复习指导第三题“看看读读”

1、先看图。

2、再拼读音节。其中lǎ ba、yī fu中有轻声音节，教师示范轻声的读法。pù bù 两个音节形近音近，要提示学生看清读准。

四、复习指导第四题

1、看看图上画了哪六种动物。

2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里。

3、照鸭、yā 的样子，画线把动物和相应的音节连起来。

五、总结本课学习情况，表扬表现好的学生

第二课时

一、复习指导第五题巩固认字

1、先让同桌两人一个打乱顺序指，一个认，互换练习。

2、老师检查认读。

3、最后可启发学生想想：哪两个字可连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不合适大家说：请重摆。

4、这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。

二、扩展活动

1、做游戏“看谁找得准，找得快”：

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵，并且摆成音节读一读。

2、做游戏“给声母找朋友”：

把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的胸前。

胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。

3、做游戏“找朋友”：

把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的背后。15位同学围成一个圈，一位同学站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》，歌声结束时圈里的同学需认定某人是他的朋友，然后看这位同学背后贴的字母。如果两个人贴的字母不能相拼，或能相拼但他没有拼读正确，就要继续找朋友，直到找到相应的声母或韵母并拼读正确为止。此时，由找到的朋友进到圈里，游戏继续进行。

汉语拼音学习范文第4篇

一、主动学习和游戏活动相结合

课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习、有兴趣学习，并从中感受到学习的乐趣。当一个新的事物摆在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣，但是，当一个他们熟悉的字母出现在他们面前时，孩子们还会有兴趣去研究它、探索它吗？答案是否定的。那么，如何在孩子们已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我想：那就是让孩子们去体验认识事物的过程。

在教学六个单韵母时，由于大部分学生已经认识，课堂上一片嘈杂之声，“老师，我会读的。”“老师，我们幼儿园已经教过了。”于是，自顾自朗读拼音的声音，充斥耳旁。看到此景，我给学生抛下了一个问题：“谁能告诉我，你是怎么发出这个字母的音的呢？”学生的注意力一下子就集中到我这儿来了，他们用心地听着我的下文。这时，我请学生仔细观察我的口型，尝试着让学生根据我的口型或自己看图编出一句字母的儿歌。让学生在感觉已经学过，没有什么好学的想法出现时，找到新的未知点，从而让学生迎接新的挑战，产生新的学习兴趣和学习欲望。学生在我的有意引导下，也编出了有模有样的儿歌：我爱唱歌，张大嘴巴aaa。公鸡喔喔叫，圆圆嘴巴ooo。肚子饿了，嘴巴扁扁eee。医院看病，牙齿对齐iii。火车开了，小圆嘴吧uuu。金鱼吐泡，嘴巴翘翘üüü。

这样的游戏活动，不仅激发了学生的学习兴趣和创新精神，也使学生学而不厌，学而有味。

二、声母与课文情景图相结合

汉语拼音部分有着几十幅色彩鲜艳、富有启发性的插图，有的示意字母的形体，有的表明字母的发音，还有一些是为了提高学生的拼读能力而特意安排的。在教学中要充分利用直观形象的插图，帮助学生学习抽象的拼音字母。如，学习声母g时，我直接选择从情景图谈话入手：“小朋友，你们看。远处飞来了一只什么鸟？”学生看图后，都能回答：“是只和平鸽。”“是一只鸽子。”“谁能用自己的方法来记住这个字母呢？”学生会回答“一只鸽子ggg。”“9字加弯ggg。”接着我就告诉孩子们，要把这个声母的音读准、读好，只要把鸽子的鸽读短、读轻一些就可以了，学生不仅很快地掌握了它的读音，而且也初步帮助孩子区别了声母和音节的不同，可谓一举两得。用这种方法可以教声母b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w。配合课本上的字母情景图都可以引出与之相对应的声母来。

三、现有经验与新事物相结合

在教学拼音字母的字形时，除了让学生联系课文中的情景图找出与拼音部件相似之处外，还可以让学生回忆一下在家里、在幼儿园、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。在老师的引导下，孩子们的小手如林举起，有的说：“b”像妈妈晾衣服的撑竿；有的说“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中学生熟悉的、感兴趣的事物相联系时，学生会牢牢地记住它们。

四、创设教学情境和诱发学习欲望相结合

汉语拼音学习范文第5篇

（秦皇岛市海港区归提寨小学，河北 秦皇岛 066000）

【摘要】拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。在教学中，教师要采用多种手段，激发学生的学习热情，从而为学好语文打下良好的基础。

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关键词 拼音；语文；学生

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。

1让学生把现有的经验和新的事物联系起来

在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“k”和柯达彩色胶卷的标记一样……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：āy、y、yǔyī、yy、wǔyī、yǔw、y等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

2充分利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受

学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。如教“zhīzhū”这个音节时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有学生说：“我知道有一种红蜘蛛。”有学生说：“蜘蛛爱吃小虫子。”有学生说：“蛛网是很黏的。”有学生说：“蜘蛛是从屁股后面抽丝的。”……最后一个学生说：“世界上最毒的蜘蛛是一种叫做‘黑寡妇’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬过的人会立刻死亡。”当他讲完这个小知识时，全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问：“你是怎么懂得这些知识的呀？”他说：“我是从书上看到的。”于是从那天开始，在教师的引导下，学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣，而且热情高涨。学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，可是单纯的拼音教学是枯燥的。学生学起来简单乏味，但教师有意识地扩充了它的内涵，让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识，而且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望，学生得到的已远远超过了单纯的拼音学习本身。在教学ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：“xiǎokēdǒu”“qqi”“我”“piāo”“jio”“sǎo”“yu”。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qi”和“piāo”连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把“我”“jiao”和“sǎo”连在一起，说：我把教室打扫得干干净净，老师表扬了我。学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。生：（把“我”“jiao”和“qi”连在一起）我想叫妈妈给我买一个大气球。生：（把“xiǎokēdǒu”和“yu”连在一起）小蝌蚪快活地在水里游来游去。生：（把“我”和“yu”连在一起）我和舅舅一起去游泳，好开心。

3自编歌诀，增加学生求知乐趣

根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a ，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o ，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝u u u，小鱼吹泡泡ü ü ü ，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t 。像个6字b b b ，6字反写d d d ，像个9字q q q ，9字反写p p p 。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：为巩固整体认读音节yi wu yu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“i u ü ，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u ，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。

4联系生活，拓展学习渠道

在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如：diàn dēng yá shuā等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。又如教学拼音复习四“读读连连”，我先让学生联系生活实际，说说你去动物园或者在电视里看到过哪些动物，比比哪个小朋友知道动物的名字最多，是动物小博士，孩子们都很踊跃地举手回答，我进一步提高要求，请小朋友为这些小动物挂上牌子，让别人也认识它们，用音节把动物的名字拼一拼，这样，学生已经会念动物的名字了，再试着把它拼出来，在已有的生活经验上就变得容易多了。同时，说说他们了解的小动物的一些特点，发展他们的口头语言表达能力。

5让学生走进大自然

走进大自然，丰富生活语言。各种动植物的名称、旅游景点、超市、学校、幼儿园及马路、小区等名称，都是很好的学习材料。让学生用“这是××”、“我去过××”、“我认识××”等语句，练习说话，熟悉周围的生活环境，熟练语音，积累语言。并结合旅游城市的特点，鼓励学生外出游玩时，学做小导游，为中外游客指路，介绍景点，介绍家乡特产，做热情的小主人，在为别人服务中，锻炼自身的语言能力，让拼音走向生活，还要“授之以渔”，让学生学会查字典。这是最管用的正音工具。查字典的过程也是在复习拼音。我们班的学生学会查字典以后，学习积极性日益浓厚，自我正音的意识也越来越强烈。走进社会生活，培养一种良好的语言习惯，实质上是人们认识上由自然王国向必然王国迈进的过程。其过程是艰辛的。改变一种语言习惯需要经过上百次的重复练习，甚至要调动意志、热情、毅力乃至决心。

总之，只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音，为识汉字打下基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。

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参考文献

［1］汉语拼音教学 小学教学参考书[M]．广东人民出版社．